Planificare 8

1
LICEUL TEHNOLOGIC „GEORGETA J. CANCICOV“ PARINCEA Profesor: ZAHARIA ANCA

Aria curriculară: Limbă şi comunicare Nr. de ore/săptămână: 4
Disciplina: Limba şi literatura română Manual: Editura „Grupul Editorial Art”
Clasa: a VIII-a Autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca
Cf. programei aprobate prin Ordin al Ministrului Educației Naționale Davidoiu-Roman
nr. 3393 / 28.02.2017 Aprobat prin Ordinul Ministrului Educației Naționale
nr. 5267/03.10.2017
Vizat,
Avizat, Director: Tătaru Alina - Simona
COMPETENȚE GENERALE
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

Anca
2
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral
1.1. Exprimarea unui punct de vedere propriu privind reprezentarea aceleiaşi teme în texte diferite, în vederea evaluării informațiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor
comunicative
− compararea modului în care apare ilustrată o temă în texte diferite;
− exerciții de exemplificare a diferitelor tipuri de argumente;
− sesizarea detaliilor necesare înțelegerii informațiilor din texte de diverse tipuri;
− exerciții de diferențiere a informației de intenția de comunicare şi de atitudinea comunicativă urmărind o secvență/secvențe dintr-o ecranizare
1.2. Prezentarea documentată a unei teme/a unui punct de vedere, citând sursele de informare, într-un text de tip argumentativ/în texte de diferite tipuri (de tip descriptiv,
explicativ etc.)
− selectarea de surse necesare documentării pentru realizarea unei prezentări (manuale, site,
documentare, dicționare).
1.3. Realizarea unei prezentări orale multimodale în faţa unui public, corelând elementele verbale, paraverbale şi nonverbale în cadrul unor strategii de argumentare
− transpunerea în alt limbaj – grafic/iconic – a unei prezentări audiate;
− exerciții de elaborare a unei prezentări simple, utilizând un organizator grafic;
− prezentarea simultană, în două limbaje – verbal și grafic – a unui singur obiect (monument, oraș, personaj etc.);
− exerciții de gestionare a timpului, în cadrul unei prezentări
1.4. Participarea activă la dezbateri simple, formulând puncte de vedere și/sau continuând ideile celorlalți, exprimând un punct de vedere faţă de opiniile expuse de
interlocutor(i),
− reformularea unor puncte de vedere, în funcție de schimbarea contextului comunicațional/în funcție de caracterul formal/informal al discuțiilor;
− continuare/completare a unei idei exprimate de interlocutor;
− formularea unor întrebări suplimentare pentru înţelegerea intenţiei interlocutorului;
− elaborarea unei liste de criterii care să permită evaluarea obiectivă a unui punct de vedere;
− evaluarea unui punct de vedere exprimat
1.5. Corectarea comportamentelor şi a atitudinilor comunicative ineficiente sau inadecvate în activităţi de comunicare
− identificarea unor similitudini și a unor diferențe de comportament și de atitudine între interlocutori în diferite situații/la același vorbitor în momente diferite;
− exerciții de comentare/interpretare a unor imagini, secvențe TV, fragmente de emisiuni radio, reflectând comportamente și atitudini ineficiente sau inadecvate
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare, nonliterare, continue discontinue și multimodale
− interpretarea temei, a motivelor şi a ideilor principale dintr-un text;
− dezvoltarea şi evaluarea unor informaţii din diverse tipuri de texte prin emiterea de opinii şi idei, în contexte şcolare sau extraşcolare;
− exerciţii de integrare a informaţiilor din unul sau mai multe texte, în vederea unor scopuri diverse(aprofundarea unei teme, identificarea unor modele comportamentale,
rezolvarea unei probleme etc.)
2.2. Compararea a cel puțin două texte sub aspectul temei, al ideilor şi al structurii
− integrarea a două sau a mai multor texte într-o schemă tematică în scopul rezolvării sarcinilor de comunicare;
− identificarea unor asemănări şi a unor deosebiri între două sau mai multe texte;
− compararea modului în care este ilustrată o temă/prezentată o imagine/descris un eveniment, un personaj etc. în cel puţin două texte
2.3. Argumentarea punctelor de vedere pe marginea a două sau mai multe texte de diverse tipuri, având în vedere posibilitatea unor interpretări multiple

Anca
3
− susţinerea şi argumentarea diferitelor puncte de vedere, în cadrul unor dezbateri (organizarea de mese rotunde, de activităţi de tip „proces literarˮ etc.);
− exerciții, în grup, de prezentare a unor texte epice, lirice sau dramatice alese de elevi şi/sau de profesori;
− prezentarea creațiilor originale ale elevilor, din proprie inițiativă sau la cerere, cu împărtășirea, impresiilor, a gândurilor în public, în fața unui auditoriu necunoscut;
− activităţi de exprimare a punctelor de vedere referitoare la specificul limbajului utilizat şi la structura textului de tip argumentativ
2.4. Aplicarea constantă a unor strategii de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor de lectură
− exerciţii de monitorizare privind utilizarea corectă a normelor limbii literare și respectarea acestora în formularea opiniilor privind textele citite, în situații diverse de
comunicare formală și informală;
− organizarea portofoliului individual al elevului şi a fişelor de lectură, în funcţie de volumul şi de criteriile valorice stabilite;
− discutarea unor cărţi/filme despre cititori şi cărţi
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

3.1. Redactarea unui text complex, în care să îşi exprime puncte de vedere argumentate, pe diverse teme sau cu referire la diverse texte citite
− identificarea ipotezei/opiniei şi a argumentului/argumentelor într-un text de tip opinie/argumentativ;
− ordonarea paragrafelor;
− relaţionarea propoziţiilor prin conectori;
− exerciții de elaborare a unui text de tip opinie/argumentativ despre un text literar/eveniment petrecut în viața clasei sau un conflict identificat într-un text recomandat de
profesor
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unor texte pentru a fi prezentate în faţa unui public sau/și pentru a fi publicate
− exerciții de elaborare a unui text de tip explicativ;
− conceperea unui text în care să se prezinte o expoziție de pictură a clasei;
− exerciții de redactare a unei recenzii realizate în vederea publicării în revista școlii.
3.3. Aplicarea constantă a normelor privind etica redactării pentru crearea unor texte originale
− selectarea surselor de informare în funcţie de relevanţă;
− documentarea pentru elaborarea unor lucrări de cercetare individuală şi/sau în echipă;
− exerciţii de redactare a unor lucrări, prin menţionarea surselor de informare/documentare.
3.4. Exersarea constantă în activităţile de redactare a strategiilor de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau inadecvate
− elaborarea unui plan personal de lucru, urmărind corectarea comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau inadecvate;
− revizuirea unor texte personale
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

4.1. Folosirea achizițiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române literare, pentru înţelegere corectă şi exprimare nuanţată a intenţiilor comunicative
− selectarea dintr-o serie sinonimică a cuvintelor care exprimă adecvat/nuanţat intenția mesajului;
− formularea de enunțuri în care elevii solicită/oferă informații detaliate cu privire la impresiile, emoțiile lor în fața unor probleme diverse;
− dezbateri pe teme de interes pentru elevi, în perechi, conduse/moderate de un alt coleg.
4.2. Aplicarea achiziţiilor lingvistice pentru înţelegerea şi producerea unor texte diverse
− exerciţii, în grup, de prezentare a unor texte epice, lirice şi dramatice, considerate de elevi ca fiind atractive;
− susținerea unei prezentări orale cuprinzând intenționat greșeli pe care participanții la dialog să le identifice;
− evidențierea opiniei cu privire la unele mesaje ascultate sau din texte literare studiate;
− organizarea de mese rotunde pentru dezbateri în scopul exprimării unor opinii argumentate cu privire la un text narativ/descriptiv studiat.
4.3. Analizarea elementelor de dinamică a limbii, prin utilizarea achiziţiilor de sintaxă, morfologie, fonetică, lexic şi semantică prin raportare la limbile moderne
− realizarea unor liste, în urma monitorizării categoriilor de greșeli identificate în diverse texte orale şi scrise, cu specificarea formei corecte;
− exerciții de substituire a termenilor, pentru observarea modificării sensului enunțului
4.4. Valorificarea relaţiei dintre normă, abatere şi uz în adecvarea strategiilor individuale de comunicare
Anca
4
− alcătuirea de texte scurte în care elevii să utilizeze corect normele limbii standard;
− completarea unor texte lacunare cu termeni/cuvinte adecvate mesajului pe care intenţionează să-l transmită, respectând relaţia normă-abatere-uz.
4.5. Dezvoltarea gândirii logice şi analogice (analiză, sinteză, generalizare şi abstractizare), prin utilizarea deprinderilor de comunicare corectă în limba română literară, în
procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
− redactarea unor texte care tratează aceeași temă în registre diferite;
− redactarea unui proiect, folosind surse diferite de documentare;
− formularea și completarea unor sondaje referitoare la înțelesul unor cuvinte/expresii, a unor cuvinte care pun probleme de scriere
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

5.1. Exprimarea unui punct de vedere față de valori ale culturii naționale sau ale unei alte culturi, identificate în cărțile citite
− dezbateri privitoare la elemente specifice ale culturii naționale și ale altor culturi;
− exerciții de redactare a unor texte (articole pentru revista școlii, ziarul local, broșuri de prezentare a evenimentelor socioculturale, broșuri/ghiduri turistice) care să
promoveze valorile naționale și interculturalitatea.
5.2. Argumentarea unui punct de vedere privitor la elemente specifice ale culturii naționale și ale culturii altor popoare
− prezentări orale sau scrise privitoare la unele țări/regiuni din România vizitate, evidențiind specificul cultural;
− exerciții de prezentare argumentată a unui set de valori recunoscute social şi cultural, manifestând empatie, toleranță și respect pentru valorile celuilalt;
− exerciții de identificare a valorilor specifice promovate în texte din literatura română/din literatura universală

Anca
5
PLANIFICARE ANUALĂ
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
ANUL ȘCOLAR 2021 – 2022
CLASA a VIII-a
Unitatea de învăţare Nr. de ore Săptămâna Observaţii

