Gradinita nr. 3 Fundeni-Dobroesti, Jud.

Ilfov
Educatoare: Udma Daniela – Catalina

RAPORT IN URMA EVALUĂRII SUMATIVE

ANUL ŞCOLAR 2019-2020

In urma evaluării sumative desfăşurate in săptămâna 16-20 decembrie 2019, au fost testaţi 19 de preşcolarii
din cei 28 inscrisi la grupa mijlocie 1 in anul scolar 2019-2020. Evaluarea sumativa am realizat-o in ultima
saptamana din semestrul I, doi copii din cei cinci care au lipsit in perioada evaluarii nu s-au prezentat la gradinita
decat cateva zile pe tot parcursul semestrului, ceilalti copii lipsind din cauza problemelor de san ătate sau pentru a
se proteja de virusul gripal.

Evaluarea sumativa de la sfârsitul semestrului I a grupei mijlocie 1 a urmarit gradul de progres al fiecarui copil în
parte si al grupei în ansamblu de la evaluarea initiala si pâna acum. Pe lânga functiile de masurare, de diagnosticare
si de prognozare, s-a pus accent pe functia de reglare a demersului didactic din perioada urmatoare, pâna la
încheierea grupei mari, care urmareste în primul rand dezvoltarea aptitudinii de scolaritate.

     Acest lucru a determinat elaborarea si punerea în practica a unor modalitati si forme cât mai eficiente de
realizare a evaluarii, prin care sa se surprinda cât mai fidel si sa oglindeasca clar performantele prescolarului în
raport cu obiectivele stabilite.

     Având în vedere faptul ca pe parcursul acestui semestru s-a lucrat tot mai mult abordând continuturile din
perspectiva activitatilor integrate, am considerat necesar ca si evaluarea sa se faca abordând continutul din aceleasi
perspective. Pentru a nu abuza de fisele de lucru, am selectat si aplicat probe de evaluare care sa permita
prescolarului sa se manifeste liber, creativ si astfel s-au constatat mai usor cunostintele dodândite si capacitatea de
aplicare a acestora în practica.
     Evaluarea prin activitatile integrate, datorita posibilitatii pe care prescolarul o are de a se folosi de cât mai multe
materiale, el are prilejul sa aplice cunostintele din mai multe domenii, exersându-si capacitatile de transfer.

Cei 28 de preşcolari testaţi au avut de rezolvat itemi aparţinând tuturor domeniilor experienţiale:
 DOMENIUL ŞTIINŢĂ – CUNOAŞTEREA MEDIULUI ŞI ACTIVITĂŢI MATEMATICE
 DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE – EDUCAREA LIMBAJULUI
 DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE – EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE ŞI ACTIVITĂŢI PRACTICE
 DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV – EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI EDUCAŢIE MUZICALĂ
 ŞI DOMENIUL PSIHOMOTRIC CU EDUCAŢIA FIZICĂ

In urma evaluării sumative, avem următoarele rezultate pe domenii experienţiale:

- DOMENIUL ŞTIINŢĂ – CUNOAŞTEREA MEDIULUI – comportament atins 15, comportament in
dezvoltare 6, comportament absent 0
- DOMENIUL ŞTIINŢĂ – ACTIVITĂŢI MATEMATICE - comportament atins 10, comportament in
dezvoltare 11, comportament absent 0.
- DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE – EDUCAREA LIMBAJULUI - comportament atins 16,
comportament in dezvoltare 4, comportament absent 1 (necesita sprijin in rezolvarea itemilor).
- DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE – EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE - comportament atins 14,
comportament in dezvoltare 7, comportament absent 0.
- DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE – ACTIVITĂŢI PRACTICE - comportament atins 19, comportament in
dezvoltare 2, comportament absent 0.
- DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV – EDUCAŢIE PLASTICĂ - comportament atins 13, comportament in
dezvoltare 8, comportament absent 0.
- DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV – EDUCAŢIE MUZICALĂ - comportament atins 15 , comportament
in dezvoltare 6, comportament absent 0.
- DOMENIUL PSIHOMOTRIC - EDUCAŢIE FIZICĂ - comportament atins 18, comportament in dezvoltare
3, comportament absent 0.

