Școala Gimnazială Nr.

3 Baia – Structura Bogata

Profesor Hlihor Lenuța

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

PLANIFICARE ANUALĂ ȘI CALENDARISTICĂ
CLASA a VI-a – AN ȘCOLAR 2019-2020

Aria curriculară: Limbă și comunicare Manual: Limba română – Manual pentru clasa a VI-a
Disciplina: Limba și literatura română Autori: Mariana Norel, Petru Bucurenciu, Mihaela Dragu
Curriculum aplicat: Curriculum de bază – 4 ore Editura: Editura Didactică și Pedagogică, 2018

Prof. Hlihor Lenuța – Planificare calendaristică – Limba și literatura română – Clasa a VI-a – An școlar 2019-2020 1
 COMPETENŢE GENERALE

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
 COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral

1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate şi dialogate
− exerciții de ascultare activă, punând întrebări referitoare la o idee/o informație din textul audiat;
− transformarea unei secvențe monologate într-o secvență dialogată şi invers;
− parafrazarea unor enunţuri dintr-un text audiat;
− identificarea sensului global al unui text audiat;
− formularea ideilor principale dintr-un mesaj transmis de către un prieten/coleg;
− extragerea informațiilor esențiale dintr-o intervenție a unui interlocutor.

1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate

− elaborarea unui text oral pornind de la un enunț dat/de la o imagine dată;

− exerciții de exprimare a unui punct de vedere referitor la o idee extrasă dintr-un text oral/scris;
− exerciții de întrerupere/reluare a textului oral pentru a realiza ipoteze asupra mesajului și pentru a le confirma/infirma.

1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau mediată
− relatarea de întâmplări, folosind mima, pantomima;
− jocuri de rol cu folosirea dialogului pe diverse teme de interes;
− exerciții de identificare a două elemente paraverbale utilizate de un participant într-o situație de comunicare.

1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având în vedere cantitatea şi relevanţa informaţiei transmise și primite
− exerciții de construire a unei situații de comunicare pornind de la un aspect relevant pentru comportamentul școlar;
− exerciţii de extragere a unor informaţii dintr-un dialog;
− prezentarea unui proiect de grup având ca interlocutori elevi din clasa a V-a;
− exerciții de schimbare de rol într-o situație de comunicare, evidențiind elementul personal construit;
− exerciții de completare a unui test de evaluare a comportamentelor interlocutorilor prin prezentări realizate cu ajutorul noilor tehnologii.

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale
− solicitarea unor informaţii clare şi detaliate pentru rezolvarea unor sarcini de înţelegere şi de interpretare
− povestirea subiectului unei opere epice ţinând seama de momentele subiectului/etapele acţiunii;
− identificarea emoţiilor, a sentimentelor şi a atitudinilor exprimate într-un text literar şi/sau nonliterar.

2.2. Rezumarea unor texte, cu grade diverse de dificultate

− coroborarea datelor schemelor logice ale textelor, asocierea termenilor în vederea rezumării unui text;
− exerciţii de elaborare a rezumatului, pe baza planului dezvoltat de idei.

2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor texte diverse
− relatarea unor întâmplări personale, cu inserarea unor fragmente descriptive;
− realizarea planului sinoptic (harta textului) al unui text literar prin identificarea elementelor de bază din cadrul textului;
− formularea unor ipoteze, supoziţii privind coordonata spaţio-temporală a unei acţiuni;
− exerciţii de utilizare a descrierii şi a naraţiunii.

2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite

− colectarea de informații din diverse surse – manuale, documente, seriale ori experiență proprie;
− exerciţii de justificare a unor puncte de vedere pe teme diferite, de interes personal sau şcolar;
− completarea și interpretarea unei grile de autoevaluare privind înțelegerea mesajului scris în texte de diverse tipuri.

2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor citite

− stabilirea criteriilor de selectare a textelor şi a reperelor de lectură în contextul cultural dat;
− organizarea unor discuţii privind ordonarea şi ierarhizarea informaţiilor obţinute prin lectură;
− completarea unor chestionare de autoevaluare privind folosirea strategiilor de lectură;
− înregistrarea lecturilor făcute pe parcursul unui semestru într-un grafic.

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a
relata experiențe trăite sau imaginate
− exerciţii de transformare/rescriere a unor texte după criterii date;
− exerciții pentru generarea ideilor care urmează a fi incluse într-un text redactat în clasă sau acasă;
− scrierea unui text cu început/cu sfârșit dat, integrând secvențe narative în texte dialogate sau secvențe descriptive în texte narative;
− elaborarea unei pagini de jurnal prin respectarea convențiilor acestui tip de discurs;
− redactarea unor compuneri narative și descriptive, pe diverse teme.

3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea unor tabele
− exerciții de asociere a unor texte cu o serie de diagrame, tabele, grafice date etc.;
− exerciții de transpunere a unui text într-o diagramă, într-un grafic sau într-un tabel;
− redactarea unui text pe baza informațiilor oferite de grafice, tabele, diagrame;
− scrierea, în echipă sau individual, a unor naraţiuni (tip fantasy, de exemplu), plecând de la cuvinte/personaje date, completând un organizator grafic specific narațiunii;
− exerciții de scriere a unui articol de revistă cu asamblarea unor grafice, tabele, diagrame.

3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare

− exerciții de concepere/realizare a unui text pe o temă dată;
− exerciții de adecvare a mesajului la situația și scopul de comunicare, prin selectarea unor cuvinte.
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe baza criteriilor propuse de profesor şi discutate cu colegii
− completarea unui test de evaluare aplicat la o lucrare elaborată individual sau în echipă;
− exerciții de identificare a aspectelor pozitive și negative în comportamentul manifestat în procesul redactării, pe baza unor criterii date;
− exerciţii de asociere dificultate-soluţie în procesul de redactare.

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor comunicative
− emiterea de instrucțiuni pentru colegi, folosind corect flexiunea verbală, nominală și pronominală;
− exerciții de completare, cu aplicarea cunoștințelor privind flexiunea verbală, nominală și pronominală;
− transpunerea elementelor verbale, nonverbale și paraverbale din comunicarea orală în scris, prin respectarea normelor de punctuație și ortografie.