SEMESTRUL I – 56 de ore
I. RECAPITULARE INIȚIALĂ 4 I
II. CE ÎNSEAMNĂ PRIETENIA? 18 II-VI
III. CUM SUNT CEILALȚI? 19 VI-XI
IV. LUCRAREA SCRISĂ SEMESTRIALĂ 4 XI-XII
V. UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? (I) 11 XII-XIV
SEMESTRUL AL II-LEA – 76 de ore
I. UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? (II) 13 I-IV
II. CE ESTE ADEVĂRUL? 18 IV-VIII
III. ÎNCOTRO SE ÎNDREAPTĂ LUMEA? 25 VIII-XV
IV. ȘCOALA ALTFEL 4 XIII-XIV
V. LUCRAREA SCRISĂ SEMESTRIALĂ 4 XVI
VI. RECAPITULARE FINALĂ 12 XVII-XIX
TOTAL ORE / AN - 132 de ore

Anca
6
Planificare calendaristică
Clasa a VIII-a
Structura anului şcolar: 2021 - 2022

Cursuri: 34 de săptămâni; 136 de ore/an
Semestrul I: 14 săptămâni, 4 ore/săptămână  56 de ore (din care 5 octombrie, 30 noiembrie și 1 decembrie sunt zile libere)
Semestrul al II-lea: 19 săptămâni + Săptămâna Altfel 4 ore / săptămână  76+4 de ore (din care 24 ianuarie, 1 iunie sunt zile libere)
Săptămâna 8 – 14 aprilie: Săptămâna „Să ştii mai multe, să fii mai bun” (activităţi extraşcolare şi extracurriculare);
Teze: Tezele se susțin la finalul semestrelor, după parcurgerea programei școlare cu cel puțin 3 săptămâni înainte de finalul cursurilor
Semestrul I
Unitatea Nr.
CS Conţinuturi Săptămâna Obs.
de învăţare de ore
1. Recapitulare 4 ore
inițială  Prezentarea programei, a manualului, a manualului digital. Îndrumarea lecturii particulare 1 I (4 ore)
 Recapitulare iniţială
 Evaluare predictivă 2
1
2. Ce înseamnă 19 ore
prietenia? 1.3 • Textul epic. Platanos, de Doina Ruști 6 II (4 ore)
1.4 • Firul narativ. Planurile narațiunii. III (2 ore)
1.5 • Naratorul și personajele
2.1 • Structuri textuale combinate. Textul discontinuu
2.2 • Semnificațiile textului
2.4 • Text auxiliar: Narcis și Gură-de-Aur (fragmente), de Hermann Hesse
3.2
3.4 • Strategii de ascultare activă 1 III (1 oră)
4.2
• Proiect de grup. Cărțile noastre 1 III (1 oră)
4.3
4.4 • Categorii semantice (actualizare) 6 IV (4 ore)
• Derivarea. Compunerea (actualizare) V (2 ore)
• Conversiunea. Familia de cuvinte
• Împrumuturile

Anca
7
• Registrele limbii
• Fonetica
• Etapele scrierii. Integrarea feedbackului 2 V (2 ore)
• Importanța elementelor de grafică în prezentarea unui text scris
• Recapitulare 1 VI (1 oră)
• Evaluare 1 VI (1 oră)
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 VI (1 oră)

3. Cum sunt 18 ore
ceilalți? 1.4 • Textul dramatic Take, Ianke și Cadâr (fragmente), de Victor Ion Popa 6 VI (1 oră)
1.5 • Textul dramatic. Structuri textuale. VII (4 ore)
2.1 • Timpul, spațiul, acțiunea, personajele VIII (1 oră)
2.2 • Semnificaţiile textului
2.4 • Textul nonliterar. Cronica de spectacol - Omenescul personajelor, de Ștefan Popa
3.1 • Text auxiliar: Nathan Înțeleptul, (fragmente) de Gotthold Ephraim Lessing
3.3
3.4 • Valori culturale românești în lume 1 VIII (1 oră)
4.1 • Atitudini comunicative 1 VIII (1 oră)
4.2
4.4 • Construcțiile active. Construcțiile pasive cu verbul a fi 6 VIII (1 oră)
4.5 • Predicatul (actualizare) IX (4 ore)
5.1 • Construcțiile cu pronume reflexive. Construcțiile impersonale X (1 oră)
• Subiectul (actualizare)
• Construcțiile incidente
• Organizarea coerentă a textului: succesiunea ideilor, folosirea corectă a timpurilor verbale și a
anaforelor
• Cronica de film. Redactarea de mână și computerizată. Etica redactării: originalitatea 1 X (1 oră)
• Recapitulare 1 X (1 oră)
• Evaluare 1 X (1 oră)
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 XI (1 oră)
4. Lucrare scrisă 4 ore
semestrială  Recapitulare pentru lucrarea semestrială 2 XI (3 ore)
 Elaborarea lucrării semestriale 1
 Discutarea lucrării semestriale 1 XII (1 oră)
5. Unde găsim 1.1 11 ore
Anca
8
frumusețea? (I) 1.2 • Textul liric. Frumusețea naturii: Într-un lac, de Tudor Arghezi 5 XII (3 ore)
1.3 • Limbajul figurat. Aliterația XIII (2 ore)
2.3 • Textul liric. Frumusețea umană: Izvorul nopții, de Lucian Blaga
3.1 • Procedee artistice. Hiperbola
3.3 • Semnificaţiile textului
4.3
4.4 • Textul liric. Frumusețea artei: Controverse, de Nina Cassian 3 XIII (2 ore)
4.5 • Semnificaţiile textului XIV (1 oră)
5.2 • Compararea textelor sub aspectul conținutului și al structurii
• Recapitulare 1 XIV (1 oră)
• Evaluare 1 XIV (1 oră)
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 XIV (1 oră)
Semestrul al II-lea
Unitatea Nr.
CS Conţinuturi Săptămâna Obs.
de învăţare de ore
1. Unde găsim 1.1 13 ore
frumusețea? (II) 1.2 • Text auxiliar: O pasăre înaltă, de Dan Coman 1 I (1 oră)
1.3
2.2 • Valori culturale românești în lume 1 I (1 oră)
2.3 • Textul argumentativ 2 I (2 ore)
3.1
3.3 • Fraza. Coordonarea 5 II (4 ore)
4.3 • Fraza. Subordonarea. Elipsa III (1 oră)
4.4 • Atributul. Apoziția
4.5 • Atributiva
5.2
• Tipare textuale de structurare a ideilor: comparație, analogie 1 III (1 oră)
• Recapitulare 1 III (1 oră)
• Evaluare 1 III (1 oră)
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 IV (1 oră)
2. Ce este 1.3 18 ore
adevărul? 1.4 • Textul epic. Iapa lui Vodă de Mihail Sadoveanu 6 IV (3 ore)
Anca
9
2.1 • Structuri textuale V (3 ore)

2.2 • Naratorii și personajele. Antiteza
3.2 • Textul nonliterar. Textul multimodal. Reclama
3.3 • Text auxiliar: Hainele cele noi ale împăratului (fragmente) de Hans Christian Andersen
4.1
4.3 • Proiect de grup: Reclama 1 V (1 oră)
4.4 • Comportamente nonverbale și paraverbale cu efect persuasiv 1 VI (1 oră)
5.1
• L8. Complementul direct 6 VI (3 ore)
• L9. Completiva directă VII (3 ore)
• L10. Complementul indirect
• L11. Completiva indirectă
• L12. Complementul prepozițional
• L13. Completiva prepozițională
• Tipare textuale de structurare a ideilor: pro-contra 1 VII (1 oră)
• Recapitulare 1 VIII (1 oră)
• Evaluare 1 VIII (1 oră)
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 VIII (1 oră)
3. Încotro se 25 ore
îndreaptă lumea? 1.1 • Textul epic Fahrenheit 451 (fragmente), de Ray Bradbury 7 VIII (1 oră)
1.2 • Textul epic de mare întindere IX (4 ore)
2.1 • Structuri textuale X (2 ore)
2.3 • Personajele. Conflictul
3.4 • Textul nonliterar (textul de opinie): Când vei fi adult, e posibil să nu ai loc de muncă, după Yuval
4.1 Noah Harari
4.2 • Text auxiliar: Prima lecție de geometrie (fragmente), de Ov. S. Crohmălniceanu
4.5
5.2 • Modele comportamentale în textele literaturii universale: Prometeu înlănțuit (fragment), de 1 X (1 oră)
Eschil
• Argumentare și persuasiune 1 X (1 oră)
• Circumstanțialul de loc 12 XI (4 ore)
• Circumstanțiala de loc XII (4 ore)
• Circumstanțialul de timp XIII (4 ore)
• Circumstanțiala de timp
• Circumstanțialul de mod

Anca
10
• Circumstanțiala de mod
• Circumstanțialul de cauză
• Circumstanțiala de cauză
• Circumstanțialul de scop
• Circumstanțiala de scop
• Construcții concesive
• Construcții condiționale
4. ȘCOALA ALTFEL 4 ore XIII-XIV (4 ore)
• Modalități de exprimare a preferințelor și a opiniilor 1 XV (1 oră)

• Recapitulare 1 XV (1 oră)
• Evaluare 1 XV (1 oră)
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 XV (1 oră)
5. Lucrare 4 ore
scrisă  Recapitulare pentru lucrarea semestrială 2 XVI (4 ore)
semestrială  Elaborarea lucrării semestriale 1
 Discutarea lucrării semestriale 1
6. Recapitulare finală 12 ore XVII (4 ore)
XVIII (4 ore)
XIX (4 ore)