Concluzii şi observaţii:
 In urma evaluării sumative, ne-am propus să urmărim progresul copiilor, nivelul lor de cunoştinţe
acumulate pe parcursul primului semestru din acest an şcolar.
  Copiii au avut de rezolvat itemi corespunzători nivelului lor de vârstă; itemii de evaluare au fost formulati
astfel incat sa se puna accentul in special pe exprimarea orală, corectă din punct de vedere gramatical a
prescolarilor şi mai puţin pe acurateţea lucrărilor scrise şi practice.
 Având in vedere aspectele precizate mai sus, ne-am propus să lucram, in continuare la formarea
deprinderilor dar şi la imbogăţirea cunoştinţelor şi a vocabularului celor mici. Voi fi atenta permanent ca
cei mici să se exprime corect din punct de vedere gramatical.
 Un accent deosebit vom pune pe integrarea conţinuturilor şi de ce nu – pe interdisciplinaritate.
 In continuare, evaluările vor fi in concordantă cu nivelul de vârstă şi implicit cu nivelul cunoştinţelor şi al
deprinderilor formate.
 In cadrul activitatilor de educarea limbajului am observat o evolutie a copiilor în ceea ce priveste
îmbogatirea vocabularului activ si pasiv. Copiii reusesc sa formuleze propozitii simple despre personajele
din povesti, povestesc fragmente din povestile învatate utilizând în povestirea lor, dialogul, stiu sa extraga
morala povestii. 
 În cadrul activitatilor de cunoasterea mediului copiii recunosc aspectele specifice anotimpului toamna, dar si
elementele specifice anotimpului iarna.
 In cadrul activitatilor de matematica copiii au demonstrat ca stiu sa formeze multimi de obiecte in functie de
criteriile indicate: clasifica elementele atât dupa culoare, cât si dupa marime, forma, si folosesc limbajul
matematic adecvat.
 In cadrul activitatilor artisico-plastice s-a observat o evolutie în ceea ce priveste folosirea corespunzatoare a
culorilor pe care le-au asociat corespunzator cu imaginea desenata de ei, s-au încadrat în spatiul dat,   au
modelat formele cerute.
 In cadrul activitatilor de educatie muzicala copiii s-au dovedit foarte muzicali, interpreteaza cântecele
învatate cu placere, joaca jocurile muzicale executând miscarile sugerate de textul cântecului. 
 In cadrul activitatilor de educatie fizica, copiii au parcurs cu bine traseul aplicativ, dovedind spirit de
campioni.
 Toti copiii manifesta initiativa într-o mare masura, în executarea unor sarcini colective. Socializarea prin joc
este foarte buna pentru optimizarea acesteia se vor folosi în continuare ca modalitati de realizare jocurile cu
subiect si roluri, lucrul în echipa, cooperarea.
 Grupa, în ansamblul ei, prezinta un comportament socio-afectiv bun si foarte bun, cu unele mici
exceptii(copii cu personalitate puternica care uneori, din dorinta de afirmare perturba activitatea celorlalti.
 Din punct de vedere al comportamentul psihomotor prescolarii redau grafic, utilizand elemnte de limbaj
plastic, aspecte caracteristice anotimpului iarna, utilizeaza diferite tehnici: rupere, mototolire, lipire.
Executa corect exercitii pentru cunoasterea posibilitatilor motrice ale corpului;
Evaluarea sumativa a urmarit gradul de progres al fiecarui copil si al grupei in ansamblu, de la evaluarea initiala
pana acum. Pe langa functia de masurare, diagnosticare si prognozare, s-a pus accent pe functia de reglare a
demersului didactic in perioada urmatoare.

Gradinita nr. 3 Fundeni-Dobroesti, Jud. Ilfov

Educatoare: Udma Daniela – Catalina

PLAN/MASURI AMELIORATIVE IN URMA EVALUĂRII SUMATIVE

 ANUL ŞCOLAR 2019-2020

Evaluarea sumativă reprezintă o componentă esenţială a procesului instructiv-educativ din grădiniţă, fără
de care noi, cadrele didactice, nu am putea constata progresele fiecărui copil in parte şi ale grupei pe ansamblu.
Pe lângă funcţiile de măsurare, de diagnosticare şi de prognozare, un rol important al evaluării stadiale este
stabilirea demersului didactic din perioada următoare, care urmăreşte, in principal, socializarea copiilor.
Evaluarea a fost realizata prin probe orale, practice, probe ce au fost aplicate atât in activităţile de grup cât
şi individual şi frontal.
In perioada 16-20 decembrie 2019, preşcolarii grupei mijlocii 1 prezenţi la grădiniţă, au fost evaluaţi pe
toate cele cinci domenii experienţiale: DEC, DLC, DPM, DOS şi DŞ. In urma acestei evaluări la care au fost prezenţi
25 de copii, majoritatea prescolarilor avand comportamente in dezvoltare pe domeniile experienţiale.

