Programa a fost aprobat prin Ordin al Ministrului Educaiei nr. 4686 / 05.08.

2003
(Anexa 5).

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE REVIZUITE

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASELE I A II-A

Bucureti, 2003

INTRODUCERE
Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din
perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de
predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii.
n situaia curriculum-ului colar pentru Aria curricular Limb i comunicare a fost
necesar operarea unor schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasa I i a II-a n
vederea relaxrii ritmului de lucru, n special la clasa I, i a realizrii individualizrii demersului
didactic, astfel nct s existe soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de
diferenele de vrst cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a
elevilor. Modificrilor realizate n cadrul obiectivelor de referin li s-au adugat altele la nivelul
activitilor de nvare i al coninuturilor, dictate de aceleai necesiti constitutive. Toate
acestea determin, n mod firesc, anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii
parcursului didactic, fr de care nu vom obine rezultatele dorite. Semnalm, n cele ce urmeaz,
cteva aspecte ale acestor schimbri.
Obiectivele de referin au fost astfel reformulate nct s creeze o hart echilibrat a ceea
ce nsemn competen de comunicare la aceast vrst. De asemenea, practicile didactice au
dovedit c este necesar s accentum asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare,
mai curnd (aparent) dect asupra achiziiei de noi cunotine n plan lingvistic: de exemplu,
producerea unor enunuri corecte i operaiile de silabisire necesare percepiei sunetelor vor fi
integrate n context i nu vor fi abordate ca operaii necesare n sine.
Activitile de nvare au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv i s ofere o
motivaie intrinsec pentru nvare, s aib un sens pentru copil, altfel acestea vor fi
consumatoare de timp iar rezultatele vor fi de suprafa. Acestea au un statut orientativ,
nvtorul nu este obligat s le parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai
potrivite pentru atingerea obiectivului propus.
n cadrul coninuturilor nvrii a fost redus numrul de cuvinte pe care elevii mici ar
trebui s le poat citi, respectiv, scrie la sfritul fiecrui an colar, deoarece capacitatea acestora
de concentrare asupra sensului enunurilor este limitat la aceast vrst. (De asemenea, copiii nu
trebuie solicitai s scrie dup dictare sau s copieze texte att n cadrul ariei Limb i comunicare
n cadrul altor arii curriculare). Coninuturile referitoare la compunerea de texte au fost
recomandate pentru clasa a III-a, datorit gradului de dificultate pe care l presupun
Schimbrile fcute n cadrul Arie Limb i comunicare vor fi susinute prin introducerea
unor strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului
colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizarea unor instrumente adecvate
de evaluare.

Limba i literatura romn Clasele I a II-a

I. OBIECTIVE CADRU
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Limba i literatura romn Clasele I a II-a

CLASA I
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

1.1.

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevul va fi
capabil:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:

s neleag semnificaia
global a mesajului oral

1.2.

1.3.

s sesizeze intuitiv
corectitudinea unei propoziii
ascultate

s disting cuvintele dintr-o

propoziie dat, silabele dintrun cuvnt i sunetele dintr-o
silab

1.4.

s sesizeze sensul cuvintelor

ntr-un enun dat

1.5.

s manifeste curiozitate fa de
mesajele emise de diferii
interlocutori n situaii de
comunicare concret

jocuri de executare a unor comenzi orale formulate de

nvtor sau elevi;
exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat,
prin apelare la alte modaliti de redare a acestuia (mim,
desen etc.);
exerciii de mim, de sesizare a corespondenei
elementelor verbale cu cele non-verbale;
exerciii de recunoatere a unor comunicri care nu se
potrivesc cu un mesaj audiat anterior;
exerciii de recunoatere a unor momente din textul audiat,
pe baza unor imagini prezentate;
exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunuri
realizate de elevilor;
jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propoziii;
exerciii de percepie fonic a intonaiei propoziiei
enuniative i interogative (fr terminologie);
exerciii de delimitare a cuvintelor n enunuri;
exerciii de stabilire a poziiei unui cuvnt ntr-o
propoziie;
jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propoziie;
jocuri de identificare a poziiei silabelor n cuvnt;
exerciii de descoperire a unor cuvinte care s nceap, s
conin sau s se termine cu o silab dat;
exerciii de distingere a sunetului iniial, final sau din
interiorul unei silabe sau al unui cuvnt;
jocuri de punere n coresponden a unui cuvnt auzit cu
imaginea corespunztoare;
exerciii de eliminare a unui cuvnt care nu se potrivete ca
neles cu celelalte dintr-o list audiat;
exerciii de ascultare a dialogurilor elev-elev, nvtorelev pe teme familiare copiilor;
jocuri de rol de tipul vorbitor-asculttor, viznd formarea
comportamentului de asculttor activ;
simulri ale unor situaii concrete de comunicare pe teme
cotidiene concrete;
jocuri de grup cu teme date.

