UNIVERSITATEA BABE - BOLYAI CLUJ-NAPOCA Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Departamentul de tiine ale Educaiei, Extensia Trgu

Mure As. univ. dr. Angela Precup

Seminar

Metodica predrii

limbii i literaturii romne

1.1

Didactica - Metodica
Etimologic: metodic - gr. methodos = urmarea unui drum pentru atingerea unui scop didactic - gr. didaske disaskein = a nva pe altul Didactica general -,,arta universal de a nva pe toi de toate - teoria general a procesului de nvmnt

(Comenius, Didactica Magna, 1657)

Didactica disciplinei: numit mult timp metodica disciplinei , didactica specialitii nseamn mai mult dect att, i anume studierea coninutului procesului de nvmnt, obiectivele, metodologia i formele de organizare a predrii-nvrii unei anume discipline, n funcie de specificul su i de particularitile de vrst ale elevilor. Metodica: - ansamblul metodelor, procedeelor i mijloacelor didactice utilizate n procesul de nvmnt.
2

1.2

Metodica predrii limbii i literaturii romne

O disciplin de frontier, situat la intersecia tiinelor limbii i literaturii cu tiinele educaiei i psihologia copilului. O disciplin orientat deopotriv teoretic i practic.

Mutarea accentului didacticii moderne: asimilarea cunotinelor de/despre limb i literatur formarea competenei de comunicare: - exprimare oral / scris - scris / citit - compunere, lectur Aria curricular: Limb i comunicare

1.3

Metod - Procedeu - Strategie

Misiunea profesorului de limba i literatura romn cultivarea curiozitii n scopul redescoperirii crii i a vorbirii corecte, prin activizare, cooperare, strategii didactice interactive. Metoda didactic: - un mod de a aciona practic, planificat i sistematic - un mod de transpunere a inteniilor profesorului n sarcini de efectuat - o cale/instrument de nvare parcurs de ctre elev - expunerea, explicaia, dezbaterea, lecturarea, observaia, demonstraia, exerciiul, reflecia personal, experimentul, nvarea prin descoperire, jocul, simularea, studiul de caz, problematizarea. Procedeul didactic: - transpunerea metodei ntr-o suit de operaii concrete - o secven a metodei, un detaliu, o tehnic mai limitat de aciune - ex. metoda expunerii aplicat prin procedee sau tehnici expozitive: dictatul, expunerea liber, expunerea pe baza unui text scris pe foi sau redat prin proiecie. Strategia didactic: sisteme metode, procedee, mijloace de nvmnt i forme de organizare a activitii educative, integrate ntr-o structur operaional.

1.4

Subdomeniile disciplinei
Restructurarea coninuturilor disciplinei din perspectiva capacitilor de comunicare.

Didactica lecturii Didactica redrii

receptarea textului literar i nonliterar producerea textului literar i nonliterar

Didactica oralului

comprehensiunea i producerea discursului oral

Didactica scris-cititului dezvoltarea abilitii de exprimare scris

2.1

Planificri i programe colare

Etimologie: lat. curriculum = sens literal curs alergare = sens figurat folosit n sintagme precum curriculum soli (mersul soarelui), de unde conotaia de circularitate (ex. curriculum vitae).

Concepute cu intenia de a deschide coala spre via prin formare de competene, programele naionale actuale de limba romn pun accent pe formarea capacitilor fundamentale de comunicare. necesitatea structurrii unei metodologii specifice configurarea specific a leciilor i secvenelor de nvare Paii construciei unui proiect didactic coerent: 1.Cunoaterea documentelor curriculare (Legea nv., programe, manuale) 2.Planificarea calendaristic anual i semestrial 3.Planificarea unitii de nvare

centrarea pe elev
6

2.2

Planificri i programe colare

www.edu.ro

Planificri colare

2.3

2.4

www.edu.ro

Programe colare

2.5

Sarcin de lucru

Cutai pe site-ul Ministerului Educaiei seciunea programelor colare pentru disciplina Limba i literatura romn, ciclul primar. Alegei programa colar a acestei discipline pentru una dintre clasele I, a II-a, a III-a sau a IV-a i identificai n text seciunea care prezint obiectivul central n studiul limbii i literaturii romne n nvmntul primar actual.

10

domeniului experienial Limb i comunicare n nvmntul precolar

Domeniul dezvoltarea limbajului i a comunicrii urmrete formarea competenelor fundamentale de comunicare la vrsta precolar: Dezvoltarea limbajului i a comunicrii: Dezvoltarea capacitii de ascultare i nelegere (comunicare receptiv) Dezvoltarea capacitii de vorbire i comunicare (comunicare expresiv)

3.1. Programa i particularitile

Dezvoltarea premiselor citirii i scrierii:

Participarea la experiene cu cartea; cunoaterea i aprecierea crii Dezvoltarea capacitii de discriminare fonetic; asocierea sunet-liter Contientizarea mesajului vorbit/scris nsuirea deprinderilor de scris

11

domeniului experienial Limb i comunicare n nvmntul precolar

3.2. Programa i particularitile

COMPETEN

COMPORTAMENTE Copilul va putea:

Dezvoltarea

exprimrii orale,
nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale orale

-s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor, ct i n calitate de auditor.
- s neleag i s transmit mesaje simple - s audieze cu atenie un text (epic sau liric), s rein ideile acestuia i s demonstreze nelegerea luia

Magdalena Dumitrana, Educarea limbajului n nvmntul precolar (Ed. Compania, 1999).

