Nr. înreg............../...........................

Avizat director: Avizat șef de catedră: Prof. Roșu Alina

Prof. Jurcan Lavinia Cristina

PROGRAMA ŞCOLARĂ

PALATE ȘI CLUBURI ALE COPIILOR

DISCIPLINA: CENACLU LITERAR/CREAȚIE LITERARĂ

NUMĂR DE ORE PE SĂPTĂMÂNĂ : 2 ore pe săptămână

NIVELURI DE STUDIU: PERFORMANȚĂ

ELABORAT:
Prof. dr. Teodora – Ecaterina Danciu
 I. ARGUMENT
„Dacă am avea și o Fantastică, așa cum avem o Logică, ar însemna că s-a descoperit arta
descoperirii”, spune Novalis în „Fragmentele” sale (1772 – 1801). În spiritul acestei
complementarități a dimensiunilor am încercat să conturăm o programă a cercului de
„Cenaclu literar/Creație literară” care să cuprindă perspectiva modelului curricular centrat pe
competențe, în strânsă legătură cu programa școlară de limba și literatura română, aprobată de
către minister, dar care să creeze în primul rând contextele potrivite pentru ca elevii să își
poată descoperi, valorifica și îmbogăți rezervele de creativitate. De asemenea, dorim să trasăm
o punte de legătură între cele două discipline, astfel încât să reușim să dezvoltăm în mod
nonformal competențele de comunicare și culturale. Pe lângă acestea, vom urmări cultivarea
interesului pentru lectură, formrea deprinderilor de interpretare artistică a textelor literare,
valorificarea legăturilor interdisciplinare, precum şi descoperirea, încurajarea şi afirmarea
talentelor.
Pornind de la ideea că orice demers didactic trebuie să acorde conceptului de
competenţă o importanţă majoră, iar elevului posibilitatea de a-şi forma competenţele de
comunicare, indispensabile în societatea actuală, prezenta programă îşi propune să formeze un
tânăr capabil să comunice la nivel european, dar şi să îi dezvolte competenţele culturale în
acelaşi timp, prin realizarea unor conexiuni între actuala programă de limba şi literatura
română, literatura română, literatura universală şi cercul de Cenaclu literar/creație literară din
cadrul Palatului Copiilor din Timișoara.
Ca orice programă cu specific cultural, și prezetul document are drept prioritate
dezvoltarea capacităţii de receptare, de interpretare, de audiere, de redactare, de studiere a
literaturii române şi universale, ca mijloace de comunicare interumană şi ca bază de formare a
culturii generale.
Considerăm că această formă de organizare a unor activităţi stimulează creativitatea în
rândul elevilor, îi familiarizează cu diferite genuri artistice, le prijeluieşte confruntări de opinii
pe marginea creaţiilor prezentate şi, prin aceasta, le facilitează formarea unor criterii de
judecată a creaţiei literare.
„Imaginația nu e o facultate oarecare, separată de minte: este mintea însăși, în
totalitatea ei, care, aplicată unei activități mai curând decât alteia, se servește totdeauna de
aceleași procedee. Și mintea zămislește în luptă, nu în liniște”, spune Gianni Rodari în
„Gramatica fanteziei”. Pornind de la această afirmație, una dintre principalele responsabilități
Pagina 2
pe care cercul nostru își propune să o respecte este aceea de a configura luptele, contextele
potrivite pentru ca fiecare dintre elevi să își găsească un mod propriu de exprimare în câmpul
literaturii. Fantezia cunoaşterii, resimţită încă de la fragede vârste, se conturează treptat;
copilul, pe masură ce dobândeşte noi şi noi experienţe de învăţare, le transfigurează în
comportamente de înaltă ţinută morală şi estetică. Literatura şi creaţia literară, prin conţinutul
lor, participă la dezvoltarea unor procese şi capacitaţi intelectuale, imaginative şi
motivaţionale, latura afectivă menţinându-se constantă pe tot parcursul lecturii. Acestea au
rolul de ridicare a nivelului de cultură al copiilor încă de la cele mai fragede vârste, prin
cunoaşterea a tot ceea ce a creat mai valoros omenirea din punct de vedere artistic.
Aşadar, într-o perioadă în care televizorul şi internetul domină cea mai mare parte a
timpului liber al elevului, este necesară organizarea unor activităţi literare, a unor activităţi
atractive, cu un conţinut divers. Acestea pot atrage elevul în lumea minunată a cărţilor, a
creaţiei literare, încurajând talente şi cultivând totodată şi sensibilitatea faţă de frumosul din
artă, natură, societate – cu alte cuvinte, față de „frumosul din om.”
Organizarea unor astfel de activităţi, diferite de cele derulate în timpul orelor de limba
română, permit elevilor dezvoltarea competenţelor de comunicare, de redactare, de liberă
exprimare a talentelor, oferindu-le astfel multiple posibilităţi de exprimare conform vârstei şi
preocupărilor lor.
Finalităţile disciplinei se reflectă nemijlocit în competenţele generale, în cele
specifice, dar şi în activităţile de învăţare propuse. Întotdeauna activităţile desfăşurate extra-
şcoală au avut un impact benefic asupra elevilor şi, de aceea, este necesar să se permită
elevilor accesul la o educaţie nonformală, la un loc unde creativitatea este la ea acasă, acolo
unde tinerele talente se pot forma şi, implicit, dezvolta, unde se pune pasiune în tot ceea ce se
face.
Cercul de Cenaclu literar și creație literară se adresează tuturor elevilor, de la toate
profilele și specializările, cu vârsta cuprinsă între 9 și 19 ani, care sunt consumatori de
literatură și care sunt pasionați de arta scrisului.
Structura programei școlare pentru Cercul de Cenaclu literar și creație literară
are în vedere următoarele componente:
 Argumentul prezentului cerc, prin intermediul căruia se formulează principiile
de bază și importanța disciplinei;
 Competențele generale;
 Valori și atitudini promovate prin acest cerc;
Pagina 3
  Competențele specifice și conținuturile asociate acestora;
 Sugestii metodologice care cuprind recomandări pentru proiectarea demersului
didactic