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

2.1.

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevul va fi
capabil:
s formuleze clar i corect
enunuri verbale potrivite unor
situaii date

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:
-

Limba i literatura romn Clasa a II-a

exerciii de alctuire a unor enunuri, cu accent pe

pronunia corect, clar;
exerciii de construire corect a unor enunuri dup
imagini, folosind cuvinte date, legate de o situaie creat;
exerciii de reglare a tonului, volumului i a vitezei
vorbirii; exerciii de dicie;
5

Obiective de referin

2.2.

s integreze cuvintele noi n

enunuri

2.3.

s manifeste iniiativ i interes

pentru a comunica cu ceilali

Limba i literatura romn Clasa a II-a

Exemple de activiti de nvare

- exerciii de prezentare a unor obiecte, activiti familiare
copiilor;
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri;
- povestirea unor ntmplri personale ale copiilor;
- recitri, dramatizri, repovestiri;
- exerciii de formulare de ntrebri n vederea clarificrii
unor nelmuriri legate de o cerin dat;
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe
marginea unui mesaj ascultat;
- exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat,
prin apelare la diferite modaliti de redare a acestuia
(repovestire, dramatizare, desen etc.);
- jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie;
- exerciii de utilizare a cuvintelor noi n contexte adecvate;
- rebusuri, integrame, anagrame;
- jocuri pentru alctuirea de propoziii coninnd cuvinte noi.
- exerciii de modificare a sensului unei propoziii prin
eliminarea, nlocuirea sau adugarea unui cuvnt;
- exerciii de desprire a cuvintelor n silabe;
- exerciii de compunere a cuvintelor pornind de la o silab
dat;
- exerciii de dicie, frmntri de limb;
- formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu
acelai sunet;
- exerciii de schimbare a sensului unui cuvnt prin
modificarea unui sunet sau a unei silabe;
- exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu altele cu neles
asemntor;
- exerciii de dialog cu persoane diferite (folosirea
formulelor de adresare, salut, prezentare etc.)
- dialoguri pe teme cunoscute;
- simulri ale unor situaii de comunicare; jocuri de rol;
- activiti de exprimare a propriilor preri n legtur cu
fapte, ntmplri cunoscute.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

3.1.

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevul va fi
capabil:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:

s identifice litere, grupuri de

litere, silabe, cuvinte i
enunuri n textul tiprit i n
textul scris de mn

3.2.

s sesizeze legtura dintre

enunuri i imaginile care le
nsoesc

3.3.

s desprind semnificaia
global a unui text citit

3.4.

s citeasc n ritm propriu,

corect un text cunoscut

3.5.