4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
− completarea unor enunţuri cu faptele de limbă omise;
− transformarea unor forme gramaticale în altele, cerute de context sau impuse de sarcină;
− crearea unor jocuri de cuvinte, jocuri ortografice etc.;
− aplicarea în contexte noi şi autentice a noilor achiziţii lingvistice.
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
− analiza unor enunţuri greşite şi corectarea acestora în funcţie de normele limbii actuale, în exerciții fonetice diverse;
− exerciții care să necesite utilizarea dicționarului ortoepic.

4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă
− identificarea greșelilor de semantică, fonetică, ortografie și de punctuație în mesaje online, e-mailuri, în texte scrise olograf;
− aplicarea cunoștințelor dobândite prin jocuri/rebusuri;
− exerciţii de precizare a sinonimelor, a antonimelor, a omonimelor unor cuvinte date;
− identificarea sensurilor cuvintelor în funcţie de context.

4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
− redactarea unor texte cu respectarea normei lingvistice în vigoare.

5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale unor comunități etnice de pe teritoriul României
− discuții despre diferențele culturale ale comunității proprii și ale altor comunități etnice (comportamente sociale, valori, stil de viață), valorificând informațiile din legendele popoarelor;
− prezentări ale specificului local în spațiul tradițiilor românești;
− proiect de prezentare a sărbătorilor tradiționale (de iarnă și de primăvară), la români și la alte popoare;
− elaborarea unei colecții de folclor literar destinate românilor de pretutindeni.

5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie și în cultura altor popoare

− selectarea și prelucrarea informațiilor din materiale diverse (orale, scrise, multimodale), prezentând valorile promovate în tradițiile și obiceiurile diferitelor culturi;
− analiza unor modele promovate în literatura română şi/sau universală și în alte arte (film, teatru, artă plastică etc.).

CONȚINUTURI
Tema generală: EU ȘI LUMEA DIN JURUL MEU
 DOMENII DE CONȚINUT CONȚINUTURI

COMUNICARE ORALĂ La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
− Contextul de comunicare: locul şi momentul interacţiunii, relaţia dintre interlocutori, identitatea interlocutorilor, cunoştinţele comune legate de tema
discuţiei
− Dicţia, importanța ei în interacțiunile verbale
− Strategii de concepere și de comprehensiune a textului oral: parafrazare, informații explicite și implicite, rezumare
− Strategii de ascultare activă: verificarea gradului de înţelegere a mesajului prin formularea unor întrebări de clarificare, de reformulare; semnale nonverbale
de încurajare
− Performarea actelor de limbaj: relaţia dintre structura lingvistică a actului de limbaj, intenţia de comunicare şi efectul actului de limbaj
− Atitudini comunicative: interes, curiozitate, implicare, cooperare în activităţi de grup. Inteligenţa emoţională: exprimarea adecvată a emoţiilor
 Texte orale propuse pentru ascultare: documentare, emisiuni radio, teatru radiofonic pentru copii, literatură pe audiobook (integral/fragmente)
 Tipuri de interacţiune propuse: monologate (prezentări pe teme date, povestiri) și dialogate (interacțiuni cu mai mulţi participanţi)
LECTURĂ La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
− Textul narativ literar – în proză, în versuri
• Instanţele comunicării narative: autor, narator, personaje
• Narațiunea la persoana a III-a și la persoana I
• Momentele subiectului/etapele acțiunii
• Dialogul în textul literar
− Textul descriptiv literar – în proză, în versuri
− Textul argumentativ
− Versificație: rima, strofa, măsura versurilor, ritmul (intuitiv)
− Strategii de comprehensiune: reprezentări mentale, integrarea informațiilor textului în propriul univers cognitiv și afectiv
− Strategii de interpretare: interpretarea limbajului figurat (epitetul, enumerația), discuții pe marginea textelor citite
− Interese și atitudini față de lectură
 Sugestii pentru alegerea textelor – texte literare și nonliterare/ficționale și nonficționale (text integral sau fragment; fără definirea conceptelor):
(a) texte continue: fabule, pasteluri, povestiri clasice și contemporane, romane din literatura română și universală pentru copii, jurnale, scrisori; e-mailuri, reportaje, știri, recenzii pe web ale
unei cărți/ cronici de film; regulamente
(b) texte discontinue: grafice, diagrame; tabel
(c) texte multimodale
* Pentru narativul literar și descriptivul literar, se vor selecta, în primul rând, texte literare de bază, din operele autorilor clasici ai literaturii române. Profesorii au libertatea să aleagă texte-suport
în măsură să sprijine formarea competențelor specificate în programă. Textele selectate trebuie să respecte următoarele criterii: valoric, estetic, formativ şi adecvare la vârsta elevilor.
REDACTARE La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
− Etapele scrierii, cu accent pe:
a) planul textului;
b) redactarea ciornei şi a lucrării pe baza planului
− Rezumatul
− Transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă
− Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv, explicativ, narativ-descriptiv (prezentarea unui proces ca succesiune de etape)
− Adecvarea la temă
− Stil: proprietatea termenilor, puritate şi adecvare situaţională, originalitate
− Prezentarea textului: tabele corelate cu conţinutul textului
− Elemente auxiliare în scriere (paranteze, sublinieri)
 Tipuri de texte recomandate pentru activităţile de redactare:
(a) scrisoarea, e-mailul, jurnalul, blogul;
(b) texte narative la persoana I/a III-a, marcând momentele subiectului şi circumstanţele;
(c) texte descriptive: portretul, descrierea unui fenomen, a unei emoţii;
(d) texte descriptive-narative: procese (de exemplu: un joc, un experiment științific simplu).
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
A COMUNICĂRII Gramatică
− Predicatul nominal. Verbul copulativ a fi; numele predicativ. Acordul numelui predicativ
− Subiectul neexprimat (inclus, subînțeles)
− Complementul. Complementul direct, complementul indirect în dativ și complementul prepozițional. Circumstanțialul de mod, circumstanțialul de timp,
circumstanțialul de loc. Norme de punctuaţie (virgula)
− Verbul. Moduri verbale și timpurile lor: conjunctivul şi condiţionalul-optativ. Posibilități combinatorii ale verbului
− Substantivul. Substantive colective. Substantive defective. Cazul. Articolul genitival. Punctuaţia vocativului. Corelarea funcției sintactice cu cazul
morfologic. Posibilități combinatorii ale substantivului
− Pronumele personal (flexiune cazuală). Pronumele reflexiv (diferența între pronumele reflexiv și pronumele personal). Posibilități combinatorii ale
pronumelui. Anticiparea și reluarea prin clitice pronominale în cazul unor complemente. Aspecte ortografice.
− Adjectivul. Posibilități combinatorii ale adjectivului
− Adverbul. Tipuri de adverbe (de mod, de timp, de loc). Gradele de comparație
Ortoepie şi ortografie
− Structura fonologică a cuvintelor: diftong, triftong, hiat
− Despărțirea în silabe (principiul fonetic)
Vocabular
− Cuvântul: formă şi sens (sensul de bază și sensul secundar; sensul propriu, sensul figurat)
− Rolul contextului în crearea sensului
− Omonime. Cuvinte polisemantice
Variaţie stilistică
− Limbă vorbită. Limbă scrisă
ELEMENTE DE La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
INTERCULTURALITATE − Valori etice în legendele popoarelor
− Limba română în Europa; comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă română de pretutindeni
− Valori ale culturii populare în spațiul românesc