Măsurile pe care mi le-am propus pe parcursul semestrului viitor, in urma rezultatelor evalu ării sumative, sunt
următoarele:
 Activităţile instructiv-educative vor accentua, in continuare, invăţarea prin joc, jocuri de rol,
didactice, vizite şi excursii, vizionări de spectacole de teatru, lucru individual şi in echipă. Toate
acestea au drept scop ameliorarea lipsurilor observate in timpul evaluării stadiale/sumative şi
imbogăţirea cunoştinţelor celor mici.
 Se vor desfăşura exerciţii, jocuri in care cei mici vor răspunde la intrebări legate de denumirea
culorilor, poziţii spaţiale, de recunoaşterea unor forme geometrice şi a unor obiecte, citiri de imagini
etc.
 De asemenea, vom accentua discuţiile legate de corpul omenesc, de părţile acestuia, de vestimentaţia
pe care trebuie să o purtăm in funcţie de anotimp .
 Vom continua şi cu exerciţii de pronunţie corectă şi recitativ-ritmice, vom avea memorizări dese.
 Se vor desfăşura mai multe activităţi cu preşcolarii care au obţinut comportament in dezvoltare,
activitati cu formarea unor grupe de obiecte pe diferite criterii ( formă, culoare, mărime etc.),
exerciţii de numeraţie şi recunoaşterea cifrelor invăţate până in momentul actual.
 Pe parcursul semestrului al II – lea, vom insista mai mult pe respectarea regulilor grupei şi a
normelor de politeţe, reguli care trebuie să ajute la responsabilizarea preşcolarilor şi la adaptarea
lor la cerinţele unei colectivităţi.
 In cadrul ,, Intâlnirii de dimineaţă” , vom purta scurte discuţii cu cei mici despre evenimentele
importante pentru ei pentru a le cunoaşte preocupările şi pentru a le da incă o ocazie in plus să
comunice liber.
 Astfel, cei mici vor povesti din experienţa personală, iar noi, cadrele, vom observa nivelul lor de
exprimare şi vom face corectiile nrcesare. Totodată, dialogul afectiv cu copilul creează bună
dispoziţie, ataşamentul faţă de el il apropie, il stimulează şi il antrenează in participarea activă, cu
caracter educativ . La nivelul grupei, atmosfera devine destinsă, plăcută şi antrenantă şi constituie o
bază propice pentru desfăşurarea unor activităţi eficiente la grupă.
 DLC:  copii care au dificultati de pronuntie - se vor desfasura mai multe jocuri exercitiu de corectare
a vorbirii; copiii care sunt timizi vor fi solicitati mai des si încurajati pentru a capata încredere în
fortele proprii; se vor desfasura în continuare activitati care sa stimuleze dezvoltarea si îmbogatirea
vocabularului; se va pune accentul pe pronuntia corecta a sunetelor;
 DS (cunoasterea mediului): copiii care au întâmpinat dificultati vor desfasura activitati suplimentare
în cadrul activitatilor liber-creative prin diverse forme de activitate: colorare, "citire" de imagini,
jocuri de masa, etc.
 DS (activitati matematice): copiii care au întâmpinat dificultati vor desfasura activitati suplimentare
în cadrul activitatilor liber-creative prin diverse forme de activitate: constructii cu forme geometrice,
sortarea jucariilor dupa anumite criterii, desfasurarea unor jocuri " ghici unde s-a ascuns
ursuletul", "asaza jucaria .",etc. pentru stabilirea relatiilor spatiale, etc.
 DEC (activitati artistico-plastice): se va insista pe redarea libera a desenului, lasând copiii sa
elaboreze creatii individuale, originale pentru a stimula creativitatea si originalitatea.
 DEC (educatie muzicala): se vor intona periodic fragmente melodice.
 DOS (educatie pentru societate): se vor desfasura mai multe jocuri si discutii libere prin care copiii
sa inteleaga ce este bine si ce nu este bine sa faca pentru natura, pentru ceilalti oameni, in general.
 DOS (activitati practice): se vor desfasura mai multe activitati practice, educatoarea avand grija ca
cei mici sa respecte cerintele stabilite anterior, sa realizeze creatii indviduale, originale pentru a
stimula creativitatea si originalitatea.
 DPM (educatie fizica): in cadrul acestor activitati se va insista pe realizarea de trasee aplicative cu
mai multe ,,obstacole,, si sub forma de concurs, copiii fiind astfel motivati sa castige, desvoltandu-si
spiritul de invingatori.
 Pentru toti ceilalti copii se vor desfasura activitati de orientare în spatiu dupa un reper dat,
dezvoltare fizica generala, gimnastica de înviorare zilnica, miscari libere dupa sunetul muzicii,
activitati de educatie fizica, jocuri în aer liber etc.