12

domeniului experienial Limb i comunicare n nvmntul precolar

3.3. Programa i particularitile

COMPORTAMENTE COMPETEN Aspectul fonetic: Educarea unei exprimri corecte

Copilul va putea s disting sunetele ce compun cuvintele i s le pronune corect Aspectul lexical: Copilul va putea s-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei, activitii sale i a relaiilor cu ceilali Aspectul sintactic: Copilul va putea s utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical.

gramatical

13

domeniului experienial Limb i comunicare n nvmntul precolar

3.4. Programa i particularitile

COMPORTAMENTE COMPETEN
Copilul va putea: -s recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd intuitiv caracteristicile expresive i estetice ale acestuia - s creeze el nsui (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici dramatizri, utiliznd intuitiv elemente expresive

Dezvoltarea

creativitii
i a expresivitii limbajului oral

14

4.1

Educarea limbajului n nvmntul precolar

Magdalena Dumitrana, Educarea limbajului n nvmntul precolar (Ed. Compania, 1999)

Exemple de comportamente ale elevilor:

- s ia parte la discuii n mici grupuri informale - s discute cu colegii i cu educatorul - s ntrebe i s rspund la ntrebri - s utilizeze corect formulele de salut - s fac prezentri - s ia parte la jocurile de grup
Direcii: -Dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale orale -Educarea unei exprimri verbale corecte gramatical -Dezvoltarea creativitii i expresivitii limbajului oral

15

Educarea limbajului

4.2

Jocul

Jocul este la vrsta precolar cel mai eficient mijloc de cunoatere i exprimare. Condiii ale obinerii eficienei jocului structurat: - materiale potrivite cu subiectul jocului - un spaiu adecvat - reguli care s confere securitate jocului - implicarea cadrului didactic prin participare, intervenie Obiective

Copiii vor putea: - s participe la activiti att ca vorbitor, ct i ca auditor - s neleag i s transmit mesaje simple - s audieze cu atenie un text (epic sau liric), s rein ideile acestuia i s demonstreze nelegerea lui

16

Educarea limbajului

4.3

Jocul

Exemple: - Jocul de rol (exersarea unor situaii sociale reale pentru ctigarea ncrederii de a vorbi n grup): de-a doctorul, de-a salutul etc. - povestirea unor experiene personale n grup, pentru exprimarea sentimentelor (ntmplri din ziua precedent) - ,,Timpul povestirilor - descrieri (descrierea unui frate, prieten etc.) - Telefonul fr fir (iruri mici de copii la nceput pentru a preveni pierderea rbdrii)

- Expediia cutarea unui obiect ascuns, pe baza unor indicaii simbolice

17

Educarea limbajului

4.4

Audierea

Obiectiv: dezvoltarea capacitii copiilor de a asculta pe perioade tot mai lungi de timp.

Exemple de comportamente: - s urmreasc firul povetii, urmrind simultan imaginile i povestea spus sau citit de educatoare - s reacioneze adecvat (ton, gesturi, mimic, limbaj corporal) la diverse tipuri de text (ghicitoare, glume, proverbe) - s demonstreze nelegerea textului prin diferite modaliti de redare/rememorare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.) Tipuri de activiti: - audierea unui text citit, audierea unui program de radio adecvat, audierea unei casete nelegerea textului prin: - repovestire pe baza unor imagini-suport - redarea numelor personajelor, a unor replici-cheie - identificarea secvenelor principale - reformularea ideilor - ilustrarea unor secvene prin desen, pictur, modelaj - s clasifice informaiile ca fiind fapte sau preri
18

Educarea unei exprimri corecte gramatical

Obiective: - S disting sunetele ce compun cuvintele i s le pronune corect (recunoaterea i pronunia corect a sunetului iniial i final al unui cuvnt) - S-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei (utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate) - S utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical (utilizarea unor structuri sintactice corecte n vorbire, propoziii simple i dezvoltate, nelegerea

4.5

modului de alctuire a propoziiilor din cuvinte, iar a cuvintelor din silabe)

19

Dezvoltarea creativitii i a expresivitii limbajului oral

Obiective Copilul va putea s recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd intuitiv caracteristicile expresive i estetice ale acestuia (s rein expresii rimate, s recite poezii cu respectarea intonaiei, ritmului, s utilizeze expresivitatea limbajului oral i corporal, s dramatizeze utiliznd vorbirea n dialog, nuanarea vocii, micarea scenic). Copilul va putea s creeze el nsui structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici dramatizri (n grupuri mici, pe baza unor experiene reale, avnd o imaginesuport i un punct de plecare).