Anca
11
Planificarea pe unități de învățare

SEMESTRUL I
UNITATEA A II-A: CE ÎNSEAMNĂ PRIETENIA? – 19 ore
Ora Competenţe specifice Conținuturi detaliate Data Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
1 2.1. LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport (manual, Observarea
Textul epic: – Lectura textului-suport pp. 10 – 14), resurse sistematică a
Platanos, de Doina Ruști – Discuție privind impresiile digitale elevilor
(lectură explicativă, elevilor după prima lectură Ghidul profesorului
vocabular) – Explicarea cuvintelor Activitate individuală
necunoscute Activitate pe grupe
2 2.1  Platanos, de Doina Activități de lectură: Textul-suport, Observarea
2.4 Ruști Firul narativ. – Selectarea cuvintelor-cheie manualul, (pp. 15 – 16), sistematică a
Planurile narațiunii. ale textului resurse digitale elevilor
– Exerciții de ordonare Caietul elevului,
cronologică a ideilor Ghidul profesorului Bilete de ieșire
principale din textul-suport Activitate pe grupe
– Rezumarea orală a textului Activitate frontală
– Identificarea secvențelor Activitate în perechi
retrospective
– Propunerea unor titluri
pentru fiecare secvență a
textului și identificarea
etapelor acțiunii
– Identificarea și comentarea
circumstanțelor în care se
petrec întâmplările
Anca
12
3 2.1  Platanos, de Doina Activități de lectură (lucrul cu Textul-suport, Observarea

2.4 Ruști. Naratorul și textul): manualul, (pp. 17 – 19), sistematică a
personajele – Exerciții de identificare a resurse digitale elevilor
naratorului și a personajelor Caietul elevului,
– Exerciții de identificare a Ghidul profesorului Fișe de
trăsăturilor fizice și morale Activitate pe grupe identitate a
ale unor personaje Activitate frontală personajelor
– Realizarea hărții personajelor Activitate în perechi Investigație
– Abordarea personajelor din Joc de rol
perspective diverse Portofoliu:
Caracterizarea
unui personaj
4 2.1 Platanos, de Doina Ruști – Identificarea unor structuri Textul-suport, Observarea
2.2 Structuri textuale textuale diverse (narativă, manualul (pp. 20 – 21), sistematică a
combinate. Textul descriptivă, explicativă, resurse digitale elevilor
discontinuu dialogată, argumentativă) Caietul elevului, Realizarea unui
– Lectura și analiza unui text Ghidul profesorului desen
discontinuu Activitate frontală Dramatizarea
– Realizarea unui text Activitate pe grupe unui fragment
discontinuu din text
5 2.2 Platanos, de Doina Ruști Activități de postlectură: Textul-suport, manualul Transpunerea
2.4 Semnificațiile textului – Discuție privind (p. 22), resurse digitale întâmplărilor
semnificațiile textului-suport Caietul elevului, din text în
– Exerciții de formulare a unei Ghidul profesorului lumea lor
opinii cu privire la Activitate frontală Eseu despre
semnificația textului și la Activitate pe grupe prietenie
atitudinile personajelor Autoevaluare
– Exerciții de formulare a unor Minitest
răspunsuri personale
– Exerciții de formulare a unui
răspuns creativ despre
mesajul textului
6 2.4 Text auxiliar: – Lectura fragmentului Textul-suport, manualul Observarea
Narcis și Gură-de-Aur de – Discuție privind trăsăturile (pp. 23 – 24), resurse sistematică a
Hermann Hesse personajelor și relațiile dintre digitale elevilor
Anca
13
personaje Ghidul profesorului

– Exerciții de formulare a Activitate individuală
opiniei și de justificare a
unor puncte de vedere
– Oferirea unor sugestii de
lectură
7 2.4 Proiect de grup: Cărțile – Prezentarea proiectelor Manualul (p. 25) Grila de
noastre – Evaluarea proiectelor Activitate pe grupe evaluare
8 1.3 COMUNICARE – Reamintirea, prin exerciții, a Manualul (pp. Joc de rol
1.4 ORALĂ strategiilor de ascultare 26 – 27), resurse Grilă de
1.5 Strategii de ascultare activă învățate digitale evaluare
activă – Vizionarea unor filmulețe și Ghidul profesorului Autoevaluare
analiza modului în care sunt Activitate frontală
folosite strategiile de
ascultare activă
– Discuție în care elevii
exersează strategiile de Activitate în grupe
ascultare activă
– Evaluarea felului în care au
fost folosite strategiile de
ascultare activă
9 4.2 ELEMENTE DE – Actualizare, prin exerciții, a Manualul, pp. 28 – 30, Observarea
4.3 CONSTRUCȚIE A cunoștințelor despre resurse digitale sistematică a
4.4 COMUNICĂRII sinonime și antonime Caietul elevului, elevilor
Categorii semantice – Exerciții de asociere a unor Ghidul profesorului,
(actualizare) sinonime Cartea mea de Hartă
– Indicarea unor antonime gramatică conceptuală a
– Precizarea unor sinonime Activitate frontală categoriilor
contextuale Activitate în perechi semantice
– Actualizarea, prin exerciții, a învățate
cunoștințelor despre
omonime și cuvintele
polisemantice
– Gruparea omonimelor în
funcție de tipul lor
Anca
14
– Exerciții de diferențiere între

omonime totale și parțiale
omografe și omofone
– Formularea de enunțuri
pentru a evidenția
polisemantismul unor
cuvinte
– Actualizarea, prin exerciții, a
cunoștințelor despre
paronime
– Formularea de enunțuri cu
integrarea unor perechi de
paronime
– Compuneri gramaticale cu
categoriile semantice
actualizate
10 4.2 Derivarea. Compunerea – Actualizarea, prin exerciții, a Manualul, pp.136 – Observarea
4.3 (actualizare) cunoștințelor privind 137, resurse digitale sistematică a
4.4 derivarea și compunerea elevilor
– Indicarea unor cuvinte Caietul elevului,
derivate de la un cuvânt dat Ghidul profesorului, Compunere
– Exerciții cu diferite tipuri de Cartea mea de gramaticală
sufixe gramatică
– Asocierea de prefixe cu Activitate frontală
anumite cuvinte
– Analiza modului în care s-au
format unele cuvinte
– Indicarea unei serii Activitate pe grupe
derivative de la un cuvânt Activitate individuală
dat
cuvintele compuse prin
diferite procedee (alăturare,
subordonare, abreviere)

Anca
15
– Exerciții de identificare a
unor elemente savante de
compunere
variantei corecte a unor
cuvinte compuse
– Compunere gramaticală în
care vor fi integrate cuvinte
formate prin derivare și prin
compuse
11 4.3 Conversiunea. Familia de – Exerciții de identificare a Manualul, pp. Observarea
4.4 cuvinte părților de vorbire diferite 34 – 35, resurse digitale sistematică a
ale unui cuvânt Caietul elevului, elevilor
– Descoperirea modului în Ghidul profesorului, Compunere
care se realizează Cartea mea de gramaticală
conversiunea gramatică
– Alcătuirea unei familii de Activitate individuală
cuvinte Activitate pe grupe
– Analiza unor cuvinte formate
prin conversiune
– Formularea unor enunțuri cu
schimbarea categoriei
gramaticale a unor cuvinte
– Realizarea unei compuneri
gramaticale, cu integrarea
unor termeni din familia
lexicală a unui cuvânt
12 4.3 Împrumuturile – Identificarea limbilor din Manualul, pp. Observarea
4.4 care provin diferite cuvinte 36 – 37, resurse digitale sistematică a
în limba română Caietul elevului, elevilor
– Descoperirea tipurilor de Ghidul profesorului,
cuvinte ce alcătuiesc Cartea mea de
vocabularul limbii române : gramatică
cuvinte moștenite, cuvinte Activitate frontală
formate în interiorul limbii, Activitate în perechi
Anca
16
cuvinte împrumutate din alte

limbi
limbii din care au fost
împrumutate diferite cuvinte
în limba română
cuvintele moștenite și cele
împrumutate
neologismelor
împrumuturi vechi și noi
– Identificarea formei corecte
a unor împrumuturi
neologice
13 4.2 Registrele limbii – Observarea diferențelor de Manualul, pp. 38 – 39, Observarea
4.4 registru în enunțuri date resurse digitale sistematică a
– Descoperirea celor trei Caietul elevului, elevilor
registre ale limbii : solemn, Ghidul profesorului,
standard, familiar Cartea mea de
– Identificarea tipului de gramatică
registru folosint în enunțuri Activitate frontală
date
– Identificarea elementelor de
argon și jargon
– Indicarea sensului unor
termeni de argou
14 4.3 Fonetica – Identificarea unor cuvinte ce Manualul, pp. Observarea
4.4 conțin diftongi, triftongi și 40 – 41, resurse digitale sistematică a
vocale în hiat Caietul elevului, elevilor
– Indicarea numărului de litere Ghidul profesorului, Minitest
și de sunete din cuvinte date Cartea mea de Portofoliu:
– Observarea modului în care gramatică gruparea unor
se scriu și se pronunță unele Activitate frontală cuvinte de
Anca
17
cuvinte de origine străină origine străină

– Exerciții de discriminare în împrumuturi
între împrumuturile adaptate adaptate și
și cele neadaptate la limba neadaptate
română Minitest
– Exerciții de scriere și de
pronunție a unor cuvinte de
origine străină
15 3.2 REDACTARE – Pregătire pentru redactarea Manualul (pp. 42 – 43), Observarea
3.4 Etapele scrierii. unui text ce conține diverse resurse digitale sistematică a
Integrarea feedbackului structuri textuale (narativă, Caietul elevului, elevilor
descriptivă, explicativă, Ghidul profesorului Grilă de
dialogată) Activitate individuală evaluare
– Scrierea ciornei Activitate frontală Portofoliu
– Evaluare reciprocă pe baza Autoevaluare
grilei oferite în manual
– Rescrierea textului, cu
integrarea feedbackului
primit de la colegi
– Revizia textului
– Prezentarea textului
16 3.2 Importanța elementelor – Selectarea unor imagini Manualul (pp. 44 – 45), Observarea
3.3 de grafică în prezentarea potrivite pentru textul resurse digitale sistematică a
unui text scris redactat în lecția anterioară Caietul elevului, elevilor
– Analiza unei prezentări care Ghidul profesorului Evaluare
cuprinde și elemente de Activitate individuală reciprocă
grafică Activitate frontală Portofoliu
– Realizarea unui text cu Autoevaluare
includerea unor elemente
grafice
– Evaluare reciprocă pe baza
grilei din manual
17 Toate competențele Recapitularea şi – Exerciții recapitulative Manualul Observare
specifice vizate în sistematizarea (pp. 46 – 47), resurse curentă a
Anca
18
unitate cunoştinţelor însuşite în digitale activităţii şi a

unitatea de învăţare Ghidul profesorului comportamentul
ui elevilor
Temă de lucru
în clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
18 2.1, 2.2, 2.4, EVALUARE – Rezolvarea de exerciții pe Resurse materiale: Aprecierea
3.2, 3.4, SUMATIVĂ baza noțiunilor teoretice Manualul (p. 48) sau alt fişelor de
4.2, 4.3, 4.4 însușite pentru a demonstra test propus evaluare
dezvoltarea competențelor Ghidul profesorului sumativă
specifice vizate Resurse procedurale:
Exerciţiul
Lucrul cu textul
Activitate independentă,
individuală
19 Analiza rezultatelor și – Analiza rezultatelor obținute Resurse materiale: Autoevaluare
ameliorare la evaluarea scrisă; Lucrările elevilor Portofoliul
– Identificarea greșelilor Testul propus elevului
tipice; Resurse procedurale: Observarea
– Identificarea unor măsuri Conversația sistematică
ameliorative diferențiate și Explicația Notarea elevilor
individualizate. Argumentarea
Activitate frontală
Activitate individuală
UNITATEA A III-A: CUM SUNT CEILALȚI? – 18 ore
Anca
19
Textul dramatic: – Lectura textului-suport pp. 50 – 55), resurse sistematică a

