Reforma educației în științele exacte –

creșterea gradului de alfabetizare

științifică

Învățarea științelor – abordări

metodologice moderne
- Portofoliu -

Prof. Adam Margareta

Școala Gimnazială Dărmănești
Judeţul Suceava

2018
 Unitatea de învățare VI. 1. Întâlnire cu fizica. Ordonare. Proprietăți
fizice.
Lecția 1. Formularea întrebării de investigat
Ce este Fizica? Ce fac fizicienii?
Tema: Întâlnire cu fizica. Metode de studiu utilizate în Fizică

Jurnal de reflecție

A fost o lecție în care am identificat scopul urmărit, apoi procedurile care trebuiau
imaginate pentru acesta și am proiectat demersul de rezolvare.

Am utilizat interviul în perechi, fișe de lucru, observația individuală.

Bine a fost dorința elevilor de a răspunde corect la întrebarea ”Ce este Fizica?”, pe
baza textului din fișa de lucru, implicarea elevilor în desfășurarea orei, scopul urmărit
fiind de a le captiva atenția.

Dificil a fost să noteze pe fișa de lucru exemple de fenomene fizice.

Interesant a fost faptul că elevii au dat multe exemple de corpuri aflate în jurul lor,
precizând substanțele din care sunt alcătuite acestea și starea de agregare în care se
află.

Aspecte nereușite: au fost și câțiva elevi care nu au reușit să identifice și să noteze

proprietățile măsurabile și nemăsurabile ale penarului lor.

Schimbările produse au vizat o concentrare mai bună asupra învățării.

Am înțeles: Rezultatele activităților de învățare bazate pe munca în echipă determină:

- motivare pentru învățare și performanță;
- capacitate de analiză și interpretare sporită;

Din cele învățate la cursul de formare am aplicat: oferirea contextului care să îi ajute
pe elevi în procesul de învățare prin activizarea gândirii elevilor, stabilirea
scopurilor pentru învățare, încurajarea elevilor să-și expună propriile păreri, să-și
formuleze propriile întrebări, să-și exprime liber părerea.
În lecția următoare elevii vor lucra în grupe de câte 4 elevi, pentru a-și asuma fiecre
sarcina care îi revine, pentru a fi observați mult mai atent cum se comportă în cadrul
grupului, cum interacționează, dacă conștientizeaxă că trebuie să contribuie fiecare
pentru rezolvarea sarcinii de lucru.

Cred că desfășurarea orelor în acest mod determină înțelegere mai profundă și

gândire critică.

Unitatea de învățare VI. 1. Întâlnire cu fizica. Ordonare. Proprietăți

fizice.
Lecția 2. Colectarea probelor necesare testării explicațiilor posibile
Tema: Comparare. Clasificare. Ordonare.
Ce înseamnă a clasifica? Dar a ordona? Explicare. Experimentare.

Jurnal de reflecție

A fost o lecție de dezvoltare a strategiilor cognitive, de abordare a situaţiilor

problemă, a sarcinilor.

Am utilizat interviul în perechi, brainstormingul de grup, investigația în grup,

experimentul, explicația.

Bine a fost: - mobilizarea elevilor în îndeplinirea sarcinilor de lucru, comunicare

foarte bună și eficientă în cadrul grupului de elevi, implicarea mai multor elevi din
cadrul grupului în rezolvarea sarcinilor primite
- însușirea prin observație directă a unor cunoștințe științifice corecte

Dificil a fost: gestionarea timpului secvențelor lecției

Interesant a fost: exersarea abilităților practic-aplicative ale elevilor, asigurând o

mai bună clarificare conceptuală și integrare în sistemul noțional al cunoștințelor
obținute, care, astfel devin operaționale

Aspecte nereușite au fost: am observat în cadrul grupeșor de elevi că nu toți elevii

au lucrat
 Schimbările produse au vizat: promovarea învățării interactive, responsabile și
sprijinirea rezolvării independente sau în grup, conștientizând acțiunile,
procedeele

Am înțeles: nevoia elevilor de a fi încurajați,motivați, stimulați, apreciați pentru

îndeplinirea sarcinilor propuse; dorința lor de a formula concluzii, de a fi ascultați
de ceilalți colegi și respectați pentru ceea ce au realizat.

Din cele învățate la cursul de formare am aplicat:

- menținerea implicării active a elevilor în procesul de învățare în mod
independent;
- susținerea eforturilor elevilor în monitorizarea propriei înțelegeri

În lecția următoare:
- menținerea implicării active a elevilor în procesul de învățare în mod
independent;
- susținerea eforturilor elevilor în monitorizarea propriei înțelegeri

Cred că această lecție a fost utilă pentru a monitoriza progresul elevilor și a le

oferi sprijin de autoperfecționare.

