1

LICEUL TEHNOLOGIC „GEORGETA J. CANCICOV“ PARINCEA Profesor: ZAHARIA ANCA

Aria curriculară: Limbă şi comunicare Nr. de ore/săptămână: 4
Disciplina: Limba şi literatura română Manual: Editura „Grupul Editorial Art”
Clasa: a V-a Autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca
Cf. programei aprobate prin Ordin al Ministrului Educației Naționale Davidoiu-Roman
nr. 3393 / 28.02.2017 Aprobat prin Ordinul Ministrului Educației Naționale
nr. 5267/03.10.2017
Vizat,
Avizat, Director: Tătaru Alina - Simona

COMPETENȚE GENERALE

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral
1.1. Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de detaliu, a intenţiilor de comunicare explicite şi/sau a comportamentelor care exprimă emoţii din texte
narative, monologate sau dialogate
− scrierea unor cuvinte/grupuri de cuvinte ilustrative pentru tema textului oral;
− extragerea informațiilor esențiale și de detaliu din diferite texte;
− identificarea stărilor/emoțiilor/sentimentelor emițătorului din diferite texte;
− recunoaşterea vorbitorului din diferite înregistrări audio, făcute de elevi, având drept criteriu o idee enunţată anterior de acesta;
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca
 2

− identificarea elementelor nonverbale/paraverbale care facilitează comunicarea, transferându-le în alte situaţii de comunicare;
− formularea ideilor principale și secundare dintr-un text oral aparținând unui prieten/coleg;
− descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu/dezvoltat, prin dialog cu un partener.
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaţii şi a unor idei, exprimând opinii, emoţii şi sentimente prin participarea la discuţii
pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite
− exerciţii de ordonare cronologică a unor informaţii şi idei dintr-un set de texte cu aceeaşi temă;
− reformularea unei idei/informaţii audiate;
− completarea, în dialog cu un partener, a unor enunțuri, pornind de la ideile principale identificate într-un text studiat.
1.3. Identificarea unor elemente paraverbale şi nonverbale, în funcţie de situaţia de comunicare
− mimarea unei situaţii de comunicare;
− completarea unei fişe de evaluare a comportamentului nonverbal pentru participanţii la un dialog pe o temă familiară.
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activă și manifestând un comportament comunicativ politi-
cos faţă de interlocutor(i)
− construirea unei comunicări dialogate folosind formule specifice date;
− exerciții de inițiere, de menținere și de finalizare a unui dialog, cu utilizarea formulelor de prezentare;
− continuarea unui dialog pe o temă dată;
− exerciţii de ascultare activă, selectând un enunţ/mai multe enunţuri care exprimă o atitudine a unui interlocutor în comunicare;
− exerciții de exprimare orală a ideilor, pornind de la texte citite/auzite;
− completarea unor enunţuri cu elemente care să exprime manifestarea atenţiei şi a empatiei faţă de interlocutori (de exemplu: formule de adresare, formule de politeţe);
− exerciţii de construcție a mesajului unei comunicări în funcţie de comportamentul diferit al interlocutorilor;
− identificarea punctelor tari și a celor care necesită îmbunătățire în conversațiile cu un prieten/coleg.
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte literare și nonliterare, continue, discontinue şi multimodale
− formularea unor enunțuri în care se solicită scurte informații despre intenţiile şi despre propriile emoții în diverse situații de comunicare;
− exerciții de lectură predictivă;
− extragerea informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text dat;
− imaginarea unei continuări a întâmplărilor narate;
− exerciții ghidate de lectură a imaginii;
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse
− identificarea cuvintelor-cheie din diferite texte;
− recunoaşterea reperelor spaţiale şi temporale din texte diverse;
− transcrierea unor cuvinte/grupuri de cuvinte ilustrative pentru tema textului dat;
− alcătuirea planului simplu și dezvoltat de idei în funcţie de tematica textului şi de tipul
− exerciţii de ordonare cronologică a unor idei dintr-un text dat;
− exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit, pe baza unui organizator grafic.
2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui răspuns creativ pe marginea unor texte de diferite tipuri, pe teme familiare
− reformularea unui mesaj din perspectiva emiţător-receptor;
− completarea spațiilor libere dintr-un dialog pe teme familiare.
2.4. Manifestarea interesului și focalizarea atenţiei în timpul lecturii unor texte pe teme familiare
− reluarea lecturii după anumite criterii;
− identificarea unei idei în mai multe texte;
− extragerea dintr-un text a elementelor specifice, pentru a susţine o opinie referitoare la informaţia asimilată;
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca
 3

− abordarea unor teme din perspectivă interdisciplinară (literatură – arte plastice – muzică – istorie – geografie – religie – matematică etc.);
− observarea valorii expresive a părţilor de vorbire din textele abordate.
2.5. Observarea comportamentelor şi a atitudinilor de lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătățire
− exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului scris;
− antrenare în dialoguri simple, pe teme de interes, de tipul „întrebare – răspuns”, pentru a verifica dacă mesajul textului a fost înţeles.
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informaţii
sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
− realizarea planului unei compuneri, urmând un model dat;
− redactarea unor secvențe de compunere, completând paragrafele după un model de tipul: „La început … Apoi … În sfârșit …”;
− exerciții de exprimare în scris a ideilor, pornind de la texte citite/auzite;
− prezentarea unei scene narative dintr-o creație literară;
− descrierea unui personaj/persoană/animal/peisaj, folosind categorii gramaticale și semantice diferite;
− redactarea unei pagini de jurnal în limita a 100 de cuvinte, pornind de la experiențe personale;
− exerciții de redactare a unei compuneri pe o temă dată.
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, desene, scheme
− exerciții de asociere corespunzătoare text-imagine/desen, scheme;
− exerciții de repartizare a rolurilor în echipă (editor text, editor imagine, coordonator etc.);
− elaborarea, în echipă/individual, a unei prezentări cu ajutorul noilor tehnologii;
− exerciţii de ilustrare a atitudinii/emoţiei prin folosirea de emoticoane.
3.3. Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al lizibilităţii, al coerenţei şi al clarităţii
− exerciții de transcriere a unor scurte texte/fragmente;
− exerciții de dictare de scurte texte/de fragmente/autodictare, urmărind utilizarea semnelor de punctuaţie şi de ortografie, în funcţie de intenţia de comunicare şi de
mesajul transmis.
3.4. Observarea atitudinilor manifestate în procesul redactării unui text, identificând aspectele care necesită îmbunătățire
− identificarea atitudinii manifestate de un personaj în procesul redactării unui text, urmărind compararea cu propria atitudine;
− rescrierea unei secvențe dintr-o compunere personală, în urma analizei observațiilor primite, în vederea îmbunătățirii activității specifice de redactare.
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor comunicative
− exerciţii ludice, tip „telefonul fără fir‟, pentru a sesiza distorsiunile care apar în emiterea mesajelor;
− exerciții de completare a cuvintelor într-un text lacunar, pe baza unor criterii date.
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, în procesul de înţelegere şi de exprimare corectă a intenţiilor comunicative
− povestirea unei întâmplări reale/imaginare;
− precizarea sinonimelor, a antonimelor unor cuvinte date;
− identificarea sensurilor cuvintelor în funcţie de context;
− exerciții de identificare a cuvintelor dintr-un câmp lexical;
− exerciţii de utilizare corectă a normelor gramaticale, fonetice și lexicale în mesaje pe teme de interes, în contexte familiare și nonfamiliare;
− descrierea unui personaj/persoană/animal/peisaj, folosind categorii gramaticale și semantice diferite;
− traduceri literale ale unor unități frazeologice, în scop umoristic.
4.3. Monitorizarea propriei pronunţii şi scrieri şi a pronunţiei şi scrierii celorlalţi, valorificând achiziţiile fonetice de bază
− exerciții de relaționare a sunetului cu litera și de identificare a rolului semnelor diacritice în rostirea sunetelor specifice limbii române;
− exerciții de scriere, de transcriere şi de rescriere corectă a unor texte;
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca
 4

