Rolul activităţilor integrate în procesul

de învăţare la preşcolari

Găvan Eugenia Ramona

P.I.P.P. SEM II AN I

Noul curriculum propune pentru procesul de învăţare în educaţia timpurie învăţarea

prin activităţi integrate, care se pot desfăşura fie pentru o perioadă scurtă de timp, adică pe
parcursul unei singure zile , fie timp de mai multe săptămâni, cum este proiectul tematic.

Activitatea integrată este demers pedagogic care se desfășoară după un scenariu unitar
în scopul investigării unei teme. Abordarea integrată a activităților îi permite educatoarei să
folosească conținuturi cât mai variate, creative, diversificate, astfel încât rezultatul final să
conducă la îndeplinirea obiectivului propus și la dezvoltarea competențelor copiilor din
mediul preșcolar. Dacă ar fi să facem o comparație cu învățământul primar și gimnazial, în
educația timpurie demersul didactic integrat îi permite educatoarei o varietate de teme, nefiind
constrânsă de temele porgramei școlare. Timpul deasemenea este un factor important pentru
abordarea acestor activități temetice, care se desfășoară pe parcursul a mai multor săptămâni,
ceea ce în învățământul gimnazial este mai greu de realizat, dar nu imposibil. Abordarea
integrată dezvoltă copiilor în general, celor mici în special, creativitatea, dezvoltarea
limbajului și a comunicării, gândirea critică, încrederea stimei de sine, factori extrem de
importanți pentru formarea lor și pentru parcursul lor educațional.

În educația timpurie, predarea -învățarea semnifică modul în care cadrul didactic

integrează conținuturile mai multor domenii experențiale, exploatând resursele din mai multe
centre de activităte cu scopul atingerii mai multor comportamente specifice.1

Aceste activităţi ample, care reunesc conţinuturi din ştiinţe şi domenii diferite
înlesnesc copilului procesul înţelegerii, însuşirii şi aplicării cunoştinţelor. Astfel se creează
situaţii de învăţare optim structurate din punct de vedere logic, psihologic şi pedagogic,
determinând experienţe de învăţare mai complexe, net superioare celor monodisciplinare.
1
Aida Cornelia Stoian, Proiectul tematic integrat- repere aplicative în învățământul preșcolar și primar, Editura
Sitech, Craiova, 2018, p.6;
 Activitătile integrate sunt de patru feluri în functie de elementele de conţinut. Astfel,
avem:

• activitate integrată care cuprinde toate activităţile din cadrul unei zile

• activitate integrată care integrează ALA (activităţi liber alese) și ADE (activităţi pe domenii
experienţiale)

• activitate integrată care cuprinde ADE dintr-o zi

• activitate integrată în care sunt înglobate mai multe domenii experienţiale, indiferent de
programul zilei2

În cadrul activităților integrate accentul cade pe coeziunea grupului, pe lucrul în

echipă, copilul fiind îndrumat să coopereze, să colaboreze pentru îndeplinirea sarcinilor. Ei
sunt încurajați să se exprime liber, să-și expună părerile, să-și atibuie diferite roluri și
responsabilități, să comunice, să se integreze, ceea ce îi va permite să interacționeze mai ușor
cu ceilalți, dar și mai târziu.

Activitățile integrate împletesc conținuturi din diferite domenii de învățare, fiind un

proces didactic amplu, ceea ce permite copiilor să deprindă noțiuni și cunoștințe variate din
diferite domenii, prin intermediul mai multor strategii de învățare: prin joc, explorare,
descoperire, experimente.

Avantajele activităţilor integrate în grădiniţă3 sunt:

• dobândeşte cunoştinţe profunde şi solide;

• identifică mai uşor relaţiile dintre idei şi concepte;

• face corelaţii între temele abordate în grădiniţă şi cele din afara ei;

• parcurge teme care-l interesează şi le studiază mai mult timp;

• se încurajează comunicarea;

• învaţă să rezolve sarcini prin cooperare;

• se formează sentimentul de apartenenţă la grup;

2
http://www.scoalaargeseana.ro/didactica-magna/1032-situatia-de-invatare-integrata-in-invatamantul-
prescolar

3
idem
• devine mai responsabil în procesul învăţării.

• stimulează interesul pentru abordarea unor noi conţinuturişi metode;

• îşi organizeaza mai bine planificarea;

• utilizează o varietate de activităţi pentru a prezenta tema în profunzime;

• încurajează copiii să producă idei originale pentru activităţi.

Abordarea integrată a predării asigură stimularea copiilor pe mai multe domenii de

dezvoltare. Aceste activități se desfășoară frontal, pe grupuri și individual, în funcție de
conținut și momentul zilei, dar și de particularitățile de vârstă ale elevilor.4

Conținuturile abordate sunt în stânsă interdependență cu curriculum școlar, însă

acestea sunt teme generale, interesante și care au legătură cu ceea ce se întâmplă în universul
copilului, în imediata sa apropiere.