s manifeste curiozitate pentru

lectur

Limba i literatura romn Clasa a II-a

exerciii de asociere a sunetului cu litera (grup de litere

sunet);
exerciii pentru lrgirea cmpului vizual prin identificarea
silabelor n structura cuvintelor i a cuvintelor n structura
propoziiei, recunoaterea unor cuvinte care se repet ntrun text, recunoaterea unor modele repetitive etc.;
exerciii de punere n coresponden a cuvintelor cu
imaginile corespunztoare;
exerciii de citire selectiv;
exerciii de citire la prima vedere, n contexte familiare, a
unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare,
ecusoane, numele unor magazine etc.);
exerciii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de
texte i imagini (realizarea de afie publicitare, anunuri,
invitaii etc.);
exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe
marginea textului i a imaginilor care-l nsoesc;
exerciii de realizare a unor desene pornind de la enunurile
citite (i invers);
exerciii de punere n coresponden a cuvntului scris de
mn sau de tipar cu imaginea;
rebusuri n care cuvintele sunt reprezentate prin imagini;
exerciii de anticipare a coninutului unui text pe baza
ilustraiilor;
exerciii de evideniere a rolului ilustraiilor unor cri;
exerciii de tipul adevrat/fals;
exerciii de citire selectiv;
exerciii de stimulare a ateniei prin introducerea sau
eliminarea unor elemente din textul citit;
exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe
marginea textului citit;
exerciii de citire integral a cuvintelor;
exerciii de citire a unor texte cunoscute;
exerciii de citire selectiv;
exerciii de acomodare cu cartea
exerciii de observare a crii, de orientare n pagin, de
respectare a direciilor de citire (de la stnga la dreapta, de
sus n jos);
dialoguri despre cri, personaje din texte cunoscute,
despre biblioteci, librrii etc.;
memorri de versuri, dramatizri;
exerciii de prezentare a unor cri citite n particular;
exerciii de iniiere n citirea unor cri pentru copii,
adecvate vrstei.

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

4.1.

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevul va fi
capabil:
s scrie corect litere, silabe,
cuvinte

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:
-

4.2.

s scrie corect, lizibil i ngrijit

propoziii scurte;

4.3.

4.4.

s utilizeze convenii ale

limbajului scris (punctul, semnul
ntrebrii, scrierea cu majuscul)

s manifeste interes pentru

exprimarea scris

exerciii de trasare a elementelor grafice;

exerciii de adoptare a poziiei corecte i comode pentru
scris;
exerciii de scriere a unor elemente grafice pregtitoare,
care s faciliteze scrierea literelor i scriere n duct
continuu;
exerciii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor i
propoziiilor;
exerciii de scriere a literelor i a cuvintelor, respectnd
forma, mrimea lor;
exerciii de ncadrare corect n pagin a textului (dat,
alineat);
exerciii de apreciere corect a spaiului dintre cuvinte;
exerciii de scriere corect a cuvintelor i propoziiilor;
exerciii de ordonare corect a cuvintelor ntr-o
propoziie;
exerciii joc de stabilire a acordurilor gramaticale;
exerciii de corectare i autocorectare a greelilor de
exprimare;
exerciii de alctuire de propoziii folosind cuvinte date;
exerciii de folosire a punctului, semnului ntrebrii i a
scrierii cu majuscul;
exerciii de plasare a semnelor de punctuaie ntr-un text;
exerciii de copiere/transcriere a unor substantive proprii,
a unor propoziii enuniative i a unor propoziii
interogative;
dictri de cuvinte i propoziii;
completarea de rebusuri;
realizarea unor etichete care s personalizeze clasa ori
lucrrile elevilor;
expunerea tuturor lucrrilor, caietelor elevilor n vederea
ncurajrii performanelor individuale.

B. CONINUTURILE NVRII
1. Formarea capacitii de citire/lectur

Cartea volum, coperte, foaie, pagin, numerotarea paginii, direcii de orientare n pagin.
Literele mici i mari ale alfabetului. Stabilirea ordinii de predare a literelor este la latitudinea
autorilor de manuale, n funcie de metoda didactic abordat..
Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
Citirea cuvintelor.
n perioada abecedar se vor utiliza progresiv cuvintele plurisilabice; spre sfritul perioadei se pot folosi i
cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u. Se vor folosi numai cuvinte titlu..

Citirea propoziiilor.
Intonarea propoziiei interogative (fr terminologie).
Citirea textelor.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot
utiliza texte literare, n proz sau n versuri, precum i texte non-literare, de mic ntindere, pn la 75 de
cuvinte, urmrind o cretere progresiv a numrului de cuvinte de la o lecie la alta. Acetia vor avea
libertatea de a decide cu privire la: structurarea i dispunerea n manual a unitilor de coninut din
program; tratarea didactic original a noiunilor din program.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

2.

Formarea capacitii de comunicare

Comunicarea oral
Comunicarea schimb de informaii ntre oameni (dialoguri despre viaa de colar, despre familie,
despre mediul nconjurtor etc.; participarea copiilor la activiti de grup, inclusiv la cele de joc, n
calitate de vorbitor i de asculttor).
Autorii de manual vor avea n vedere viziunea comunicativ promovat de program, astfel nct noiunile s
fie abordate funcional i aplicativ, contribuind la structurarea unei comunicri corecte, eficiente i nuanate.
Vor fi preferate situaii de comunicare concrete i actuale pe baza unui suport vizual.