Unitatea de învățare VI. 1. Întâlnire cu fizica. Ordonare. Proprietăți

fizice.
Lecția 3. Sinteza datelor şi propunerea unei explicaţii ( Reflecţie-
Explicare)

Lecţia 3 vizează dezvoltarea capacităţilor de analiză, sinteză şi evaluare a noilor

cunoştinţe prin formularea de generalizări (definiţii, reguli, principii, legi). Elevii
sunt stimulaţi să organizeze informaţiile obţinute în etapa de Explorare pentru a
explica observaţiile şi a integra aspectele comune sub forma unor concepte mai
generale (clase de corpuri, proprietăţi şi fenomene fizice etc.)

Ca metodă am folosit: - conversaţia dirijată;

- Gândiţi – Lucraţi în perechi- Comunicaţi;
- Problematizare;

Jurnal de reflecţie

A fost o lecţie de elaborare/enunțare a noilor cunoștințe (definiții, generalizări).

Bine a fost faptul că discuțiile desfășurate în activitățile pe grupe au format
dezvoltarea competențelor de investigare a realității.

Dificil a fost ritmul de lucru diferit al elevilor.

Interesant a fost modul în care au răspuns elevii și au formulat generalizări.

Aspectul nereușite a fost timpul insuficient pentru rezolvarea problemelor.

Schimbările produse au vizat încurajarea elevilor să-și exprime ideile și opiniile cu

propriile lor cuvinte.

Am înțeles dorința elevilor de a formula ipoteze, de a compara răspunsurile date cu

răspunsurile celorlalți colegi.

Din cele învățate la cursul de formare am aplicat metodele de învățare și evaluare

care pot fi aplicate în etapa de reflecție/explicare.

În lecția următoare voi concentra atenția elevilor asupra consolidării conceptelor

studiate despre: clasificare, ordonare, proprietăți fizice, fenomen fizic, mărime
fizică, unitate de măsură.

Cred că este foarte important ca elevii să-și argumenteze afirmațiile făcute

exprimându-și liber părerile și convingerile pe care le dau în legătură cu cele
studiate în timpul lecțiilor.
Unitatea de învățare VI.1.: Comparare. Măsurare. Clasificare.
Ordonare.
Lecția 4: Includerea altor informații. Valorificarea noilor cunoștințe.
Aplicare-Transfer

Lecția 4 are ca scop realizarea transferului cunoștințelor dobândite prin studiul

Fizicii, în domeniul general al științelor și tehnicii precum și stabilirea unor
conexiuni fenomenologice și conceptual între domeniul Fizicii și celelalte
discipline de studiu.

Jurnal de reflecție

La finalul unității de învățare, elevii au fost implicați în realizarea unor moment de

feed-back necesare evaluării sarcinilor.

A fost o lecție de consolidare a cunoștințelor legate de : proprietate fizică, fenomen

fizic, clasificare, ordonare, comparare și măsurare.

Am utilizat: - investigația în grup;

- ”Știu. Vreau să știu. Am învățat”
- rezolvări de exerciții din fișe de lucru;

Bine a fost implicarea continuă a cât mai multor elevi, cu stângăciile lor, în
activitățile grupului, elevii, fiind déjà obișnuiți cu munca prin cooperare, au reușit
să explice fenomenele studiate.

Dificil a fost ritmul de lucru diferit al elevilor; problema timpului insufficient alocat
rezolvării sarcinilor.

Interesant a fost: - autodepășirea unor elevi pentru a ține pasul cu cei mai buni;
- dorința de a reuși și de a-și însuși cele necesare în lecție;

Aspectele nereușite au fost: - unii elevi nu au pus accentual pe aspectele importante

ale lecției;

Schimbările produse au vizat : creșterea încrederii în sine, atitudine pozitivă față de

învățare și desfășurarea orei de Fizică;
Am înțeles că folosind un cadru propice pentru predare și învățare bazat pe
implicarea activă a elevilor beneficiez, împreună cu ei, de cunoștințele și
creativitatea elevilor din clasă.

Din cele învățate la cursul de formare am aplicat: - creearea cadrului adecvat

schimbului de idei între elevi;
- dezvoltarea vocabularului și capacității de exprimare;
- asigurarea feed-back-ului;

Cred că elevii au conștientizat că își asumă propria învățare, înțelegând ce

competențe vor dobândi prin participarea lor activă la procesul de învățare.

Unitatea de învățare VI.2. Determinare valorii unei mărimi fizice

Lecția 1. Sesizarea modelului de exersat (Evocare – Anticipare)
Tema – Măsurarea lungimilor. Determinarea suprafețelor și volumelor.
Care este diferența dintre a măsura și a determina o mărime fizică?

