Proiect didactic 6.

Şcoala:
Clasa: a V-a
Data: 06.02.2020
Disciplina: Limba şi literatura română
Subiectul lecţiei: Timpul perfect compus
Unitatea de învăţare: Fotografii cu prietenii
Tipul lecţiei: lecţie de predare-învăţare (asimilare de noi cunoştinţe)
Profesor:

Competențe generale:
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

Competenţe specifice:
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor
comunicative
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, în procesul de înţelegere şi de exprimare corectă a intenţiilor comunicative

Obiective operaţionale:
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
a) Cognitive:
O1: să cunoască importanţa verbului auxiliar a avea
O2: să formaze participiul verbelor date în vederea conjugării verbelor la perfect compus
O3: să explice modul de formare a timpului perfect compus
O4: să identifice, într-un text dat, verbele la timpul perfect compus
O5: să conjuge diferite verbe la modul indicativ, timpul perfect compus
b) Afective:
O6: să manifeste interes faţă de conţinutul lecţiei
O7: să participe la un act de comunicare
O8: să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în timpul lecţiei
STRATEGIE DIDACTICĂ:
a) Metode și procedee: conversaţia euristică, expunerea, exerciţiul, explicaţia, învăţarea prin descoperire, învăţarea prin acţiune, jocul
didactic, metoda 3, 2, 1, harta conceptuală Fishbone,
b) Resurse:
 materiale: tablă, manual, caiete, fişe de lucru, textul-support ,,Ariciul’’ de Otilia Cazimir
 umane - capacităţi de învăţare: 18 elevi ai clasei a V-a, capacitatea de receptare a elevilor, capacitatea elevilor de a colabora,
cunoştinţele însuşite anterior;
c) Forme de organizare a învățării: frontală, individuală, în perechi
d) Bibliografie: Manualul de limbă si literatura română, clasa a V-a, autori: Cătălina Popa, Onorica Tofan, Elena Corcăcel, Viorica Isaia,
ed. Intuitext, Bucureşti, 2017; Manual de limbă şi literatură română, clasa a V-a, autori: Florentina Sămihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi,
Anca Davidoiu-Roman, ed. Art; Didactica limbii şi literaturii române, Florentina Sâmihăian şi Mariana Norel, Bucureşti, 2011; Gramatica de
bază a limbii române, Academia Română, ed. Univers Enciclopedic; Programa școlară pentru disciplina Limba şi literatura română
e) Timp: 50 minute
 Scenariu didactic
Ob. Conținutul științific Strategie didactică
Momentele Op. Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse
lecției Timp Procedee Materiale Forma de Forma de
org. evaluare
1 2 3 5 6 7 8 9
4
1.Moment Salut elevii. Voi face prezenţa şi Elevii îşi pregătesc manualele şi 2’ conversaţia frontală
organizatoric voi pregăti materialele necesare caietele şi numesc absenţii.
de-a lungul orei.

2.Verificarea Verific tema calitativ și În timp ce un elev citește temadin caiet, 5’ conversaţia, manual, caiete frontală. aprecierea critică a
temei cantitativ. ceilalți verifică dacăau rezolvat explicaţia individuală conţinutului temelor,
Verificarea calitativă se face corect exercițiile. verificarea orală
selectiv, elevii vor fi solicitați,
prin sondaj, să citească
rezolvarea exercițiilor.
3. Captarea O6 Pentru a capta atenţia Elevii se aşază față în față. Vor 5’ jocul didactic capacitatea activitate în aprecieri verbale
atenţiei O7 elevilor, le propun acestora discuta şi fiecare elev din pereche de receptare a perechi
O8 un joc didactic. Le explic va prezenta un joc preferat. elevilor,
paşii pe care trebuie să îi Perechile se schimbă, elevii capacitatea
urmeze pe parcursul dintr-un rând trecând la stânga, şi vor elevilor de a
jocului, îi supraveghez şi relua prezentarea. După semnalul colabora
numesc 2-3 elevi care de oprire, profesorul le cere
să povestească un joc pe care elevilor să prezinte un joc pe care
l-au reţinut. l-au reținut.
4.Anunţarea Voi anunţa subiectul Elevii ascultă şi notează titlul în caiete. 2’ expunerea tablă, caiete activitate observarea
subiectului şi lecţiei, formulez obiectivele frontală comportamentului
a obiectivelor pe înţelesul copiilor şi notez elevilor
tiltul lecţiei pe tablă. Le
spun elevilor că vor studia un
alt timp al trecutului:
perfectul compus. Le spun
elevilor că pentru
explicarea structurii
acestui timp vor afla
informații despre verbul
auxiliar a avea şi despre
participiu.
5. Dirijarea O1 Voi invita un elev la tablă şi îi Un elev va ieşi la tablă, va scrie 15’ conversaţia tablă, frontală aprecieri
învăţării O2 voi dicta următoarele enunţuri: enunţurile dictate şi va euristică, manual, verbale,
O3  Am învăţat un joc nou. sublinia predicatele: explicaţia, caiete, observarea
O6  Am un joc nou.  Am învăţat un joc nou. exerciţiul, fişă de lucru comportamentului
O7 Îi voi spune să  Am un joc nou. expunerea, elevilor
O8 sublinieze predicatele, să Va scrie modul, timpul şi învăţarea
indice modul, timpul şi infinitivul fiecărui prin descoperire
infinitivul verbelor subliniate. verb subliniat. Ceilalţi elevi vor
Le voi oferi elevilor nota în caiete.
informaţii despre verbele Elevii sunt atenţi la explicaţiile date,
auxiliare şi participiul oferă exemple, notează definiţiile
verbelor, notând pe verbului auxiliar şi participiul. Elevii
tablă următoarele definiţii: vor citi textul dat. Un elev va
Verbele care ajută la formarea preciza că acţiunea verbelor din cea
unor moduri și timpuri de-a doua imagine este trecută şi
se numesc verbe auxiliare. încheiată în momentul vorbirii, astfel
Verbul a avea este un astfel de vor descoperi ce exprimă timpul
verb, cu forme specifice perfect compus.
diferite de formele pe care le Sunt atenţi la explicaţiile date,
are ca verb predicativ. notează în caiete definiţia timpului
O formă verbală perfect compus şi adresează
nepersonală este participiul, întrebări în cazul în care există
care arată o acțiune suferită informaţii neclare.
de o ființă sau de un lucru
(învățat, ales). Participiul
ajută la formarea unor
moduri și timpuri și are, în
această situație, valoare
verbală
(Am terminat  romanul.).
Când este folosit singur,
devine adjectiv
(Caietul terminat este pe
masă.
Tema terminată  a fost ușoară.).
Voi sublinia deosebirea
dintre participiul care intră
în componența perfectului
compus şi care are valoare
verbală şi participiul care
devine adjectiv, pentru că
este folosit în propoziție singur
(fără auxiliarul a avea).
 Le voi împărţi elevilor o fişă
(Anexa 1) ce conţine două
imagini şi un text. Le spun
elevilor să citească textulu
şi numesc un elev care să
precizeze când se
desfăşoară acţiunea verbelor
din textul reprezentativ pentru
cea de-a doua imagine.
Le voi transmite că
perfectul compus este alcătuit
din forme specifice ale
verbului auxiliar a avea şi
participiul verbului de conjugat.
Voi arăta şi ce exprimă şi cum
este folosit perfectul compus
într-o narațiune, notând
informaţiile cele mai
importante pe tablă.