Formularea mesajului oral (aplicativ, fr teoretizri; n activiti de grup i individuale).

Cuvntul element de comunicare. Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate (nvate i
prezentate de copii colegilor sau adulilor, n cadrul jocurilor sau al activitilor de nvare).
Propoziia/enunul - alctuirea de propoziii/enunuri despre obiecte, fiine, personaje din
poveti, aspecte ale vieii cotidiene, fapte, ntmplri din viaa personal etc.).
Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane. Formulele elementare de iniiere i
de ncheiere a dialogului. Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral,
s realizeze urmtoarele schimburi verbale:
iniierea sau ncheierea unui schimb verbal;
identificarea unei persoane sau a unui obiect;
formularea unor ntrebri i a unor rspunsuri;
oferirea unor informaii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei;
oferirea unor informaii despre forma i despre utilitatea unor obiecte;
exprimarea propriei preri n legtur cu un fapt.
Pentru contextualizarea actelor de vorbire se recomand:
discuii libere despre jocuri, jucrii, filme de desene animate, filme pentru copii; despre
ntmplri i fapte din viaa proprie, despre comportarea civilizat, despre mediul colar,
despre regulile de circulaie rutier, despre regulile de igien sanitar, despre ocrotirea
mediului nconjurtor etc.
Comunicarea scris
Procesul scrierii
Organizarea scrierii. Elementele grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea
literelor i scrierea n duct continuu (linii, puncte, bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale,
nodulee). Literele mari i mici ale alfabetului. Scrierea cuvintelor. Desprirea cuvintelor n silabe
(numai intuitiv, fr cunoaterea regulilor). Scrierea propoziiilor enuniative i interogative.
Scrierea de mn. Aezarea corect n pagin (data, alineatul n scrierea propoziiilor, spaiul
dintre cuvinte).
Ortografia. Scrierea ortografic a cuvintelor. Scrierea cu liter mare la nceputul propoziiei.
Scrierea cu liter mare a substantivelor proprii (fr referire la terminologia gramatical).
Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
Punctuaia. Folosirea corect a semnelor de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii.
Pentru dictare se vor utiliza litere, silabe, cuvinte i propoziii (enuniative i interogative) - max. 15 cuvinte.
Nu se vor utiliza texte n procesul scrierii.

Contexte de realizare
Copierea literelor, a cuvintelor, a propoziiilor. Scrierea dup dictare.

3.

Elemente de construcie a comunicrii

Propoziia. Cuvntul. Silaba.

Noiunile nu vor fi definite, lucrndu-se cu acestea n mod intuitiv (nu se vor folosi noiuni de genul sinonime,
antonime, omonime, propoziii enuniative, exclamative, interogative, substantiv propriu etc.). n perioada
preabecedar, accentul se va pune pe comunicarea oral, folosindu-se pentru silabaie numai cuvinte
monosilabice, bisilabice i trisilabice, care nu vor conine diftongi, triftongi sau consoane redate n scris prin
grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i consoanelor.

Nu se vor utiliza termenii de vocale i consoane.
Limba i literatura romn Clasa a II-a

CLASA A II-A
A. OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

1.1.

Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevul va
fi capabil:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:

s desprind informaii de detaliu

dintr-un mesaj ascultat

1.2.

s disting sensul cuvintelor

ntr-un enun

exerciii de dezvoltare a elementelor semnificative ale unui

mesaj ascultat prin apelare la diferite modaliti de redare a
mesajului, altele dect cuvntul;
activiti n grup de confirmare, reprezentare a mesajului
audiat, selectarea i ordonarea unor ilustraii legate de
mesajul ascultat;
ordonarea temporal a secvenelor unui mesaj oral; exerciii
de identificare a cuvintelor, sensului expresiilor care
mpiedic nelegerea mesajului audiat;
exerciii joc de tipul: La ce folosete, Ce poi face cu ...?
exerciii de sesizare a nlocuirii a unor cuvinte cu altele cu
sens asemntor/opus;
exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin
raportare la context;

1.3.

