Abordarea integrat

a coninuturilor nvrii

Ianuarie 2011

Exist un singur obiect de studiu pentru educaie, i acela este Viaa, n

toate manifestrile sale.
(Alfred North Whitehead, 1929)
 ISTORIC

-Programul de Educaie Timpurie pe Arii de Stimulare (PETAS), derulat n 22

de judee, n grdinie (parteneriat Reprezentana UNICEF n Romnia, 1991
2001);
-Curriculumul/Programele activitilor instructiv-educative n grdinia de
copii (2000, 2003, 2008);
-Strategia naional privind educaia timpurie (parteneriat Reprezentana
UNICEF n Romnia, 2005-2006 i 2010);
-Programele de educaie timpurie (PETI i PRET) derulate ncepnd cu 2007,
cu finanare BM i BDCE;
- Studii i cercetri focalizate pe: situaia sistemului de nvmnt precolar,
resursele umane, Centrele de resurse pentru prini, cunotinele, abilitile i
practicile parentale, impactul msurilor privind educaia timpurie etc. (2002-
2008).
PROVOCRI N EDUCAIE, 2010

Educaia de baz - fundament pentru via

Educaia un bun public

Educaia o investiie pe termen lung n beneficiul dezvoltrii
economice sustenabile, al dezvoltrii individualui i al coeziunii
sociale

Succesul educaiei - intervenia timpurie

- echitate i acces la nvarea de-a lungul ntregii
viei

ntlnirea minitrilor educaiei, OECD, Paris, 4-5 noiembrie 2010:

Investiia n capitalul uman i social. Noi provocri
 CURRICULUM TENDINE

curriculum comprehensiv, integrat, diversificat (oportuniti i alegeri att

elevilor ct i profesorilor);

teme cross-curriculare (nvare colaborativ, conectiv i ecologic), care s-i

sprijine pe elevi s poat veni n coal cu lumea lor cu tot i care s-i ajute s-i
formeze competene, atitudini i valori transversale i transferabile, utile pentru
dezvoltarea lor personal i social;

predare de tip brain-friendly manner (participare activ, explorare, interaciune,

cooperare, performana fiecruia n raport cu sine, umanizarea elevilor, a cror
reuit individual devine reuita tuturor);

apropierea elevilor de o adevrat cultur a nvrii, orientat spre a alege s

nvei i spre un program de ascultare a ceea ce elevul spune, care s ncurajeze
simul gestiunii propriei nvri, al responsabilitii i o atitudine activ.
ELEMENTE DE NOUTATE ALE NOULUI
CURRICULUM PENTRU NVMNT PRECOLAR

domeniile experieniale (cmpuri cognitive integrate cum le numete L

Vlsceanu, care transced graniele dintre discipline i care, n contextul
dat de prezentul curriculum, se ntlnesc cu domeniile tradiionale de
dezvoltare a copilului, respectiv: domeniul psihomotric, domeniul
limbajului, domeniul socio-emoional, domeniul cognitiv);

tipurile de activiti de nvare (activitile pe domenii experieniale,

activitile de dezvoltare personal i activitile liber-alese);

temele anuale de studiu, care ne ajut s proiectm coninuturile i s

derulm activiti integrate.
ACCENTE

- promovarea conceptului de dezvoltare global a copilului;

- realizarea unei legturi reale ntre domeniile experieniale i domeniile de

dezvoltare, fr a cuta o suprapunere exclusiv a lor;

- coordonarea eforturilor comune ale celor trei parteneri ai procesului de

predare-nvare-evaluare, respectiv: cadre didactice, prini, copii, dar i a
colaboratorilor i partenerilor educaionali din comunitate, a cror implicare este la
fel de important;

- respectarea Programului zilnic (cu reperele orare);

INTEGRAREA CURRICULAR

INTEGRARE CURRICULAR - concept acional (de tip umbrel),

generic, paradigmatic;
- ancorarea nvrii n contexte
reale/realiste de via;
- articularea armonioas a diferitelor
aspecte ale cunoaterii i ale aciunii
umane n jurul unor nuclee integrative.