− recitarea unor poezii cu/fără fundal sonor;

− compararea sistemului vocalic al limbii române cu o limbă modernă studiată de elevi în școală.
4.4. Respectarea normelor ortografice şi ortoepice în utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico-morfologice în interacţiunea verbală
− exerciții de utilizare a semnelor de punctuație și de ortografie, în funcție de intenția de comunicare și de mesajul transmis;
− exerciţii de identificare a formei corecte a unor fapte de limbă;
− jocuri de cuvinte/fraze bazate pe confuzii fonetice/lexicale/sintactico-morfologice.
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
− exerciții de modificare/transformare a unor enunțuri în funcție de deprinderile dobândite;
− exerciții de compararea mesajelor postate pe forumuri, cu norma limbii române standard.
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
5.1. Asocierea unor experiențe proprii de viață și de lectură cu acelea provenind din alte culturi
− prezentarea unor experiențe similare sau diferite privitoare la viața de familie, la valorile promovate în școală etc., pornind de la tradiții întâlnite în textele orale sau
scrise studiate;
− realizarea de proiecte tematice pentru promovarea unor elemente de cultură locală, regională, națională (itinerarii culturale, hărți culturale etc.);
− identificarea în texte studiate a unor similitudini între culturi diferite.
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români din diferite perioade istorice
− discutarea unor tipare culturale identificate în texte literare/nonliterare românești și din alte culturi;
− exerciții de identificare a unui set de convenţii şi valori recunoscute social şi cultural;
− realizarea documentării pe baza unor articole din presă şi a unor articole din cărţi, reviste sau website-uri, privind cartea tipărită, de-a lungul timpului.

Conţinuturi
Tema generală: EU ȘI UNIVERSUL MEU FAMILIAR
COMUNICARE ORALĂ − Roluri în comunicare: vorbitor, ascultător
− Reguli de acces la cuvânt (întreruperi, suprapuneri, luarea/predarea cuvântului, aşteptarea rândului la cuvânt)
− Unităţile comunicării: actele de limbaj (a afirma, a întreba, a solicita, a recomanda, a promite, a felicita, a declara etc.); perechile de adi-
acenţă:
întrebare-răspuns, invitație – acceptarea/refuzarea invitației, reproș – acceptarea/refuzul reproșului, a face un compliment – a răspunde la un
compliment etc.)
− Elemente paraverbale (intensitate vocală, intonaţie, tempoul vorbirii) şi nonverbale (mimică, poziţii corporale, contact vizual). Elementele
nonverbale şi paraverbale ca mărci ale personalităţii individului
− Strategii de concepere și de comprehensiune a textului oral: cuvinte-cheie, idei principale, temă, informaţii generale şi de detaliu
− Strategii de ascultare activă: ascultarea atentă a interlocutorului fără a-l întrerupe, reţinerea corectă a informaţiilor, întrebări de clarificare,
reformularea unui pasaj, confirmarea prin mijloace nonverbale sau paraverbale a atenției acordate interlocutorului
− Atitudini comunicative: atenţie, empatie
− Exprimarea adecvată a emoţiilor
 Texte orale propuse pentru ascultare: știri, anunțuri, cântece pentru copii, povești și poezii (pot fi folosite audiobookuri, înregistrări ale unor emisiuni sau lecturi orale realiz-
ate de profesor/actor și/sau elevi)
 Tipuri de interacţiune propuse: prezentări simple pe teme date, povestiri, descrieri, explicaţii, conversații informale, dialoguri între doi participant
LECTURĂ − Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv, explicativ
• Cuvinte-cheie, idee principală, idee secundară, temă
• Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 5

• Textul narativ
 Narativul literar. Acțiune, personaj, timp, spaţiu
 Narativul nonliterar. Acțiune, participanți, timp, spațiu
 Narativul în texte multimodale (text și imagine – banda desenată)
• Textul descriptiv (literar/nonliterar)
• Textul explicativ (aplicativ)
− Strategii de comprehensiune: inferențe simple (relații cauză-efect, problemă-soluţie etc.), predicții, împărtășirea impresiilor de lectură
− Strategii de interpretare: răspuns afectiv, discutarea mesajului/mesajelor textului, interpretarea limbajului figurat (personificarea, comparaţia)
− Interese și atitudini față de lectură
 Sugestii pentru alegerea textelor – texte literare și nonliterare/ficționale și nonficționale (text integral sau fragment; fără definirea conceptelor):
a) texte continue (alcătuite din enunțuri organizate în paragrafe): poezii, proză clasică și contemporană, din literatura pentru copii, română și străină, postări online,
b) texte autobiografice, instrucțiuni;
c) texte discontinue: tablă de materii/cuprins, liste, tabele, calendare, etichete, articole din DEX; schema;
d) texte multimodale: manualul, benzile desenate.
* Pentru narativul literar și descriptivul literar, se vor selecta, în primul rând, texte literare de bază, din operele autorilor clasici ai literaturii române. Profesorii au libertatea
să aleagă texte-suport în măsură să sprijine formarea competențelor specificate în programă. Textele selectate trebuie să respecte următoarele criterii: valoric, estetic,
formativ şi adecvare la vârsta elevilor.