s sesizeze intuitiv structurile

corecte sau incorecte dintr-un
enun oral

exerciii de identificare a greelilor de exprimare;

exerciii de realizare a acordului dintre subiect i predicat,
dintre substantiv i adjectiv (fr a se meniona terminologia
gramatical);

1.4.

s semnaleze prin replici adecvate

nelegerea mesajului
interlocutorului

dialoguri: nvtor-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme

familiare copilului;
conversaii n grup pe teme cunoscute;
exerciii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru
obinerea mai multor informaii n cadrul grupurilor;
exerciii de percepie fonic a intonaiei propoziiei;

1.5.

s manifeste interes fa de
mesajul partenerului de dialog

exerciii de ascultare a unor secvene dialogate pentru

identificarea vorbitorului i a mesajului transmis de acesta;
jocuri de rol: emitor-receptor viznd formarea
comportamentului de asculttor;
exerciii de semnalare a greelilor de exprimare ale
partenerului de dialog;
jocuri de mim;
exerciii de identificare a unor obiecte/fiine prin
descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor ntrebri
i rspunsuri;
activiti n grup de identificare a unor situaii de
comunicare (mesajul, contextul, personajele).

1 Obiectivele de referin pentru clasa a II-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasa I, pe care le integreaz i le dezvolt.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

11

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

2.1.

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a II-a elevul va

fi capabil:
s mbine enunuri ntr-un mesaj
propriu

Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:

-

2.2.

s pronune clar i corect enunuri

2.3.

s redea prin cuvinte proprii, cu

sprijin, un paragraf/fragment
dintr-un text citit

2.4.

s-i adapteze vorbirea n funcie

de partenerul de dialog

2.5.

s manifeste o atitudine degajat

n comunicarea oral cu persoane
cunoscute

Limba i literatura romn Clasa a II-a

exerciii de construire a unor enunuri pe baza unui set de

cuvinte date i/sau unui ir de ntrebri;
exerciii de dezvoltare a unor enunuri;
exerciii de construire a unor scurte texte orale, pe baza
suportului vizual (ilustraii, benzi desenate, ir de ilustraii);
exerciii de prezentare a unor obiecte;
jocuri de rol; dramatizri;
exerciii i jocuri de dicie, frmntri de limb;
recitri, dramatizri;
exerciii de reglare a intonaiei, a vitezei proprii de a vorbi;
jocuri: Telefonul fr fir;
exerciii de transformare, completare a unor enunuri dup
modele date;
exerciii de antonimie, sinonimie;
exerciii de schimbare a topicii propoziiei, cu sau fr
schimbarea nelesului mesajului transmis;
ntrebri i rspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul
citit;
povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea
nvtorului, colegilor);
exprimarea propriei preri n legtur cu ntmplri,
personaje dintr-un text citit;
desprinderea i formularea oral a mesajului (nvturii)
unui text citit;
antrenament de utilizare a unor formule de iniiere,
*meninere i ncheiere a unui dialog cu persoane diferite;
exerciii de comunicare oral; jocuri de rol de tipul emitorreceptor pentru exprimarea actelor de vorbire;
discuii n grup pe marginea unui enun ascultat;
exerciii de selecie, din mai multe variante, a interveniei
proprii adecvate situaiei de comunicare;
exerciii de folosire a intonaiei potrivite n funcie de
context i de partenerul de dialog;
jocuri de rol: La doctor, n parc ..., La bibliotec;
exerciii de identificare a unor obiecte/fiine prin
descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor ntrebri
i rspunsuri;
exerciii de iniiere, de *meninere i ncheiere a unui dialog;
discuii n perechi i n grup pe teme cunoscute (libere sau
dirijate de nvtor);
simulri i joc de rol.

12

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

3.1.