În studierea conţinuturilor, se vor urmări permanent aspectele normative ortoepice, ortografice, morfologice şi de punctuaţie, utilizându-se constant Dicționarul ortografic, ortoepic şi
morfologic al limbii române (DOOM2), Dicţionarul explicativ al limbii române și alte tipuri de dicționare şi îndreptare.
Notă:
Conținuturile vor fi abordate din perspectiva competențelor specifice. Activitățile de învățare sugerate oferă o imagine posibilă privind contextele de formare/dezvoltare a acestor competențe.

CALENDAR ŞCOLAR 2019 - 2020

SEMESTRUL I – 15 săptămâni
 Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie
S1 S2 S3 S4 S4 S5 S6 S7 S8 S8 S9 S10 S11 S12 S12 S13 S14 S15 V V
L 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30
M 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31
M 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
J 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26
V 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
S 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28
D 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29

SEMESTRUL al II-lea – 20 săptămâni

Ianuarie Februarie Martie Aprilie Mai Iunie

V V S S S S S S S S S S S S S S S V V S S S S S S S S S
16 17 18 18 19 20 21 22 22 23 24 25 26 27 27 28 29 29 30 31 32 33 34 35
L 6 13 20 27 3 10 17 24 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8
M 7 14 21 28 4 11 18 25 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
M 1 8 15 22 29 5 12 19 26 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10
J 2 9 16 23 30 6 13 20 27 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11
V 3 10 17 24 31 7 14 21 28 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12
S 4 11 18 25 1 8 15 22 29 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13
D 5 12 19 26 2 9 16 23 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14

Semestrul I Semestrul al II-lea

Cursuri: luni, 9 septembrie 2019– vineri, 20 decembrie 2019
Vacanţa de iarnă: sâmbătă, 21 decembrie 2019 – duminică, 12 ianuarie 2020
5 octombrie 2019– Ziua Internaţională a Educaţiei – activităţi specifice
În perioada 26 octombrie - 3 noiembrie 2019, elevii claselor din învăţământul
primar şi copiii din grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă
Programul național „Școala altfel” se va desfășura în perioada 7 octombrie
2019 – 29 mai 2020, pe o perioadă de 5 zile consecutive lucrătoare.
Tezele se susțin la finalul semestrului, după parcurgerea programei școlare,
cu cel puțin 3 săptămâni înainte de finalul semestrului
Cursuri: luni, 13 ianuarie 2020 – vineri, 3 aprilie 2020
Vacanţa de primăvară: sâmbătă, 4 aprilie 2020 – marți, 21 aprilie 2020
Cursuri: miercuri, 22 aprilie 2020 – vineri, 12 iunie 2020
5 iunie 2020 – Ziua Învăţătorului – activităţi specifice
Zile libere: vineri - 24 ianuarie; vineri - 1 mai; luni - 1 iunie; luni - 8 iunie
La Șc. Gimnazială Nr. 3 Baia –Structura Bogata, programul național „Școala
altfel” se va desfășura în perioada 30 martie 2020 – 3 aprilie 2020 (S 27).
Tezele se susțin la finalul semestrului, după parcurgerea programei școlare cu
cel puțin 3 săptămâni înainte de finalul semestrului
Școala Gimnazială Nr. 3 Baia – Structura Bogata
Profesor Hlihor Lenuța

PLANIFICARE ANUALĂ
CLASA a VI-a – AN ŞCOLAR 2019-2020

Aria curriculară: Limbă și comunicare Manual: Limba română – Manual pentru clasa a VI-a
Disciplina: Limba și literatura română Autori: Mariana Norel, Petru Bucurenciu, Mihaela Dragu
Curriculum aplicat: Curriculum de bază – 4 ore Editura: Editura Didactică și Pedagogică, 2018

