SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018

PLAN DE ACȚIUNE
PENTRU PREVENIREA SEGREGĂRII ȘCOLARE

2018-2023
INTRODUCERE

Educația incluzivă este definită ca “procesul de a se adresa și a răspunde diversității nevoilor tuturor copiilor/tinerilor prin intensificarea
participării la procesul de învățare, la împărtăşirea ideilor despre culturi și comunități diferite și la reducerea excluziunii din și în educație.
Aceasta implică schimbări și modificări în conținut, abordări, structuri și strategii, o viziune comună care acoperă toți copiii/tinerii și
convingerea că este responsabilitatea sistemului de a-i educa pe toți”.

La baza educației incluzive stă dreptul la educație statuat în Declarația Universală a Drepturilor Omului (1948): “Orice persoană are dreptul
la învățătură. Învățământul trebuie să fie gratuit, cel puțin în ceea ce privește învățământul elementar și general. Învățământul tehnic și
profesional trebuie să fie la îndemâna tuturor, iar învățământul superior trebuie să fie de asemenea egal, accesibil tuturor, pe bază de merit.
Învatământul trebuie să urmărească dezvoltarea deplină a personalității umane și întărirea respectului față de drepturile omului și libertățile
fundamentale. El trebuie să promoveze înțelegerea, toleranța, prietenia între toate popoarele și toate grupurile rasiale sau religioase …”

Pactul Internaţional cu privire la drepturile economice, sociale şi culturale detaliază dreptul la educaţie ca obligaţie a oricărui stat: “Statele
părţi la prezentul pact recunosc dreptul pe care îl are orice persoană la educaţie. Ele sunt de acord că educaţia trebuie să urmărească deplina
dezvoltare a personalităţii umane şi a simţului demnităţii sale şi să întărească respectarea drepturilor omului şi libertăţilor fundamentale. Pe lângă
aceasta, ele sunt de acord că prin educaţie orice persoană trebuie să devină capabilă de a juca un rol util într-o societate liberă, că educaţia trebuie

1
să favorizeze înţelegerea, toleranţa şi prietenia între toate naţiunile şi toate grupurile rasiale, etnice sau religioase şi să încurajeze dezvoltarea
activităţilor Naţiunilor Unite pentru menţinerea păcii.”

O altă prevedere importantă din punctul de vedere al educaţiei incluzive este interzicerea discriminării şi egalitatea în faţa legii, din Pactul
internaţional cu privire la drepturile civile şi politice: “Toate persoanele sunt egale în faţa legii şi au, fără discriminare, dreptul la o ocrotire egală
din partea legii. În această privinţă legea trebuie să interzică orice discriminare şi să garanteze tuturor persoanelor o ocrotire egală şi eficace
contra oricărei discriminări, în special de rasă, culoare, sex, limbă, religie, opinie politică sau orice altă opinie, origine naţională sau socială,
avere, naştere sau întemeiată pe orice altă împrejurare.”

În cazul României, reformarea sistemului educaţional și adaptarea lui, conform criteriilor educației incluzive, a demarat în anul 2003, prin
implementarea programului PHARE Access la educație pentru grupurile dezavantajate. Pe lângă investițiile în infrastructură și formarea
profesorilor, acest program a constituit o platformă pentru reformarea sistemului de educație. Astfel, au fost adoptate o serie de reglementări care
promovează educația incluzivă[5] şi care au fost rezultatul colaborării sistemului educațional cu alţi factori interesați: organizații
neguvernamentale, organizații internaționale etc.

1.DEFINIREA PROBLEMELOR

Educaţia este factorul strategic al dezvoltării de perspectivă şi priveşte modelarea multidimensională şi anticipativă a factorului uman.
Astfel, conceptele de calitate, eficienţă, echitate şi deschiderea sistemului de educaţie către alte sisteme (economic, social, cultural etc.) au
devenit fundamente pentru politicile în domeniu (vezi Anexa 1) din România, cu scopul de a oferi tuturor cetăţenilor oportunităţi de a învăţa
oricând, oriunde şi în ce mod alege fiecare.

În ultimii ani, diminuarea abandonului şcolar, menţinerea cât mai mult a indivizilor în sistemul de educaţie şi adaptarea sistemului de
învăţământ la cerinţele pieţei muncii, pentru a evita „producerea” de viitori şomeri, au constituit priorităţi ale reformei sistemului de educaţie
românesc.

În ceea ce priveşte accesul egal şi echitabil la educaţie, sunt de relevat următoarele obiective :

1. Asigurarea accesului egal şi universal la învăţământul obligatoriu;

SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
2. Creşterea şanselor de succes şcolar pentru copiii/tinerii din zonele şi segmentele sociale defavorizate (mediul rural, copiii/tinerii de etnie
roma, cu CES, marginalizaţi sau în situaţie de sărăcie severă);

3. Creşterea oportunităţilor de participare şcolară şi de formare profesională pentru categoriile defavorizate, asigurarea unei educaţii de
calitate pentru toţi;

4. Profesionalizarea absolvenţilor învăţământului obligatoriu, în vederea inserţiei efective pe piaţa muncii;

5. Îmbunătăţirea şi diversificarea formelor de suport pentru persoanele/copiii cu nevoi speciale de educaţie;

6. Extinderea principiului educaţiei incluzive, prin creşterea participării la învăţământul de masă.

În ciuda tuturor problemelor cu care se confruntă sistemul educaţional românesc, acesta are un nivel calitativ bun, generând rezultate bune în
cadrul competiţiilor/concursurilor internaţionale la diferite discipline. Cu toate acestea, rezultatele la testele internaţionale de tip PISA sau
TIMSS nu sunt la fel de bune precum cele de la olimpiadele de matematică, informatică sau ştiinţe, spre exemplu. Acest lucru ne conduce la
concluzia că, pe de o parte, calitatea predării nu este aceeaşi pentru toţi copiii şi, pe de altă parte, sistemul acordă încă mult prea multă importanţă
copiilor foarte buni şi mai puţină atenţie celor cu rezultate slabe. Ceea ce contează, în ultimă instanță este calitatea bună a educației oferite tuturor
copiilor, calitate care poate garanta atât succesul masei de elevi, cât și a celor mai talentați dintre aceștia.