REDACTARE − Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere

(a) descoperirea unor subiecte din universul familiar
(b) restrângerea unor teme la aspecte particulare
(c) încadrarea în subiect
− Prezentarea textului: scrisul de mână, așezarea în pagină; inserarea unor desene, grafice, fotografii, scheme
- Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei
− Părţile textului: introducere, cuprins, încheiere; paragrafe
 Tipuri de texte recomandate pentru activităţile de redactare:
(a) notițe
(b) texte narative: relatarea unor experiențe personale, narațiuni ficționale
(c) texte descriptive: autoportretul, descrierea unui loc, a unei fiinţe reale și/sau imaginare, a unui obiect real/imaginar
(d) texte explicative: definiții, scheme
ELEMENTE DE Gramatică
CONSTRUCȚIE A − Enunțul. Punctuația enunțului
COMUNICĂRII − Enunțuri asertive, interogative,exclamative, imperative
− Propoziția simplă. Propoziția dezvoltată
− Propoziția afirmativă. Propoziția negativă
− Predicatul verbal
− Subiectul exprimat (simplu şi multiplu). Acordul predicatului cu subiectul
− Atributul
− Verbul (flexiunea verbului în raport cu numărul, persoana, modul și timpul). Moduri verbale: indicativul şi imperativul. Timpurile modului
indicativ. Timpuri simple şi compuse. Structura timpurilor compuse: verbe auxiliare (a fi, a avea, a vrea) și forme verbale nepersonale
(infinitivul, participiul)
Substantivul: genul, numărul. Tipuri de substantive: comun, propriu. Categoria determinării: articolul (hotărât, nehotărât). Posibilități
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca
 6

combinatorii ale substantivului (substantiv+ atribut). Prepoziția

− Pronumele. Tipuri de pronume: pronumele personal, de politețe (flexiunea pronumelui personal în raport cu persoana, numărul, genul)
− Adjectivul. Gradele de comparație. Articolul demonstrativ. Acordul adjectivului cu substantivul
− Numeralul. Tipuri de numeral (cardinal, ordinal). Aspecte normative
Ortoepie şi ortografie
− Alfabetul limbii române. Ordonarea cuvintelor după criteriul alfabetic.
Dicţionarul. Articolul de dicționar
− Tipuri de sunete: Vocală. Consoană. Semivocală
− Corespondenţa sunet-literă
− Silaba
− Accentul (aplicativ)
Vocabular
– Cuvântul, unitate de bază a vocabularului
– Cuvântul și contextul; forma şi sensul cuvintelor
– Categorii semantice: sinonime, antonime
– Câmpul lexical
Variaţie stilistică
– Limba standard. Normă și abatere
– Istoria cuvintelor – variații ale formei și ale sensului în timp
ELEMENTE DE − Identitate personală – identitate națională – diversitate culturală și lingvistică
INTERCULTURALITATE − Carte românească de învățătură: de la prima carte tipărită la cartea digitală

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 7

PLANIFICARE ANUALĂ
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
ANUL ȘCOLAR 2021 – 2022
CLASA a V-a

NR. UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR. SĂPT. OBS.

CRT. ORE
Semestrul I
1. Recapitulare și test inițial 4 I
2. UNITATEA1: Cartea – obiect cultural 22 II-VI
Cuvânt, de Tudor Arghezi
3. UNITATEA 2: Structuri în textele epice 18 VII-XIII
Iapa lui Vodă, de Mihail Sadoveanu
4. UNITATEA 3: Descrierea 8 XIII-XIV
Amintiri din copilărie (fragment), de Ion Creangă
5. Teza 4 XI
Total ore semestrul I 56
Semestrul al II-lea
UNITATEA 3: Descrierea 6 XV-XVIII
Amintiri din copilărie (fragment), de Ion Creangă
1. UNITATEA 4: Opera epică în versuri
Călin (file din poveste), de Mihai Eminescu 26 XIX-XXV
2. UNITATEA 5: Nuvela 18 XXV-XXXII
Două loturi, de I. L. Caragiale
Balada cultă: Pașa Hassan, de George Coșbuc
3. UNITATEA 6: Imnul 11 XXXI-XXXIII
Imn lui Ştefan cel Mare, de Vasile Alecsandri
5. Teza 3 XXIV
6. Recapitulare finală 4 XXXIV
Total ore semestrul al II-lea 76
Total ore 136

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 8

Planificare calendaristică
Clasa a V-a

Structura anului şcolar: 2021 - 2022

Cursuri: 34 de săptămâni; 136 de ore/an
Semestrul I: 14 săptămâni, 4 ore/săptămână  56 de ore (din care 5 octombrie, 30 noiembrie și 1 decembrie sunt zile libere)
Semestrul al II-lea: 19 săptămâni + Săptămâna Altfel 4 ore / săptămână  76+4 de ore (din care 24 ianuarie, 1 iunie sunt zile libere)
Săptămâna 8 – 14 aprilie: Săptămâna „Să ştii mai multe, să fii mai bun” (activităţi extraşcolare şi extracurriculare);
Teze: Tezele se susțin la finalul semestrelor, după parcurgerea programei școlare cu cel puțin 3 săptămâni înainte de finalul cursurilor

Semestrul I

Compe-
Unitatea de Număr
tențe Conţinuturi Săptămâna Observații
învăţare de ore
specifice
Activităţi de intercunoaştere
Recapitulare iniţială şi prezentarea manualului 4 I

I. Despre 1.1  Textul literar: Prietenul meu de Ioana Pârvulescu

mine. Selfie 1.2  Cuvântul-cheie. Tema. Planul simplu de idei
1.3  Textul nonliterar: scurtă istorie a selfie-ului 6 II + III
2.1  Text auxiliar: fragment din Hronicul și cântecul vârstelor de Lucian Blaga
2.2
2.4  Identitatea personală. Emoțiile
3.1 1 III
3.3  Exprimarea adecvată a emoțiilor. Roluri în comunicare
4.2 1 III
4.3  Propoziția. Tipuri de propoziții
5.1
 Cuvântul și dicționarul
 Sinonimele. Antonimele
 Câmpul lexical 6 IV + V
 Tipurile de sunete
 Silaba. Accentul