Semestrul Unitatea de învățare Nr. de Săptămâna Observații

ore
I Recapitulare inițială 8 S 1-S 2
Prezentarea manualului
Recapitulare inițială
Evaluare inițială
I I. Locuri natale 13 S 3-S 6
Comunicare orală: Strategii de ascultare activă: verificarea gradului de înţelegere a mesajului prin formularea unor întrebări de
clarificare, de reformulare; semnale nonverbale de încurajare
Lectură: Textul narativ literar (Instanţele comunicării narative: autor, narator, personaje. Narațiunea la persoana a III-a și la persoana I)
Redactare: Tipare textuale de structurare a ideilor în textul narativ
Elemente de construcție a comunicării: Ortoepie şi ortografie: Structura fonologică a cuvintelor: diftong, triftong, hiat. Despărțirea în
silabe (principiul fonetic)
Elemente de interculturalitate: Valori ale culturii populare în spațiul românesc
Recapitulare
Evaluare
I II. Limba română 12 S 6-S 9
Comunicare orală: Performarea actelor de limbaj: relaţia dintre structura lingvistică a actului de limbaj, intenţia de comunicare şi
efectul actului de limbaj
Lectură: Strategii de comprehensiune: reprezentări mentale, integrarea informațiilor textului în propriul univers cognitiv și afectiv
Redactare: Adecvarea la temă. Stil: proprietatea termenilor, puritate şi adecvare situaţională, originalitate
Elemente de construcție a comunicării: Vocabular: Cuvântul: formă şi sens (sensul de bază și sensul secundar; sensul propriu, sensul
figurat). Rolul contextului în crearea sensului. Omonime. Cuvinte polisemantice
Elemente de construcție a comunicării: Variaţie stilistică: Limbă vorbită. Limbă scrisă
Recapitulare
Evaluare
I III. Modele în viață 9 S 9-S 11
Comunicare orală: Contextul de comunicare: locul şi momentul interacţiunii, relaţia dintre interlocutori, identitatea interlocutorilor,
cunoştinţele comune legate de tema discuţiei
Lectură: Textul narativ literar – în proză. Momentele subiectului/etapele acțiunii
Redactare: Etapele scrierii, cu accent pe: a) planul textului; b) redactarea ciornei şi a lucrării pe baza planului
Elemente de construcție a comunicării: Verbul. Moduri verbale și timpurile lor: conjunctivul şi condiţionalul-optativ. Posibilități
 combinatorii ale verbului
I Lucrare scrisă semestrială 4 S 11-S 12

I III. Modele în viață 10 S 12-S 14

Lectură: Textul narativ literar – în versuri
Elemente de construcție a comunicării: Predicatul nominal. Verbul copulativ a fi; numele predicativ. Acordul numelui predicativ
Elemente de interculturalitate: Valori etice în legendele popoarelor
Recapitulare
Evaluare
I Recapitulare semestrială 4 S 15

Total ore semestrul I 60 S 1-S 15

al II-lea IV. Pasiuni. Hobby-uri 22 S 16-S 21

Comunicare orală: Atitudini comunicative: interes, curiozitate, implicare, cooperare în activităţi de grup. Inteligenţa emoţională:
exprimarea adecvată a emoţiilor
Lectură: Dialogul în textul literar. Interese și atitudini față de lectură
Redactare: Transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă
Elemente de construcție a comunicării: Substantivul. Substantive colective. Substantive defective. Cazul. Articolul genitival.
Punctuaţia vocativului. Corelarea funcției sintactice cu cazul morfologic. Posibilități combinatorii ale substantivului
Elemente de construcție a comunicării: Pronumele personal (flexiune cazuală). Pronumele reflexiv (diferența între pronumele reflexiv
și pronumele personal). Posibilități combinatorii ale pronumelui. Anticiparea și reluarea prin clitice pronominale în cazul unor
complemente. Aspecte ortografice.
Elemente de construcție a comunicării: Subiectul neexprimat (inclus, subînțeles)
Recapitulare
Evaluare
al II-lea V. Fascinanta lume vie 18 S 21-S 25
Comunicare orală: Dicţia, importanța ei în interacțiunile verbale
Lectură: Textul descriptiv literar – în proză, în versuri. Versificație: rima, strofa, măsura versurilor, ritmul (intuitiv) Versificație: rima,
strofa, măsura versurilor, ritmul (intuitiv). Strategii de interpretare: interpretarea limbajului figurat (epitetul, enumerația)
Redactare: Tipare textuale de structurare a ideilor: descriptiv, explicativ, narativ-descriptiv. Prezentarea textului: tabele corelate cu
conţinutul textului Prezentarea textului: tabele corelate cu conţinutul textului. Elemente auxiliare în scriere (paranteze, sublinieri)
Elemente de construcție a comunicării: Adjectivul. Posibilități combinatorii ale adjectivului. Adverbul. Tipuri de adverbe (de mod, de
timp, de loc). Gradele de comparație
Recapitulare
Evaluare
al II-lea VI. Călător în lume 4 S 26
Comunicare orală: Strategii de concepere și de comprehensiune a textului oral: parafrazare, informații explicite și implicite, rezumare
Lectură: Textul narativ
al II-lea Activităţi extracurriculare şi extraşcolare: „Şcoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun!” 4 S 27

al II-lea VI. Călător în lume 10 S 28-S 30

Lectură: Textul argumentativ
Redactare: Rezumatul
Elemente de construcție a comunicării: Atributul (actualizare). Complementul. Complementul direct, complementul indirect în dativ și
complementul prepozițional
 al II-lea Lucrare scrisă semestrială 4 S 31

al II-lea VI. Călător în lume 8 S 32-S 33

Elemente de construcție a comunicării: Complementul. Circumstanțialul de mod, circumstanțialul de timp, circumstanțialul de loc.
Norme de punctuaţie (virgula)
Elemente de interculturalitate: Limba română în Europa; comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă română de pretutindeni
Lectură:E-mailuri, reportaje, știri, recenzii pe web ale unei cărți/ cronici de film
Recapitulare
Evaluare
al II-lea Evaluare finală 4 S 34-S 35
Recapitulare pentru testul de evaluare finală
Evaluare finală
al II-lea Recapitulare finală 2 S 35

Total ore semestrul al II-lea 76 S 16-S 35

TOTAL 136 S 1-S 35

Școala Gimnazială Nr. 3 Baia – Structura Bogata

Profesor Hlihor Lenuța

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
CLASA a VI-a – SEMESTRUL I – AN ŞCOLAR 2019-2020

Aria curriculară: Limbă și comunicare Manual: Limba română – Manual pentru clasa a VI-a
Disciplina: Limba și literatura română Autori: Mariana Norel, Petru Bucurenciu, Mihaela Dragu
Curriculum aplicat: Curriculum de bază – 4 ore Editura: Editura Didactică și Pedagogică, 2018

