SCOALA GIMNAZIALA GHERDANA Tabacaru Ecaterina

GRADINITA DRAGESTI Prof.inv.presc.

COMUNA TATARASTI
JUDETUL BACAU

ACTIVITATILE PE DOMENII DE INVATARE

-activitati integrate sau pe discipline-

Aparitia noului curriculum pentru invatamantul prescolar – 2008 aduce

unele elemente de noutate , precum : temele anuale de studiu , care ne ajuta in
proiectarea continuturilor si derularea de activitati integrate ; activitatile de invatare
cuprind tot ceea ce face copilul la gradinita intr-o zi , de la venirea si pana la
plecarea acestuia acasa ; domeniile experientiale se intalnesc cu domeniile
traditionale de dezvoltare a copilului . Urmarind noua ,,Metodologie de aplicare a
curriculumului ’’, observam o noua serie de categorii de activitati de invatare
(Activitati pe domenii experientiale – care pot fi integrate sau pe discipline ; Jocuri si
activitati didactice alese ; Activitati de dezvoltare personala ) , organizarea programului
anual de studiu se face pe cele sase teme ( Cine sunt /suntem ?, Cand , cum si de ce
se intampla ? , Cum este , a fost si va fi aici pe pamant ? , Cum planificam /
organizam o activitate ? Cu ce si cum exprimam ceea ce simtim ?, Ce si cum vreau sa
fiu ? ).
Activitatile pe domenii experientiale sunt activitatile integrate sau pe
discipline desfasurate cu copiii in cadru unor proiecte planificate in functie de
temele mari propuse de curriculum , precum si de nivelul de varsta si de nevoile si
interesele copiilor din grupa .
Mircea Stefan explica in ,,Lexiconul pedagogic ’’ , aparut la editura Aramis
in 2006 :,,Educatia integrata este un proces de sudare si armonizare a ramurilor
sistemului de invatamant sau a continuturilor educatiei , prin predarea
interdisciplinara’’. Ca urmare , granitele dintre activitati dispar , totul derulandu-se
dupa un scenariu prestabilit . In dictionarul de termeni care insoteste lucrarea
,, Ghid pentru proiecte tematice’’semnat de Viorica Preda si colaboratorii , se
specifica : Activitatea integrata este un demers global , in care granitele dintre
categoriile de activitate dispar , activitatea desfasurandu-se dupa un scenariu unitar ,
in scopul investigarii unei teme ’’.
Curriculum pentru invatamantul prescolar subliniaza faptul ca : activitatile
integrate sunt activitatile in care cunostintele din cadrul mai multor discipline pot
fi imbinate armonios pe durata unei zile intregi si , cu acest prilej , in activitatea
integrata intra si jocurile si activitatile alese SAU cunostintele interdisciplinare sunt
focalizate pe anumite domenii experientiale , iar jocurile si activitatile alese se
desfasoara in afara acestora .
Integrarea este o maniera de organizare oarecum similara cu
interdisciplinaritatea , in sensul ca obiectivele invatarii au ca referinta nu o
categorie de activitate , ci o tematica unitara , comuna mai multor categorii de
activitati . In nici un caz insa nu trebuie confundate cele doua concepte , integrarea
fiind considerata o metoda care rupe hotarele intre categoriile de activitati si
grupeaza cunoasterea in functie de tema propusa .
Activitatile integrale presupun un scenariu unitar si de cele mai multe ori
ciclic , in care tema se lasa investigata cu mijloacele diferitelor stiinte ; continuturile
au un subiect comun si obiectivele propuse se realizeaza prin diferite forme de
activitate .
Integralitatea presupune scenarii zilnice in care se regasesc fragmente de
activitati dintr-o saptamana , cu generice de zi . Practic , activitatea unei zile se
deruleaza ca o poveste , integrand , legand toate activitatile din ziua respectiva.
Folosirea unor astfel de activitati aduce beneficii reale pentru prescolari ,
acestia trebuind sa invete intr-o maniera aparte , cea integrata , fiecare etapa fiind
legata de cea precedenta . Copiii parcurg usor , mai mult sub forma de joc (cel
putin asa li se lasa impresia ) continuturile propuse .
Acest tip de activitate are , de fapt , si alte caracteristici datorita carora ni
se recomanda ca o activitate deosebit de utila precum :
 educarea se desprinde de stilul de lucru fragmentat ;
 accentul cade pe activitatea de grup si nu pe cea cu intreaga grupa ;
 abordarea realitatii se face printr-un demers global ;
 lasa mai multa libertate de exprimare si actiune atat pentru copil cat
si pentru educatoare ;
 copiii se implica atat efectiv , cat si afectiv , prin antrenarea unor
resurse variate ( cunostinte , metode de a o duce la bun sfirsit actiunile ).
Acest tip de organizare a activitatii stimuleaza formarea grupurilor in functie
de interese , stimuleaza increderea in sine si in puterea colectiva , dorinta individului
de a se face util celorlalti , participarea fiecaruia dupa posibilitati si preferinte ,
stimuleaza curiozitatea si interesul pentru activitate .
Dupa noua Metodologie de aplicare a planului de invatamant , educatoarea
poate planifica activitatile de invatare ca activitati integrate sau de sine statatoare ,
respectiv pe discipline (activitati de educarea limbajului , activitati matematice ,
activitati de cunoasterea mediului , activitati de educatie pentru societate , activitati
de educatie fizica , activitati practice , activitati de educatie muzicala sau activitati
artistico-plastice ) , acestea fiind inglobate in domenii experientiale .
In planificarea saptamanala este obligatoriu parcurgerea categoriilor de
activitati de sine statatoare sau in combinatia data de un domeniu experiential sau
de domeniile experientiale intre ele .
 Domeniile experientiale sunt adevarate ,, campuri cognitive integrate ,,(l. .
Vlasceanu ) care transced granitele dintre discipline si care in noul context al
curriculumului se intalnesc cu domeniile traditionale de dezvoltare a copilului .