În plus, o altă caracteristică este tendinţa de a cere aceleaşi performanţe de la toţi copiii, fără a înţelege diferenţele naturale, fireşti care există
între ei. Multe cadre didactice cred că un copil care înregistrează un eşec şcolar este singurul responsabil pentru acest lucru, ca şi cum nu ar fi
fost capabil să corespundă cerinţelor şcolii; se consideră, aşadar, că este obligaţia copilului de a se ridica la nivelul cerinţelor şcolii şi de a atinge
standardele şcolare. Puţine cadre didactice înţeleg şi acceptă faptul că eşecul unui copil este, de asemenea, şi eşecul lor şi faptul că, şcoala este
cea care ar trebui să se adapteze la nevoile copilului şi nu invers.

Unele cadre didactice sunt capabile şi sunt dispuse/dornice să se schimbe şi să se îndrepte către o educaţie centrată pe copil, individualizată.
Metodologia de evaluare, atât pentru copii/elevi, cât şi pentru cadrele didactice s-a schimbat tocmai pentru a da greutate criteriilor privind accesul
la educaţie pentru toţii copiii/elevii, a celor privind măsurarea progresului şcolar şi nu a rezultatelor, a celor privind crearea unui mediu deschis şi
prietenos în şcoală, gata să primească şi să pună în valoare pe fiecare. Evaluarea practicată azi de majoritatea cadrelor didactice are, ca prim
obiectiv, să surprindă ceea ce ştie elevul și nu să-l sancționeze pentru ceea ce nu ştie. Pentru moment, criteriile privind rezultatele bune în

3
examene sau concursuri, numărul celor cu rezultate foarte bune prevalează încă, dar, în acelaşi timp, s-au făcut paşi pentru schimbarea acestei
abordări.

Sistemul devine, pe zi ce trece, din ce în ce mai deschis, iar criteriile școlii incluzive (ex. : numărul copiilor/elevilor care au fost sprijiniţi
să evite abandonul şcolar, numărul celor care au fost integraţi în învăţământul de masă sau al celor care şi-au îmbunătăţit rezultatele şcolare)
trebuie să devină la fel de importante ca şi cele selective, direct legate de grupul aşa-zişilor „aleşi”.

În acest context, conducerea Școlii Gimnaziale MIHAI VITEAZUL FETEȘTI este conştientă de faptul că accesul la educaţie este
interconectat cu incluziunea, anti-discriminarea şi desegregarea şi că este răspunzător pentru a acţiona în consecinţă.

2. ANALIZA SITUAȚIEI

Organizarea şi funcţionarea sistemului românesc de educaţie este reglementată de Legea învăţământului nr.1/2011, cu modificările şi
completările ulterioare. Legea prevede că toţi cetăţenii români au drept de acces egal la toate nivelurile şi formele de educaţie, indiferent de sex,
rasă, naţionalitate, afiliere religioasă sau politică, statut social sau economic. Învăţământul public este gratuit. Documentele internaţionale la care
România a aderat, precum şi legislaţia românească, garantează dreptul la educaţie diferenţiată în beneficiul individului, dar şi al întregii societăţi.

Pentru elevii aparţinând minorităţilor naţionale, legea prevede asigurarea învăţământului în limba maternă, atunci când e posibil.
Curriculumul şi Abecedarul pentru minorităţi sunt similare cu cele utilizate în celelalte şcoli în care predarea se face în limba română. Pentru
minorităţi mai numeroase, precum ar fi minoritatea maghiară, o reţea importantă de şcoli este organizată la toate nivelurile de învăţământ, cu
predare în limba maternă. Pentru minorităţile mai puţin numeroase, unde predarea în limba maternă nu este posibilă din cauza insuficienţei
resurselor umane, unele dintre discipline sunt predate în limba maternă şi altele în limba română. Pentru minorităţile etnice foarte puţin
numeroase, rare, dacă nu se poate asigura organizarea anterior prezentată, cel puţin studiul limbii materne este asigurat. Deşi minoritatea romă
este semnificativă ca număr, nu a existat până acum o tradiţie în predarea în limba romani. În acest sens, în ultimii 20 de ani au avut loc o serie de
progrese şi dezvoltări curriculare privind acest subiect, existând deja un număr semnificativ de institutori pentru predarea limbii romani, precum
şi un număr semnificativ de manuale și materiale suport în limba romani.

În România, copiii cu cerinţe educaţive speciale au acces la educaţie şi se pot înscrie, în funcţie de nivelul/gradul de deficienţă, în sistemul de
învăţământ special, în aşa numitele şcoli speciale sau în şcolile de masă. Elevii cu deficienţe cu grad mediu, severe, profunde sau asociate sunt
înscrişi în şcolile speciale. Elevii cu deficienţe uşoare, cu deficienţe de limbaj sau cu un deficit de învăţare, cu deficienţe de comportament sau
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
socio-afective sunt integraţi în şcolile de masă şi beneficiază de servicii de sprijin. În funcţie de tipul de deficienţă, elevii din învăţământul
special pot să urmeze curriculumul şcolii de masă, un curriculum uşor adaptat sau un curriculum specific pentru şcolile speciale.