Nr.
Unitatea de Competenţe specifice Domenii de Conţinuturi de Săptămâna/ Obs.
învăţare conținut ore Data
Recapitulare 8 S 1-S 2
inițială 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Prezentarea manualului. Recomandarea 1 09.IX - 13.IX
orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele lecturii particulare
citite/ascultate
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, Lectură Textul literar narativ 1 09.IX - 13.IX
continue, discontinue și multimodale Comunicare orală Strategii de comprehensiune
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Redactare Strategii de interpretare
texte diverse Elemente de
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite construcție a
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în comunicării
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
Recapitulare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Textul literar în versuri 1 09.IX - 13.IX
inițială orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală Interpretarea limbajului figurat
citite/ascultate Redactare Semnificațiile textului poetic
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, Elemente de
continue, discontinue și multimodale construcție a
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor comunicării
texte diverse
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în
 vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
Recapitulare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Textul nonliterar 1 09.IX - 13.IX
inițială orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală Strategii de interpretare
citite/ascultate Redactare
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, Elemente de
continue, discontinue și multimodale construcție a
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor comunicării
texte diverse
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
Recapitulare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Textul nonliterar multimodal 1 16.IX - 20.IX
inițială orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală
citite/ascultate
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare,
continue, discontinue și multimodale
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor
texte diverse
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
Recapitulare 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Elemente de Exerciții de fonetică, vocabular, 1 16.IX - 20.IX
 inițială standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor construcție a morfologie și sintaxă
comunicative comunicării
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
Recapitulare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Basmul toamnei 1 16.IX - 20.IX
inițială orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală de Ionel Teodoreanu
citite/ascultate Redactare Extragerea informaţiilor esenţiale şi de
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, Elemente de detaliu
continue, discontinue și multimodale construcție a Strategii de interpretare
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor comunicării Exerciții de fonetică, vocabular,
texte diverse morfologie și sintaxă
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la Test inițial
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare Discutarea testului inițial 1 16.IX - 20.IX
I. Locuri 13 S 3-S 6
natale 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Comunicare Strategii de ascultare activă: verificarea 1 23.IX - 27.IX
orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele orală gradului de înţelegere a mesajului prin
citite/ascultate formularea unor întrebări de clarificare,
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, de reformulare; semnale nonverbale de
evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau încurajare
mediată
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având
în vedere cantitatea şi relevanţa informaţiei transmise și primite
I. Locuri 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Textul narativ literar
natale orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Text-suport:
citite/ascultate Lectură Amintiri din copilărie (fragment)
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, de Ion Creangă
continue, discontinue și multimodale Lectură expresivă și explicativă 1 23.IX - 27.IX
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Textul narativ literar în proză 1 23.IX - 27.IX
texte diverse Instanțele comunicării narative: autor,
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite narator, personaj
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor Tipuri de narațiune: narațiunea la 1 23.IX - 27.IX
citite persoana I și la persoana a III-a
 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
I. Locuri 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Redactare Tipare textuale de structurare a ideilor 1 30.IX - 04.X
natale vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica în textul narativ
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea
unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe baza criteriilor
propuse de profesor şi discutate cu colegii
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii
comunicării, prin raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
I. Locuri 4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi Elemente de Ortoepie şi ortografie
natale scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la construcție a Despărțirea în silabe (principiul 1 30.IX - 04.X
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare comunicării fonetic)
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii Structura fonologică a cuvintelor: 2 30.IX - 04.X
comunicării, prin raportarea la normă diftong, triftong, hiat 30.IX - 04.X
I. Locuri 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Text alternativ:
natale texte diverse Lectură Chemarea străbunilor (fragment)
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite de Jack London
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor Lectură expresivă și explicativă 1 07.X - 11.X
citite Textul narativ literar în proză 1 07.X - 11.X
I. Locuri 5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale unor comunități etnice Elemente de Valori ale culturii populare în spațiul 1 07.X - 11.X
natale de pe teritoriul României interculturalitate românesc
I. Locuri 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Recapitulare 1 07.X - 11.X
natale orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală Text-suport:
citite/ascultate Micul prinț
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, de Antoine de Saint-Exupéry
continue, discontinue și multimodale
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare,
continue, discontinue și multimodale
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor
texte diverse Redactare Evaluare 1 14.X - 18.X
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Elemente de Text-suport:
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în construcție a Prâslea cel voinic și merele de aur
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica comunicării după Petre Ispirescu
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
II. Limba 12 S 6-S 9
română 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Comunicare Performarea actelor de limbaj: relaţia 1 14.X - 18.X
orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele orală dintre structura lingvistică a actului de
citite/ascultate limbaj, intenţia de comunicare şi
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, efectul actului de limbaj
evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau
mediată
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având
în vedere cantitatea şi relevanţa informaţiei transmise și primite
II. Limba 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Text-suport:
română orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Lectură Limba noastră
citite/ascultate de Alexei Mateevici
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, Lectură expresivă și explicativă 1 14.X - 18.X
continue, discontinue și multimodale Strategii de comprehensiune: 1 14.X - 18.X
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor reprezentări mentale, integrarea
texte diverse informațiilor textului în propriul
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite univers cognitiv și afectiv
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor
citite Text nonliterar:
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Lectură În 31 august, Ziua Limbii române, 28 1 21.X - 25.X
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica de milioane de oameni din întreaga
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate lume vorbesc românește
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare Strategii de comprehensiune:
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba reprezentări mentale, integrarea
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative informațiilor textului în propriul
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi univers cognitiv și afectiv