4.6

20

5.1. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Studiul integrat al limbii, al comunicrii i al literaturii, pe baza principiilor cuprinse nc din programele clasei pregtitoare, a clasei I i a clasei a II-a, i conturate pe larg n programele claselor a III-a i a IV-a, enun la nivelul nvmntului primar finaliti similare pn la sfritul nivelului gimnazial: ,,Scopul studierii limbii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s se integreze efectiv n contextul viitorului parcurs colar, respectiv profesional, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare.
21

5.2. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Obiective-cadru: Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral Dezvoltarea capacitii de exprimare oral Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris Dezvoltarea capacitii de exprimare scris n formarea celor patru deprinderi, ponderea mai mare revine exprimrii orale n raport cu exprimarea scris, msur justificat de caracterul oral al celei mai mari pri a comunicrii interumane: ,,Un alt raport n care se intervine dei nu este pentru prima dat este cel care angajeaz nvtorul i elevii. Ponderea o va deine producerea de mesaje proprii i nu receptarea mesajelor. Cerina este foarte veche: n timpul orelor, nu nvtorul trebuie s vorbeasc cel mai mult / s elaboreze mesaje, dreptul acesta trebuie acordat elevilor, rolul nvtorului fiind de a crea circumstane de comunicare, de a favoriza producerea mesajelor elevilor i de a-i ajuta s ajung la exprimarea corespunztoare. (Corneliu Crciun, Metodica predrii limbii romne n nvmntul primar 2009: 8).

22

5.3. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a

Programa disciplinei Comunicare n limba romn n clasa pregtitoare, I i a II-a este elaborat potrivit unui model de proiectare curricular centrat pe competene.

Competene specifice:

Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare Receptarea unei varieti de mesaje scrise n contexte de comunicare cunoscute Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

23

5.4. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a

Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

CLASA PREGTITOARE Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i rar. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar. Identificarea sunetului iniial i/sau final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite clar i rar. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute. CLASA I Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte n enunuri rostite cu claritate. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute. CLASA a II-a Identificarea semnificaiei unui mesaj oral din texte accesibile variate. Identificarea unor informaii variate dintr-un text audiat. Identificarea sunetelor i silabelor n cuvinte i a cuvintelor n enunuri rostite cu claritate. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute.

24

5.5. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a

Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

CLASA PREGTITOARE Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple. Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte. CLASA I Formularea unor enunuri proprii n diverse situaii de comunicare. Transmiterea unor informaii prin intermediul mesajelor simple. CLASA a II-a Formularea unor enunuri proprii n situaii concrete de comunicare. Transmiterea unor informaii printr-o suit de enunuri nlnuite logic.

Participarea cu interes la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual.

Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de comunicare.

Participarea cu interes la dialoguri, n diferite contexte de comunicare. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestnd interes i ncredere n sine.
25

Exprimarea propriilor idei n Exprimarea propriilor idei contexte cunoscute, manifestnd referitoare la contexte familiare, interes pentru comunicare. manifestnd interes i ncredere n sine.

5.6. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Receptarea unei varieti de mesaje scrise n contexte de comunicare cunoscute CLASA PREGTITOARE Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar. Identificarea semnificaiei unei / unor imagini care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare. CLASA I Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mn. Identificarea mesajului unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare. CLASA a II-a Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul cunoscut.

Identificarea mesajului unui text n care se relateaz ntmplri, fenomene din universul cunoscut.

Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediat, din universul familiar.
Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd interes pentru lucrul cu cartea.

Identificarea semnificaiei unor Identificarea semnificaiei unor simboluri din universul familiar, simboluri n contexte care transmit mesaje simple. cunoscute.

Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susinute de suport imagistic.

Exprimarea interesului pentru lectura unor cri adecvate vrstei.

26

5.7. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
CLASA PREGTITOARE Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate. Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare. CLASA I Scrierea literelor de mn. CLASA a II-a Scrierea unor mesaje, n diverse contexte de comunicare.

Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mn, folosind materiale diverse. Exprimarea unor idei i sentimente prin intermediul limbajelor convenionale i neconvenionale.

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea conveniilor de baz.

Exprimarea unor idei, triri personale i informaii prin intermediul limbajelor neconvenionale.

Exprimarea unor idei, sentimente, preri, prin intermediul limbajelor convenionale i neconvenionale.

27

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

28

29

30

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

31

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

32

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

33

34

35

36

37

38

39

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

40

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

41

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

42

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

43

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

44

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

45

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

46

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

47

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

48

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

49

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

50

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

51

Exemple de activiti n clasa pregtitoare

52