Take, Ianke şi Cadâr, de – Discuție privind impresiile digitale elevilor
V. I. Popa (lectură elevilor după prima lectură Ghidul profesorului
explicativă, vocabular) – Explicarea cuvintelor Activitate individuală
necunoscute Activitate frontală
2 2.1  Take, Ianke şi Cadâr, Activităţi de lectură (lucrul cu Textul-suport, Observarea
2.4 de V. I. Popa textul): manualul, (pp. 56 – 57), sistematică a
 Textul dramatic. – Identificarea aspectelor resurse digitale elevilor
Structuri textuale. caracteristice textului dramatic Caietul elevului,
– Exerciţii de identificare a Ghidul profesorului
indicațiilor scenice Activitate pe grupe
– Recunoașterea structurilor Activitate frontală
textuale Activitate în perechi
– Identificarea şi comentarea
aspectelor din text care provoacă
râsul
3 2.1  Take, Ianke şi Cadâr, Activităţi de lectură (lucrul cu Textul-suport, Observarea
2.4 de V. I. Popa textul): manualul, (pp. 58 – 60), sistematică a
 Timpul, spaţiul, – Exerciţii de identificare a resurse digitale elevilor
acțiunea, personajele timpului și a spațiului Caietul elevului,
– Completarea schemei Ghidul profesorului Fișe de
evenimențiale Activitate pe grupe identitate a
– Exerciţii de identificare a Activitate frontală personajelor
trăsăturilor fizice şi morale ale Activitate în perechi Investigație
unor personaje Joc de rol
– Exercitii de identificare a Portofoliu:
mijloacelor de construcţie a Caracterizarea
personajului unui personaj
– Realizarea unei fişe de
identitate a personajului
– Exerciții de identificare a unor
detalii ale afișelor spectacolelor
de teatru
4 2.1 Take, Ianke şi Cadâr, de Activități de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
2.4 V. I. Popa – Discuție privind semnificațiile (pp. 61-62), resurse sistematică a
Anca
20
Semnificaţiile textului textului-suport digitale elevilor

– Exerciții de formulare a unei Caietul elevului, Justificarea
opinii cu privire la semnificația Ghidul profesorului asocierii
textului și la atitudinile Activitate frontală personajului cu
personajelor Activitate pe grupe o zodie
– Exerciții de formulare a unor
răspuns creativ despre mesajul
textului
5 2.1 Textul nonliterar. – Activități de prelectură Textul-suport, manualul Observarea
2.2 Cronica de spectacol – Lectura textului-suport (pp. 63 – 65), resurse sistematică a
2.4 Omenescul personajelor, – Discuție privind impresiile digitale elevilor
de Ștefan Popa elevilor după prima lectură Ghidul profesorului
– Explicarea cuvintelor Activitate pe grupe
necunoscute Activitate frontală
Activităţi de lectură (lucrul cu Activitate individuală Autoevaluare
textul): Minitest
– Identificarea posibilului
destinatar al textului
– Recunoașterea scopului
textului
– Investigarea textului
Activități de postlectură:
– Explicarea titlului
6 2.1 Text auxiliar: Nathan Activităţi de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
2.4 Înțeleptul, (fragmente) de – Discuţie privind spațiul (pp. 66 – 67), resurse sistematică a
Gotthold Ephraim desfășurării acțiunii digitale elevilor
Lessing – Rezumarea parabolei celor trei Ghidul profesorului
inele Activitate individuală
– Exerciţii de formulare a opiniei
și de justificare a unor puncte de
vedere
lectură
Anca
21
7 5.1 ELEMENTE DE – Discuții despre Manualul (pp. Observarea

INTERCULTURALITA comunitățile interculturale 68 – 68), resurse sistematică a
TE și multiculturale și despre digitale elevilor
Relaţii culturale relațiile culturale Ghidul profesorului
constructive. Noi și constructive Activitate pe grupe
ceilalți
8 1.4 COMUNICARE – Simularea unor situații care Manualul (pp. 70 – 71), Joc de rol
1.5 ORALĂ presupun comunicarea asertivă resurse digitale Grilă de
Atitudini comunicative – Vizionarea unor filmulețe și Caietul elevului, evaluare
analiza modului în care Ghidul profesorului,
personajele au manifestat o Cartea mea de
atitudine asertivăși disponibilități gramatică
de negociere Activitate frontală
– Joc de rol - elevii exersează în Activitate pe grupe
comunicare flexibilitatea,
asertivitate și disponibilitatea
spre negociere
– Evaluarea felului în care își
manifestă atitudini ce
favorizează comunicarea
eficientă
9 4.1 ELEMENTE DE – Exerciții de identificare a Manualul (pp. 72 – 73), Observarea
CONSTRUCȚIE A construcțiilor active resurse digitale sistematică a
COMUNICĂRII – Exerciții de identificare a Caietul elevului, elevilor
Construcțiile active. construcțiilor pasive cu verbul a Ghidul profesorului,
Construcțiile pasive fi Cartea mea de Compunere
– Exerciții de transformare a gramatică gramaticală
construcțiilor active în Activitate frontală
construcții pasive Activitate în perechi
– Exerciții de transformare a
construcțiilor pasive în
construcții active
– Completarea unor enunțuri cu
complementul de agent potrivit
10 4.1 Predicatul - actualizare – Actualizarea, prin exerciții, a Manualul (pp. 74 – 75), Observarea
Anca
22
cunoștințelor privind predicatul resurse digitale sistematică a

– Exerciții de discriminare a Caietul elevului, elevilor
predicatului verbal într-o Ghidul profesorului,
construcție pasivă de Cartea mea de
predicatul nominal gramatică
– Analiza părților de vorbire prin Activitate frontală
care se exprimă predicatele Activitate pe grupe
verbale și numele predicative Activitate individuală
în textele date
– Exerciții de identificare a altor Compunere
verbe copulative gramaticală
gramaticale, cu integrarea unor
predicate verbale și nominale
11 4.1 Construcțiile cu pronume – Exerciții de identificare a Manualul (pp. 76 – 79), Observarea
4.2 reflexive pronumelor reflexive resurse digitale sistematică a
– Recunoașterea Caietul elevului, elevilor
construcțiilor cu pronume Ghidul profesorului,
reflexive Cartea mea de
– Identificarea funcțiilor gramatică
sintactice ale pronumelor Activitate frontală
reflexive Activitate în perechi
– Identificarea situațiilor în Activitate individuală
Construcțiile impersonale care pronumele reflexiv nu
are funcție sintactică
– Identificarea verbelor
impersonale și a
construcțiilor verbale
impersonale
– Exerciții de transformare a Compunere
construcțiilor personale în gramaticală
construcții impersonale
unor construcții verbale cu

Anca
23
pronume reflexive, a unor

verbe impersonale și a unor
construcții verbale
impersonale
12 4.1 Subiectul-actualizare – Actualizarea, prin exerciții, a Manualul (pp. 80 – 81), Observarea
cunoștințelor privind subiectul resurse digitale sistematică a
– Identificarea subiectelor Caietul elevului, elevilor
exprimate și neexprimate în Ghidul profesorului,
enunțuri date Cartea mea de
– Analiza părților de vorbire prin gramatică
care se exprimă subiectele în Activitate frontală
enunțuri date Activitate în perechi Compunere
– Realizarea unei compuneri Activitate individuală gramaticală
gramaticale, cu integrarea unor
subiecte
13 4.1 Construcții incidente – Identificarea unor Manualul (pp. 82 – 83), Observarea
construcții incidente resurse digitale sistematică a
– Explicarea punctuației Caietul elevului, elevilor
specifice construcțiilor Ghidul profesorului
incidente Cartea mea de
– Observarea modului în gramatică
care vorbitorii folosesc în Activitate frontală
comunicare constructiile
incidente
– Explicarea rolului
construcțiilor incidente
14 4.2 Organizarea coerentă a – Reconstituirea unei știri, Manualul (pp. 80 – 81), Observarea
4.4 textului: succesiunea respectând coerența textului resurse digitale sistematică a
4.5 ideilor, folosirea corectă – Exerciții de folosire Caietul elevului, elevilor
a timpurilor verbale şi a corectă a timpurilor Ghidul profesorului, Portofoliu
anaforelor verbale Cartea mea de Autoevaluare
– Exerciții de utilizare a gramatică Minitest
elementelor anaforice Activitate frontală
Activitate pe grupe
Anca
24
15 3.1 REDACTARE – Lectura unei cronici de film Manualul (pp. 86-87), Observarea
3.3 Cronica de film.  – Vizionarea unui resurse digitale sistematică a
3.4 Redactarea de mână și scurtmetraj Ghidul profesorului elevilor
computerizată  – Pregătire pentru Activitate individuală Grilă de
Etica redactării: redactarea cronicii Activitate frontală autoevaluare
originalitatea scurtmetrajului Portofoliu
– Redactarea primei versiuni a Autoevaluare
cronicii
– Rescrierea textului
– Revizia textului
– Evaluarea cronicii respectând
criterii de evaluare
ui elevilor
Temă de lucru
în clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
17 2.1, 2.4, EVALUARE – Rezolvarea de exerciții pe baza Resurse materiale: Aprecierea
3.1, SUMATIVĂ noțiunilor teoretice însușite Manualul (p. 90) sau alt fişelor de
4.1, 4.2 pentru a demonstra dezvoltarea test propus evaluare
competențelor specifice vizate Ghidul profesorului sumativă
Resurse procedurale:
Exerciţiul
Lucrul cu textul
individuală
Anca
25