 Etapele scrierii. Relatarea unor experiențe personale 3 V + VI

 Notițele

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 9

 Recapitulare
2 VI
 Evaluare
1 VI
II. De-a ce 1.1  Textul narativ literar: Vizită… de I.L. Caragiale
mă joc 1.4  Planul dezvoltat de idei 6 VII + VIII
2.1  Text auxiliar: fragment din Exuvii de Simona Popescu
2.2  Diversitate culturală: jocuri de ieri și de azi
2.3 2 VIII
 Anunțarea proiectului individual Jocuri fără vârstă
2.5  Schimburi de replici în dialog
3.3 2 IX
 Reguli de acces la cuvânt
3.4
4.1  Verbul 7 IX + X + XI
4.4  Pregătire pentru teză, susţinerea tezei, discutarea tezei 4 XI
5.1
 Textul narativ ficțional 2 XII
 Prezentarea proiectului individual Jocuri fără vârstă 1 XII
 Recapitulare 2 XIII
 Evaluare 1 XIII
III. Pe 1.3  Anunțarea proiectului de grup În așteptarea Crăciunului 1 XIII
strada mea 1.4
 Textul descriptiv literar: O stradă cu sentimente de Ana Blandiana. Personificarea
2.1
2.3  Text auxiliar: fragment din O pisică de Tudor Arghezi
5 XIV + XV
2.4  Textul descriptiv nonliterar: Persana – un ghem pufos cu o personalitate
3.1 încântătoare
3.2
4.2
4.4
4.5
5.1
TOTAL ORE PE SEMESTRUL I 56

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 10

Semestrul al II-lea

Compe-
Unitatea de Număr
tențe Conţinuturi Săptămâna Observații
învăţare de ore
specifice
III. Pe • Substantivul. Articolul. Posibilități combinatorii ale substantivului. Prepoziția.
5 XVI + XVII
strada mea Substantivul subiect. Acordul predicatului cu subiectul
2 XVII
(continuare) • Descrierea unui obiect
1 XVIII
• Evaluare
IV. Vreau să 1.1  Textul narativ literar: Tezeu și Minotaurul de Florin Bican
salvez lumea 1.4  Textul explicativ (aplicativ)
2.1  Textul multimodal. Comparația 7 XIX – XX
2.2  Text auxiliar: fragment din Eu sunt Malala de Malala Yousafzai și Patricia
2.5 McCormick
3.4  Modele comportamentale eroice de-a lungul timpului 1 XX
4.1 1 XXI
 Atitudini comunicative. Acte de limbaj: a întreba, a solicita, a felicita
4.4
 Pronumele. Pronumele personal. Pronumele personal de politețe
4.5
 Adjectivul. Articolul demonstrativ 5 XXI – XXII
5.1
5.2  Gradele de comparație ale adjectivului
 Descrierea unei persoane. Autoportretul 2 XXII
 Recapitulare 2 XXIII
 Evaluare 1 XXIII
V. 1.2
Călătoresc 1.3
prin basme 2.1
2.3
3.1  Textul narativ literar: Zâna Munților, basm cules de Petre Ispirescu 5 XXIII – XXIV
3.2  Text auxiliar: fragment din 1001 de nopți, basme arabe povestite de Eusebiu Camilar
3.3
4.2
4.3
5.2
VACANŢA DE PRIMĂVARĂ
V.  Diversitate culturală și lingvistică 2 XXV
Călătoresc  Anunțarea proiectului de grup Itinerar multicultural
prin basme  Elemente paraverbale și nonverbale în comunicarea orală 2 XXV
(continuare)  Acte de limbaj: a promite, a declara
 Numeralul. Numeralul cardinal și numeralul ordinal 2 XXVI
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca
 11

 Descrierea unei ființe imaginare 2 XXVI

 Prezentarea proiectului de grup Itinerar multicultural 1 XXVII
 Recapitulare 2 XXVII
 Evaluare 1 XXVII
VI. Din 1.4  Textul narativ nonliterar: Jurnal de călătorie 4 XXVIII
carte spre 2.1  Text auxiliar: fragment din Scrisoarea III de Mihai Eminescu
departe 2.4  Carte românească de învățătură: de la prima carte tipărită la cartea digitală 4 XXIX
2.5  Identitate națională
3.2  Anunțarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului
3.4 SĂPTĂMÂNA „ȘCOALA ALTFEL“ [4] XXX
4.1 1 XXXI
 Prezentarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului
4.3
 Acte de limbaj: a explica, a recomanda, a afirma 1 XXXI
4.5
5.2  Enunțul. Punctuația enunțului 2 XXXI
 Pregătire pentru teză, susținerea tezei, discutarea tezei 4 XXXII
 Prezentarea textului: inserarea unor desene, grafice, fotografii, scheme 1 XXXIII
 Recapitulare 2 XXXIII
 Evaluare 1 XXXIII
Recapitulare finală 3 XXXIV
Ore la dispoziţia profesorului 5 XXXIV – XXXV

TOTAL ORE PE SEMESTRUL AL II-LEA 76 [80]

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca


CONȚINUTURI
(detaliere)
Textul literar:
Prietenul meu de Ioana
Pârvulescu
Trăsăturile textului literar
Cuvântul-cheie. Tema.
Planul simplu de idei
Semnificațiile textului
Textul nonliterar:
Limba și literatura română - clasa a V-a
12
UNITATEA I: DESPRE MINE. SELFIE
COMPETENŢE RESURSE ȘI NR.
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE EVALUARE
SPECIFICE ORGANIZAREA CLASEI ORE
2.1 – Activități de prelectură: discuții privitoare la ce știu copiii Textul-suport și resurse Observarea 1
despre selfie. Discuții despre ce reprezintă un prieten bun, digitale, sistematică a
pornind de la AMII-ul animat Caietul elevului, elevilor
– Lectura textului-suport/ascultarea textului în varianta digitală Ghidul profesorului
– Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură
2.1 – Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
2.2 – Exerciții de identificare a emoțiilor și sentimentelor exprimate Caietul elevului, sistematică a
în text Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de explorare a trăsăturilor textului literar Activitate frontală
– Exerciții de ordonare a informației pe baza unui organizator
grafic (personajele textului) Portofoliu: fișe de
– Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea informațiilor Activitate pe grupe identitate pentru
esențiale și de detaliu dintr-un text citit Activitate frontală personaje
– Joc – Pălăriile gânditoare (p. 16)
2.1 – Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
2.2 – Joc. Identificarea unei întrebuințări neobișnuite a unei chei Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de delimitare în fragmente logice a textului Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie din fiecare paragraf Activitate frontală
– Exerciții de identificare a temei textului Activitate în
– Exerciții de formulare a ideilor principale ale textului perechi/Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare a planului simplu Activitate pe grupe
– Turul galeriei. Afișarea planurilor simple și compararea lor Activitate pe grupe
Activitate frontală
2.4 – Activități de postlectură: Discuții privind semnificația textului Resurse digitale, Observarea 1
literar Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de formulare a opiniei: joc – Linia valorică (p. 18) Ghidul profesorului elevilor
– dezbatere pornind de la întrebarea dacă există sau nu o
legătură strânsă între a fi fată sau băiat și rezultatele la Activitate frontală
disciplinele școlare
2.1 – Activități de prelectură: identificarea asemănărilor și a Textul-suport, 1
prof. Zaharia Anca
 13