COMPETENȚE GENERALE

1. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale;

2. Receptarea textului literar și nonliterar;
3. Dezvoltarea capacității de argumentare și gândire critică;
4. Stimularea și dezvoltarea aptitudinilor de creație.

VALORI ȘI ATITUDINI

 Cultivarea interesului pentru lectură și a plăcerii de a citi;

 Cultivarea sensibilității atât prin receptarea operei literare, cât și a produselor artistice
ale celorlalți participanți;
 Acceptarea și valorificarea comunicării interculturale;
 Dezvoltarea încrederii în propriile abilități literare.

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI CONȚINUTURI ASOCIATE

A. NIVEL: ÎNCEPĂTORI
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI
1. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale

Competenţe specifice Conţinuturi/Activităţi de învăţare

1.1 Îmbogățirea vocabularului Exerciții diverse de vocabular
Structura unei cărți
Prefixul arbitrat/fantastic – cuvinte noi, cu
funcții diferite în texte literare proprii
1.2 Asocierea textelor citite cu experiențele Exerciții de comunicare în grup
personale Cuvintele – ancore ale memoriei – Binomul

Pagina 4
 fantastic

2. Receptarea textului literar și nonliterar

Competenţe specifice Conţinuturi/Activităţi de învăţare
2.1 Citirea și înțelegerea unor texte diferite, Sensul global al textului
literare și nonliterare; Structura textelor, în funcție de apartenența
la gen și specie
Particularități de limbaj în fiecare dintre
acestea
Ordonarea cronologică a evenimentelor,
cuvinte – cheie, idei esențiale
2.2 Observarea comportamentului Identificarea emoției, a sentimentelor, a
personajului literar atitudinilor, portretul literar, modalități de
caracterizare
2.3 Înțelegerea particularităților limbajului Subiectivitate, temă, motiv literar, structură
poetic și compoziție, limbaj, expresivitate, sugestie,
ambiguitate

3. Dezvoltarea capacității de argumentare și gândire critică

Competenţe specifice Conţinuturi/Activităţi de învăţare
3.1 Formarea unei atitudini responsabile față Exprimarea opiniei cu privire la text-mesaj-
de creație și persoana proprie; personaj etc.

Redactare de texte cu un caracter de

interpretare și analiză literară

3.2 Sesizarea valorii informaționale/ estetice Realitate și ficțiune

a unui text Funcții artistice ale limbajului

4. Stimularea și dezvoltarea aptitudinilor de creație

Pagina 5
 Competenţe specifice
4.1 Utilizarea în compoziții diverse a unor Folosirea textului literar ca pretext pentru
cuvinte și expresii proprii;
4.2 Redactarea unor texte literare proprii
Conţinuturi/Activităţi de învăţare
creație – Piatra în lac, Binomul fantastic,
Prefixul arbitrat, Scrierea ghicitorilor, a
limerick-urilor
Folosirea textului literar ca pretext pentru
creație – Scufița Roșie în elicopter, Ipotezele
fantastice ale lui Novalis – Ce s-ar întâmpla
dacă..., Salata de povești, Poveștile pe dos,
Jocul literar – „reciclarea literaturii”, Ce se
întâmplă după?... etc.