UNITATEA A V-A: UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? (I) – 11 ore
Or Competenţe specifice Conținuturi detaliate Data Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

a
1 2.2 LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport (manual, Observarea
Textul liric. (incluzând compararea a două pp. 92 – 93), resurse sistematică a
Frumusețea naturii: picturi) digitale elevilor
Într-un lac, de Tudor – Lectura textului-suport Ghidul profesorului
Arghezi – Discuție privind impresiile Activitate individuală
Ideile și organizarea elevilor după prima lectură Activitate pe grupe
textului liric – Explicarea cuvintelor
necunoscute Activități de
lectură:
– Selectarea cuvintelor-cheie
ale poeziei și a temei
descrierii
– Identificarea câmpurilor
lexicale ce particularizează
tema
– Observarea unor elemente de
versificație: gruparea
versurilor în strofe, măsura,
rima
– Analiza pe strofe a poeziei,
Anca
26
pentru a compara felul în

care se modifică percepția
asupra obiectului descris
(luna)
2 2.1  Într-un lac, de Tudor – Observarea modului în care Textul-suport, Observarea
2.4 Arghezi este construit tabloul de manualul, (p. 94-95), sistematică a
Limbajul figurat. natură resurse digitale elevilor
Aliterația Semnificațiile – Compararea imaginii iernii Caietul elevului,
textului din poezie cu reprezentarea Ghidul profesorului
 iernii într-o pictură modernă Activitate pe grupe Evaluarea
– Analiza figurilor de stil din Activitate frontală figurilor de stil
poezie (repetiție, Activitate în perechi
personificare, metafore,
epitete)
Observarea modului în care se Exemple
realizează aliterația și definirea selectate de
acesteia elevi pentru a
Activități de postlectură: ilustra
– Discuție privind semnificațiile frumusețea
textului-suport naturii
– Compararea a două poezii cu
tematică asemănătoare
răspunsuri personale și critice
– Observații și explicații
referitoare la felul în care
este reprezentată în poezie și
în artele plastice frumusețea
naturii
3 2.2 Textul liric. – Activități de prelectură Textul-suport, manualul Investigație
Frumusețea umană: – Lectura textului-suport (pp. 96-97), resurse
Izvorul nopții, de Lucian – Discuție privind impresiile digitale
Blaga elevilor după prima lectură Caietul elevului,
Versificația și cuvintele- – Explicarea cuvintelor Ghidul profesorului
cheie necunoscute Activitate individuală
Anca
27
– Audiția unei piese muzicale Activitate pe grupe

inspirate din poezia Izvorul Activitate frontală
nopții, pentru a observa aspectele
comune și pe cele diferite dintre
cele două reprezentări artistice
Activități de lectură:
– Discuții privind asemănările
dintre poezie și alte arte (dans,
muzică, pictură)
– Activitate pe grupe: o grupă va
analiza elementele de versificație
și figurile de stil; cealaltă grupă
va selecta cuvintele-cheie, va
formula ideile poeziei și va
identifica tema acesteia
– Observații privind prozodia
modernă a poeziei Izvorul nopții
4 2.2 Izvorul nopții, de Lucian – Identificarea instanțelor de Textul-suport, manualul Observarea
Blaga comunicare (voce ficțională, (pp. 98 – 99), resurse sistematică a
Procedee artistice. destinatar), a ipostazei pe digitale elevilor
Hiperbola care și-o asumă vocea Ghidul profesorului
ficțională și a modului de Activitate frontală
adresare către iubită Activitate în perechi
– Analiza figurilor de stil din
poezie (metafore, epitete),
observând ce evidențiază
fiecare
– Observarea modului de
construire a hiperbolei și
definirea acesteia
– Discutarea modului în care
este exprimată
subiectivitatea în text
Compararea unor picturi de tip
portret cu imaginea iubitei din

Anca
28
poezia Izvorul nopții

5 2.2 Izvorul nopții, de Lucian Activități de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
2.4 Blaga – Discuție privind semnificațiile (p. 100), resurse digitale sistematică a
Semnificațiile textului textului-suport Caietul elevului, elevilor
– Exerciţii de formulare a unei Ghidul profesorului
opinii cu privire la semnificația Activitate pe grupe
textului Activitate frontală
– Exerciții de formulare a unor Exemple
răspunsuri personale și critice selectate de
– Realizarea unei interpretări elevi pentru a
creative a poeziei Izvorul nopții ilustra
prin alegerea unui alt limbaj frumusețea
artistic (desen/pictură, muzică, umană
dans, mimă)
– – Discuții privind felul în
care este reprezentată
frumusețea umană în poezie
și în diferite arte
6 2.2 Textul liric. – Activități de prelectură Textul-suport, manualul Observarea
2.3 Frumusețea artei: – Lectura textului-suport (pp. 101-102), resurse sistematică a
Controverse, de Nina – Discuție privind impresiile digitale elevilor
Cassian elevilor după prima lectură Ghidul profesorului
Versificația și ideile – Explicarea cuvintelor Activitate pe grupe
textului necunoscute Activitate frontală
Activități de lectură:
– Selectarea unor versuri
relevante pentru înțelegerea
textului
– Observarea unor elemente de
versificație: gruparea
versurilor în strofe, măsura,
rima
– Formularea ideilor
principale, având în vedere
firul narativ al poeziei
Anca
29
– Identificarea instanțelor de
comunicare (voce ficțională,
destinatar), a ipostazei pe
care și-o asumă vocea
ficțională
– Discutarea trăsăturilor artei
moderne și definirea
caligramei
Compararea poeziei cu o pictură
modernă
7 2.2 Controverse, de Nina Activități de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
2.3 Cassian – Discuție privind semnificațiile (p. 103), resurse digitale sistematică a
Semnificațiile textului textului-suport Caietul elevului, elevilor
– Exerciţii de formulare a unei Ghidul profesorului Portofoliu:
opinii cu privire la semnificația Activitate frontală realizarea unei
textului Activitate în perechi caligrame
răspunsuri personale și critice
– – Discuții privitoare la ce
înseamnă frumusețea artei
8 2.2 Compararea textelor sub – Compararea celor trei poezii Manualul (p. 104) Investigație
aspectul conținutului și al studiate din punctul de Caietul elevului, Autoevaluare
structurii vedere al temei, al Ghidul profesorului Minitest
elementelor de versificație, Activitate pe grupe
al câmpurilor lexicale și al Activitate frontală
figurilor de stil
– Realizarea unei diagrame
Venn pentru a evidenția
asemănările și deosebirile
dintre cele trei poezii
Discuții privind percepția
frumosului din natură și din artă,
a frumuseții umane
Anca
30

ui elevilor
Temă de lucru
în clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
3.1, 3.3 SUMATIVĂ noțiunilor teoretice însușite Manualul (p. 124) sau fişelor de
4.3, 4.4, 4.5 pentru a demonstra dezvoltarea alt test propus evaluare
Exerciţiul
Lucrul cu textul
individuală
SEMESTRUL AL II-LEA – 76 de ore

UNITATEA I: UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? (II) – 13 ore
Anca
31
1 2.3 LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport,

Textul auxiliar: – Lectura textului-suport manualul (pp. 105-106), Observarea
O pasăre înaltă, de Dan – Discuție privind impresiile resurse digitale sistematică a
Coman elevilor după prima lectură Caietul elevului, elevilor
– Activitate pe grupe vizând Ghidul profesorului
nivelul sintactic al textului Activitate frontală
– Observații privind versificația Activitate pe grupe
– Exerciții cu privire la Activitate individuală
semnificațiile textului-suport
– Discuție despre descoperirea
frumuseții în existența cotidiană
lectură
2 5.2  ELEMENTE DE – Discuții despre valorile Manualul (pp. 107- Observarea
INTERCULTURALIT culturale românești în lume 108), resurse digitale sistematică a
ATE în diferite domenii de Ghidul profesorului elevilor
 Valori culturale activitate Activitate frontală Portofoliu:
româneşti în lume – Exerciții de înțelegere a unor Activitate în perechi prezentarea unui
texte nonliterare Activitate individuală artist român
– Discuții despre contribuțiile contemporan
lui Constantin Brâncuși și
George Enescu la arta
modernă mondială
– Prezentarea unor contribuții
românești la arta
contemporană
3- 1.1  COMUNICARE – Discuție despre rolul Manualul (pp. Observarea
4 1.2 ORALĂ argumentării în viață 109-110), resurse sistematică a
1.3  Textul argumentativ – Prezentarea felului în care digitale elevilor
se construiește un text Ghidul profesorului Autoevaluare
argumentativ oral Activitate frontală
– Realizarea individuală a Activitate în perechi
unei argumentări orale Activitate individuală
5 4.3 ELEMENTE DE – Discuție despre Manualul (pp. 111- Observarea
4.4 CONSTRUCȚIE A construirea frazei în limba 112), sistematică a
Anca
32
4.5 COMUNICĂRII română resurse digitale elevilor