Jurnal de reflecție

A fost o lecție în care a avut loc evaluarea inițială a situației de învățare și

formarea la elevi a unei prime reprezentări asupra modelului de exersat
(determinarea valorii unei mărimi fizice).

Am realizat fișe de lucru și materialele necesare pentru determinarea suprafețelor

și a volumelor diverselor corpuri (cub, paralelipiped, șablon cu harta României).

Bine a fost: - elevii s-au implicat în desfășurarea orei. Scopul urmărit le-a captivat
foarte ușor atenția;
-modul în care elevii au colaborat între ei;
-seriozitatea cu care elevii s-au implicat în rezolvarea cerințelor;

Dificil a fost că au existat motive pentru care rezultatele obținute au fost diferite
(unii nu au fost atenți; nu au citit corect; nu au văzut bine;). Încă un aspect dificil a
fost acela de a mă încadra în cele 50 de minute ale orei de curs.

Interesant a fost faptul că elevii au știut să formuleze concluzii cu privire la

rezultatele măsurătorilor efectuate, fie identice, fie diferite.
Aspecte nereușite: - elevii nu au avut timp suficient pentru rezolvarea cerințelor
din fișa de lucru;

Schimbările produse au vizat: - abordarea într-un mod diferit a orei de fizică,

vizând îmbunătățirea metodei de însușire de noi cunoștințe de către elevi,
demersul didactic având la bază o modalitate diferită de relaționare între învățarea
cognitivă, învățarea centrată pe elev, învățarea prin cooperare, dezvoltarea gândirii
critice, învățarea bazată pe investigație;
- formarea la elevi a unei prime imagini privind măsurarea lungimilor;

Am înțeles importanța strategiilor de predare-învățare folosind investigarea prin

descoperire ghidată.

Din cele învățate la cursul de formare am aplicat diverse metode de învățare

specifice gândirii critice precum ”Gândiți, lucrați în perechi, comunicați” și
investigația experimentală în grup

În lecția următoare :
- vom analiza noțiunile dobândite în ora precedentă și informațiile pe care doresc
să le afle elevii în noua lecție;
- vom reactualiza regulile grupului;
- voi monitoriza atent managementul timpului;
- voi analiza cu elevii punctele tari și punctele slabe ale activității lor;

Cred că, faptul că elevii și-au exprimat liber părerile și convingerile față de colegii
lor, încercând să-și argumenteze cât mai corect unii față de alții răspunsurile a
determinat o motivare mai puternică a lor.
Unitatea de învățare VI.2. Determinarea valorii unei mărimi fizice
Lecția 2. Identificarea componentelor modelului de exersat (Explorare-
Experimentare)
Tema: Determinarea volumelor. Înregistrarea datelor în tabele.

Jurnal de reflecție

A fost o lecție de sintetizare a datelor și de înregistrare în tabel.

Am utilizat următoarele metode de învățare specifice dezvoltării gândirii critice:

- prelegerea interactivă însoțită de experimente;
- ” Gândiți, lucrați în perechi, comunicați”
- investigația experimentală în grup;
- eseul de 5 minute;

Bine a fost:
- modul în care elevii și-au folosit abilitățile de comunicare și colaborare în cadrul
grupului;
- au fost capabili să definească volumul, să stabilească unitatea de măsură în S.I. și
să identifice instrumentele de măsură pentru volum;

Dificil a fost să obțină același rezultat pentru volumul paralelipipedului prin ambele
metode;

Interesant a fost entuziasmul pentru unii elevi care au încercat să rezolve dilema
neconcordanței între valorile volumului paralelipipedului determinat prin cele 2
metode.

Aspectele nereușite au fost:

- nu am reușit să ne încadrăm cu lecția în timpul de 50 de minute;
- ultimul punct din fișa de lucru le-a rămas ca temă pentru acasă (să stabilească care
din cele 2 metode de determinare a volumului este mai precisă)

Schimbările produse au vizat:

- formarea și dezvoltarea abilităților experimentale ale elevilor;
- dezvoltarea capacităților de a lucra în echipă;
- formarea și dezvoltarea abilităților de analiză și interpretare corectă a datelor
experimentale;
- formarea capacității de sintetizare a datelor;

Am înțeles încă o dată cât de important este ca elevii să privească abordarea unei
probleme din perspective diferite și să stabilească conexiuni între cele 2 metode;

Din cele învățate la cursul de formare am aplicat metode de învățare specifice

gândirii critice:
- prelegerea interactivă însoțită de experimente;
- ”Gândiți, lucrați în perechi, comunicați”
- investigația experimentală în grup;
- eseul de 5 minute;

În lecția următoare:
- vom consolida cunoștințele dobândite/formate în această lecție;
- vom reactualiza regulile grupului;
- voi monitoriza atent managementul timpului;
- voi analiza cu elevii punctele tari și punctele slabe ale activității lor;

Cred că desfășurararea orelor în acest mod determină o mai bună motivare și

colaborare a elevilor, dar necesită un interval mai mare de timp alocat și o dotare
mai bună a laboratoarelor de Fizică.
Unitatea de învățare VI.2. Determinarea valorii unei mărimi fizice
Lecția 3. Organizarea datelor obținute prin exersare (Reflecție –
Explicare)
Tema: Valoarea medie. Eroare de determinare. Rezultatul determinării.
Cum identificăm sursele de erori?