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
II. Limba 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Redactare Adecvarea la temă 1 21.X - 25.X
română vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica Stil: proprietatea termenilor, puritate şi
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate adecvare situaţională, originalitate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe baza criteriilor
propuse de profesor şi discutate cu colegii
II. Limba 4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba Elemente de Variaţie stilistică
română română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative construcție a Limbă vorbită. Limbă scrisă 1 21.X - 25.X
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi comunicării
 scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la Vocabular
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare Cuvântul: formă şi sens (sensul de bază 1 21.X - 25.X
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii și sensul secundar; sensul propriu,
comunicării, prin raportarea la normă sensul figurat)
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa Rolul contextului în crearea sensului 1 28.X - 01.X
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii Omonime 1 28.X - 01.X
Cuvinte polisemantice 1 28.X - 01.X
II. Limba 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Recapitulare 1 28.X - 01.X
română orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală Text-suport:
citite/ascultate Despre limba română
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, de Nichita Stănescu
continue, discontinue și multimodale
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Redactare Evaluare 1 04.XI - 08.XI
texte diverse Elemente de Text-suport:
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite construcție a În limba ta de Grigore Vieru
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în comunicării Testament literar
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica de Ienăchiță Văcărescu
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
III. Modele 9 S 9-S 11
în viață 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Comunicare Contextul de comunicare: locul şi 1 04.XI - 08.XI
orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele orală momentul interacţiunii, relaţia dintre
citite/ascultate interlocutori, identitatea
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, interlocutorilor, cunoştinţele comune
evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau legate de tema discuţiei
mediată
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având
în vedere cantitatea şi relevanţa informaţiei transmise și primite
III. Modele 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte
în viață orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Textul narativ literar - în proză
citite/ascultate Text-suport:
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, Lectură Căprioara
continue, discontinue și multimodale de Emil Gârleanu
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Lectură expresivă și explicativă 1 04.XI - 08.XI
texte diverse Textul narativ literar în proză (Instan- 1 04.XI - 08.XI
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite țele comunicării narative. Narațiunea la
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor persoana a III-a)
citite Momentele subiectului 1 11.XI - 15.XI
 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
III. Modele 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Redactare Etapele scrierii, cu accent pe: a) planul 1 11.XI - 15.XI
în viață vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica textului; b) redactarea ciornei şi a
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate lucrării pe baza planului
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe baza criteriilor
propuse de profesor şi discutate cu colegii
III. Modele 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Elemente de Gramatică
în viață standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor construcție a Verbul
comunicative comunicării Verbul (actualizare) 1 11.XI - 15.XI
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii Moduri verbale și timpurile lor:
comunicării, prin raportarea la normă Conjunctivul 1 11.XI - 15.XI
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa Condiţionalul-optativ 1 18.XI - 22.XI
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii Posibilități combinatorii ale verbului 1 18.XI - 22.XI
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii
comunicării, prin raportarea la normă
Lucrare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte 4 S 11-S 12
scrisă orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Recapitulare pentru lucrarea scrisă 1 18.XI - 22.XI
semestrială citite/ascultate Lectură semestrială
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Comunicare orală
texte diverse Recapitulare pentru lucrarea scrisă 1 18.XI - 22.XI
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite semestrială
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica Redactare Lucrare scrisă semestrială 1 25.XI - 29.XI
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate Elemente de
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare construcție a Discutarea lucrării scrise semestriale 1 25.XI - 29.XI
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române comunicării
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
III. Modele 10 S 12-S 14
 în viață 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Gramatică
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor Elemente de Predicatul nominal.Verbul copulativ a 1 25.XI - 29.XI
comunicative construcție a fi; numele predicativ 1 25.XI - 29.XI
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării Acordul numelui predicativ 1 02.XII - 06.XII
comunicării, prin raportarea la normă Verbul-exerciții 1 02.XII - 06.XII
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
III. Modele 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Textul narativ literar - în versuri
în viață orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Text-suport:
citite/ascultate Lectură Boul și vițelul
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, de Grigore Alexandrescu
continue, discontinue și multimodale Lectură expresivă și explicativă 1 02.XII - 06.XII
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Textul narativ literar în versuri (Instan- 1 02.XII - 06.XII
texte diverse țele comunicării narative. Narațiunea la
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite persoana a III-a)
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor Strategii de comprehensiune: 1 09.XII - 13.XII
citite reprezentări mentale, integrarea
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în informațiilor textului în propriul
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica univers cognitiv și afectiv
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
III. Modele 5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie și în cultura Elemente de Valori etice în legendele popoarelor 1 09.XII - 13.XII
în viață altor popoare interculturalitate Răsplata lui Dumnezeu
poveste estoniană
Filemon și Baucis
din Legendele Olimpului, vol. Zeii
de Alexandru Mitru
III. Modele 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Recapitulare 1 09.XII - 13.XII
în viață orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală Text-suport:
citite/ascultate Alegerea unui model în viață: cum ne
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor poate ajuta un mentor să devenim mai
texte diverse buni (fragment) de Daniel M. Dumitru
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Redactare Evaluare 1 09.XII - 13.XII
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica Elemente de Text-suport:
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate construcție a Un om și-un maestru
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare comunicării de Barbu Ștefănescu Delavrancea
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
 română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
Recapitulare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte 4 S 15
semestrială orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Lectură Textul narativ literar în proză 1 16.XII - 20.XII
citite/ascultate Redactare
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Elemente de Vocabular. Ortoepie şi ortografie 1 16.XII - 20.XII
texte diverse construcție a
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite comunicării
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Lectură Textul narativ literar în versuri 1 16.XII - 20.XII
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica Redactare
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate Elemente de Verbul. Predicatul nominal. 1 16.XII - 20.XII
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare construcție a Substantivul
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române comunicării
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare

Școala Gimnazială Nr. 3 Baia – Structura Bogata

Profesor Hlihor Lenuța

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
CLASA a VI-a – SEMESTRUL al II-lea – AN ŞCOLAR 2019-2020

Aria curriculară: Limbă și comunicare Disciplina: Limba și literatura română

Curriculum aplicat: Curriculum de bază – 4 ore Autori: Mariana Norel, Petru Bucurenciu, Mihaela Dragu
Manual: Limba română – Manual pentru clasa a VI-a Editura: Editura Didactică și Pedagogică, 2018

Nr.
Unitatea de Competenţe specifice Domenii de Conţinuturi de Săptămâna/ Obs.
învăţare conținut ore Data
IV. Pasiuni. 22 S 16-S 21
Hobby-uri 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Comunicare Atitudini comunicative: interes, 1 13.I - 17.I
orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele orală curiozitate, implicare, cooperare în
citite/ascultate activităţi de grup. Inteligenţa
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, emoţională: exprimarea adecvată a
evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau emoţiilor
mediată
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având
în vedere cantitatea şi relevanţa informaţiei transmise și și primite
IV. Pasiuni. 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Dialogul în textul literar
Hobby-uri orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Text-suport:
citite/ascultate Lectură Cititorul din peșteră (fragmente)
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, de Rui Zink
continue, discontinue și multimodale Lectură expresivă și explicativă 1 13.I - 17.I
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Textul narativ literar în proză 1 13.I - 17.I
texte diverse Dialogul în textul literar 1 13.I - 17.I
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor
citite
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
IV. Pasiuni. 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Redactare Transformarea vorbirii directe în 1 20.I - 24.I
Hobby-uri vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica vorbire indirectă 1 20.I - 24.I
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe baza criteriilor
propuse de profesor şi discutate cu colegii
IV. Pasiuni. 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Gramatică
Hobby-uri standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor Substantivul
comunicative Elemente de Substantivul (actualizare) 1 20.I - 24.I
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii construcție a Substantive colective. Substantive 1 20.I - 24.I
comunicării, prin raportarea la normă comunicării defective.
 4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa Cazul nominativ. Corelarea cazului 1 27.I - 31.I
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii nominativ cu funcția sintactică
Cazul acuzativ. Corelarea cazului 1 27.I - 31.I
acuzativ cu funcția sintactică
Cazul genitiv. Corelarea cazului genitiv 1 27.I - 31.I
cu funcția sintactică. Articolul genitival
Cazul dativ. Corelarea cazului dativ cu
funcția sintactică
Cazul vocativ. Punctuaţia vocativului 1 27.I - 31.I
Posibilități combinatorii ale 1 03.II - 07.II
substantivului
IV. Pasiuni. 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Text nonliterar:
Hobby-uri orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Lectură De vorbă cu un copil pasionat de 1 03.II - 07.II
citite/ascultate lectură: Maria, 9 ani – „Lectura este o
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, mașină miraculoasă”
continue, discontinue și multimodale Interese și atitudini față de lectură
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor
texte diverse
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor
citite
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
IV. Pasiuni. 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Elemente de Gramatică
Hobby-uri standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor construcție a Pronumele
comunicative comunicării Pronumele personal (flexiune cazuală) 1 03.II - 07.II
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii Pronumele reflexiv (diferența între 1 03.II - 07.II
comunicării, prin raportarea la normă pronumele reflexiv și pronumele
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa personal)
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii Posibilități combinatorii ale 1 10.II - 14.II
pronumelui
Anticiparea și reluarea prin clitice 1 10.II - 14.II
pronominale în cazul unor
complemente. Aspecte ortografice
IV. Pasiuni. 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Elemente de Gramatică
Hobby-uri standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor construcție a Subiectul (actualizare) 1 10.II - 14.II
comunicative comunicării Subiectul neexprimat (inclus, 1 10.II - 14.II
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii subînțeles)
comunicării, prin raportarea la normă
 4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
IV. Pasiuni. 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Recapitulare 1 17.II - 21.II
Hobby-uri orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală Text-suport:
citite/ascultate Mesaje secrete (text multimodal)
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor
texte diverse Redactare Evaluare 1 17.II - 21.II
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Elemente de Text-suport:
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în construcție a Orașe de silabe
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica comunicării de Ana Blandiana
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
V. Fascinanta 18 S 21-S 25
lume vie 1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, Comunicare Dicţia, importanța ei în interacțiunile 1 17.II - 21.II
evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau orală verbale
mediată
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având
în vedere cantitatea şi relevanţa informaţiei transmise și primite
V. Fascinanta 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Textul descriptiv literar - în versuri
lume vie orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Text-suport:
citite/ascultate Lectură Balul pomilor
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, de Dimitrie Anghel
continue, discontinue și multimodale Lectură expresivă și explicativă 1 17.II - 21.II
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Strategii de comprehensiune: 1 24.II - 28.II
texte diverse reprezentări mentale, integrarea
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite informațiilor textului în propriul
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor univers cognitiv și afectiv
citite Textul descriptiv 1 24.II - 28.II
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica Interpretarea limbajului figurat: 1 24.II - 28.II
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate epitetul. enumerația
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba Versificație: rima, strofa, măsura 1 24.II - 28.II
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative versurilor, ritmul (intuitiv)
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
V. Fascinanta 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Textul descriptiv literar - în proză
 lume vie orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Text-suport:
citite/ascultate Lectură În munții noștri
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, de Alexandru Vlahuță
continue, discontinue și multimodale Lectură expresivă și explicativă 1 02.III - 06.III
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Strategii de comprehensiune: 1 02.III - 06.III
texte diverse reprezentări mentale, integrarea
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite informațiilor textului în propriul
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor univers cognitiv și afectiv
citite Textul descriptiv. Strategii de 1 02.III - 06.III
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în interpretare
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
V. Fascinanta 3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea Redactare Prezentarea textului: tabele corelate cu 1 02.III - 06.III
lume vie unor tabele conţinutul textului. Elemente auxiliare
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare în scriere (paranteze, sublinieri)
V. Fascinanta 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Redactare Tipare textuale de structurare a ideilor: 1 09.III - 13.III
lume vie vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica textul descriptiv, textul narativ-
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate descriptiv, textul explicativ
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe baza criteriilor
propuse de profesor şi discutate cu colegii
V. Fascinanta 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Gramatică
lume vie standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor Adjectivul
comunicative Elemente de Adjectivul (actualizare) 1 09.III - 13.III
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii construcție a Posibilități combinatorii ale 1 09.III - 13.III
comunicării, prin raportarea la normă comunicării adjectivului
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
V. Fascinanta 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Elemente de Gramatică
lume vie standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor construcție a Adverbul
comunicative comunicării Adverbul. Tipuri de adverbe (de mod, 1 09.III - 13.III
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii de timp, de loc)
comunicării, prin raportarea la normă Gradele de comparație 1 16.III - 20.III
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa Adjectivul. Adverbul-exerciții 1 16.III - 20.III
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