Fraza. Coordonarea – Prezentarea tipurilor de Caietul elevului,
propoziții, după rolul lor în Ghidul profesorului,
frază Cartea mea de
– Prezentarea tipurilor de gramatică
relații sintactice în frază Activitate frontală
– Discuție despre Activitate individuală
modalitățile de analiză a
unei fraze
– Prezentarea modalităților
de realizare a relației de
coordonare
– Exerciții de analiză a
frazei
6 4.3 Fraza. Subordonarea. – Prezentarea felului cum se Manualul (pp.113 – Observarea
4.4 Elipsa realizează subordonarea prin 114), resurse digitale sistematică a
4.5 conjuncții, locuțiuni Caietul elevului, elevilor
conjuncționale și prin alte Ghidul profesorului,
părți de vorbire Cartea mea de
– Discuții despre construcția gramatică
frazei în limba vorbită și în Activitate frontală
limba scrisă Activitate pe grupe
– Prezentarea diferitelor tipuri Activitate individuală
de elipsă
– Exerciții de analiză a frazei
7 4.3 Atributul. Apoziția – Discuții despre tipurile de Manualul (pp. Observarea
4.4 atribut 115 –117), resurse sistematică a
4.5 – Prezentarea apoziției digitale elevilor
– Exerciții de analiză a Caietul elevului, Portofoliu:
atributelor și a apoziției Ghidul profesorului, crearea de
– Exerciții de utilizare corectă Cartea mea de poezie cu
a punctuației gramatică apoziție
Activitate în perechi
Anca
33
8 4.3 Atributiva – Definirea propoziției atributive Manualul (pp. Observarea

4.4 – Prezentarea elementelor de 118– 119), resurse sistematică a
4.5 relație digitale elevilor
– Prezentarea topicii și a Caietul elevului, Autoevaluare
punctuației atributive Ghidul profesorului,
– Exerciții de analiză a unor Cartea mea de
fraze care conțin atributive gramatică
Activitate pe grupe
9 4.3 Atributul și atributiva – – Exerciții de analiză a Manualul (pp. Observarea

4.4 exerciții de consolidare atributelor și a apoziției 118– 119), resurse sistematică a
4.5 – Exerciții de utilizare corectă digitale elevilor
a punctuației Caietul elevului, Autoevaluare
– Exerciții de analiză a unor Ghidul profesorului,
fraze care conțin atributive Cartea mea de
gramatică
Activitate pe grupe
10 3.1 REDACTARE – Observarea, pe bază de Manualul (pp. 120 – Observarea
3.3 Tipare textual de exemple, a modului în care 121), resurse digitale sistematică a
structurare a ideilor: se realizează comparația și Caietul elevului, elevilor
comparație, analogie analogia Ghidul profesorului Portofoliu:
– Definirea analogiei și a Activitate individuală redactarea unei
comparației Activitate frontală compuneri prin
– Exerciții de redactare, cu Activitate în perechi care se compară
inserare de analogii și imagini sau
comparații texte
Anca
34
ui elevilor
Temă de lucru
în clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
3.1, 3.3 SUMATIVĂ noțiunilor teoretice însușite Manualul (p. 124) sau fişelor de
4.3, 4.4, 4.5 pentru a demonstra dezvoltarea alt test propus evaluare
Exerciţiul
Lucrul cu textul
individuală
UNITATEA A II-A: CE ESTE ADEVĂRUL? – 18 ore

Textul epic: – Lectura textului-suport pp. 10 – 14), resurse sistematică a
Iapa lui Vodă, de Mihail – Discuție privind impresiile digitale elevilor
Sadoveanu elevilor după prima lectură Ghidul profesorului
Anca
35
– Explicarea cuvintelor Activitate individuală

2 2.1 Iapa lui Vodă, de Mihail Activități de lectură: Textul-suport, Observarea
2.4 Sadoveanu – Identificarea aspectelor manualul (pp. 130 – sistematică a
 Structuri textuale caracteristice textului epic 131), resurse digitale elevilor
– Exerciții de identificare a Caietul elevului,
timpului și a spațiului Ghidul profesorului
– Exerciții de identificare a Activitate pe grupe
secvențelor textului și a Activitate frontală
cuvintelor-cheie
– Exerciții de formulare a
ideilor principale din textul-
suport
– Recunoașterea structurilor
textuale
planurilor narative
– Exerciții de recunoaștere a
procedeelor de legare a
secvențelor narative
3 2.1 Iapa lui Vodă, de Mihail Activități de lectură (lucrul cu Textul-suport, Observarea
2.4 Sadoveanu textul): manualul (pp. 132 – sistematică a
 Naratorii și – Exerciții de identificare a 133), resurse digitale elevilor
personajele. Antiteză naratorului și a personajelor Caietul elevului,
– Exerciții de identificare a Ghidul profesorului Fișe de
trăsăturilor fizice și morale Activitate frontală identitate a
ale unor personaje Activitate în perechi personajelor
– Realizarea hărții personajelor Investigație
– Abordarea personajelor din Joc de rol
perspective diverse Portofoliu:
– Exerciții de identificare a Caracterizarea
antitezelor și de explicare a unui personaj
rolului acesora
4 2.1 Iapa lui Vodă, de Mihail Activități de postlectură: Textul-suport, Observarea
2.4 Sadoveanu – Discuție privind manualul (pp. 134 – sistematică a
Anca
36
Semnificațiile textului semnificațiile textului-suport 135), resurse digitale elevilor

– Exerciții de formulare a unei Caietul elevului, Transpunerea
opinii cu privire la Ghidul profesorului unor
semnificația textului și la Activitate frontală semnificații ale
atitudinile personajelor Activitate pe grupe textului în
– Exerciții de formulare a unor lumea elevilor
răspuns creativ despre
mesajul textului
5 2.1 Textul nonliterar. Textul – Activități de prelectură Textul-suport, manualul Observarea
multimodal. Reclama – Lectura textului-suport (p. 136-137), resurse sistematică a
Activități de lectură (lucrul cu digitale elevilor
textul): Caietul elevului, Autoevaluare
- lectura și analiza unei reclame; Ghidul profesorului Minitest
- identificarea posibililor Activitate frontală
destinatari ai reclamei; Activitate pe grupe
- recunoașterea scopului unei
reclame;
- identificarea strategiilor de
construcție a mesajului unei
reclame.
Activități de postlectură:
– Exerciții de formulare a unei
opinii cu privire la
semnificația unei reclame
6 2.1 Text auxiliar: – Lectura textului Textul-suport, manualul Observarea
2.2 Hainele cele noi ale – Discuție privind trăsăturile (pp. 138 – 139), resurse sistematică a
2.4 împăratului, de Hans personajelor și relațiile dintre digitale elevilor
Christian Anderson personaje Ghidul profesorului
– Exerciții de formulare a Activitate individuală
opiniei și de justificare a
unor puncte de vedere
Anca
37

lectură
7 1.3 COMUNICARE – Anunțarea proiectului de Manualul (pp. 140 – Grila de
1.4 ORALĂ grup Reclama 142) Ghidul autoevaluare
Comportamente – Exerciții de utilizare a profesorului
nonverbale și paraverbale strategiilor de convingere Activitate frontală
cu efect persuasiv prin comportamente Activitate pe grupe
nonverbale și paraverbale
– Evaluarea felului în care sunt
folosite comportamentele
nonverbale și paraverbale cu
efect persuasiv
8 4.1 ELEMENTE DE – Exerciții de identificare a Manualul (pp. 143), Observarea
4.3 CONSTRUCȚIE A complementelor directe resurse digitale sistematică a
4.4 COMUNICĂRII – Exerciții de analiză a Caietul elevului, elevilor
Complementul direct complementelor directe Ghidul profesorului,
(actualizare) – Exerciții de utilizare corectă Cartea mea de
a punctuației în enunțuri cu gramatică
complemente directe Activitate frontală
9 4.1 Completiva directă – Definirea propoziției Manualul (pp.144-145), Observarea

4.3 completive directe resurse digitale sistematică a
4.4 – Prezentarea elementelor de Caietul elevului, elevilor
relație Ghidul profesorului,
– Prezentarea topicii și a Cartea mea de
punctuației completivei gramatică
directe Activitate frontală
– Exerciții de analiză a unor Activitate individuală Compunere
fraze care conțin completive gramaticală
directe
unor propoziții completive
directe
10 4.1 Complementul indirect – Exerciții de identificare a Manualul (pp.146), Observarea
Anca
38
4.3 (actualizare) complementelor indirecte resurse digitale sistematică a

4.4 – Exerciții de analiză a Caietul elevului, elevilor
complementelor indirecte Ghidul profesorului,
– Exerciții de utilizare corectă Cartea mea de
a complementelor indirecte gramatică
Activitate pe grupe
11 4.1 Completiva indirectă – Definirea propoziției Manualul (pp.147-148), Observarea
4.3 completive indirecte resurse digitale sistematică a
relație Ghidul profesorului,
– Prezentarea topicii și a Cartea mea de
indirecte Activitate frontală
– Exerciții de analiză a unor Activitate în perechi Compunere
fraze care conțin completive Activitate individuală gramaticală
indirecte
unor propoziții completive
indirecte
12 4.1 Complementul – Exerciții de identificare a Manualul (pp.149), Observarea
4.3 prepozițional complementelor resurse digitale sistematică a
4.4 prepoziționale Caietul elevului, elevilor
– Exerciții de analiză a Ghidul profesorului,
complementelor Cartea mea de
prepoziționale gramatică
– Exerciții de utilizare corectă Activitate frontală
a complementelor Activitate în perechi
prepoziționale Activitate individuală
13 4.1 Completiva – Definirea propoziției Manualul (pp.150-151), Observarea
4.3 prepozițională completive prepoziționale resurse digitale sistematică a
relație Ghidul profesorului, Autoevaluare
– Prezentarea topicii și a Cartea mea de Minitest
Anca
39