Şcolile de masă dezvoltă o serie de servicii de sprijin pentru copiii cu diferite cerinţe speciale:

a. Pentru copiii cu deficienţe de vorbire şi cu un deficit de învăţare există centrele logopedice interşcolare, cu specialişti care utilizează
terapiispecifice pentru corectarea şi depăşirea deficienţelor amintite.

b. Pentru copiii cu deficienţe de comportament şi dificultăţi de adaptare există centrele de asistenţă psihopedagogică, unde
consilieriipsihopedagogi oferă servicii specifice atât copiilor în situaţii de risc sau criză, cât şi părinţilor acestora.

c. Pentru copiii din şcolile de masă cu deficienţe identificate şi recunoscute (certificate) de către Comisia pentru Protecţia Copilului,
existăservicii de sprijin/cadre didactice itinerante.

Școala Gimnazială MIHAI VITEAZUL FETEȘTI beneficiază de un mediator școlar și de un profesor de sprijin, angajat al Liceului
Tehnologic Special ION TEODORESCU SLOBOZIA.

2.1. Evoluţia măsurilor privind grupurile dezavantajate (copii cu cerinţe educative speciale, copii romi, copii din zone/comunităţi dezavantajate
socio-economic)

A. Măsuri legislative;

B. Măsuri privind dezvoltarea instituţională;

C. Programe şi Proiecte educaţionale specifice. În ceea ce priveşte măsurile legislative, se pot menţiona:

a) Schimbări în Legea învăţământului privind generalizarea grupei pregătitoare pentru şcoală, având în vedere o mai bună pregătire pentru
şcoalăşi pentru viaţă a copiilor preşcolari şi, implicit, prevenirea abandonului şi a eşecului şcolar pe traseul şcolarizării viitoare (2003);

b) Schimbări în Legea învăţământului privind introducerea programului tip “A doua şans㔺i la nivelul învăţământului primar;

5
c) Ordonanţa de urgenţă nr.96/2002 privind programul social „Cornul şi laptele”, care se aplică pentru copiii din grădiniţe şi învăţământul
primarşi care a fost aprobat prin Legea nr.16/2003;

d) Hotărârea Guvernului nr. 1488/2004 (cu modificările ulterioare) pentru implementarea programului naţional de protecţie socială „Bani
deliceu” pentru elevii care urmează, la cursuri de zi, liceul sau învăţământul profesional – şcoala de arte şi meserii şi anul de completare,
program care constă în acordarea unui sprijin financiar lunar din sume alocate de la bugetul de stat;

e) Ordinul de ministru nr.1539/19.07.2007 privind normele de încadrare şi de activitate ale mediatorului şcolar, persoane care au rolul de
asprijini participarea tuturor copiilor din comunitate la învăţământul general obligatoriu, încurajând implicarea părinţilor în educaţia copiilor
şi în viaţa şcolii şi facilitând colaborarea dintre familie – comunitate – şcoală;

f) Ordinul de ministru nr. 1540 din 19.07.2007 privind interzicerea segregării şcolare a copiilor romi şi aprobarea Metodologiei
pentruprevenirea şi eliminarea segregării şcolare a copiilor romi;

g) Ordinul de ministru nr. 1529 din 19.07.2007 privind dezvoltarea problematicii diversității în curriculumul național;Dintre măsurile privind

dezvoltarea instituţională putem aminti:

a) Elaborarea şi dezvoltarea Strategiei Naţionale privind Educaţia Timpurie în vederea îmbunătăţirii calităţii sistemului educaţional şi pentru
aasigura dreptul fiecărui copil la educaţie şi la dezvoltarea la maximum a potenţialului propriu;

b) Revizuirea Planului general de măsuri – anexă a Strategiei Naţionale de Îmbunătăţire a Situaţiei Romilor, a Planului pentru Incluziune
dincadrul Decadei pentru Incluziune a Romilor şi armonizarea acestora cu politicile şi programele Ministerului Educaţiei în domeniu;

c) Acordarea de locuri speciale pentru romi în licee şi universităţi (pentru nivelul preuniversitar, măsura a debutat începând cu anul şcolar
2000/2001) ;

d) Stimularea tinerilor romi pentru a-şi continua studiile după bacalaureat şi formarea lor ca profesori în comunităţile cu romi, prin cursuri
cufrecvenţă redusă sau învăţământ la distanţă;
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
e) Educaţie la domiciliu sau în spitale pentru copiii/tinerii care, datorită unor probleme medicale, nu pot fi înscrişi într-o şcoală (ei
folosescacelaşi curriculum ca şi învăţământul de masă; profesorii/învăţătorii itineranți sunt cei care predau şi în învăţământul de masă;
metodele de lucru utilizate în învăţământul de masă pot fi adaptate);

f) Elaborarea şi adaptarea curriculumului naţional pentru diferitele tipuri de grupuri dezavantajate şi, în plus, elaborarea de auxiliare
didacticeadecvate pentru elevi şi cadrele didactice;

g) Acordarea, anuală, de burse şcolare pentru elevii din familii dezavantajate socio-economic;

h) Acordarea, anual, de rechizite pentru copiii/elevii din familii cu venituri reduse;

i) Acordarea de subvenţii pentru transportul copiilor din zonele dezavantajate.

