ȘCOALA PRIMARĂ KIDS PALACE

Eficiența activităților integrate în actul didactic.

Prof. inv. preșcolar CAZAN ALINA

Procesul instructiv- educativ pe care îl desfășurăm în grădinită permite fiecărei educatoare

să-și pună în valoare propria experiență didactică prin activitățole educative cu caracter integrat și
cu o abordare complexă a conținuturilor.
Noul Curriculum impune ca procesul educațional să fie creativ, să-i stimuleze pe copii în
vederea asimilării informațiilor, prin participarea directă a acestora la activitățile de învățare. În
noua viziune actul didactic trebuie realizat prin parteneriat cu familia( oferindu-le copiilor
materialele necesare demersurilor abordate), astfel încât cele trei surse principale: educatoarea,
copiii, părinții, să lucreze bine împreună, să organizeze sala de grupă astfel încât să încurajeze
munca în grup ca și cea individuală.
Învățarea este mai plăcută în sălile care acționează, se investighează, se integrează, se
demonstrează, se documentează permanent, se asigură sprijin determinând fiecare copil să-și asume
roluri, responsabilități apoi să evolueze.
Fiecare partener în educație își are rolul său în conturarea unei grupe echilibrate, asigurând o
organizare participativă care include sau presupune un climat deschis, agreabil, în care disciplina
este realizată cu copiii, situațiile de învățare se bazează pe experimente și încercări.
Asigurând un ambient educațional adecvat, estetic, funcțional, învățarea devine stimulativă,
copiii având sentimentul de siguranță, simțindu-se încurajați să-și folosească capacitățile la
maximum, dobîndind o abilitate cognitivă puternică.
Predarea integrată a conținuturilor reprezintă o strategie modernă, accentul cade pe acțiunile
de grup și nu pe cele cu întreaga grupă, în care o idee transcede granițele diferitelor discipline.
Integrarea este o manieră de organizare similară cu interdisciplinaritatea, în sensul că
obiectivele au ca referință nu o categorie de activitate, ci o tematică unitară comună mai multor
categorii. Dar nu trebuie să facem confuzii între cele două concepte și să identificăm
interdisciplinaritatea ca o componentă a mediului pentru organizarea cunoașterii , cu integrarea
ca o idee sau un principiu integrator care rupe hotarele diferitelor categorii de activități și grupează
cunoașterea în funcție de tema propusă de educatoare și de copii.

1
 Integrarea ca sintagmă este explicată ca revenirea în același loc, în aceeași activitate, a mai
multor activități de tip succesiv care conduc la atingerea obiectivelor propuse, la însușirea
conținuturilor, la realizarea în practică a procesului didactic propriu.
În cadrul activității integrate- abordarrea realității se face printr-un demers global, granițele
dintre categoriile și tipurile de activități didactice dispar, se contopesc intr-un scenariu unitar, în
care tema se lasă investigată cu mijloacele diferitelor științe( discipline); evident conținuturile au un
subiect comun, care urmează a fi elucidat în urma parcurgerii acestora și atingerii obiectivelor
comportamentale avute în vedere.
Activitățile integrate se desfășoară după scenarii zilnice, cu generice distincte care reunesc
activități pe domenii experimentale cu activități la alegere. Scenariul educatoarei orientează pe
preșcolari să opteze pentru diverse centre care oferă posibilitatea alegerii domeniilor de învățare și
materialelor. Varietatea acestora încurajează copiii să se manifeste, să observe, să gândească, să-și
exprime ideile, să facă predicții. De exemplu: „ Biblioteca”- ca centru de interes oferă posibilitatea
de a-și exersa liber opiniile, de a audia povești, de a crea povești, amotiva stări sufletești, a dezvolta
dialoguri.
La completarea scenariilor ne pot fi de folos vizitele, plimbările, întâlnirile cu specialiști.
Educatoarea hotărăște atmosfera și tonul clasei, personifică acele calități pe care dorește să
le reăsească la copii, comunică entuziastmul copiilor, face procesul de învățare interesant.
De reținut este faptul că preșcolarii trebuie să învețe într-o manieră integrată, fiecare etapă
de dezvoltare fiind strâns legată de cealaltă. Prin activitățile integrate se aduce un plus de lejeritate
și mai multă coerență procesului de predare-învățare, punând accent deosebit pe joc, ca metodă de
bază a acestui proces.
Activitatea integrată se dovedește a fi o soluție pentru o mai bună corelare a activității de
învățare cu viața societății, cultura și tehnologia didactică.

Bibliografie:
1. Bușoi, Guran, Alexandra, Activități integrate și metode interactive în grădinița de copii, Editura
Sim Art, Craiova, 2010.
2. Tătaru, Lolica, Activități integrate în activitatea preprimară- aplicarea noului curriculum în
activitatea preprimară, Editura Casei Corpului Didactic, Cluj-Napoca, 2009.
3. Revista învățământului preșcolar nr.3-4/ 2008.