SUGESTII METODOLOGICE

Textele studiate vor fi selectate în funcție de vârsta, preferințele și nivelul de pregătire

al elevilor participanți, în acord cu preferințele acestora, atât din literatura română, cât și din
cea universală, și vor urmări clasificarea generală în funcție de cele trei mari genuri literare.
Alături de textele literare, se pot aborda și texte nonliterare care să ajute la
aprofundarea temei selectate. Atât textele literare, cât și cele nonliterare vor fi un punct de
plecare pentu a stimula elevii să comunice, să își dezvolte creativitatea și să înțeleagă rolul
lecturii în viața lor.
Evaluarea se va realiza prin observarea sistematică, prin realizarea de proiecte și de
portofolii, dar și prin intermediul chestionarelor sau a concursurilor.
Se va urmări crearea unor situații favorabile pentru dezvoltarea elevilor, se va stimula
munca în echipe, pe grupe, dar și descoperirea individualității fiecăruia dintre participanți. Se
dorește combinarea metodelor de predare tradiționale cu cele moderne, iar profesorul să
devină un ghid și un moderator în actul educativ.

STANDARDE DE PERFORMANȚĂ

Pagina 6
 Competențe generale Standarde

1. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării Folosește corect vocabularul și regulile de

personale; ortografie și ortoepie ale limbii române

Cunoaște specificul unei fișe de lectură, a

jurnalului de lectură, prezentarea de carte și
recenzia de carte, modul de selecție a
lecturilor

Comunică și colaborează cu ceilalți elevi

2. Receptarea textului literar și nonliterar;
Utilizează corect modul de decodare al unui
text literar/ nonliterar

3. Dezvoltarea capacității de argumentare și Își exprimă în mod clar, coerent opinia

gândire critică;
Formulează întrebări pertinente

Înțelege valoarea textelor

Comentează, interpretează, compară

4. Stimularea și dezvoltarea aptitudinilor de

Creează texte diverse
creație.
Imaginează situații, întâmplări

Transformă, rescrie, completează texte date

Transpune cuvintele în imagini și invers

ELEMENTE ALE EVALUĂRII

 Evaluare formativă (continuă);

 Evaluare sumativă (finală);

Pagina 7
  Instrumente de evaluare: observarea sistematică, comentarea textelor literare
sau ale textelor aparținând elevilor, autoevaluarea, proiecte, afișe, concursuri
de creație literară etc.

BIBLIOGRAFIE
 Volume de creație literară – autori diferiți;
 Dicționare, Enciclopedii, surse online;
 Aristotel, Poetica, Editura Științifică, București, 1957;
 Bloom, Harold, Canonul occidental, Editura Art, București, 2018;
 Călinescu, George, Istoria literaturii române: De la origini până în prezent,
Editura Semne, București, 2008;
 Călinescu, Matei, Cinci fețe ale modernității. Modernism, avangardă,
decadență, kitsch, postmodernism, Editura Polirom, Iași, 2017;
 Eco, Umberto, Șase plimbări prin pădurea narativă, Editura Pontica,
Constanța, 2009;
 Friedrich, Hugo, Structura liricii moderne, Editura pentru literatură universală,
București, 1969;
 Maingueneau, Dominique, Pragmatică pentru discursul literar, Editura
Institutului European, București, 2007;
 Manolescu, Nicolae, Istoria critică a literaturii române. 5 Secole de literatură,
Editura Paralela 45, Pitești, 2008;
 Nemoianu, Virgil, O teorie a secundarului: literatură, progres și reacțiune,
Editura Univers, București, 1997;
 Rodari, Gianni, Gramatica fanteziei. Introducere în arta de a inventa povești,
text tradus în limba română de Gheorghe Anca, Editura Didactică și
Pedagogică, București, 1980;
 Ramet, Adele, Creative writing, 7th edition, Editura How to Books Ltd,
Oxford, United Kingdom, 2007;
 Sălcudean, Ileana Nicoleta, Stănescu, Emma Teodora, Manual de scriere
creativă, Editura Presa Universitară, Cluj-Napoca, 2014;
 Todorov, Tzvetan, Introducere în literatura fantastică, Editura Univers,
București, 1973;
Pagina 8
  Todorov, Tzvetan, Teorii ale simbolului, Editura Univers, București, 1983;
 UNGUREANU, Cornel, Geografia literaturii române, azi, Vol I. Muntenia,
Editura Paralela 45, Pitești, 2003.

Pagina 9