INTEGRARE - proces complex, care plaseaz procesul nvrii n

viziunea global a unitii cunoaterii;
- postuleaz coerena i logica ansamblului cognitiv al
celui care nva.
 UN PUNCT DE PLECARE...

Exist un singur obiect de studiu pentru educaie,i acela este Viaa, n

toate manifestrile sale.
(Alfred North Whitehead, 1929)

Cnd mergi pe-afar, natura nu te pune fa n fa pentru trei sferturi

de or numai cu flori i n urmtoarele trei sferturi numai cu animale.
(Jacobs H.H., 1989)

Sinonime pentru integrare: fuziune, armonizare, ncorporare, unificare i

coeziune
DEFINIII

Educaia organizat astfel nct s traverseze barierele obiectelor de studiu,

aducnd mpreun diferitele aspecte ale curriculumului n asociaii
semnificative care s se centreze pe ariile mai largi de studiu. (Shoemaker,
1991)

(ntr-un curriculum integrat...) Experienele de nvare planificate nu le

ofer celor ce nva doar o viziune unificat asupra cunoaterii existente, ci
motiveaz i dezvolt puterea elevilor de a percepe noi relaii i de a crea
noi modele, sisteme i structuri. (Dressel, 1958)

(Interdisciplinariatea...) O viziune asupra cunoaterii i o abordare a

curriculumului care aplic n mod contient metodologia i limbajul din mai
multe discipline pentru a examina o tem central, o problem sau o
experien. (Jacobs, 1989)
DEFINIII

Integrarea curricular reprezint o strategie de proiectare i predare a

curriculumului ce presupune crearea de conexiuni semnificative, relevante,
ntre domeniile de cunoatere i de dezvoltare, teme sau competene, n
vederea construirii unei viziuni holistice i interactive asupra lumii reale
(Glava, A., 2008).

A integra nseamn a pune n relaie, a coordona, a mbina, a aduce

mpreun pri separate ntr-un ntreg coerent, funcional unitar i armonios
(L.Ciolan, 2008, M.Boco, 2010).

Holism - Teorie care vorbete despre ireductibilitatea ntregului la prile

componente, de superioritatea ansamblului fa de suma prilor, de
viziunea integral i integrat asupra obiectelor, fenomenelor, proceselor
studiate.
PARTICULARITI ALE NVRII INTEGRATE

interaciunea obiectelor de studiu;

centrarea pe activiti integrate de tipul proiectelor;
relaii ntre concepte, fenomene i procese din domenii diferite;
corelarea rezultatelor nvrii cu situaiile din viaa cotidian;
unitile tematice, conceptele sau problemele ca principii organizatoare
ale curriculumului;
flexibilitate n gestionarea timpului colar i n gruparea elevilor;
accent pe rezolvarea de probleme (cea mai important for motrice a
integrrii, datorit relevanei sale practice).
ACTIVITILE INTEGRATE o noutate?

- tem unic, indiferent de tipul activitilor care se integreaz;

- scenariu;
- durat flexibil;
- modaliti de organizare combinate (frontal, pe grupuri mici,
individual);
- respectarea metodicilor specifice i a evenimentelor didactice.

n cadrul derulrii unor PROIECTE TEMATICE i n cadrul derulrii

activitilor cu copiii planificate n sptmnile cu TEMATIC
INDEPENDENT.
PROIECTUL TEMATIC

- Faza nti, respectiv debutul proiectului, este aceea a alegerii subiectului

i a planificrii ntregului demers didactic necesar derulrii proiectului;

- Faza a doua a proiectului, coninutul acestuia, este intervalul n care are

loc activitatea efectiv a copiilor, respectiv documentarea i investigarea;

- Faza a treia a proiectului este cea a sintezei i a concluziilor, a adugrii

detaliilor i a atribuirii unor funcionaliti. Ea include pregtirea i
prezentarea rapoartelor i a rezultatelor sub form de jocuri, discuii,
dramatizri, expoziii etc.
Ideile au calitatea lor proprie, sunt perfecte, n timp
ce lucrurile, fiind copii ale ideilor, sunt imperfecte!

(PLATON)