În lista programelor şi proiectelor educaţionale specifice putem menţiona:

a) Programul de reabilitare al şcolilor (1998-2002 şi 2003-2009), care vizează accesul egal la şi asigurarea unei educaţii de calitate, prin
îmbunătăţirea condiţiilor şi a resurselor materiale din şcoli (program finanţat de Banca Mondială, Fondul Social de Dezvoltare şi Guvernul
României) prin care s-a reabilitat corpul de cladire A;

b) Proiectele PHARE „Acces la educaţie pentru grupuri dezavantajate” (copii romi, copii din medii socio-economice dezavantajate, copii cu
CES integraţi în şcolile de masă etc.) care au avut în vedere îmbunătăţirea accesului la educaţie şi creşterea calităţii educaţiei la nivelul
învăţământului preşcolar şi al învăţământului obligatoriu. Una dintre componentele importante ale acestor proiecte a fost înfiinţarea, în toate cele
36 de judeţe participante, a unor Centre de Resurse pentru Educaţie Incluzivă, cu utilizarea resurselor umane din şcolile speciale şi, astfel,
crearea unui instrument important, care să contribuie la integrarea copiilor/tinerilor cu CES în învăţământul de masă şi, de fapt, a oricărui
copil/tânăr care se confruntă cu o nevoie/problemă temporară sau permanentă în timpul procesului educaţional (deficienţă sau barieră lingvistică,
dificultăţi de învăţare, bariere etnice sau datorate condiţiilor socio-economice ale familiei etc.).

7
 3. VIZIUNE, PRIORITĂȚI, OBIECTIVE

Odată cu demararea procesului de pregătire a aderării la Uniunea Europeană, tema incluziunii sociale a grupurilor vulnerabile,
dezavantajate, a devenit o constantă a preocupărilor României, un domeniu în care a fost nevoie de îmbunătățirea cadrului legislativ, reformarea
unor instituții sau crearea altora noi. Incluziunea socială, așa cum este definită în documentele europene, este un proces continuu prin care se
asigură că orice persoană, indiferent de experienţă sau de circumstanţele de viaţă, reuşeşte să îşi atingă întregul potenţial, proces prin care
societăţile caută să reducă inegalitatea, să promoveze coeziunea socială şi să pună în echilibru drepturile şi responsabilităţile individuale.
Incluziunea socială asigură accesul grupurilor dezavantajate la oportunităţi şi resurse, un standard de viaţă şi bunăstare considerat a fi normal în
societate, precum și participarea la procesul de luare a deciziilor care afectează viaţa lor de zi cu zi şi drepturile lor fundamentale.

Pentru o educație incluzivă e nevoie de schimbări majore, sistemice, la nivel de școală și la nivel de clasă, în curriculum și în metodele de
predare, în responsabilitățile cadrului didactic, în organizarea școlii și a claselor, în atitudinea cadrelor didactice față de participarea la educație a
copiilor din grupurile dezavantajate, în adaptarea materialelor didactice, în modul de alocare al resurselor, în relația școlii cu părinții și
comunitatea, în elaborarea și conținutul politicilor publice.

3.1. VIZIUNE

România va deveni o societate informațională bazată pe cunoaștere, al cărui motor de dezvoltare este un sistem educațional în care toţi
copiii şi tinerii vor beneficia de sprijin pentru o educaţie de calitate, nediscriminatorie, participativă şi internaţionalizată, care să îi ajute să
dobândească setul de competenţe necesare pentru:

o împlinire şi dezvoltare personală, prin realizarea propriilor obiective în viaţă, conform intereselor şi aspiraţiilor fiecăruia şi a dorinţei de
aînvăţa pe parcursul întregii vieţi;

o integrare socială şi participarea activă în societate, ca cetăţean care beneficiază de drepturile fundamentale stipulate de
documenteleinternaţionale şi care îşi asumă responsabilităţi în societate;

 ocuparea unui loc de muncă şi participarea la funcţionarea şi dezvoltarea unei economii durabile.
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
3.2. SCOPUL PLANULUI DE ACTIUNE

Scopul planului de acțiune este de a oferi o foaie de parcurs pentru ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHAI VITEAZUL FETEȘTI , în
transformarea procesului instructiv-educativ într-un sistem bazat pe principiile educației incluzive.

3.3. VALORI, PRINCIPII

În implementarea planului de acțiune, ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHAI VITEAZUL FETEȘTI are în vedere următoarele principii:

1. Egalitatea în drepturi a tuturor cetăţenilor reprezintă o valoare universală, proclamată atât de documentele internaţionale privind
drepturileomului cât şi de Constituţia României.

2. Asigurarea dreptului la educaţie de calitate a tuturor copiilor, indiferent de origine etnică, religie, dizabilităţi, mediu de provenienţă,
statutsocial etc.

3. Realizarea unui proces de învăţământ care are la bază educaţia incluzivă este o necesitate pentru a asigura realizarea deplină a
potenţialuluicopiilor.

4. Diversitatea etnică şi religioasă este o valoare esenţială într-un sistem care are la bază educaţia incluzivă. Identitatea
comunităţilormultietnice este promovată la nivelul şcolii, relevanţa etnică fiind parte din calitatea educaţiei.

5. Şcoala este o instituţie deschisă, care colaborează cu administraţia locală, părinţii copiilor şi comunitatea în ansamblu. Legătura între
şcoalăşi comunitatea locală este reflectată în curriculumul la decizia şcolii, iar autorităţile locale au responsabilitatea de a susţine învăţământul.

6. Locul de rezidenţă, originea etnică, statutul social al părinţilor, dizabilitatea, religia, sexul etc., nu trebuie să constituie impedimente
înaccesul la o educaţie de aceeaşi calitate cu a celorlalţi copii.

7. Pentru creşterea competitivităţii pe piaţa muncii, folosirea tehnologiei informaţionale şi comunicaţionale devine o prioritate, contribuind
lacreşterea calităţii educaţiei.