prepoziționale Activitate frontală
– Exerciții de analiză a unor Activitate în perechi
fraze care conțin completive Activitate individuală
prepoziționale
14 3.2 REDACTARE Pregătire pentru redactare: Manualul (pp.152-153), Observarea
3.3 Tipare textuale de - exerciții de identificare și de resurse digitale sistematică a
structurare a ideilor: pro- formulare a unor idei contrare, Caietul elevului, elevilor
contra pornind de la secvențe textuale și Ghidul profesorului, Interevaluare
de la experiențe personale; Activitate frontală
- exerciții de analiză a unui text Activitate în perechi
de opinie care conține argumente Activitate individuală
pro și contra;
- exerciții de recunoaștere a
mijloacelor verbale prin care
sunt introduse și ierarhizate
argumentele și
contraargumentele;
Activitatea de redactare:
- exerciții aplicative pentru
respectarea etapelor scrierii
(pregătirea, scrierea ciornei,
revizuirea, editarea, publicarea);
- exerciții de redactare a unui
text de opinie care conține
idei/argumente pro și contra.
15 2.4 Prezentarea proiectului – Prezentarea proiectelor Manualul (pp.140), Grilă de
3.2 de grup: Reclama – Evaluarea proiectelor resurse digitale evaluare
Ghidul profesorului Portofoliu
Activitate pe grupe
16 Toate competențele Recapitularea şi – Exerciții recapitulative Manualul (pp. 154 – Observare

specifice vizate în sistematizarea 155), resurse digitale curentă a
unitate cunoştinţelor însuşite în Ghidul profesorului activităţii şi a
Anca
40
unitatea de învăţare comportamentul

ui elevilor
Temă de lucru
în clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
17 2.1, 2.2, 2.4, EVALUARE – Rezolvarea de exerciții pe Resurse materiale: Aprecierea
3.2, 3.3, SUMATIVĂ baza noțiunilor teoretice Manualul (p. 48) sau alt fişelor de
4.1, 4.3, 4.4 însușite pentru a demonstra test propus evaluare
Exerciţiul
Lucrul cu textul
individuală
UNITATEA A III-A: ÎNCOTRO SE ÎNDREAPTĂ LUMEA? – 25 de ore

1 LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport (manual, Observarea
2.1 Textul epic – Lectura textului-suport pp. 158-163), resurse sistematică a
Fahrenheit 451 – Discuție privind impresiile digitale elevilor
(fragmente), de Ray elevilor după prima lectură Ghidul profesorului Aprecierea
Anca
41
Bradbury – Explicarea cuvintelor Activitate individuală răspunsurilor

2 2.1 Fahrenheit 451 – Exerciţii de ordonare Textul-suport (manual, Observarea

(fragmente), de Ray cronologică a ideilor pp. 164-165), resurse sistematică a
Bradbury principale din textul digitale elevilor
 Textul epic de suport; Caietul elevului, Aprecierea
mare întindere – Exerciţii de formulare a Ghidul profesorului răspunsurilor
unor ipoteze, supoziţii Activitate frontală
privind coordonata spaţio- Activitate individuală
temporală a unei acţiuni; Activitate pe grupe
– Explicarea titlului;
– Identificarea rolului pe
care îl are decupajul în
cărţi şi capitole într-un text
epic de mare întindere;
– Exerciţii de descoperire a
trăsăturilor unei distopii;
– Exerciţii de identificare a a
temelor şi a tipurilor de
personaje specifice
literaturii SF;
– Discuţii privind finalul
romanului
3 2.1 Fahrenheit 451 – Exerciţii de identificare a unor Textul-suport, Observarea
2.3 (fragmente), de Ray structuri textuale diverse manualul, (pp. 166- sistematică a
Bradbury (narativă, descriptivă, 167), resurse digitale elevilor
 Structuri textuale explicativă, dialogată, Caietul elevului, Aprecierea
argumentativă); Ghidul profesorului răspunsurilor
– Exerciţii de identificare a Activitate în grupe
modului în care se îmbină Activitate frontală Interevaluare
structurile textuale; Activitate în perechi Portofoliu: Un
– Exerciţii de reprezentare obiect din viitor
grafică a modului de îmbinare a
structurilor textuale;
Anca
42
– Exerciţii de combinare a unor

structure textuale într-un text
dialogat
4 2.1 Fahrenheit 451 Activități de lectură (lucrul cu Textul-suport, Observarea
2.4 (fragmente), de Ray textul): manualul (pp. 168-169), sistematică a
Bradbury – Exerciții de identificare a resurse digitale elevilor
Personajele. Conflictul personajelor şi a tipurilor Caietul elevului, Aprecierea
acestora (principal / secundar, Ghidul profesorului răspunsurilor
protagonist / antagonist, Activitate frontală
individual / colectiv); Activitate pe grupe Portofoliu:
– Realizarea hărţii personajelor; Activitate individuală Blazonul unui
– Exerciții de identificare a personaj
trăsăturilor fizice și morale ale
unor personaje;
mijloacelor de caracterizare a
unui personaj;
elementelor aflate în antiteză în
fragmente date;
– Exerciţii de descoperire a
surselor conflictuale în roman;
– Exerciţii de redactare a unei
scrisori către un personaj
5 2.1 Fahrenheit 451 Activități de postlectură: Textul-suport, Observarea
2.3 (fragmente), de Ray – Discuții privind semnificația manualul (pp. 170-171), sistematică a
Bradbury unor simboluri din roman resurse digitale elevilor
Semnificațiile textului (salamandra, pasărea Phoenix, Caietul elevului, Aprecierea
focul, apa etc.) Ghidul profesorului răspunsurilor
– Exerciții de formulare a unor Activitate frontală
opinii cu privire la semnnificația Activitate pe grupe
textului și la atitudinile Activitate individuală Portofoliu:
personajelor Lumea de azi,
– Discuție privind semnificația lumea din viitor
titlurilor celor trei părți ale
Anca
43
romanului
răspunsuri personale/creative
privind mesajul textului
6 2.1 Textul nonliterar (textul – Activități de prelectură Textul-suport, Observarea
2.3 de opinie): – Lectura textului-suport manualul (pp. 172-173), sistematică a
Când vei fi adult, e (individuală, în mod asincron) resurse digitale elevilor
posibil să nu ai loc de – Discuție privind impresiile Caietul elevului, Aprecierea
muncă, după Yuval Noah elevilor după prima lectură Ghidul profesorului răspunsurilor
Harari – Exerciții de recunoaștere a Activitate individuală
trăsăturilor textului nonliterar Activitate frontală Autoevaluare
– Descoperirea trăsăturilor Activitate pe grupe
textului de opinie, identificarea
structurii, a modului în care
opiniile sunt inserate în text, a
strategiilor de argumentare și a
conectorilor
7 2.1 Text auxiliar: – Lectura fragmentului Textul-suport, manualul
2.3 Prima lecție de geometrie – Discuție privind impresiile (p.174-175), resurse Observarea
(fragmente), de Ov. S. elevilor după prima lectură digitale sistematică a
Crohmălniceanu – Completarea jurnalului cu Caietul elevului, elevilor
dublă intrare Ghidul profesorului Aprecierea
– Exerciții de formulare orală a Activitate individuală răspunsurilor
unor idei Activitate în perechi
– Exerciții de justificare a unor Activitate frontală
puncte de vedere
– Exerciții de analiză a unor
secvențe textuale
lectură
8 ELEMENTE DE – Lectura textului-stimul Textul-suport, manualul Observarea
5.2 INTERCULTURALITA – Exerciţii de extragere a unor (p.176-178), resurse sistematică a
2.1 TE informaţii din text; digitale elevilor
Modele comportamentale – Lectura fragmentului din Ghidul profesorului Aprecierea
în textele literaturii Prometeu înlănțuit, de Eschil Activitate frontală răspunsurilor
Anca
44
universale: – Discuție privind impresiile Activitate pe grupe

Prometeu înlănțuit elevilor după prima lectură;
(fragment), de Eschil – Discuţii despre semnificaţia
mitului grec; Portofoliu: hartă
– Exerciţii de formulare a opiniei conceptuală
şi de justificare a unor puncte de
vedere
9 1.1 COMUNICARE – Exerciţii de formulare a opiniei Manualul (pp. 179-
1.2 ORALĂ şi de justificare a unor puncte de 180), resurse digitale Observarea
Argumentare și vedere; Ghidul profesorului sistematică a
persuasiune – Exerciţii de identificare a unor Activitate frontală elevilor
erori logice în argumentare; Aprecierea
– Descoperirea fortei persuasive Activitate pe grupe răspunsurilor
a diferitelor tipuri de argumente
(raţionale, emoţionale, morale);
– Conceperea unei argumentări Interevaluare
orale pe tema Şcoala viitorului,
alegând cele mai potrivite
strategii de persuasiune;
– Pregătire pentru redactarea
unui text ce conține
argumente pro și contra tezei
formulate respectând
criteriile date (opinia este
clar formulată, textul are
introducere, cuprins și
încheiere, opinia, însoțită de
exemple, este susținută prin
argumente diferite și
relevante, contraargumentele
sunt susținute adecvat,
conectorii necesari sunt
prezenți, încheierea susține
ideea formulată în
introducere)

