ȘCOALA GIMNAZIALĂ ” GHEORGHE COMAN” BRĂEȘTI

TEL./FAX:0231/620090
e-mail:scoala_braesti@yahoo.com

PROFESOR: HERGHILIGIU SIMONA

LECTURA – PRIN SUNET ȘI IMAGINE

AN ȘCOLAR 2019-2020
CLASA A VII-A
OPȚIONAL INTEGRAT – LA NIVELUL MAI MULTOR ARII CURRICULARE
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”GHEORGHE COMAN” BRĂEȘTI
PROFESOR: HERGHILIGIU SIMONA
CLASA: a VII-a
TITLUL OPȚIONALULUI: ”Lectura – prin sunet și imagine”
TIPUL DE OPȚIONAL: Opțional integrat – la nivelul mai multor arii curriculare (Limbă și comunicare; Arte –educație plastică,
educație muzicală)
DURATA: Anul școlar 2019 -2020
MOTTO: ”Nu este alta mai frumoasă și mai de folos în toată viața omului zăbavă, decît cetitul cărților” – Miron Costin

ARGUMENT
Interdisciplinaritatea este parte a unui învăţământ modern care are ca scop, la finalul traseului educaţional, o integrare optimă a elevului în
societate, pe piaţa muncii şi în familie. O cunoaştere holistică a lumii aduce cu sine o înţelegere profundă a micro şi macrocosmosului, repere ştiinţifice
şi morale şi o adaptabilitate la condiţiile sociale şi economice.
Curriculumul integrat propus presupune crearea de conexiuni semnificative între teme sau competenţe care sunt de regulă formate disparat, în
interiorul diferitelor discipline. Programa este construită în perspectiva asigurării unităţii cunoaşterii, având în vedere cunoaşterea ca scop în sine,
propunând activităţi care să dezvolte competenţe de învăţare şi de autoevaluare. În acest sens, accentul este pus pe cum se învaţă şi cum se evaluează,
implicând elemente de conţinut atractive, pe teme de interes pentru elevi.
Competenţele propuse pentru opționalul „Lectura – prin sunet și imagine” au în vedere profilul de formare al elevului de gimnaziu şi sunt corelate
cu finalităţile educaţiei propuse în diverse documente naţionale şi europene. Reuşita socio-profesională a elevului înseamnă cultivarea spiritului, a
responsabilităţii, a asumării de roluri şi sarcini, implicare, asertivitate, dorinţă de cunoaştere şi autocunoaştere, gândire critică şi adaptabilitate,
stabilirea priorităţilor, optimizare, discernământ, respectarea regulilor, descoperirea universului lecturii prin muzică și culoare.
Pentru că tot ceea ce facem şi spunem de defineşte ca oameni, nu trebuie "să lăsăm să treacă o zi fără să citim, fără să vedem sau fără să auzim
ceva frumos" (Goethe)
Prin intermediul cărţilor de literatură, stabilim un dialog cu generaţiile trecute şi cu autorii contemporani; ele ne permit, spune Constantin Noica, să
stăm de vorbă cu departele nostru. Consider că profesorul de limba şi literatura română are nobila menire de a cultiva elevului plăcerea lecturii,
formând cititori de literatură română şi universală, clasică şi contemporană, orientându-i pe aceştia în direcţia unei cunoaşteri originale a limbii.
Prin lectură, personalitatea fiinţei umane aflată la vârsta preadolescentină se conturează, explorând complexitatea unor lumi imaginare care trezesc
sentimente, emoţii şi aduc în lumină întâmplări şi destine, o adevărată viaţă în diversitatea şi complexitatea ei. Cred în frumuseţea şi sensibilitatea
sufletului de copil care, iniţiat în universul magic al cărţii, descoperă o lume fascinantă care-i îmbogăţeşte vocabularul, îi dezvoltă imaginaţia, îi oferă
modele de cinste, de adevăr, dreptate, înţelepciune.
Consider că lectura este o formă de cunoaştere a lumii, un mod plăcut de a explora tot ceea ce ne înconjoară şi pe noi înşine. De aceea găsesc că ar
fi interesant să descoperim luminile şi umbrele sufletului printr-o provocare de accedere în universul lecturii, corelând în acelaşi timp tainele lecturii cu
frumusețea muzicii și pasiunea culorilor. Elevii vor avea parte de îmbinarea a trei arte: literatură, muzică și pictură. Vor descoperi lectura și o vor
transpune pe ritmuri muzicale și în lumea minunată a culorii. Plină de entuziasm aştept reacţiile "micilor cititori", aştept să descifrăm taine ale cărţilor
care închid în ele suflete, iar la final să constatăm că lectura ocupă un loc esenţial în devenirea umană, luminând calea spre cunoaşterea universului
nostru interior.
Atingerea acestor scopuri în dezvoltarea personală şi determinarea profesională a elevilor sunt posibile prin implicarea acestora în procesul
instructiv-educativ alături de profesor, într-o relaţie de echivalenţă. Factorii de variabilitate ai programei, conţinuturile şi activităţile de
învăţare/evaluare, permit concentrarea eforturilor către atingerea competenţelor, importante la această disciplină opţională fiind mobilitatea spiritului şi
implicarea.
Conţinuturile opționalului sunt selectate în conformitate cu temele propuse, respectând particularităţile de vârstă ale elevilor, specificul clasei
(nivel de performanţă, stiluri de învăţare), specificul local, resursele unităţii de învăţământ şi aşteptările elevilor. Abordarea flexibilă a conţinuturilor va
spori motivaţia pentru învăţare. Funcţia formativă a evaluării va fi realizată constant prin participarea activă a elevilor la proiecte, experimente,
realizări de portofolii şi prin familiarizarea elevilor cu structura şi cerinţele acestor metode şi a instrumentelor de evaluare specifice.
Acest opțional va crea valoare adaugată şi prin contribuţia directă la dezvoltarea cadrului curricular existent, prin susţinerea abordării integrate şi
prin promovarea competenţelor specifice.
Şi pentru că lectura este o muzică a gândurilor scrise "să resimţim fiecare zi fără o carte ca pe o zi pierdută" (Nicolae Manolescu). A citi înseamnă
a deveni mai buni, înseamnă "a vedea"/ a descoperi frumuseţea lucrurilor ce ne înconjoară.
 COMPETENȚE GENERALE:

1. Receptarea textului literar și nonliterar din perspectiva artelor vizuale și muzicale

2. Utilizarea lecturii și a artelor în vederea dezvoltării personale

VALORI ȘI ATITUDINI:
 Cultivarea interesului pentru lectură și a plăcerii de a citi

 Asumarea unui set de valori personale care să confere identitate persoanei

 Dezvoltarea gândirii critice, flexibile și prospective

 Cultivarea interesului pentru învățarea pe parcursul întregii vieți ca expresie a dezvoltării durabile

 Valorizarea creativității ca resursă pentru dezvoltarea personală și comunitară

 Acceptarea diversității etnice, sociale, culturale, religioase, de opțiune etc.

 Acceptarea dialogului și a comunicării interculturale

 Disponibilitatea pentru cultivarea capacităţilor estetice ca fundament pentru participarea la viaţa culturală.

 Cultivarea sensibilităţii, a imaginaţiei şi a creativităţii muzicale şi artistice

 COMPETENȚE SPECIFICE ȘI CONȚINUTURI ASOCIATE

1. Receptarea textului literar și nonliterar din perspectiva artelor vizuale și muzicale

COMPETENȚE SPECIFICE ACTIVITĂȚI/ CONȚINUTURI ASOCIATE

1.1. Citirea unor texte diferite care ajută la dezvoltarea Texte literare și nonliterare
creativității , imaginației, putând fi reprezentate grafic și / sau Sensul global al textelor
interpretate pe o linie melodică
Exerciții de reprezentare grafică a unei scene preferate din

1.2. Observarea comportamentului personajelor literare/ a opera citită

persoanelor în vederea reprezentării grafice și asocierea cu un Exerciții de asociere a unui personaj cu un anumit gen muzical
anumit gen muzical Comportamentul
Personaj literar; persoană
1.3. Dezvoltarea gândirii critice și a capacității de a înțelege
conceptul de valoare.
 2. Utilizarea lecturii și a artelor în vederea dezvoltării personale

COMPETENȚE SPECIFICE ACTIVITĂȚI/ CONȚINUTURI ASOCIATE

2.1. Identificarea rolului lecturii și a artelor în dezvoltarea Lectura experiențială

personală Lectura de identificare
Dezvoltarea personală
2.2. Asocierea textelor citite, a muzicii și a picturilor celebre cu
experiențe personale Utilizarea artelor (pictură și muzică) pentru a transmite starea
personală
2.3. Dezvoltarea capacităţii de exprimare a sentimentelor,
stărilor prin diverse modalităţi (muzică, ritm, instrumente
muzicale)

2.4. Îmbunătăţirea abilităţilor sociale;

 SUGESTII METODOLOGICE

Activitățile de predare-învățare-evaluare se vor desfășura în unități de timp de două ore, ceea ce implică structurarea
conținuturilor pentru o abordare logică și coerentă în cadrul unor scenarii didactice atractive, dinamice, care să îmbine activitatea
individuală și frontală cu cea în perechi sau în grup. Scenariile didactice trebuie să fie structurate după modelul: evocare (intrare
în temă, actualizarea cunoștințelor), realizarea sensului (predarea-învățarea de noi cunoștințe), reflecție și extindere. Rolul central
în procesul de predare-învățare îl are dezvoltarea curiozității elevilor asupra posibilităților diverse de exprimare a propriilor
gânduri și sentimente, dar și asupra universului textului.
Competențele specifice pot fi formate prin oricare dintre conținuturile asociate, iar valorile și atitudinile vor fi avute în vedere
atât în selecția textelor, cât și în abordarea concretă a acestora. Pentru formarea calităților unui lector activ și critic, capabil de
discernământ, având drept sprijin domeniul artelor, elevilor li se va cere să-și exprime opinia despre mesajul textelor, despre
valorile și ideile promovate, citirea corectă și fluentă presupune atât citirea pentru sine, cât și citirea pentru ceilalți, de aceea elevii
vor fi solicitați să citească texte sau fragmente de texte literare sau nonliterare în gând, dar și cu voce tare, în fața unui auditoriu.
Totodată, elevilor li se va cere să asocieze grafic și muzical textele citite astfel încât să fie ușor de recunoscut pentru ceilalți elevi.
Textul literar și nonliterar va fi abordat atât cu scopul formării competențelor generale și a celor specifice, cât și cu scopul
formării competențelor de învățare, interpersonale, interdisciplinare și sociale.
Profesorul va aborda textele din perspectivă transcurriculară, dar și texte potrivite pentru a fi integrate în domeniul artelor
vizuale și muzicale, prin utilizarea metodelor interactive specifice dezvoltării gândirii critice, astfel încât textul să fie pretext
pentru înțelegerea sinelui și a lumii.
Evaluarea se va realiza, de regulă, prin metode complementare (observarea sistematică a comportamentului, interviul,
portofoliul, autoevaluarea, jurnalul de lectură, proiectul etc.) care permit evaluarea reacțiilor, a învățării și a comportamentului
elevilor.
Dezvoltarea competenței digitale se va realiza prin activități de învățare ce au ca scop formarea la elevi a deprinderii de a
folosi internetul și softurile educaționale ca sursă de documentare și de a utiliza critic și creativ mijloacele media electronice.
 BIBLIOGRAFIE

Constantin, Paul- Culoare, artă, ambient, Editura Meridiane, București, 1979

Crăciun, Corneliu, Metodica predării limbii și literaturii române în gimnaziu și liceu, Editura Didactica Plus, 2004
Ilie, Emanuela, Didactica limbii și literaturii române, Editura Polirom, Iași, 2014
Jones, Arthur – Introducere în artă, Editura Lider, 1998
Lăzărescu, Liviu - Culoarea în artă, Editura Polirom, Iași, 2009
Şerban, Sergiu, Limba română. Comunicare. Teoria literaturii. Compoziţie, Editura Pro Domo, Bucureşti 2001
Şerban, Sergiu, Literatura în gimnaziu, Ed. Bacovia, Bacău, 1996
 PLANIFICARE ANUALĂ

SEMESTRUL UNITATEA DE ÎNVĂŢARE NR. ORE SĂPT. OBS.

Prezentarea programei opționalului 1
S1
Unitatea 1 4
S2-S5
De la narativ la culoare
Unitatea 2 4
S6-S9
SEMESTRUL I Lumea teatrului
Unitatea 3 3
S10-S12
Portret de personaj
Unitatea 4 2
S13-S14
Muzică și culoare în opera lirică
Recapitulare semestrială 1 SS15
TOTAL ORE SEMESTRUL I 15 ORE
De la narativ la culoare 4 S1-S4
Muzică și culoare în opera lirică 5 S5-S9
Lumea teatrului 5 S10-S14
SEMESTRUL II
Portret de personaj 4 S15-S18

Recapitulare finală 2 S19-S20

TOTAL ORE SEMESTRUL II 20 ORE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”GHEORGHE COMAN” BRĂEȘTI

CLASA: A VII-A
DISCIPLINA OPȚIONAL: LECTURA- PRIN SUNET ȘI IMAGINE
TIPUL DE OPȚIONAL: OPȚIONAL INTEGRAT – LA NIVELUL MAI MULTOR ARII CURRICULARE
(Limbă și Comunicare; Arte - educație plastică, educație muzicală)
CURRICULUM CDȘ: 1 ORĂ/SĂPTĂMÂNĂ
DURATA: 1 AN ȘCOLAR (2019 - 2020)
PROF: HERGHILIGIU SIMONA

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
AN ŞCOLAR 2019-2020
SEMESTRUL I

Structura anului şcolar: 2019-2020

Cursuri: 34 de săptămâni ; 35 de ore/an , 1 oră / săptămână
Semestrul I: 18 săptămâni, 1 oră/săptămână 15 ore
Semestrul al II-lea: 20 săptămâni; 1 oră / săptămână  20 de ore
Vacanța intersemestrială: 21.12.2019-12.01.2020; Vacanța de primăvară: 04.04.2020-21.04.2020
COMPETENȚE NR.ORE SĂPTĂMÂNA OBS.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE CONȚINUTURI SPECIFICE
Prezentarea disciplinei opţionale 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 1 S1

Doi ani de vacanță, de Jules Verne 2 S2-S3

I. DE LA NARATIV LA Ilustrarea grafică a unor scene 1.1, 1.2, 2.1, 2.2
CULOARE importante
Comportamentul
Personaj literar; persoană
Pașa Hassan, de George Coșbuc 2 S4-S5
Reprezentarea grafică a unor scene 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3
reprezentative
Personajele în antiteză

II. LUMEA TEATRULUI Un pedagog de școală nouă, de Ion 2 S6-S7

Luca Caragiale 2.2, 2.3,
Înțelegerea semnificației globale a
mesajului unui text citit sau audiat
Stabilirea legăturilor ȋntre informaţiile
din textul dramatic şi fapte de viaţă
 Afișul teatral 2.3, 2.4 1 S8
-Să creeze/confecţioneze elemente
specifice

Activități creative 2.3, 2.4 1 S9

- imaginarea unor scenete inspirate din
viaţa clasei sau din timpul liber (La
aniversare,In recreaţie,La muzeu, etc.)

EVALUARE S10 – 1 ORĂ

Alexandru Lăpușneanu, Costache 1.2,1.3, 2.1, 2.2, 2.3 2 S11-S12
III. PORTRET DE Negruzzi
PERSONAJ Personajul – exponent al unui stil de
viaţă
Gândirea ca exponent al conştiinţei
umane

1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3. 1 S13

Doina, de Mihai Eminescu
IV. MUZICĂ ȘI
CULOARE ÎN OPERA Înțelegerea textului
Asocierea versurilor cu linie melodică
LIRICĂ

Ce-ți doresc eu ție, dulce Românie, 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2 1 S14
de Mihai Eminescu
Primele impresii
Lumea textului
Ilustrarea grafică a textului

RECAPITULARE Recapitulare semestrială 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 1 S15

 SEMESTRIALĂ Evaluare

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”GHEORGHE COMAN” BRĂEȘTI

CLASA: A VII-A
DISCIPLINA OPȚIONAL: LECTURA – PRIN SUNET ȘI IMAGINE
TIPUL DE OPȚIONAL: OPȚIONAL INTEGRAT– LA NIVELUL MAI MULTOR ARII CURRICULARE
(Limbă și Comunicare; Arte - educație plastică, educație muzicală)
CURRICULUM CDȘ: 1 ORĂ/SĂPTĂMÂNĂ
DURATA: 1 AN ȘCOLAR (2019 - 2020)
PROF: HERGHILIGIU SIMONA
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
AN ŞCOLAR 2019-2020
SEMESTRUL AL II-LEA

Structura anului şcolar: 2019-2020

Cursuri: 34 de săptămâni ; 35 de ore/an , 1 oră / săptămână
Semestrul I: 15 săptămâni, 1 oră/săptămână 15 ore
Semestrul al II-lea: 20 săptămâni; 1 oră / săptămână  20 de ore
Vacanța de iarnă/ Vacanța intersemestrială: 21.12.2019-12.01.2020; Vacanța de primăvară: 04.04.2020-21.04.2020

OBIECTIVE DE NR.ORE SĂPTĂMÂNA OBS.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE
I. DE LA NARATIV LA
CULOARE
CONȚINUTURI REFERINȚĂ
Cozma Răcoare, de Mihail
Sadoveanu 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 S1-S2
Relația realitate - ficțiune
Impresii și exprimare de opinie
Ilustrarea în desene a unor scene
reprezentative
Căprioara din vis, de Vasile 1.1, 1.2, 1.3., 2.1, 2 S3-S4
Voiculescu 2.2
Exprimarea unui punct de vedere
Relația realitate - ficțiune

Floare albastră, de Mihai Eminescu 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2 S5-S6

Poezia naturii. Procedee de 2.3.
expresivitate
II.MUZICĂ ȘI CULOARE Organizarea unui text propriu. Scrire
ÎN OPERA LIRICĂ creativă
Povestea teiului, de Mihai Eminescu 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 1 S7
Poezia naturii. Procedee de 2.3.
expresivitate
Organizarea unui text propriu. Scrire
 creativă
Oda simplisimei flori - Lucian Blaga 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2 S8-S9
Poezia naturii. Procedee de 2.3.
expresivitate
Organizarea unui text propriu. Scrire
creativă
O scrisoare pierdută, de Ion Luca 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 S10-S11
Caragiale
Înțelegerea semnificației globale a
mesajului unui text citit sau audiat
III. LUMEA TEATRULUI Stabilirea legăturilor ȋntre informaţiile
din textul dramatic şi fapte de viaţă
Bacalaureat, de Ion Luca Caragiale 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 S12-S13
Înțelegerea semnificației globale a
mesajului unui text citit sau audiat
Reprezentarea pe scenă
Afișul teatral 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 1 S14
-Să creeze/confecţioneze elemente
specifice
PORTRET DE Aventurile lui Tom Sawyer, de Mark 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 S15-S16
PERSONAJ Twain
Moduri de expunere. Momentele
subiectului
Valoarea lecturii. Scriere creativă
Creionarea scenelor importante
Dincolo de nisipuri, de Fănuș Neagu 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 1 S17
Personajul – exponent al unui stil de
viaţă
Gândirea ca exponent al conştiinţei
umane
Portret de personaj 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 1 S18
Ilustrarea grafică a unui personaj din
operele studiate
RECAPITULARE FINALĂ Recapitulare semestrială 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2 S19-S20