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a II-a elevul

va fi capabil:
s identifice elemente de baz
ale organizrii textului n pagin

Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:

-

3.2.

s desprind informaii eseniale

dintr-un text citit

3.3.

s citeasc fluent, corect i

expresiv un text cunoscut de
mic ntindere

3.4.

s citeasc n ritm propriu un

text nou de mic ntindere

3.5.

s manifeste interes pentru

lectur

Limba i literatura romn Clasa a II-a

exerciii de observare dirijat i de identificare a titlului, a

autorului, a textului propriu-zis;
exerciii variate de citire (Joc: Gsete i citete), citire
selectiv n funcie de diferite repere: alineatul, linia de dialog);
exerciii de decodare a unor informaii din manual (vignete,
cuprinsul etc.);
exerciii de recunoatere a alineatelor;
exerciii de sesizare a aezrii n pagin a textului n raport cu
ilustraia;
exerciii de identificare i de analizare a imaginilor aferente
textului scris etc.;
exerciii de citire contient a unor texte date prin formulri de
rspunsuri la ntrebrile puse;
completarea de enunuri n legtur cu un text citit;
exerciii de recunoatere a textelor, personajelor prin citirea
unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit;
exerciii de identificare i de relatare, ntr-o succesiune logic,
a ntmplrilor prezentate ntr-un text narativ;
exerciii de recunoatere a personajelor din anumite texte
narative etc.;
ilustrarea prin desen a unui text citit;
exerciii de explicare a folosirii liniei de dialog, virgulei n
vocativ, dou puncte (fr teoretizri);
exerciii de intonare corect a propoziiilor enuniative,
exclamative i interogative (fr menionarea terminologiei);
activiti n perechi: Joc. Eu citesc, eu observ; Tu citete, eu
observ;
exerciii de citire pe roluri;
exerciii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaiei
impuse de semnele de punctuaie;
exerciii de recitare de poezii etc.;
exerciii de citire la prima vedere, n gnd i cu voce tare,
optit etc.;
exerciii de citire n lan;
exerciii de iniiere n scopul citirii unor cri din literatura
pentru copii;
joc: Recunoate personajul, recunoate autorul;
eztori, ghicitori;
recitarea unor poezii;
vizitarea bibliotecii colii;
crearea de poveti din amestecul a dou sau mai multe poveti
cunoscute (activiti n grup); schimbarea finalului;
gruparea personajelor asemntoare din mai multe poveti
(activiti n grup);
povestirea textelor citite etc.

13

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

4.1.

Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevul
va fi capabil:
s scrie corect litere, silabe,
cuvinte, enunuri

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:
-

4.2.

s redacteze texte scurte pe baza

unui suport vizual i a unui ir de
ntrebri

4.3.

s utilizeze sensul cuvintelor noi

n enunuri proprii

4.4.

s scrie corect, lizibil i ngrijit

texte

4.5.

s utilizeze convenii ale

limbajului scris (semnul de
exclamare, linia de dialog,
virgula, dou puncte)

4.6.

s manifeste interes pentru

redactarea corect i ngrijit a
textului

Limba i literatura romn Clasa a II-a

exerciii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor i

propoziiilor;
exerciii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor
scrise prin comparare cu un model;
exerciii de descriere a literelor, silabelor, cuvintelor i
propoziiilor;
exerciii de completare a silabelor, cuvintelor, propoziiilor;
copiere, transcriere;
exerciii de punere n coresponden imagine-cuvnt;
cuvnt-imagine;
exerciii de scriere a cuvintelor ntr-o/ ntr-un; dintr-o/ dintrun etc.; a cuvintelor cu mp i mb;
exerciii de analizare corect a imaginilor;
exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii
dezvoltate (fr referire la terminologie);
exerciii de dezvoltare a unor enunuri;
formulri de rspunsuri i de ntrebri;
exerciii de redactare a unor texte de mic ntindere pe baza
unui suport vizual i a unui ir de ntrebri;
exerciii de redactare de bilete n diverse scopuri (de
informare, de solicitare, de mulumire) etc.;
exerciii de sinonimie, antonimie (fr terminologie);
exerciii de completare a enunurilor;
exerciii de nlocuire a unor cuvinte n enunuri date n scopul
pstrrii sau schimbrii mesajului transmis;
exerciii de integrare n enunuri proprii a cuvintelor
necunoscute (nou nvate);
exerciii de punere n coresponden a cuvintelor cu
sinonime/antonime;
exerciii de scriere, copiere, transcriere a textelor,
exerciii de ncadrare pe spaiu i n pagin;
exerciii de scriere caligrafic; exerciii de apreciere corect a
spaiului dintre cuvinte;
exerciii de explicare a folosirii unor convenii grafice (fr
terminologie): linia de dialog, virgulei n situaia
substantivelor n vocativ, dou puncte etc.;
exerciii de plasare a semnelor de punctuaie ntr-un text;
exerciii de copiere a unor texte ce conin semnele de
punctuaie;
scrierea dup dictare a unor propoziii i texte;
redactarea de enunuri, texte scurte care s conin semnele de
punctuaie;
exerciii de analiz i apreciere a lucrrilor;
exerciii de autoevaluare i de autocorectare a textelor
transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi;
exerciii de redactare / elaborare individual / n grup a unor
lucrri de interes colar (orarul, programul zilnic etc.) sau de
evideniere a unor momente importante ale colectivului.