6.Fixarea O5 Voi invita un elev la tablă care Un elev va ieşi la tablă, va scrie 10’ exerciţiul, frontală, aprecieri verbale,
cunoştinţelor O6 va scrie următoarele serii de seriile de verbe, va identifica învăţarea individuală observarea
asimilate anterior verbe: intrusul şi va explica de ce nu se prin acţiune comportamentului
 aţi mers, a văzut, potriveşte cu celelalte verbe. Ceilalţi elevilor
ai ales, a alerga; elevi vor nota în caiete.
 au mâncat, a citit, Un alt elev va conjuga verbul dat, în
 ai scrie, am desenat; timp ce colegii săi vor nota în
 a juca, a colaborat, caietele de notiţe conjugarea acestuia.
aţi cumpărat, au văzut;
Voi conjuga verbul a scrie la
timpul perfect compus. Voi
invita un elev să conjuge
verbul a citi la timpul
perfect compus.
7.Obţinerea O4 Voi împărţi elevilor câte o fişă Elevii subliniază verbele la 4’ exerciţiul, tablă, caiete, frontală, Aprecieri verbale
performanţei (Anexa 2) pe care se află perfect compus, după ce va expira conversaţia, text-suport individuală
textul-suport ,,Ariciul’’ de timpul alocat, un elev numeşte învăţarea
Otilia Cazimir. Citesc textul şi verbele subliniate. Ceilalţi elevi prin acţiune
voi anunţa elevii că au la verifică dacă au subliniat
dispoziţie 3 minute să corect şi corectează acolo unde este
sublinieze verbele la cazul.
perfect compus. După ce va
expira timpul alocat, voi
numi un elev care să
enumere verbele subliniate.

8.Asigurarea O3 Pentru verificarea noțiunilor, 5’

Elevii vor complete harta conceptuală, metoda 3, 2,1, fişă de lucru activitate în
aprecieri verbale,
distribui elevilor o fișă de lucru
retenţiei şi O6
a care conține o hartă conceptuală vor verifica harta colegului de harta perechi, interevaluare
transferului O7 Fishbone. Precizez timpul de bancă, corectând dacă este cazul. conceptuală activitate
lucru. ( Anexa 3)
O8 Elevii vor nota în continuare 3 individuală
La expirarea timpului, le cer
idei reţinute, 2 deprinderi formate
elevilor să-și schimbe fișa între
şi o opinie despre tame lecţiei.
ei pentru corectare.
Ca ultimă activitate utilizez
metoda 3, 2,1. Le cer elevilor să
 scrie:
 3 idei reţinute (Ce am
aflat?)
 2 deprinderi formate
(Ce am exersat?)
 o opinie despre tema
lecţiei.
9.Temă pentru Ca temă pentru acasă le propun Elevii notează tema şi adresează 2’ conversaţia tablă, caiete frontală
acasă elevilor următ oarele activităţi: întrebări dacă există neclarităţi.
 Conjugă următoarele
verbe la modul indicativ
timpul perfect compus: a
mânca, a vedea, a alege, a
zâmbi, a hotărî.
 Realizează o compunere
de minim 80 de cuvinte în
care să povesteşti o
întâmplare din timpul unei
excursii.
Anexa 1
Subliniază verbele la timpul perfect compus din text:

„Aseară, prin grădina amorţită,

Din tufe de pelin cu frunze mici
A apărut în taină un arici, -
O mică vietate ghemuită.
Copiii l-au zărit de pe cerdac
Cum se mişca domol pe subt gutui,
Şi toţi au alergat în jurul lui.
Iar el a-ncremenit pe loc, posac,
Cum îl prinsese vremea pe cărare, -
Ca o perniţă sferică în care
O fată rea ca să se joace
A-nfipt o sumedenie de ace.”
(Otilia Cazimir, „Ariciul”)