9
8. Educația urmărește socializarea și pregătirea copiilor pentru viață într-o societate democratică. Prin urmare, interacțiunea dintre
copiiiprovenind din diverse medii sociale reprezintă o valoare care trebuie promovată în educația elevilor.

În acest context, pornind de la viziunea stabilită şi de la rezultatele studiului de impact amintit, ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHAI
VITEAZUL FETEȘTI, în colaborare cu alţi factori interesaţi (instituții de specialitate, administratie locală, părinți) şi-a propus să acţioneze în
următoarele domenii prioritare:

1. DESEGREGARE

2. CALITATE ÎN EDUCAŢIE

3. COOPERARE INTERINSTITUŢIONALĂ

Obiectivele Planului de acţiune al ȘCOLII GIMNAZIALE MIHAI VITEAZUL FETEȘTI pentru asigurarea accesului la educaţie al
grupurilor dezavantajate şi promovarea educaţiei incluzive vor fi grupate ţinând cont de domeniile de interes mai sus menţionate şi vor avea în
vedere:

DESEGREGARE

Eliminarea segregării şi combaterea discriminării pe baze etnice, statut social, dizabilităţi sau alte criterii care afectează copiii/tinerii proveniţi din
grupuri dezavantajate, precum şi promovarea unei educaţii incluzive în cadrul sistemului educaţional românesc.
CALITATE ÎN EDUCAŢIE
Asigurarea accesului gratuit şi nediscriminat al copiilor/tinerilor aparținând grupurilor dezavantajate la învăţământul obligatoriu de calitate,
inclusiv la educaţie preşcolară, în sistem public.

Dezvoltarea şi aplicarea cu consecvenţă a unor mecanisme de monitorizare şi evaluare formativă a calităţii procesului de învăţământ,
valorificând cadrul deja existent (BDNE, ARACIP) şi asigurând promovarea unor măsuri care să reflecte diversitatea etnică şi culturală.

COOPERARE INTERINSTITUŢIONALĂ
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
O abordarea proactivă, din partea ȘCOLII GIMNAZIALE MIHAI VITEAZUL FETEȘTI, a problematicii privind grupurile dezavantajate
pentru asigurarea coerenţei şi a complementarităţii cu alte servicii publice care pot avea influență asupra sistemului educațional – evidenţa
populației, sănătate, social, protecția copilului etc., precum şi aplicarea în mod transparent a principiilor „banii urmează copilul”, „serviciile
urmează copilul” ş.a.m.d.

4. IDENTIFICAREA GRUPURILOR ŢINTĂ ŞI A FACTORILOR INTERESAŢI

Grupul ţintă vizat de acest plan de acţiune include:

- copii preşcolari, elevi şi tineri din grupurile dezavantajate, cuprinşi în învăţământul obligatoriu;- părinţii acestora;

- decidenţi şi manageri din domeniul educaţiei, sănătăţii, culturii, protecţiei copilului, muncii şi protecţiei sociale;

- profesionişti care lucrează în sistemul de învăţământ preuniversitar (cadre didactice, consilieri şcolari, mediatori şcolari

etc.);- asociaţii, instituţii guvernamentale şi neguvernamentale cu responsabilităţi în domeniu.

Totodată, au fost identificate următoarele structuri instituționale, publice și private, care pot influența pozitiv sau negativ implementarea planului
de acțiune și își pot asuma părți din acest plan.

Factor Interes/Rolul

Inspectoratul Asigură funcţionarea reţelei şcolare preuniversitare, şcolarizarea elevilor, încadrarea personalului didactic în şcoli,
îndrumarea şi perfecţionarea personalului didactic şi coordonează bibliotecile şcolare.
Școlar Județean Ialomița

11
Casa Corpului Didactic Asigură perfecţionarea cadrelor didactice;

Organizează cursuri de formare;

Oferă consultanţă şcolilor prin specialisti cu competenţe în diferite domenii de activitate.

Consiliul Județean Au în subordine învăţământul special;

Ialomița/Prefectura
Județului Ialomița Includ în structura lor unele servicii sociale a căror colaborare este necesară în evaluarea nevoilor elevilor.

Consiliul Local Asigură utilizarea, dezvoltarea şi protejarea bazei didactico-materiale din unităţile de învăţământ;
Fetești/Primăria
Municipiului Fetești Includ în structura lor servicii sociale care vor coopera cu unităţile de învăţământ în evaluarea nevoilor elevilor şi
acordă asistenţă cazurilor sociale.

Comisia pentru prevenirea Asigura legislația în vigoare;

și eliminarea violenței, a
faptelor de corupție și Colectează date privitoare la elevii din grupurile dezavantajate;
discriminării în mediul
Diseminează activitățile desfășurate la nivelul comisiei
școlar și promovarea
interculturalității din Derulează activități comune cu toți factorii implicați
unitatea de învățământ

Organizații Sprijină implementarea politicilor educaţionale;

neguvernamentale care
activează în domeniul Mobilizează comunitatea în sprijinul politicilor educaţionale;
educației
Supraveghează modul de implementare al politicilor educaţionale.

Agenția Națională pentru Monitorizează implementarea politicilor publice pentru romi şi oferă expertiză de specialitate în această privinţă.
Romi
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
Autoritatea Naţională Monitorizează respectarea drepturilor tuturor copiilor și luarea tuturor măsurilor pentru crearea unei societăți demne
pentru Protecţia pentru copii.
Drepturilor Copilului
Autoritatea Naţională Coordonează la nivel central activitățile de protecție și promovare a drepturilor persoanelor cu handicap.
pentru Persoanele cu
Handicap

Consiliul Naţional pentru Asigură respectarea dreptului la nondiscriminare.