"Selectarea, structurarea logică a mijloacelor de realizare a acestor activități trebuie să

țină cont de tipul de activitate: de comunicare de noi cunoștințe și formare de deprinderi și
priceperi, de consolidare/ sistematizare a cunoștințelor, a priceperilor și deprinderilor, de
verificare- evaluare (exemplu: actvitatea de convorbire, care se bazeză pe cunoștințe însușite
anterior în alte activități, se organizează după activități de observare, povestire, jocuri
didactice, lecturi pe bază de imagini sau în contactul direct cu obiectele și fenomenele lumii
înconjurătoare). În cazul activităților integrate, mijloacele de realizare se succed și alternează
în funcție de obiectivele de atins, de temă, de alte variabile sau determinanți, cum ar fi vârsta
și potențialitățile copiilor".5

Într-o situaţie în care tema săptămânii este „Plante medicinale, flori mărunte în
poieniță”6, iar tema activităţii integrate este „Darurile naturii”, conţinuturile didactice
vehiculate vor proveni din domeniile experienţiale: Ştiinţe, Om şi Societate şi din domeniul
estetic şi creativ, dar se vor selecta acele conţinuturi şi activităţi care vor contribui la
îndeplinirea cerinţelor impuse de tema activităţii integrate.

De exemplu, realizarea unor buchețele de flori implică drumeții și observarea mediul

natural în care cresc aceste plante benefice pentru sănătatea noastră. Copii sunt implicați în
4
Aida Cornelia Stoian, op. cit., p. 6;
5
Curriculum pentru educația timpurie, 2019, p.9;
6
Viorica Preda, Mioara Pletea, Filofteia Grama, Aureliana Cocoș, Daniela Oprea, Marcela Călin, Vasilica Duțu,
Elena Ungureanu, Proiecte tematice. Învățarea integrată prin joc, Editura Didactica Publishing House, București,
2012, p. 77-90;
mai multe activități, ei pot observa părțile componente ale unei plante, care le stimuleată
creativitatea prin diferite sarcini pe care trebuie să le execute în timpul drumeției etc. Fiecare
dintre situaţiile de învăţare proiectate şi desfăşurate în cadrul activităţii integrate contribuie la
explicitarea, analiza, rezolvarea temei activităţii.

Exemplele de activități integrate sunt multiple, ele dovedind în primul rând

creativitatea educatoarei, care se dovește a fi o mare artistă, care dă o mare reprezentație în
fața micilor spectatori implicându-i direct în această piesă de teatru a învățării.

Activitățile integrate oferă copiilor posibilităţi de a se manifesta natural, fără a sesiza

că aceasta este „impusă”, ceea ce contribuie la :

 dezvoltarea personalității copilului;

 învațărea să lucreze singur;
 mai multă libertate în acţiune;
 oportunitatea de a se implica în pregătirea activităţilor căutând şi aducând
diferite materiale de acasă;
 sporirea încrederii în propriile posibilităţi, devenind capabili să îndeplinească
sarcinile ce le-a ales sau li s-au încredinţat;
 educarea capacităţii de a lucra în grup, de a ajuta la îndeplinirea sarcinilor
echipei;
 manifestarea creativităţii în toate domeniile;
 formarea stimei de sine şi la dezvoltarea spiritului participativ;7

În concluzie putem afirma faptul că abordarea integrată a conținuturilor îl pune pe

copil în centrul atenției, acestea permit o mai mare legeritate, mai multă coerență a procesului
de predare-învățare, punând accent deosebit pe joc ca metodă de bază a acestui proces.
Activitatea integrată se dovedește a fi o soluție pentru o mai bună de corelare a activităților de
învățare cu viața societății, cultura și tehnologia didactică.

BIBLIOGRAFIE:

1. Curriculum pentru educația timpurie, 2019;

7
http://pipp-bn.blogspot.com/2014/01/avantajele-activitatilor-integrate-in.html
 2. Stoian, Aida Cornelia, Proiectul tematic integrat- repere aplicative în
învățământul preșcolar și primar, Editura Sitech, Craiova, 2018;
3. Preda, Viorica, Pletea, Mioara, Grama, Filofteia, Cocoș, Aureliana, Oprea,
Daniela, Călin, Marcela, Duțu, Vasilica, Ungureanu, Elena, Proiecte tematice.
Învățarea integrată prin joc, Editura Didactica Publishing House, București, 2012

WEBOGRAFIE:

http://www.scoalaargeseana.ro/didactica-magna/1032-situatia-de-invatare-integrata-in-
invatamantul-prescolar

http://pipp-bn.blogspot.com/2014/01/avantajele-activitatilor-integrate-in.html