V. Fascinanta 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Recapitulare 1 16.III - 20.III
lume vie orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală Text-suport:
citite/ascultate Întâiul drum
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor de Ion Agârbiceanu
texte diverse Redactare
 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Elemente de Evaluare 1 16.III - 20.III
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în construcție a Text-suport:
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica comunicării În miezul verii
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate de George Coșbuc
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
VI. Călător 4 S 26
în lume 1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi implicite, a unor pasaje din Comunicare Strategii de concepere și de 1 23.III - 27.III
diverse tipuri de texte orale narative, monologate şi dialogate orală comprehensiune a textului oral:
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte parafrazare, informații explicite și
orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele implicite, rezumare
citite/ascultate
VI. Călător 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Textul narativ
în lume orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Text-suport:
citite/ascultate Lectură Fram, ursul polar (fragment)
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, de Cezar Petrescu
continue, discontinue și multimodale Lectură expresivă și explicativă 1 23.III - 27.III
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Textul narativ (Instanţele comunicării 1 23.III - 27.III
texte diverse narative: autor, narator, personaje.
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Narațiunea la persoana a III-a.
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor Momentele subiectului)
citite Strategii de comprehensiune. Strategii 1 23.III - 27.III
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în de interpretare. Interese și atitudini față
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica de lectură
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
Activităţi 1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, 4 S 27
extra- evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau Zilele cărţilor deschise 1 30.III - 03.IV
curriculare şi mediată
extraşcolare 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Fascinația lecturii 1 30.III - 03.IV
„Şcoala 2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor
altfel: Să ştii citite Cuvânt, sunet și culoare 1 30.III - 03.IV
mai multe, să 3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea
fii mai bun!” unor tabele Literatura şi scena 1 30.III - 03.IV
 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa
lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
VI. Călător 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Textul argumentativ 10 S 28-S 30
în lume orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Text-suport:
citite/ascultate Lectură Cireșarii – Vol. III, Roata norocului
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, (fragment)
continue, discontinue și multimodale de Constantin Chiriță
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Lectură expresivă și explicativă 1 22.IV - 24.IV
texte diverse Strategii de comprehensiune. Strategii 1 22.IV - 24.IV
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite de interpretare.
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor Textul argumentativ 2 27.IV - 01.V
citite 27.IV - 01.V
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
VI. Călător 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Redactare Rezumatul 2 27.IV - 01.V
în lume vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica 27.IV - 01.V
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
VI. Călător 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
în lume standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor Elemente de Gramatică
comunicative construcție a Atributul 2 04.V - 08.V
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării Atributul (actualizare) 04.V - 08.V
comunicării, prin raportarea la normă
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Gramatică
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor Complementul
comunicative Elemente de Complementul. Complementul direct 1 04.V - 08.V
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii construcție a Complementul indirect în dativ și 1 04.V - 08.V
comunicării, prin raportarea la normă comunicării complementul prepozițional
Lucrare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte 4 S 31
scrisă orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Lectură Recapitulare pentru lucrarea scrisă 1 11.V - 15.V
semestrială citite/ascultate Comunicare orală semestrială
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor
texte diverse Recapitulare pentru lucrarea scrisă 1 11.V - 15.V
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite semestrială
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Redactare
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica Elemente de Lucrare scrisă semestrială 1 11.V - 15.V
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate construcție a
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare comunicării Discutarea lucrării scrise semestriale 1 11.V - 15.V
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
 standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
VI. Călător 8 S 32-S 33
în lume 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Elemente de Complementul circumstanțial de loc 1 18.V - 22.V
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor construcție a Complementul circumstanțial de timp 1 18.V - 22.V
comunicative comunicării Complementul circumstanțial de mod 1 18.V - 22.V
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii Norme de punctuație (virgula). 1 18.V - 22.V
comunicării, prin raportarea la normă Exerciții
VI. Călător 5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale unor comunități etnice Elemente de Limba română în Europa; comunitatea 1 25.V - 29.V
în lume de pe teritoriul României interculturalitate lingvistică a vorbitorilor de limbă
5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie și în cultura română de pretutindeni
altor popoare
VI. Călător 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Lectură E-mailuri, reportaje, știri, recenzii pe 1 25.V - 29.V
în lume web ale unei cărți/ cronici de film
VI. Călător 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte Lectură Recapitulare 1 25.V - 29.V
în lume orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Comunicare orală Text-suport:
citite/ascultate Călătorie fantastică în vreme de
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor eclipsă (fragment)
texte diverse de Stelian Țurlea
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Redactare Evaluare 1 25.V - 29.V
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica Elemente de Text-suport:
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate construcție a Cișmigiu et. comp. (fragment)
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare comunicării de Grigore Băjenaru
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
Evaluare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte 4 S 34-S 35 Luni -
finală orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Lectură Textul narativ literar 1 01.VI-05.VI 1 iunie -
citite/ascultate Comunicare orală Strategii de comprehensiune. Strategii zi liberă
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor Redactare de interpretare. Exerciții de fonetică,
texte diverse Elemente de vocabular, morfologie și sintaxă
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite construcție a
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în comunicării Textul descriptiv literar 1 01.VI-05.VI
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica Strategii de comprehensiune. Strategii
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate Lectură de interpretare. Exerciții de fonetică,
 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare Comunicare orală vocabular, morfologie și sintaxă
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Redactare
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor Elemente de Textul argumentativ 1 01.VI-05.VI
comunicative construcție a Strategii de comprehensiune. Strategii
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba comunicării de interpretare. Exerciții de fonetică,
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative vocabular, morfologie și sintaxă
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi Luni -
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la Redactare Test de evaluare finală 1 08.VI-12.VI 8 iunie -
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare Discutarea testului de evaluare finală zi liberă
Recapitulare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte 2 S 35
finală orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Lectură Textul nonliterar 1 08.VI-12.VI
citite/ascultate; 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Comunicare orală Exerciții de fonetică, vocabular,
pe marginea unor texte diverse Redactare morfologie și sintaxă
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Elemente de
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în construcție a Textul multimodal 1 08.VI-12.VI
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica comunicării Exerciții de fonetică, vocabular,
idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate morfologie și sintaxă
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba
română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi
scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare