GRUP ŞCOLAR „G.J.

CANCICOV” PARINCEA

PROIECT DE
LECŢIE

DATA: 08.05.2012
CLASA: a VII-a B
PROFESOR: Preotu Anca
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
OBIECTUL: Limba şi literatura română
UNITATEA: Unitatea 5
SUBIECTUL LECTIEI: Organizarea şi reorganizarea unui text propriu. Cererea
TIPUL LECTIEI: formare de priceperi şi deprinderi

COMPETENŢE GENERALE:
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în
diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.

COMPETENŢE SPECIFICE:
3.1 citirea unei varietăţi de texte literare sau nonliterare, demonstrând înţelegerea sensului
 acestora;
4.3 organizarea secvenţelor textuale înfuncţie de o cerinţă specifică;
4.4 utilizarea corectă a flexiunii nominale şi verbale în textul scris, utilizând correct
semnele ortografice şi de punctuaţie

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
A. Cognitive: La sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:
OC1: să definească cererea;
OC2: să identifice elementele componente ale unei cereri;
OC3: să redacteze o cerere în conformitate cu cerinţele date;
OC4: să aplice corect normele ortografice şi de punctuaţie specifice acestui text
nonliterar;
OC5: să corecteze o cerere dată.
B. Afective:
OA1: vor arăta interes pentru păstrarea îngrijită a caietului şi a celorlalte obiecte
personale;
OA2: vor dovedi încredere în posibilităţile proprii de nuanţare a exprimării.
C. Motrice:
OM1: să foileteze în condiţii de igienă şi securitate materialul utilizat;
OM2: să-şi reprime tendinţa de a executa mişcări inutile.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
A. Metode şi procedee: conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire, explicaţia,
jocul didactic, exerciţiul, bulgărele de zăpadă.
B. Forme de organizare: frontală, individuală, pe frupe.
C. Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, cretă colorată, tablă, caiete, manual

RESURSE:
A. Bibliografice:
1. Metodice: - Berghet, I.: Didactica, Bucureşti, Editura EDP, 1995;
- Parfene, Constantin: Metodica studierii limbii şi literaturii
române în şcoală, Iaşi, Editura Collegium Polirom, 1999.
 - Goia, Vistian: Didactica limbii şi literaturii române pentru
gimnaziu şi liceu, Cluj-Napoca, Editura DACIA, 2002.
2. didactice: - Alexandru Crişan, Sofia Dobra, Florentina Sânmihăian
Limba română, manual pentru clasa a VII-a, Bucureşti,
Editura Humanitas, 2001;
- Florin D. Popescu, Limba română, Bucureşti, EDP, 1998.
3. ştiinţifice: - Dobra, Sofia: Exerciţii de comunicare, Bucureşti, Editura
Corint, 2005, pp. 60 – 61;
4. oficiale: - Programa de limba şi literatura română, clasa a VII- a
B. Temporale: 50 de minute
C. Umane: 18 elevi (clasă de nivel sub mediu)
 Etapele Unităţi de conţinut Strategia didactică Modalităţi
lecţiei Obiec Activitatea cadrului didactic Activitatea elevilor Metode şi Mijl de Forme de evaluare
-tive procedee înv. de org.

0. Moment Notez absenţele; cer elevilor să pregătească

Organizatoric C
materialele pentru lecţie;
(1 min.) O
N
V
1. Captarea Se verifică tema, frontal şi individual, prin Elevii rezolvă rebusul. F - aprecieri
E
atenţiei R verbale
sondaj. Se fac aprecieri verbale (argumentate) R
(3 min.) O
din partea elevilor/profesorului. S
A N
Se va rezolva un rebus, pe verticala A-B T
Ţ
putând descoperi subiectul lecţiei. I A -
A L
Ă
2. . Voi anunţa elevii că astăzi vor obţine infor-
Enunţarea
maţii despre cerere, vor afla cum se alcătuieşte o
temei şi a
obiectivelor cerere etc.
(3 min.)

4. Se va scrie titlul lecţiei pe tablă şi în caiete. B I

Prezentarea OC3 U N -aprecieri
Elevii vor fi anunţaţi că se va înfiinţa un cerc de
conţinutului L D verbale
noii învăţări teatru la Clubul Copiilor şi pentru a se putea îns- Copiii vor realiza cererea I
G
(6 min.) crie fiecare trebuie să prezinte o adeverinţă de Ă V
elev din care să rezulte că frecventează cursurile R I
şcolii noastre. Astfel ei trebuie să redacteze o ce- E D
rere prin care să ceară doamnei director elibera- L U
E A
rea unei adeverinţe de elev pentru a se putea îns-
L
crie la acest cerc. Fiecare va realiza o cerere apoi Ă
D
voi cere să se unească câte doi şi să corecteze E
eventualele greşeli. După câteva minute le voi P
cre să se unească câte patru şi iarăşi să corecteze Z E
eventualele greşeli pentru ca mai apoi să corec- Ă
 tăm împreună cererea. P G
(Anexa 1) A R
D U
Ă P
E
5. Dirijarea După citirea cererii, elevii vor fi solicitaţi să -aprecieri
învăţării OC1 verbale
formuleze o definiţie a acestui text cu destinaţie Elevii răspund la întrebări F
(15 min)
oficială. şi scriu pe caiete I
Definiţia cererii va fi scrisă pe tablă şi în caie- Ş
E
te.
Li se va cere elevilor să identifice elementele E
OC2 componente ale cererii. În felul acesta, elevii vor -evaluare
X
formativă
descoperi că aceasta conţine o formulă de adresa- E F
re, precizarea numelui şi prenumelui solicitantu- R R
lui, ocupaţia acestuia, solicitarea propriu-zisă, C O
I N
motivul solicitării, semnătura solicitantului etc. Ţ T
Toate aceste informaţii vor fi trecute pe tablă şi I A
în caiete. U L
Elevii vor observa cum a fost scrisă cererea şi L Ă
OC4 -aprecieri
vor descoperi astfel normele ortografice şi verbale
de punctuaţie specifice acestui text nonliterar.

6. Obţinerea Sub îndrumarea profesorului, elevii vor alcă- Alcătuiesc cererea C

performanţei OC3 O
tui o cerere (Anexa 2), aceasta fiind apoi scrisă
(5 min.) N -aprecieri
pe tablă. verbale
V
E
7. Feed-back R
Se va putea efectua pe tot parcursul lecţiei prin S
urmărirea comportamentului elevilor şi se va A
Ţ
interveni pentru a preveni eventualele I
neînţelegeri. A
8. Evaluarea fişe -evaluare
(5 min.) Ca activitate independentă şi individuală, se dă Elevii rezolvă fişa. formativă
OC3 Indivi
elevilor rezolvarea primelor două exerciţii din
OC4 duală
OC5 fişa de lucru, care constau în întocmirea unei ce-
reri, ţinând cont de anumite cerinţe şi în corecta-
rea unei cereri date.

9. Retenţia -aprecieri
(3 min.) OC1 Con- verbale
Ce am învăţat astăzi? Haideţi să recapitulăm să Elevii răspund la versa-
OC2
vedem dacă am atins obiectivele de la începutul întrebări. ţia
OC3...
lecţiei.

10.
Transferul Elevii vor avea ca temă exerciţiile 3 şi 4 din fişa. Elevii notează tema.
(3 min.)
 ANEXA 1

Doamnă Director,

Subsemnatul, Ionescu Mihail, elev în clasa a VII-a B a Grupului Şcolar

„G.J.Cancicov” Parincea, domiciliat în Parincea, str.Principală, va rog sa-mi aprobaţi
eliberarea unei adeverinte din care să rezulte că frecventez cursurile acestei scoli.
Precizez că această adeverintă îmi este necesară pentru înscrierea la cercul de
teatru de la Palatul Copiilor Bacău.

Parincea,
08 mai 2012 Ionescu Mihail

Doamnei Director al Grupului Şcolar „G.J.Cancicov” Parincea

8
 ANEXA 2

FIŞĂ DE LUCRU

1. Te numeşti George / Georgeta Ioniţă, eşti elevă în clasa a VII-a a Şcolii cu clasele I-VIII
Tudor Arghezi din oraşul Buzău. Alcătuieşte o cerere, adresată directorului şcolii în care înveţi, prin
care să soliciţi eliberarea unei adeverinţe de elev, în vederea înscrierii la cercul de artă fotografică
din cadrul Clubului pentru Tineret din localitate.

9
 ANEXA 3

Nume şi prenume elev:

Clasa a VII-a

FIŞĂ DE LUCRU

1. Te numeşti Mihai / Mihaela Ionescu şi locuieşti în Timişoara, strada Vasile Alecsandri, nr. 50.
Eşti elev(ă) în clasa a VII-a a Şcolii cu clasele I-VIII George Coşbuc şi vrei să te înscrii la cercul de
dans sportiv, deoarece eşti pasionat(ă) de dans. Scrie, pe o pagină distinctă, o cerere în acest scop,
adresată preşedintelui Clubului Tinere speranţe din localitate.

2. Precizează care sunt elementele componente care lipsesc din cererea de mai jos:

Domnule primar

Subsemnatul Cezar Florescu vă rog să-mi eliberaţi o adeverinţă din care să reiasă că nu mai am
datorii băneşti la primărie.

Cezar Florescu

3. Compune o poezie despre cerere.

4. Corectează următoarea cerere:

Domnule director!

Subsemnata Vasilica Marinescu, elevă ăn clasa a VII-a C la şcoala nr. 10 din Bucureşti, vă
implor să îmi eliberaţi o adeverinţă din care să rezulte că frecventez cusurile acestei şcoli.
Adeverinţa îmi trebuie pentru obţinerea unui abonament de autobuz.

Bucureşti, 17 mai 2012

Domnului director al Şcolii nr.10, Bucureşti

10