14

B. CONINUTURILE NVRII
1. Formarea capacitii de lectur/citire

Cartea (actualizare: cuprinsul unei cri). Aezarea textului n pagin2.

Alfabetul (actualizare).
Textul. Titlul. Autorul.
Textul literar.
Textul narativ (fr terminologie).
Recunoaterea personajelor. Povestirea oral a unui text narativ. *Delimitarea textului n fragmente
logice.
*Textul liric: poezii cu tematic divers
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza
texte literare, n proz sau n versuri, precum i texte non-literare, de mic ntindere, pn la 120 de cuvinte.
Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea i dispunerea n manual a unitilor de coninut
din program; tratarea didactic original a noiunilor din program. Studierea textului literar trebuie s aib n
vedere citirea corect, fluent i expresiv a acestuia, explicarea cuvintelor i rezolvarea problemelor de
vocabular.

2.

Formarea capacitii de comunicare

Comunicarea oral
Componentele comunicrii dialogate (actualizare, fr teoretizri).
Formularea mesajului (aplicativ, fr teoretizri).
Propoziia. Intonarea propoziiilor enuniative i interogative (actualizare). Intonarea propoziiei
exclamative.
Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane (actualizare). Construirea de dialoguri n
situaii concrete (n familie, la coal, n mijloacele de transport n comun etc.).
Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele
schimburi verbale:
iniierea, *meninerea sau ncheierea unui schimb verbal;
identificarea unei persoane sau a unui obiect;
formularea unor ntrebri i a unor rspunsuri;
oferirea unor informaii despre identitatea proprie sau despre identitatea persoanelor cunoscute;
povestirea unor fapte i ntmplri, dup benzi desenate sau dup ilustraii;
exprimarea propriei preri n legtur cu un fapt.
Comunicarea scris
Procesul scrierii
Scrierea de mn i prezentarea textului. Scrierea caligrafic. Aezarea corect n pagina de caiet:
plasarea titlului, folosirea alineatelor, respectarea spaiului dintre cuvinte.
Ortografia. Scrierea corect a cuvintelor. Scrierea corect a cuvintelor care conin consoana
m nainte de p sau b. Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere: ce, ci,
ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii oa, ea, ia, ie, ua i
u (fr terminologie). Scrierea corect a cuvintelor care conin literele i (fr cuvintele
derivate cu prefixe de la cuvinte care ncep cu ) i a cuvintelor care conin litera x. Scrierea
corect a cuvintelor ntr-o/ntr-un i dintr-o/ dintr-un (fr terminologie).
Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog,
dou puncte, virgula (numai n cazul substantivelor n vocativ i n enumerare).
Textele pentru dictare vor conine cel mult trei linii de dialog (aproximativ 30 de cuvinte).

Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

15

Contexte de realizare
Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Copieri/transcrieri de texte (aproximativ 50 de
cuvinte). Dictri. Biletul.
Scrierea imaginativ. Alctuirea unor scurte texte (3-7 enunuri) pe baza unui suport vizual
(imagini, benzi desenate) sau a unui ir de ntrebri.

3.

Elemente de construcie a comunicrii

Lexicul
Cuvntul grup de sunete asociat cu un neles. Cuvintele cu sens asemntor. Cuvintele cu sens
opus.
Noiuni de fonetic
Sunetul i litera corespondena dintre ele. Vocalele i consoanele. Silaba. Desprirea cuvintelor n
silabe desprire la capt de rnd. Alfabetul - actualizare.
Pentru familiarizarea elevilor cu silaba se vor folosi pentru exemplificare numai cuvinte care nu conin diftongi,
triftongi i semivocale.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

16