L Scurtă istorie diferențelor dintre cele trei imagini și a aspectului care permite resurse digitale,
E a selfie-ului încadrarea lor în categoria selfie-ului Caietul elevului,
C – Lectura textului Ghidul profesorului
T – Activități de lectură (lucru cu textul)
U – Exerciții de înțelegere a informațiilor din textul nonliterar Activitate frontală și pe grupe
R – Exerciții de explorare a trăsăturilor textului nonliterar
Ă – Activități de postlectură: reflecții despre dificultatea lecturii Autoevaluare
unui text nonliterar Activitate individuală/ Evaluare scrisă –
– Exprimarea punctului de vedere față de fenomenul selfie Activitate frontală minitest, p. 19
Text auxiliar: 2.4 – Lectura textului-suport. Exerciții de citire fluentă și expresivă a Textul-suport, Observarea 1
Hronicul și cântecul textului scris resurse digitale, sistematică a
vârstelor de Lucian Blaga – Exerciții de delimitare a textului în fragmente logice, de Caietul elevului, elevilor
(fragment) identificare a cuvintelor-cheie și de formulare a ideilor Ghidul profesorului
principale Activitate frontală
– Redactarea planului simplu de idei și prezentarea orală a Activitate pe grupe
acestuia
– Discuție despre semnificația textului-suport Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare orală a ideilor
– Oferirea unor sugestii de lectură
Identitatea personală. 5.1 – Discuție despre emoțiile familiare elevilor Textul-suport și resurse Observarea 1
INTERCULTURALITAT

Emoțiile – Asocierea emoțiilor cu o culoare digitale, sistematică a

Întors pe dos (prezentare)
– Lectura prezentării filmului Întors pe dos Caietul elevului, elevilor
– Exerciții de asociere a personajelor cu denumirea emoțiilor și Ghidul profesorului
cu descrierea lor Activitate frontală
– Discuție despre rolul emoțiilor Fragmente din filmul Întors
– Extinderi privind emoțiile (Provocări), discuție pornind de la pe dos (www.youtube.com)
AMII-ul despre modul diferit de exprimare a emoțiilor în Oglinda emoțiilor Portofoliu: Insulele
diverse culturi Activitate frontală și pe grupe personalității

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 14

Exprimarea adecvată a 1.1 – Discuție pregătitoare privind exprimarea emoțiilor Resurse digitale, Observarea 1
emoțiilor. Roluri în 1.2 – Exerciții de recunoaștere a emoțiilor exprimate de personajele Caietul elevului, sistematică a
COMUNICARE ORALĂ

comunicare 1.3 din desene Ghidul profesorului elevilor

– Exerciții de identificare a rolului de vorbitor și de ascultător,
valorificând ilustrațiile din manual Activitate frontală
ORAL{?

– Exerciții de asociere a simbolurilor cu emoția pe care o Portofoliu:

exprimă Portretul chinezesc
– Mimarea unor situații, încercând transmiterea emoțiilor prin Activitate frontală
intermediul elementelor nonverbale
– Exerciții de construire a unei comunicări dialogate Activitate pe grupe
– Reflecții despre emoții
Propoziția. Tipuri de 4.2 – Exerciții de identificare a predicatelor Resurse digitale, Observarea 1
propoziții 4.3 – Exerciții de recunoaștere a propoziției și a tipurilor de Caietul elevului, sistematică a
propoziții Ghidul profesorului, elevilor
– Alcătuire de propoziții simple și dezvoltate Cartea mea de gramatică
– Exerciții de transformare a propozițiilor simple în propoziții
dezvoltate Activitate frontală,
– Exerciții de utilizare a semnelor de punctuație și de ortografie individuală și pe grupe
– Exerciții de rescriere a unui text scris greșit
Cuvântul și dicționarul 4.2 – Exerciții de identificare a formei și a sensului cuvintelor Resurse digitale, Observarea 1
4.3 – Exerciții de identificare a sensurilor unor cuvinte în funcție de Caietul elevului, sistematică a
context Ghidul profesorului, elevilor
– Exerciții de ordonare alfabetică a unor cuvinte Cartea mea de gramatică
– Exerciții de redactare a unui articol de dicționar Activitate frontală Portofoliu: Un
DEX, www.dexonline.ro obiect inventat
Sinonimele. Antonimele 4.2 – Discuție despre caracterul asemănător sau opus al cuvintelor Resurse digitale, Observarea 1
4.3 bucurie și tristețe Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de identificare a trăsăturilor cuvintelor sinonime Ghidul profesorului, elevilor
– Exerciții de identificare a cuvintelor cu sens opus din textul de Cartea mea de gramatică
la rubrica Pentru început Activitate frontală și
– Exerciții de precizare a unor sinonime și antonime individuală
Câmpul lexical 4.2 – Exerciții de identificare a persoanelor care apar în fotografie Resurse digitale, Observarea 1
4.3 – Identificarea cuvintelor care numesc relații de rudenie naturală Caietul elevului, sistematică a
și socială Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de lărgire a câmpului lexical Activitate frontală
– Exerciții de grupare a unor termeni după trăsături de sens
– Joc. Scrierea cât mai multor cuvinte care aparțin unor câmpuri
lexicale Activitate pe grupe
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca
 15