Combaterea Discriminării

5. PERIOADA DE IMPLEMENTARE A PLANULUI DE ACȚIUNE

Planul de acțiune are o durată de 5 ani, respectiv pentru perioada 2018 – 2023, având atât priorități și obiective cu caracter permanent, cât și pe
termen lung, mediu și scurt.

Domeniu Prioritar 1 – DESEGREGARE

Eliminarea segregării şi combaterea discriminarii pe baze etnice, statut social, dizabilităţi sau alte criterii care afectează copiii-tinerii proveniţi din
grupuri dezavantajate, precum şi promovarea unei educaţii incluzive în cadrul sistemului educaţional românesc.

Acțiuni:

A1. Activități de colectare/analiză a informațiilor/datelor cu privire la situația segregării în unitatea școlară

A2. Activități de informare/diseminare referitor la segregare/desegregare

A3. Activități de formare a personalului din unitatea școlară

Acţiunea 1. Activități de colectare/analiză a informațiilor/datelor cu privire la situația segregării în cadrul unității de învățământ

13
Responsabil:- Comisia de Alte Beneficiari direcți ai Relaţie cu alte iniţiative
specialitate din unitatea de struct activităţii ISJ Ialomița, școală
învățământ uri – Comunitate
implic
Persoană/poziţie:Director adjunct,
responsabil comisie ate:- – ONG-uri
ONG-
uri
Activitate Descriere Bugetar Perioadă Indicatori Surse de Responsabil pentru monitorizare și evaluare
e/ sursă verificare
bugetar
ă

1.Formarea Grupul de lucru va include - Semestrul I 20182019 – grup de – procese Director unitate de învățământ
unui grup de membrii comisiei de lucru verbale,
lucru pentru specialitate din unitatea de format documente
elaborarea învățământ şi înfiinţare
unei reprezentanţi ai ONG-uri,
modalități de părinţilor,
colectare şi compartimentului
analiză a secretariat.
datelor

2. Compartimentul Secreta – semestrial, – baza SIIR ISJ IALOMIȚA

secretariat, pe baza datelor începând cu semestrul de date
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
Completarea prezentate de comisie, riat I /2018 completată Conducerea școlii
și actualizarea introduce in sistemul și
datelor la informatizat SIIIR , date care funcțională
nivelul școlii reflectă situația segregării și
evoluția procesului
desegregării conform itemilor
definiți.
Acţiunea 2. Activități de informare/diseminare referitor la segregare/desegregare

Responsabil:Structură Alte structur Beneficiari direcți ai activităţii– Relaţie cu alte iniţiative

instituţională: Comisia de i comunități- școli- personal
specialitate din unitatea de implica te: didactic- managerii
învățământ
– ISJ școli
Persoană/poziţie: Director IALO
adjunct MIȚA – publicul larg

– unitatea
școlară

- ONG-
uri

-mass

15
 media

Activitate Descriere Bugetar Perioadă Indicatori Surse de Responsabil pentru

e/sursă M&E
bugetar verificare
ă

1. Informare cu Notificare/ ordine – – martie – - Site-ul școlii ISJ IALOMIȚA

privire la cadrul transmise de către ISJ Notificare/ord
normativ IALOMIȚA către 2019 ine transmise în ONG-uri
referitor la școală.Organizarea de unitatea de
diversitate, dezbateri la nivelul învățământ- Ac
nondiscriminare, de şcolii cu factorii cesul factorilor
desegregare interesaţi interesați la
această
informație- Nu
mărul
activităţilor de
informare
2. Diseminare Comisia din unitatea – – octombrie – noiembrie 2018 – – site-ul școlii ISJ Ialomița
studiu de impact, de învățământ va face (studiu impact)- martie – aprilie documente pe
plan de acțiune cunoscut aceste 2019(plan actiune) site- note de
privind documente diversilor informare
prevenirea actori implicați în actul trasmise la ISJ
segregării educațional

3. Campanii de Iniţierea unor campanii Comisi periodic – număr – site-ul școlii, ONG- ISJ IALOMIȚA
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
prevenire a de profil a din campanii- uri- documente de
discriminării și unitatea număr persoane campanie elaborate
promovare a de informate-
diversităţii și a învățăm număr
principiilor de ânt, documente
incluziune în ONG- distribuite-
sistemul uri aprecierea
educațional beneficiarilor
Acţiunea 3. Activități de formare a personalului din învățământ

Responsabil:- CCD IALOMIȚA, Alte Beneficiari direcți ai Relaţie cu alte iniţiative

ISJ IALOMIȚA structur activităţii– Personal
i didactic- studenți- elevi-
Persoană/poziţie implica părinți
te:-
Univers
ități,
ONG-
uri,
școli,

Activitate Descriere Bug Perioadă Indi Surse de verificare Responsabil pentru

etare cato M&E
/ ri
sursă
buge

17
 tară
1.Introducerea în Introducerea în - – octombrie 2018 – -curriculum-ul universităților-site şi - ONG-uri
formarea inițială a planurile de univeristăţi-suplimentul la diplome Univesităţi
unui modul învăţământ ale DPPD mo de licență
referitor la a unor module de dul
diversitate, educaţie incluzivă, de e
educație incluzivă, nediscriminare, incl
nediscriminare, promovarea use
desegregare diversităţii, în
desegregare, for
mar
ea
iniți
ală
a
cad
relo
r
did
acti
ce
-
nu
măr
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
ul
de
cad
re
did
acti
ce
ben
efic
iare