Jurnal de reflecție

A fost o lecție prin care elevii își dezvoltă capacitățile de analiză, sinteză și evaluare
în structurarea noilor cunoștințe.

Am utilizat fișe de lucru și interviul în perechi.

Bine a fost dorința elevilor de a răspunde corect la întrebarea : ” Cum identificăm

sursele de erori?

Dificil a fost pentru unii elevi să calculeze eroarea absolută și media aritmetică a
valorilor măsurate. Ritmul de lucru a trebuit să fie mai alert pentru a ne încadra în
timpul propus.

Interesant a fost pentru unii elevi să identifice sursele de eroare specifice fiecărei
metode de determinare a volumului și să propună soluții de diminuare a erorilor.

Aspectele nereușite au privit câțiva elevi care nu au reușit să motiveze care metodă
de determinare a volumului este mai precisă.

Schimbările produse au vizat:

- formarea și dezvoltarea abilităților experimental-practice a elevilor;
- relații mai bune cu colegii și toleranță mai mare;
- concentrare mai bună asupra învățării;

Am înțeles că rezultatele activităților de învățare bazate pe munca în grup

determină:
- motivație pentru învățare și performanță;
- încredere în sine, bazată pe acceptarea de sine;
- capacitate de reținere sporită;
Din cele învățate la cursul de formare am aplicat:
- oferirea contextului care să-i ajute pe elevi în procesul de învățare prin activizarea
gândirii elevilor, stabilirea scopurilor pentru învățare, motivarea elevilor, implicarea
acestora în procesul de învățare, încurajaraea elevilor să își expună părerea, să-și
formuleze propriile întrebări, facilizând astfel dezvoltarea gândirii critice;

În lecția următoare elevii vor lucra doar în grup, pentru a-și asuma fiecare sarcina
care îi revine, pentru a fi observați mult mai atent cum se comportă în cadrul
grupului, cum interacționează, dacă conștientizează acțiunile.

Cred că desfășurarea orelor în acest fel determină o înțelegere mai profundă și

gândire critică.

Unitatea de învățare VI.2. Determinarea valorii unei mărimi fizice

Lecția 4. Sinteza datelor colectate şi propunerea unei explicaţii
(Aplicare- transfer)

Jurnal de reflecţie

A fost o lecţie de dezvoltare a aptitudinilor, a percepţiei valorilor, de evaluare a

rezultatelor de investigaţii.

Am utilizat: investigaţia în grup

Bine a fost: elevii au reuşit să rezolve cerinţele primite, cu puţine puncte de sprijin.

Dificil a fost: încadrarea în timp: pierd timp vorbind între ei fără să rezolve
sarcinile de lucru.

Interesant a fost: modul de lucru în echipă, încercând să rezolve sarcinile de lucru.

Aspecte nereuşite au fost: nu toţi elevii au fost la fel de implicaţi în activitate

Schimbările produse au vizat: elevii au realizat cu mult mai mare uşurinţă transferul
de cunoştinţe în diverse situaţii practice întâlnite.
Am înţeles: aplicarea acestor metode şi desfăşurarea orelor de fizică pe baza acestor
activităţi este în asentimentul elevilor, îi încurajează şi stimulează să participe activ
la ore, le diminuează „frica” faţă de a această disciplină, având convingerea că pot,
dacă se străduiesc, că munca şi eforturile lor sunt apreciate şi obţin rezultatele
dorite.

Din cele învăţate la cursul de formare am aplicat: să apreciez şi să încurajez pozitiv

orice părere, idee ce ar putea fi un pas înainte pe calea descoperirii adevărului
ştiinţific, crearea cadrului propice pentru realizarea schimbului de idei între elevi,
dezvoltarea vocabularului şi a capacităţii de exprimare, însuşirii limbajului adecvat.

În lecţia următoare voi încerca să stimulez creativitatea elevilor şi capacitatea lor de

a transfera noile cunoştinţe în diverse situaţii cu aplicaţii concrete în viaţa de zi cu
zi.

Cred că elevii au conştientizat că pot fi participanţi activ la propria învăţare, că pot

să-şi valorifice în mod creativ şi util în acelaşi timp, potenţialul.