Tipurile de sunete 4.2 – Exerciții de recunoaștere a vocalelor și consoanelor DOOM2, cartonașe cu literele Observarea 1
4.3 – Exerciții de recunoaștere a semivocalelor alfabetului, resurse digitale, sistematică a
– Exerciții de identificare a sunetului i „șoptit” Caietul elevului, elevilor
– Joc. Ordonarea alfabetică a cartonașelor care conțin literele Ghidul profesorului,
– Exerciții de relaționare a sunetului cu litera Cartea mea de gramatică
– Exerciții de identificare a numărului de litere și de sunete din Activitate frontală
LIMBA ROMÂNĂ
LIMBĂ ROMÂNĂ

diverse cuvinte
– Exerciții de identificare a rolului semnelor diacritice în rostirea Activitate individuală și
sunetelor specifice limbii române frontală
– Exerciții de transcriere corectă a unor mesaje Activitate frontală și în
perechi
Silaba. Accentul 4.2 – Lectura poeziei/ascultarea poeziei (din versiunea digitală a DOOM2, resurse digitale, Observarea 1
4.3 manualului) Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de despărțire în silabe Ghidul profesorului, elevilor
– Exerciții de pronunțare corectă a unor sunete și silabe Cartea mea de gramatică Autoevaluare
– Exerciții de disociere între omografe (aplicativ) Evaluare scrisă
– Exerciții de accentuare corectă a cuvintelor Activitate frontală (minitest, p. 37)
Etapele scrierii. Relatarea 3.1 – Pregătire pentru redactarea unui text de tip relatare a unei Caietul elevului, Observarea 1
unor experiențe personale 3.3 experiențe personale Ghidul profesorului sistematică a
– Scrierea procesuală (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea, elevilor
editarea, publicarea) Activitate individuală și în
REDACTARE

– Lectura textului redactat din scaunul autorului perechi

Notițele 3.3 – Brainstorming – notarea într-un ciorchine a cuvintelor ce pot fi Caietul elevului, 1
asociate notițelor Ghidul profesorului
– Discuție despre rolul notițelor în viața școlară și despre
modalități diferite de a lua notițe Activitate frontală
– Compararea a două pagini cuprinzând notițe redactate de elevi Activitate individuală și în
– Exerciții de redactare a unor notițe perechi Interevaluare
Toate competențele – Exerciții recapitulative Manual, pp. 42 – 43, 2
RECAPITULARE specifice vizate Caietul elevului,
în unitate Ghidul profesorului

2.1 – Probă de evaluare scrisă Manual, p. 44 Evaluare sumativă 1

2.2
EVALUARE 3.1
4.2
4.3

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 16

UNITATEA II: „De-a ce mă joc“

CONȚINUTURI (detaliere) Competențe ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI ORGANIZAREA EVALUARE NR.

specifice CLASEI ORE
Textul narativ 2.5 Activități de prelectură: întrebări privind Textul-suport, resurse digitale, Observarea sistematică a elevilor 1
literar: jocurile preferate și comportamentul copiilor Caietul elevului,
Vizită… de I.L. pe parcursul unor vizite. Ghidul profesorului
Caragiale Lectura pe roluri a textului-suport. Exerciții de Activitate frontală și pe grupe
citire fluentă și expresivă a textului scris
Discuție privind impresiile elevilor după
prima lectură
Timp, spațiu și 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Activitate frontală Observarea sistematică a elevilor 1
acțiune Exerciții de recunoaștere a reperelor Resurse digitale,
temporale și spațiale ale acțiunii Caietul elevului,
Propunerea decorului pentru o punere în scenă Ghidul profesorului
a schiței. Activitate pe grupe
Exerciții de ordonare cronologică a idelor Activitate pe grupe
Resurse digitale
principale din textul-suport, pentru a înțelege
firul narativ, acțiunea schiței
LECTURĂ

Activitate frontală și pe grupe

Exerciții de lectură selectivă pentru
desprinderea informațiilor esențiale și de
detaliu dintr-un text citit, pentru a înțelege
logica succesiunii evenimentelor, conform
unor reprezentări grafice
Planul dezvoltat de 2.2 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea sistematică a elevilor 1
idei Exerciții de alcătuire a planului simplu și a Caietul elevului, Interevaluare
planului dezvoltat de idei, pe baza unui Ghidul profesorului
organizator grafic
Activitate frontală Activitate independentă
Personajele 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea sistematică a elevilor 1
2.3 Exerciții de identificare a personajelor și a Caietul elevului,
rolului pe care-l au în textul literar Ghidul profesorului
Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și
Activitate frontală
morale ale unui personaj
Resurse digitale
Exerciții de comparare a informațiilor din text
cu imaginireprezentative pentru temă și
personaj, pentru a discuta despre jocurile
Reproduceri după tablouri de Harry
specifice sfârșitului de secol XIX
Brooker (p. 53)
Exerciții de formulare a unui răspuns
personal/creativ cu privire la personaje și
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca
 17

relațiile dintre ele

Semnificațiile 2.2 Activități de postlectură: discuție privind Resurse digitale, Autoevaluare (minitest) 1
textului 2.3 semnificația textului-suport Ghidul profesorului
Exerciții de formulare a unei opinii Activitate frontală
Extinderi către o înțelegere mai largă a
imaginii copilului în secolul al XIX-lea
Problematizare privind tema
Text auxiliar: 2.1 Exerciții de scriere reflexivă: jurnalul cu dublă Activitate independentă 1
Exuvii de Simona 2.3 intrare completat pe parcursul lecturii Textul-suport și resurse digitale, Ghidul
Popescu Exerciții de extragere dintr-un text a profesorului
elementelor specifice, pentru a susține o
opinie Activitate frontală Portofoliu: Este greu să fii copil?
Exerciții de comparare a două texte literare
din perspectiva aceleiași teme
Discuție privind semnificația textului-suport
Oferirea unor sugestii de lectură
Diversitate 5.1 Exerciții de comparare a cuvintelor care Activitate frontală Observarea sistematică a elevilor 1
culturală: Jocuri de denumesc jocul în mai multe limbi Texte-suport:
INTERCULTURA-

ieri și de azi Lectura textelor-suport Piua! – joacă, jocuri, jucării (fragm.) Portofoliu: Jocul – punte între
Lego – un joc mai căutat astăzi decât în oameni din diverse culturi
Exerciții de prezentare a unor experiențe
LITATE

Proiect individual: 5.1
Jocuri fără vârstă
trecut
proprii de viață
Exerciții de formulare a opiniei oral și în scris
Discutarea primei teme de proiect: stabilirea Activitate frontală Poster: Prezentarea unui joc 1
calendarului, explicarea pașilor de realizare, (săptămâna XI)
sugestii pentru documentare, criteriile de
evaluare a proiectului