19
2.Dezvoltarea/acre Dezvoltarea unei – – octombrie 2018 – -oferta CCD-oferta CJRAE-site CCD, CJRAE, ISJ,
ditareacursurilor/m școlii incluzive este cost portofolii cursanți ONG
odulelor de determinată în bună uri curs
formare continuă parte de cadrele uri,
pe tematica didactice și managerii mo
educației incluzive școlari. Formarea dul
pentru cadre acestora în domeniul e
didactice și educației incluzive acre
manageri școlari este un prim pas în
dita
transformarea școlii.
te și
imp
lem
enta
te-

nu
măr
de
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
cad
re
did
acti
ce
for
mat
e-

nu
măr
de
ma
nag
eri
școl
ari
for
maț
i

Domeniu Prioritar 2 – CALITATE ÎN EDUCAŢIE

Asigurarea accesului gratuit şi nediscriminat al copiilor/tinerilor aparținând grupurilor dezavantajate la învăţământul obligatoriu de calitate,
inclusiv la educaţie preşcolară, în sistem public.

Acțiuni:

21
A1. Dezvoltarea unui sistem de culegere a datelor în vederea recenzării tuturor copiilor de vârstă preşcolară şi şcolară

A2. Stabilirea şi extinderea (ca nivel de vârstă, arie, serviciu nou)/promovarea/mediatizarea setului de programe de sprijin (care se adresează
nevoilor fiecărui copil)

A3. Participarea comunităţii locale la activităţi şi programe de îmbunătăţire a accesului gratuit şi nediscriminatoriu al copiilor din grupuri
dezavantajate la învăţământ obligatoriu, în sistemul public.
Acţiunea 1. Dezvoltarea unui sistem de culegere a datelor în vederea recenzării tuturor copiilor de vârstă preşcolară şi şcolară.

Responsabil:- Structură instituţională: Beneficiari direcți ai activităţii– Relaţie cu alte iniţiative- SIIIR, INSTITUTUL DE
Comisia din unitatea de învățământ- unităţile STATISTICĂ
Persoană/poziţie:Director adjunct şcolare (întocmirea planului de
şcolarizare, resurse umane etc.)
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018

23
Activitate Descriere Bugetare/sursă Perioadă Indicatori Surse de Responsabil pentru M&E
bugetară verificare
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
Este necesară - Octombrienoiembrie – –
1. Instituirea şi Nr. de – Liste copii
SIIIR- ISJ informatizare-
implementarea unui elaborarea unui - anual înscrişi-
copii
sistem de recenzare a instrument Rapoarte din Unitate de invatamant /
copiilor (de vârstă (formular) de recenzaţi: sistem-
preşcolară şi recenzare la nivelul preşcolari Recensământ Mediatorul şcolar/ cadre
şcolară), şcolii - fişa de anual. didactice-
recensământ. copii de
cuprinşi şi
vârstă şcolară Responsabil compartiment reţea
necuprinşi în
şcolară/
sistemul de – Nr.
învăţământ . cazuri Responsabil resurse umane
cuprinse în
SIIIR

– Sistem
eficace de
recenzare a
copiilor
operaţional.
2. Crearea şi Elaborarea şi - – aprilie- iulie – Număr – Set de Director unitate şcolară
utilizarea unor aplicarea unor 2019 – elaborare de instrumente.-
instrumente de instrumente(cu instrumente, instrumente Rapoarte Primar
identificare, evaluare participarea cadrelor testare- Aplicare aplicate- periodice.- CJRAE
a nevoilor didactice + anuală mai – Timp de Revizuirile
educaţionale, asistenţilor sociali + iunie- reacţie în anuale ale
socioculturale şi a educaţionali, Actualizarea ori de elaborarea

25
riscurilor aferente mediatori școlari şi câte ori este nevoie unor situaţii instrumentelor.
populaţiei alţii actori statistice
dezavantajate de relevanţi).Monitori privind
vârstă şcolară şi z area evoluţiei populaţia
preşcolară. cazurilor
identificate.
Activităţi ale
echipelor mixte –
reprezentant
primărie/asistent
social, cadre
didactice/mediator
şcolar.

Acţiunea 2. Stabilirea şi extinderea (ca nivel de vârstă, arie, serviciu nou)/promovarea/mediatizarea setului de programe de sprijin (care se
adresează nevoilor fiecărui copil)

Responsabil:- Structură Alte structuri implicate:- CJRAE Beneficiari Relaţie cu alte iniţiative
instituţională: direcţi ai
Comisiile de - DGASPC activităţii–
specialitate din unitatea – ONG-uri copiii şi
de învățământ părinţii

- Persoană/poziţie:
Director, director
adjunct
Activitate Descriere Bugetare/sursă bugetară Perioadă I Surse de verificare
n
d
i
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
ca
to
ri
1. Inventarierea Identificarea - iunie – august 2019 – – Liste centralizate-
serviciilor existente şi corelarea
măsurilor / Li
serviciilor st
oferite de a
diferite cu
instituţii, se
agenţii rv
naţionale sau ic
locale, ONG- iil
uri, prin e
consultare şi ex
documentare ist
en
te
-

Li
st
a
cu
fu

27
rn
iz
or
i
de
se
rv
ic
ii

R
ap
or
t
as
u
pr
a
co
re
lă
rii
m
ăs
ur
il
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
or

2. Identificarea precisă a Colectarea Resurse umane septembrie – octombrie – – Baza de date a beneficiarilor potenţiali de
nevoilor de servicii de de informaţii servicii
sprijin care descriu existente 2018 N
tipurile de r.
servicii de
necesare şi be
identificarea ne
potenţialilor fi
beneficiari.C ci
olaborare ar
interinstituţi i
o nală la p
nivel local – ot
şcoală, en
DGASPC, ţi
Primărie al
i
(c
u
ne
v
oi
le
id

29
 en
tif
ic
at
e)

3. Extinderea serviciilor Stabilirea de - 2020, – – Acoperirea bugetară a nevoilor

măsuri identificate- Lista servicii oferite-
necesare şi Anual N potenţiali
sprijin r.
material de
(după se
nevoile rv
identificate). ic
Dezvoltarea
ii
de eventuale
cr
noi servicii.
ea
te

Acţiunea 3. Participarea comunităţii locale la activităţi şi programe de îmbunătăţire a accesului nediscriminatoriu al copiilor din grupuri
dezavantajate la învăţământ obligatoriu, în sistemul public.

