GRĂDINIȚA ȘCOLII GIMNAZIALE NR.

2 BÎCU

RAPORT DE EVALUARE SUMATIVĂ

AN ȘCOLAR 2020-2021

PIPP: TRIFU ȘTEFANIA

Evaluarea sumativă de la sfârșitul semestrului I a grupei mari, a urmărit

gradul de progres al fiecarui copil în parte și al grupei în ansamblu de la evaluarea
inițială și pâna acum. Pe lânga funcțiile de măsurare, de diagnosticare și de
prognozare, s-a pus accent pe funcția de reglare a demersului didactic din perioada
următoare, pâna la încheierea grupei mari, care urmărește, în primul rand
dezvoltarea aptitudinii de școlaritate.

     Acest lucru a determinat elaborarea și punerea în practică a unor modalități și

forme cât mai eficiente de realizare a evaluării, prin care să se surprindă cât mai
fidel și să oglindească clar performanțele preșcolarului în raport cu obiectivele
stabilite. Activitățile de evaluare s-au desfășurat în conformitate cu măsurile în
vigoare adoptate pentru prevenirea infectării cu virusul SARS-COV-2 prin
intermediul mediului online.

          Evaluarea s-a facut prin activități integrate, care s-au desfășurat în perioada
25.01-29.01.2021 și care au fost transmise preșcolarilor prin intemediul unor
aplicații precum Meet, Google Classroom folosind materiale de pe platforme
precum Twinkl, Jingsaw Puzzle, WordWall, Chatter Kid. Feedback’ul din partea
copiilor a fost trimis prin intermediul platformei Google Classrom și al aplicației
Whatsapp, pe grupul grupei de copii, beneficiind de ajutorul părinților.

A.I. D.S+DLC- Cine stie castiga

A.I.DEC+DS -Cu creionul pe hartie

GRĂDINIȚA ȘCOLII GIMNAZIALE NR. 2 BÎCU

A.I. DLC+DOS -Asa da, asa nu

A.I. DS+DEC- Eu stiu multe

A.I.DOS+DPM- Spune ce stii

1.Constatări privind comportamentul cognitiv:

   Marea majoritate a copiilor din grupă care au un potential cognitiv foarte

bun(88,5%); capacități perceptive bine dezvoltate, spirit de
observatie, gândire logică și rapidă, capacitate flexibilă de operare cu noțiuni, date,
ritm de învatare foarte bun, cu mici exceptii(11,5%) care se încadreaza la un nivel
mediu.

2.Constatări privind comportamentul verbal:

   Comportamentele verbale măsurate au fost atinse în cea mai mare parte de

majoritatea copiilor(84,6%);o proporție mai mică au aceste comportamente în
dezvoltare(15,4%). Ceilalți copii vor fi antrenați în activități pentru dezvoltarea
limbajului oral și a comunicarii orale, fiind solicitați în rezolvarea unor sarcini mai
complicate, cu grad de dificultate mai ridicat.

3. Constatări privind comportamentul psihomotor:

   În ceea ce privește activitatea de scriere, majoritatea copiilor(81%) scriu într-un

spațiu dat, respectând orientarea în pagina și sensul de scriere de la stânga la
dreapta(2 copii stângaci) în timp ce 19,1% se orientează foarte greu în spațiul de
scriere. Ca urmare voi aplica programe de exersare individuală, antrenând și
familia în acest sens. Pentru ceilalți copii vom desfășura activități de orientare în
spațiu după un reper dat, dezvoltare fizică generală, gimnastica de înviorare
zilnică, divertisment, acțiuni de educație fizică, jocuri în aer liber.

4. Comportament socio-afectiv:

   Toți copiii manifestă inițiativă într-o mare măsură, în executarea unor sarcini
colective. Socializarea prin joc este foarte bună;pentru optimizarea acesteia se vor
GRĂDINIȚA ȘCOLII GIMNAZIALE NR. 2 BÎCU

folosi în continuare ca modalități de realizare jocurile cu subiect și roluri, lucrul în

echipă, cooperarea.

   Grupa, în ansamblul ei, prezintă un comportament socio-afectiv bun și foarte

bun, cu unele mici excepții(copii cu personalitate puternică care uneori, din dorința
de afirmare deranjează activitatea celorlalți).

Constatări și măsuri ameliorative privind comportamentul psihomotor:

Preșcolarii redau grafic, utilizând elemnte de limbaj plastic, aspecte

caracteristice anotimpului iarna . Utilizează diferite tehnici: rupere, mototolire,
lipire. Execută corect exerciții pentru cunoașterea posibilităților motrice ale
corpului;

Pentru toți ceilalți copii se vor desfășura activități de orientare în spatiu după un
reper dat, dezvoltare fizică generală, gimnastica de înviorare zilnică, mișcări libere
după sunetul muzicii, activități de educație fizică, jocuri în aer liber etc.

Această evaluare a avut rolul și de a identifica problemele, limitările și

neajunsurile predării în regim sincron și asincron la nivel preșcolar. S-a observat
faptul că, cei mici nu au tot timpul dispoziția necesară și deschiderea de a participa
la activitățile desfășurate împreună cu grupa în mediul online. De asemenea, există
situații în care preșcolarii refuză să îndeplinească sarcinile zilnice primite de la
educatoare.