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 18

Schimburi de replici
în dialog
COMUNICARE ORALĂ
1.1 Discuție pregătitoare privind comunicarea Resurse digitale, Observarea sistematică a elevilor 1
1.4 orală Ghidul profesorului
Exerciții de recunoaștere a unei situații de
comunicare și a rolurilor de emițător și Activitate frontală
receptor,a temei comunicării
Joc de rol în perechi – construirea unei
Activitate în perechi
comunicări dialogate pentru următoarele Autoevaluare

perechi de adiacență: întrebare/răspuns,

invitație – acceptarea/refuzarea invitației;
reproș – acceptarea/refuzul reproșului; a face
un compliment – a răspunde la un Activitate individuală
compliment.
Identificarea punctelor tari și a celor care
necesită îmbunătățire în conversațiile cu un
coleg
Reguli de acces la 1.1 Exerciții de analiză a regulilor de acces la Resurse digitale, 1
cuvânt 1.4 cuvânt într-un fragment din Vizită… de I.L. Ghidul profesorului
Caragiale și în Jocul culorilor de Mircea Activitate frontală Interevaluare
Sântimbreanu
Activitate în grupe Autoevaluare
Exerciții de construire a unei comunicări de
grup, cu respectarea regulilor de acces la
cuvânt
Reflecție asupra activităților
Verbul. Predicatul 1.4 Actualizarea cunoștințelor despre verb și Resurse digitale, Aprecieri 1
verbal 2.3 categoriile gramaticale ale acestuia Caietul elevului,
3.3 Descoperirea formelor verbale nepersonale Ghidul profesorului
4.1
(infinitivul) Activitate frontală şi individuală
4.4
Exerciții de identificare a predicatelor verbale DEX, manual, caietul elevului
LIMBA ROMÂNĂ

Modul indicativ. 1.4 Exerciții de comparare a formelor flexionare Resurse digitale, Aprecieri 1
Prezentul 2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
3.3 acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului
4.1
timpuri (prezent) Activitate frontală și în perechi, activitate
4.4
Exerciții de ortografie și de ortoepie a individuală
formelor verbale
Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
DOOM2, manualul, caietul elevului, fişe
formelor verbale
Trecutul. 1.4 Exerciții de comparare a formelor flexionare Resurse digitale, Aprecieri 1
Imperfectul 2.3
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

Verbul auxiliar a
avea. Participiul.
Perfectul compus
Perfectul simplu și
mai-mult-ca-
perfectul
Viitorul. Verbele
auxiliare a vrea și a
fi
Modul imperativ
Limba și literatura română - clasa a V-a
19
3.2 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
4.1 acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului, fișe, planșe
4.4 timpuri (imperfect) Activitate frontală și în grup. Activitate în
Exerciții de ortografie și ortoepie a formelor perechi şi activitate individuală
verbale
Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
1.4 Exerciții de comparare a formelor flexionare Resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
3.2 acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului, fișe
4.1
timpuri (perfect compus)
4.4
Exerciţii de dictare Activitate frontală, activitate pe perechi
Exerciții de ortografie și de ortoepie a
formelor verbale
Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
1.4 Exerciții de comparare a formelor flexionare Caietul elevului, Aprecieri 1
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Ghidul profesorului, fișe
3.2 acestora la diverse moduri (indicativ) și Activitate frontală, în grup şi individuală
4.1
timpuri (simplu, mai-mult-ca-perfect)
4.4
Exerciții de ortografie și de ortoepie a
formelor verbale
Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
4.1 Exerciții de comparare a formelor flexionare Manualul, Caietul elevului,Ghidul Aprecieri 1
4.4 ale verbelor pentru înțelegerea structurii profesorului, fișe, ziare
acestora la diverse moduri (indicativ) și Activitate frontală şi individuală
timpuri (viitor, viitor anterior)
Exerciții de ortografie și ortoepie a formelor
verbale
Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
1.1 Exerciții de comparare a formelor flexionare Manualul, fişe de lucru, Caietul elevului, Observarea sistematică a elevilor 1
1.4 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Ghidul profesorului
2.3 acestora la diverse moduri (indicativ,
3.2 Activitate frontală și în grup Evaluare formativă
imperativ)
4.1 Autoevaluare (minitest, p. 77)
4.4 Exerciții de ortografie și ortoepie a formelor
verbale
prof. Zaharia Anca
 20

Exerciții de utilizare corectă în comunicare a

formelor verbale
Textul narativ 2.1 Pregătire pentru redactarea de tip imaginativ Text-suport: Cea mai mare dorință de Observarea sistematică a elevilor 1
ficțional Lectura textului-stimul Cornelia Funke
Exerciții de recunoaștere a trăsăturilor textului Ghidul profesorului
narativ
REDACTARE

Textul narativ 3.3 Exerciții de exprimare în scris a ideilor, Activitate independentă Interevaluare 1
ficțional 3.4 pornind de la textul citit Autoevaluare
(continuare) Exerciții aplicative pentru respectarea etapelor Ghidul profesorului (p. 79)
Portofoliu: Plan individual pentru
scrierii (pregătirea, scrierea ciornei,
îmbunătățirea redactării
revizuirea, editarea, publicarea)
Exerciții de realizare a planului unei
compuneri, pe baza unei scheme ce
sintetizează etapele textului narativ
5.1 Prezentarea proiectului individual Jocuri fără Activitate independentă Evaluare reciprocă 1
vârstă
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 80-81 2
competențele Ghidul profesorului
specifice vizate
în unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 82 Evaluare sumativă 1
2.2 Ghidul profesorului
2.3
3.3
4.1
4.4

UNITATEA III: „Pe strada mea”

CONȚINUTURI Competențe ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

(detaliere) specifice ORGANIZAREA
CLASEI
Anunțarea proiectului „În așteptarea Crăciunului”: Ghidul profesorului 1
LEC

clarificarea sarcinii, repartizarea rolurilor, stabilirea Activitate frontală și pe

calendarului și a criteriilor de evaluare grupe

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 21

Textul descriptiv 2.1 Activități de prelectură: discuție privind felul în care Textul-suport și resurse Observarea sistematică a 1
literar: copiii percep strada pe care locuiesc (cu ce culori sau digitale, Ghidul profesorului elevilor
O stradă cu sentimente o asociază) și despre cum putem atribui
sentimente de Ana însușiri sufletești unor obiecte din jurul nostru
Blandiana (copacilor, de pildă) Activitate frontală
Lectura model a textului-suport
Discuție privind impresiile elevilor după prima
lectură
Textul descriptiv 2.1 Activități de lectură: lucrul cu textul Textul-suport și resurse Observarea sistematică a 1
literar. Personificarea 2.4 Lectura în lanț a textului-suport. Exerciții de citire digitale elevilor
fluentă și expresivă a textului scris Caietul elevului, Ghidul
profesorului
Exerciții de descoperire a particularităților textului
descriptiv literar Activitate frontală
Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie
Exerciții de identificare a idelor principale din cele
trei părțiale textului-suport
Exerciții de analiză a felului în care sunt descrise
casele prezentate în textul-suport Portofoliu:Fii și tu scriitor!
(catren care să conțină o
TURĂ