Responsabil:- Structură instituţională: Comisia Alte structuri Beneficiari direcți Relaţie cu alte iniţiative-
din unitatea de învățământ- Persoană/poziţie: implicate:- ai activităţii–
Director, director adjunct APL- ONG- Comunitatea
mass-media- locală- Părinţi
biserică şi copii
SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
– poliţie

– agenţi
economici

Alte structuri
la nivel
judeţean şi
local etc.
Activitate Descriere Bugetare/surs Perioadă Indicatori Surse de verificare Responsabil pentru
ă bugetară M&E

1. Adaptarea Particularizarea activitatilor Resurse Februarie – iunie – Documentul – Aprobare ISJ IALOMIȚA
strategiilor de din strategie pentru nevoile umane – 2019 de strategie document
stimulare şi a identificate.Promovarea unor elaborat.
participării programe de educaţie
comunităţii parentală la nivel local,
locale la precum şi a
îmbunătăţirea activităţilor/proiectelor care
accesului la o vizează cooperarea
educație de şcoalăfamilie, şcoală.-
calitate. comunitate

3.Implementarea Derularea de activităţi - Iunie 2019 – Reflectare – Documentele Inspector general ISJ
strategiei de conform cazuri de succes elaborate- Rapoarte
stimulare si strategiei.Monitorizarea Semestrial în cominitate de monitorizare- Directorii unităţii de

31
mediatizare a activităţilor.Asigurarea Procese verbale ale învăţământ
participarii vizibilităţii tuturor întâlnirilor- Liste de
comunitatii evenimentelor de acest gen pe prezenţă
site-ul școlii.

Domeniu Prioritar 3 – COOPERARE INTERINSTITUŢIONALĂ

O abordarea proactivă, din partea Ministerului Educaţiei, a problematicii privind grupurile dezavantajate pentru asigurarea coerenţei şi a
complementarităţii cu alte servicii publice care pot avea influență asupra sistemului educațional – evidenţa populației, sănătate, social, protecția
copilului etc., precum şi aplicarea în mod transparent a principiilor „banii urmează copilul”, „serviciile urmează copilul” ş.a.m.d.

Acțiuni:

A1. Identificarea şi diagnosticarea nevoilor privind sprijinul şi cooperare interinstituțională pentru o educație de calitate/incluzivă

A2. Elaborarea unui set de proceduri standard cu privire la colaborarea eficientă interinstituţională: evidenţa populaţiei ( înscriere la şcoală,
semnalarea copiilor în situaţie de risc (abandonului familial, explotării muncii copiilor, delicvenţă juvenilă) – în vederea asigurării accesului egal
la educaţie a grupurilor vulnerabile şi oferirea de servicii sociale integrate
Acţiunea 1. Identificarea şi diagnosticarea nevoilor privind sprijinul şi cooperare interinstituțională pentru o educație de calitate/incluzivă

Responsabil:Respon Alte structuri implicate:- - Poliţia Beneficiari direcți ai Relaţie cu alte iniţiative– Recomandările ONU cu
sabil:- Comisia din locală, Poliția Municipiului Fetești, Primăria activităţii ISJ privire la protecţia drepturilor copilului
unitatea de Municipiului Fetești, ONG-uri IALOMIȚA Şcoala
învățământ -
Persoană/poziţie: – Biserica
Director, director
adjunct

Activitate Descriere Bugetare/sursă Perioadă Indicatori Surse de Responsabil

SCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEAZUL”

FETEŞTI str.Călăraşi nr. 98, cod 925 100, tel /fax 0243369631,
e-mail sc_nr6_fetesti@yahoo.com
Nr. 2759/27.09.2018
bugetară verificare pentru M&E

1.Colectare date și Constituirea unei baze - permanent – existenţa bazei de date- – Baza de ISJ
informații despre de date comune despre indicatorii primari, secundari, date IALOMIȚA
grupurile grupuri dezavantajate, terţiari ai incluziunii sociale.
vulnerabile la nivelul școlii,
disponibilă permanent
pentru

instituţiilor partenere.

2.Prelucrarea şi Elaborare de rapoarte - periodic – Indicatorii primari, – Rapoarte ISJ

analiza datelor periodice cu relevanţă secundari, terţiari ai incluziunii generate IALOMIȚA
pentru sistemul sociale.
educaţional.

3.Stabilirea unui set Vor decurge - Iunie – – responsabilităţi (acţiuni, – Atribuţiile ISJ
de recomandări responsabilităţi, decembrie 2019 pentru fiecare instituţie instituţiilor IALOMIȚA
privind cooperarea acţiuni, pentru fiecare implicată)
interinstituţională instituţie implicată,
pentru fiecare parte ţinând cont de
interesată interesul primordial al
copilului.

Director, Director adjunct, Prof. Scurtu

Laurențiu Prof. Dicianu Mirela Adina

33