Anca
45
10 4.1 LIMBA ROMÂNĂ – Actualizare, prin exerciții, a Manualul (pp. 181), Observarea
4.2 Circumstanțialul de loc cunoștințelor despre resurse digitale sistematică a
4.5 circumstanțialul de loc; Caietul elevului, elevilor
– Exerciţii de recunoaştere a Ghidul profesorului, Aprecierea
complementului circumstanțial Cartea mea de răspunsurilor
de loc; gramatică
̶ Definirea circumstanțialului de Activitate frontală
loc; Activitate în perechi
̶ Exerciții de identificare a
cuvintelor cu rol de centru pentru
circumstanțialul de loc
̶ Exerciții de identificare şi
analiză a părţilor de vorbire prin
care se exprimă circumstanțialul
de loc
11 4.1 Circumstanțiala de loc – Descoperirea propoziției Manualul (pp. 182-183) Observarea
4.2 subordonate circumstanțiale de resurse digitale sistematică a
4.5 loc: identificarea termenilor Caietul elevului, elevilor
regenți, recunoașterea Ghidul profesorului, Aprecierea
elementelor de relație, Cartea mea de răspunsurilor
descoperirea adverbelor și a gramatică
locuțiunilor adverbiale Activitate frontală
corelative, investigarea topicii și Activitate individuală
a punctuației;
– Exerciţii de identificare a
circumstanțialei de loc în diferite
contexte;
– Exerciţii de construcție a unor
enunțuri care să conțină
propoziții circumstanțiale de
loc;
– Exerciţii de contragere şi de
expansiune;
12 4.1 Circumstanțialul de timp ̶ Actualizarea cunoștințelor Manualul (p.184),
4.2 despre circumstanțialul de timp; resurse digitale Observarea
Anca
46
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a Caietul elevului, sistematică a

complementului circumstanțial Ghidul profesorului, elevilor
de timp; Cartea mea de Aprecierea
– Exerciții de identificare a gramatică răspunsurilor
cuvintelor cu rol de centru pentru Activitate individuală
circumstanțialul de timp Activitate pe grupe
care se exprimă complementul
circumstantial de timp;
̶ Exerciții de ortografie privind
unele circumstanțiale de timp
13 4.1 Circumstanțiala de timp – Descoperirea propoziției Manualul (pp.185-186),
4.2 subordonate circumstanțiale de resurse digitale Observarea
4.5 timp: identificarea termenilor Caietul elevului, sistematică a
regenți, recunoașterea Ghidul profesorului, elevilor
elementelor de relație, Cartea mea de Aprecierea
descoperirea adverbelor și a gramatică răspunsurilor
corelative, investigarea topicii și
a punctuației;
circumstanțialei de timp în
diferite contexte;
timp;
expansiune
14 4.1 Circumstanțialul de mod ̶ Actualizarea cunoștințelor Manualul (pp.187), Observarea
4.2 despre circumstanțialul de mod; resurse digitale sistematică a
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a Caietul elevului, elevilor
complementului circumstanțial Ghidul profesorului, Aprecierea
de mod; Cartea mea de răspunsurilor
Anca
47
– Exerciții de identificare a gramatică

cuvintelor cu rol de centru pentru Activitate frontală
circumstanțialul de mod
circumstantial de mod
̶ Exerciții de ortografie privind
unele circumstanțiale de mod
15 4.1 Circumstanțiala de mod – Descoperirea propoziției Manualul (pp. 188-
4.2 subordonate circumstanțiale de 189), resurse digitale Observarea
4.5 mod: identificarea termenilor Caietul elevului, sistematică a
a punctuației;
circumstanțialei de mod în
diferite contexte;
mod;
expansiune
circumstanțiala de mod și
alte subordonate introduse
prin „cum”
16 4.1 Circumstanțialul de cauză ̶ Actualizarea cunoștințelor Manualul (pp.190),
4.2 despre circumstanțialul de cauză; resurse digitale Observarea
Anca
48
de cauză; Cartea mea de Aprecierea

circumstanțialul de cauză
circumstantial de cauză
– Formularea unor enunțuri
pentru a diferenția semantic
între „din cauza” și
„datorită”
17 4.1 Circumstanțiala de cauză – Descoperirea propoziției Manualul (pp.191-192),
4.5 cauză: identificarea termenilor Caietul elevului, sistematică a
a punctuației;
circumstanțialei de cauză în
diferite contexte;
cauză;
expansiune
18 4.1 Circumstanțialul de scop ̶ Actualizarea cunoștințelor Manualul (pp.193),
4.2 despre circumstanțialul de scop; resurse digitale Observarea
de scop; Cartea mea de Aprecierea
Anca
49

circumstanțialul de scop
circumstantial de scop
19 4.1 Circumstanțiala de scop – Descoperirea propoziției Manualul, pp.194
4.5 scop: identificarea termenilor Caietul elevului, sistematică a
corelative, investigarea topicii și Activitate în perechi
a punctuației;
circumstanțialei de scop în
diferite contexte;
scop;
expansiune
diverse propoziții subordonate
introduse prin conjuncția „să”
formei corecte a unor fapte de
limbă
20 4.1 Construcții concesive – Descoperirea construcțiilor Manualul (pp.196-197), Observarea
4.2 concesive: resurse digitale sistematică a
4.5 - la nivelul propoziției: exerciții Caietul elevului, elevilor
de identificare a construcțiilor Ghidul profesorului, Aprecierea
Anca
50
concesive și a cuvintelor centru, Cartea mea de răspunsurilor

exerciții de analiză a părților de gramatică
vorbire prin care se exprimă Activitate frontală
construcțiile concesive,
investigarea punctuației;
- la nivelul frazei: recunoașterea
propoziției subordonate
circumstanțiale concesive,
identificarea termenilor regenți,
recunoașterea elementelor de
relație, descoperirea adverbelor
și a locuțiunilor adverbiale
a punctuației;
circumstanțialei concesive în
diferite contexte;
propoziții circumstanțiale
concesive;
expansiune
21 4.1 Construcții condiționale – Descoperirea construcțiilor Manualul (pp.198-199),
4.2 condiționale: resurse digitale Observarea
4.5 - la nivelul propoziției: exerciții Caietul elevului, sistematică a
de identificare a construcțiilor Ghidul profesorului, elevilor
condiționale și a cuvintelor Cartea mea de Aprecierea
centru, exerciții de analiză a gramatică răspunsurilor
părților de vorbire prin care se Activitate frontală
exprimă construcțiile
condiționale, investigarea Activitate individuală Provocări:
punctuației; Portretul
- la nivelul frazei: recunoașterea chinezesc al
propoziției subordonate lumii de mâine

Anca
51
circumstanțiale condiționale, Autoevaluare

identificarea termenilor regenți,
recunoașterea elementelor de
relație, descoperirea adverbelor
și a locuțiunilor adverbiale
a punctuației;
circumstanțialei condiționale în
diferite contexte;
propoziții circumstanțiale
condiționale;
expansiune
22 3.1 REDACTARE – Pregătire pentru redactare: Manualul (pp. 200-
3.4 Modalități de exprimare a - discuție în perechi despre 201), resurse digitale Observarea
preferințelor și a opiniilor gusturi și preferințe comune; Caietul elevului, sistematică a
- exerciții de recunoaștere a Ghidul profesorului elevilor
mijloacelor verbale prin care Activitate în perechi Aprecierea
sunt exprimate preferințele unor Activitate frontală răspunsurilor
personaje;
- exercițiu de asociere a unor
enunțuri cu valorile de
certitudine, incertitudine,
necesiate, probabilitate etc.;
- exercițiu de identificarea a Activitate pe grupe
amenințărilor și a oportunităților
viitorului
Activitatea de redactare:
- exerciții de aplicative pentru
respectarea etapelor scrierii
(pregătirea, scrierea ciornei,
revizuirea, editarea, publicarea);

Anca
52
- exerciții de redactare a unui Activitate individuală Interevaluare

text de opinie cu titlul Încotro se
îndreaptă lumea?
23 Toate competențele Recapitularea şi – Exerciții recapitulative Manualul (pp. 202 – Observare
specifice vizate în sistematizarea 203), resurse digitale curentă a
unitate cunoştinţelor însuşite în Ghidul profesorului activităţii şi a
unitatea de învăţare comportamentul
ui elevilor
Temă de lucru
în clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
24 2.1, EVALUARE – Rezolvarea de exerciții pe Resurse materiale: Aprecierea
3.1, SUMATIVĂ baza noțiunilor teoretice Manualul (p. 204) sau fişelor de
4.1, 4.2, 4.5 însușite pentru a demonstra alt test propus evaluare
Exerciţiul
Lucrul cu textul
individuală

Anca
53

Anca

Planificare 8

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare 8

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1

LICEUL TEHNOLOGIC „GEORGETA J. CANCICOV“ PARINCEA Profesor: ZAHARIA ANCA

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

Unitatea de învăţare Nr. de ore Săptămâna Observaţii

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

Structura anului şcolar: 2021 - 2022

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 VI (1 oră)

2.1 • Structuri textuale V (3 ore)

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

• Modalități de exprimare a preferințelor și a opiniilor 1 XV (1 oră)

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

Planificarea pe unități de învățare

UNITATEA A II-A: CE ÎNSEAMNĂ PRIETENIA? – 19 ore

3 2.1  Platanos, de Doina Activități de lectură (lucrul cu Textul-suport, Observarea

personaje Ghidul profesorului

– Exerciții de diferențiere între

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

cuvinte împrumutate din alte

cuvinte de origine străină origine străină

unitate cunoştinţelor însuşite în digitale activităţii şi a

UNITATEA A III-A: CUM SUNT CEILALȚI? – 18 ore

Textul dramatic: – Lectura textului-suport pp. 50 – 55), resurse sistematică a

Semnificaţiile textului textului-suport digitale elevilor

7 5.1 ELEMENTE DE – Discuții despre Manualul (pp. Observarea

cunoștințelor privind predicatul resurse digitale sistematică a

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

pronume reflexive, a unor

18 Analiza rezultatelor și – Analiza rezultatelor obținute Resurse materiale: Autoevaluare

UNITATEA A V-A: UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? (I) – 11 ore

Or Competenţe specifice Conținuturi detaliate Data Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

pentru a compara felul în

– Audiția unei piese muzicale Activitate pe grupe

Limba și literatura română - clasa a VIII-a prof. Zaharia

poezia Izvorul nopții

unitate cunoştinţelor însuşite în digitale activităţii şi a

SEMESTRUL AL II-LEA – 76 de ore

1 2.3 LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport,

4.5 COMUNICĂRII română resurse digitale elevilor

8 4.3 Atributiva – Definirea propoziției atributive Manualul (pp. Observarea

9 4.3 Atributul și atributiva – – Exerciții de analiză a Manualul (pp. Observarea

UNITATEA A II-A: CE ESTE ADEVĂRUL? – 18 ore

– Explicarea cuvintelor Activitate individuală

Semnificațiile textului semnificațiile textului-suport 135), resurse digitale elevilor

– Oferirea unor sugestii de

9 4.1 Completiva directă – Definirea propoziției Manualul (pp.144-145), Observarea

4.3 (actualizare) complementelor indirecte resurse digitale sistematică a

punctuației completivei gramatică

16 Toate competențele Recapitularea şi – Exerciții recapitulative Manualul (pp. 154 – Observare

unitatea de învăţare comportamentul

UNITATEA A III-A: ÎNCOTRO SE ÎNDREAPTĂ LUMEA? – 25 de ore

Bradbury – Explicarea cuvintelor Activitate individuală răspunsurilor