Exerciții de identificare a personificărilor și de

comentare a rolului lor în textul-suport personificare)

Semnificațiile textului 2.3 Activități de postlectură: Ghidul profesorului 1

Exerciții de formulare a unui răspuns Activitate individuală
personal/creativ cu privire la semnificația textului- Portofoliu:
descrierea străzii pe care
suport, apelând la TIM (teoria inteligențelor
locuiește
multiple)
Exerciții de redactare a unei descrieri cu integrarea
unor imagini, desene.
Text auxiliar: 2.1 Exerciții de căutare și selectare a informației Textul-suport și resurse Observarea sistematică a 1
O pisică de Tudor 2.3 Exerciții de identificare a trăsăturilor personajului digitale elevilor
Arghezi 2.4 descris Caietul elevului, Ghidul
profesorului
Exerciții de formulare a opiniei
Activitate individuală
Exerciții de lectură a imaginii Activitate frontală
Recomandări de lectură (cărți în care personajele Activitate pe grupe
principale sunt făpturi necuvântătoare cu însușiri
omenești)
Textul descriptiv 2.1 Exerciții de redactare a unui text descriptiv (o pisică Textul-suport și resurse Observarea sistematică a 1
nonliterar: 2.3 pierdută pe stradă) digitale elevilor
2.4 Lectura textului-stimul și selectarea informațiilor Caietul elevului, Ghidul
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca
 22

Persana – un ghem prin metoda SINELG profesorului

pufos cu o
personalitate Exerciții de identificare a trăsăturilor textului Activitate pe grupe cu
obiect-suport
încântătoare descriptiv nonliterar
Activitate individuală Poster
Exerciții de elaborare în echipă a unei prezentări
Exerciții de comparare a două tipuri de texte Activitate frontală Autoevaluare (minitest
descriptive: literar/ nonliterar Activitate pe grupe p. 93)
TEZĂ Recapitulare pentru teză Evaluare sumativă 2
Teză 1
Discutarea tezelor 1
Tradiții: sărbătorile de 5.1 Discutarea unor tradiții din perioada iernii pe baza Ghidul profesorului Observarea sistematică a 1
iarnă 2.4 Activitate individuală și elevilor
INTERCULTURALITATE

unor exemple provenind din diferite arte (literatură,

arte plastice, muzică): fragmente de poezii, pictură frontală
naivă, colide
Exerciții de identificare a similitudinilorîn privința
sărbătorilor de iarnă între culturi diferite

Proiect de grup: În 5.1 Prezentarea proiectului Activitate pe grupe Evaluare sumativă/ 1

așteptarea 1.4 Autoevaluare (manual, p. 97)
Crăciunului

COMUNICARE ORALĂ 1.3 Exerciții de exprimare orală a ideilor Ghidul profesorului Evaluare reciprocă 1
Ascultarea activă 1.4 Exerciții de ascultare activă Activitate individuală și
Exersarea unei situații de comunicare în care sunt frontală
Activitate pe grupe – joc
ghidați să exerseze ascultarea activă
Substantivul 1.4 Actualizarea cunoștințelor despre substantiv și Manualul, fişe de lucru, Aprecieri 1
2.3 categoriile gramaticale ale acestuia Caietul elevului, Ghidul
3.1 profesorului
LIMBA ROMÂNĂ

4.2 Activitate frontală, de grup,

4.4 individuală
4.5
Articolul 1.4 Exerciții de identificare a categoriei determinării la Manualul, fişe de lucru, Aprecieri 1
2.3 substantiv Caietul elevului, Ghidul
4.2 Exerciții de completare a unor enunțuri cu articole profesorului, planșă
4.4
hotărâte și nehotărâte
4.5 Activitate frontală, activitate
Exerciții de ortografie a formelor substantivale de grup, activitate
articulate hotărât individuală

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca

 23

Posibilități 1.4 Descoperirea părților secundare de propoziție care Manualul, Caietul elevului, Aprecieri 2
combinatorii ale 2.3 determină un substantiv Ghidul profesorului
substantivului. 4.2 Exerciții de recunoaștere a prepozițiilor simple și Activitate frontală, activitate
Prepoziția. 4.4 individuală
compuse
4.5
Exerciții de identificare a atributului Manualul, fişe de lucru,
Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte Caietul elevului, Ghidul
de limbă profesorului

Substantivul subiect. 1.4 Exerciții de identificare a subiectului (simplu și Activitate pe grupe, frontală, Portofoliu: Dezacorduri 1
Acordul predicatului 2.3 multiplu) individuală Evaluare
cu subiectul 3.1 Exerciții de construire a unor propoziții corecte din formativă/autoevaluare
4.2
punctul de vedere al acordului predicatului cu
4.4
4.5 subiectul
Descrierea unui obiect 4.2 Pregătirea redactării: Exerciții de identificare a Manualul, Ghidul
cuvintelor din câmpul lexical al casei profesorului 1
Exerciții de ordonare a informației pe baza unui Activitate frontală
organizator grafic
Discuție despre părțile componente ale textului
descriptiv
REDACTARE

Descrierea unui obiect 3.1 Activitatea de redactare: Exerciții aplicative pentru Manualul, Ghidul Interevaluare 1
(continuare) 4.2 respectarea etapelor scrierii (pregătirea, scrierea profesorului
ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) Activitate individuală
Portofoliu: Descrierea casei
Exerciții de redactare a unei compuneri descriptive
după o imagine
Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere
personală, în urma analizei observațiilor primite, în
vederea îmbunătățirii activității specifice de
redactare
Evaluare în perechi a textelor redactate
RECAPITULARE Toate competențele Exerciții recapitulative Manualul, pp. 110 - 111 2
specifice vizate în
unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 112 Evaluare sumativă 1
2.3
3.1 Evaluarea portofoliilor din
4.2 unitățile I – III 1
(la dispoziția
profesorului)
Încheierea situației școlare pentru semestrul I 1
Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca
 24

(la dispoziția
profesorului)
TOTAL ORE PENTRU SEMESTRUL I 72

Limba și literatura română - clasa a V-a prof. Zaharia Anca