Activitate 2.3.b.

Practici stereotipe și clișee didactice

Oferiți exemple de practici stereotipe care vizează predarea-învățarea-evaluarea la două

discipline de primar (la alegere). Cum credeți că s-a ajuns la aceste practici? Cum poate fi ele
schimbate/ depășite?

Clişeul exprimă o generalizare care ne trimite la ideea de banalitate, la șablon, sau rutină.

 Unul dintre clișeele întâlnite la disciplina Comunicare in limba romana , Clasa

Pregatitoare face referire la trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor.

Trasarea elementelor grafice și a conturului literelor, cu scopul exersării musculaturii fine a

mâinii şi a îmbunătățirii coordonării mişcărilor,nu înseamnă același lucru cu scrierea literelor!

Pentru a depăși acest clișeu, soluțiile pot fi :

-Folosirea caietelor cu foaie velină sau cu o liniatură mare, de 1-2 centimetri.

-tipuri de activități variate ce transforma ora de Comunicare în limba română într-o oră extrem
de iubită de cei mai mici școlari:

–trasarea literelor/cifrelor pe diverse suporturi: într-o tăviță cu nisip, făină / cacao;

–realizarea literelor/cifrelor din plastilină/lut,sfoară/sârmă, cocă;

-lipirea diverselor materiale în conturul literei/cifrei (literele pot fi personalizate ,realizate prin
lipirea diverselor materiale: boabe de porumb în conturul literei, litera O –orez, litera N –nasturi
etc.);

–chipul literelor,o activitate extrem de îndrăgită.-„Transformarea literelor în diverse animale,

obiecte” sau simplu –„

–activități în natură: în curtea școlii, elevii se pot grupa în forma unei litere, cifre sau alte semne
și simboluri,utilizând diverse materiale din natură: pietricele, frunze, crenguțe etc.

-detectivul de litere, jocuri de tip labirint, formarea unor cuvinte cu litere decupate

 alta observație referitoare la predarea acestei discipline la Clasa Pregătitoare este faptul
că, de multe ori, cadrele didactice uită că denumirea ei este Comunicare în limba
română, deci vor predomina activitățile de comunicare. Solutii:

-antrenarea copiilor in ascultarea unui mesaj, unui fragment dintr-o poveste

- formularea unor întrebări si raspunsuri referitoare la textul audiat

-jocuri de rol,
-realizarea unor dialoguri,

-dramatizarea unor scene din texte/ basme.

 altă problemă identificată în practica de zi cu zi este separarea activităților de scriere de

cele de lectură a unui text, tot în spiritul rutinei, dupa modelul vechi: citire, scriere,
lectură.

Actualul curriculum promovează o predare integrată, atât la disciplina Comunicare în limba

română, cât și la Limba și literatura română. Abordarea integrată alungă monotonia și motivează
elevul să participe cu interes.

- Existenta unor activități diverse formează competențe specifice pe baza unor contexte
autentice. 

 O alta practica stereotipa este plasarea citirii model la inceputul lectiei.Aceasta practica
creeaza probleme procesului de transformare a elevului din ascultator in cititor de
lecturi.Solutii :

-Citirea model trebuie sa aiba loc dupa citirea textului de catre elevi cu voce
tare/soapta/gand.

Clisee didactice întalnite la disciplina Muzică și mișcare

Disciplina Muzică și mișcare are un rol important în formarea personalitatii copilului alaturi de
celelalte discipline, contribuind la dezvoltarea intelectuala, în exprimarea cu mai mare usurinta
emotiilor.
O practica stereotipa întalnită în activitatile desfasurate:
-majoritatea copiilor doresc rolul de conducător în cadrul activitaților/jocurilor

- unii elevi nu doresc să se subordoneze unui anumit lider sau să facă parte dintr-o anumită
echipă;

-de asemenea, anumiți elevi nu acceptă înfrângerea; 

-apare fenomenul de supraestimare.

Soluții în cadrul activitaților de învațare:

-îndeplinirea adecvată a rolurilor de conducere/subordonare în cadrul activităților de joc și

mișcare;

-participarea la repartizarea rolurilor în cadrul grupurilor/ la constituirea echipelor;

-acordarea tuturor elevilor prin rotație,a rolurilor de conducere;

-constituirea echipelor echilibrate valoric;

-realizarea unor sarcini de colaborare și la celelalte discipline;

 -implicarea activă a elevilor în evitarea/medierea conflictelor.

Desfășurând aceste activități, elevii au început să-și dezvolte simțul responsabilității, să respecte
regulile jocului, să-și gestioneze mai bine sentimentele față de ceilalți și să lucreze în echipă.

Pentru a depăşi clişeele didactice, evaluarea trebuie să se realizeze şi prin activităţi practice, prin
prisma efortului depus de fiecare copil. Elevul trebuie încurajat, recompensat şi trebuie să se
pună accent pe ceea ce simte pe tot parcursul orei.

In opinia mea, cred că se pot schimba aceste clişee prin folosirea diferită a stategiilor didactice,
prin activitati diversificate unde elevul devine, deopotriva obiect si subiect al invatarii .