Școala Gimnazială „Învățător Vasile Hlihor” Baia

Nr. de înregistrare: 1053 / 27.09.2023

Avizat,
Director,
Prof. Iftime Angelica
__________________

PLANIFICARE ANUALĂ ȘI CALENDARISTICĂ

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VI-a
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ÎNVĂȚĂTOR GHEORGHE RĂDĂȘANU” BODATA
AN ȘCOLAR 2023-2024

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Disciplina: Limba și literatura română
Curriculum aplicat: Curriculum de bază – 4 ore
Manual: Limba și literatura română, Manual pentru clasa a VI-a
Autori: Dumitrița Stoica, Ramona Jitaru, Natașa-Delia Maier, Laura Neacșu, Viorica Oleinic, Alina Petri, Ioana Trempe
Editura: Corint, 2023

Profesor Hlihor Lenuța

Anexa nr. 2 la Ordinul Ministrului Educației Naționale nr. 3393 / 28.02.2017
Programa școlară pentru disciplina LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ, Clasa a VI-a, București 2017

COMPETENŢE GENERALE

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
 COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral

1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate şi dialogate
− exerciții de ascultare activă, punând întrebări referitoare la o idee/o informație din textul audiat;
− transformarea unei secvențe monologate într-o secvență dialogată şi invers;
− parafrazarea unor enunţuri dintr-un text audiat;
− identificarea sensului global al unui text audiat;
− formularea ideilor principale dintr-un mesaj transmis de către un prieten/coleg;
− extragerea informațiilor esențiale dintr-o intervenție a unui interlocutor.

1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele
citite/ascultate

− elaborarea unui text oral pornind de la un enunț dat/de la o imagine dată;

− exerciții de exprimare a unui punct de vedere referitor la o idee extrasă dintr-un text oral/scris;
− exerciții de întrerupere/reluare a textului oral pentru a realiza ipoteze asupra mesajului și pentru a le confirma/infirma.

1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau mediată
− relatarea de întâmplări, folosind mima, pantomima;
− jocuri de rol cu folosirea dialogului pe diverse teme de interes;
− exerciții de identificare a două elemente paraverbale utilizate de un participant într-o situație de comunicare.

1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având în vedere cantitatea şi relevanţa informaţiei transmise și primite
− exerciții de construire a unei situații de comunicare pornind de la un aspect relevant pentru comportamentul școlar;
− exerciţii de extragere a unor informaţii dintr-un dialog;
− prezentarea unui proiect de grup având ca interlocutori elevi din clasa a V-a;
− exerciții de schimbare de rol într-o situație de comunicare, evidențiind elementul personal construit;
− exerciții de completare a unui test de evaluare a comportamentelor interlocutorilor prin prezentări realizate cu ajutorul noilor tehnologii.
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale
− solicitarea unor informaţii clare şi detaliate pentru rezolvarea unor sarcini de înţelegere şi de interpretare
− povestirea subiectului unei opere epice ţinând seama de momentele subiectului/etapele acţiunii;
− identificarea emoţiilor, a sentimentelor şi a atitudinilor exprimate într-un text literar şi/sau nonliterar.

2.2. Rezumarea unor texte, cu grade diverse de dificultate

− coroborarea datelor schemelor logice ale textelor, asocierea termenilor în vederea rezumării unui text;
− exerciţii de elaborare a rezumatului, pe baza planului dezvoltat de idei.

2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor texte diverse
− relatarea unor întâmplări personale, cu inserarea unor fragmente descriptive;
− realizarea planului sinoptic (harta textului) al unui text literar prin identificarea elementelor de bază din cadrul textului;
− formularea unor ipoteze, supoziţii privind coordonata spaţio-temporală a unei acţiuni;
− exerciţii de utilizare a descrierii şi a naraţiunii.

2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite

− colectarea de informații din diverse surse – manuale, documente, seriale ori experiență proprie;
− exerciţii de justificare a unor puncte de vedere pe teme diferite, de interes personal sau şcolar;
− completarea și interpretarea unei grile de autoevaluare privind înțelegerea mesajului scris în texte de diverse tipuri.

2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor citite

− stabilirea criteriilor de selectare a textelor şi a reperelor de lectură în contextul cultural dat;
− organizarea unor discuţii privind ordonarea şi ierarhizarea informaţiilor obţinute prin lectură;
− completarea unor chestionare de autoevaluare privind folosirea strategiilor de lectură;
− înregistrarea lecturilor făcute pe parcursul unui semestru într-un grafic.

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei
și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
− exerciţii de transformare/rescriere a unor texte după criterii date;
− exerciții pentru generarea ideilor care urmează a fi incluse într-un text redactat în clasă sau acasă;
− scrierea unui text cu început/cu sfârșit dat, integrând secvențe narative în texte dialogate sau secvențe descriptive în texte narative;
− elaborarea unei pagini de jurnal prin respectarea convențiilor acestui tip de discurs;
− redactarea unor compuneri narative și descriptive, pe diverse teme.

3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea unor tabele
− exerciții de asociere a unor texte cu o serie de diagrame, tabele, grafice date etc.;
− exerciții de transpunere a unui text într-o diagramă, într-un grafic sau într-un tabel;
− redactarea unui text pe baza informațiilor oferite de grafice, tabele, diagrame;
− scrierea, în echipă sau individual, a unor naraţiuni (tip fantasy, de exemplu), plecând de la cuvinte/personaje date, completând un organizator grafic specific
narațiunii;
− exerciții de scriere a unui articol de revistă cu asamblarea unor grafice, tabele, diagrame.

3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare

− exerciții de concepere/realizare a unui text pe o temă dată;
− exerciții de adecvare a mesajului la situația și scopul de comunicare, prin selectarea unor cuvinte.

3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe baza criteriilor propuse de profesor şi discutate cu colegii
− completarea unui test de evaluare aplicat la o lucrare elaborată individual sau în echipă;
− exerciții de identificare a aspectelor pozitive și negative în comportamentul manifestat în procesul redactării, pe baza unor criterii date;
− exerciţii de asociere dificultate-soluţie în procesul de redactare.

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative
− emiterea de instrucțiuni pentru colegi, folosind corect flexiunea verbală, nominală și pronominală;
− exerciții de completare, cu aplicarea cunoștințelor privind flexiunea verbală, nominală și pronominală;
− transpunerea elementelor verbale, nonverbale și paraverbale din comunicarea orală în scris, prin respectarea normelor de punctuație și ortografie.

4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
− completarea unor enunţuri cu faptele de limbă omise;
− transformarea unor forme gramaticale în altele, cerute de context sau impuse de sarcină;
− crearea unor jocuri de cuvinte, jocuri ortografice etc.;
− aplicarea în contexte noi şi autentice a noilor achiziţii lingvistice.

4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la
normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
− analiza unor enunţuri greşite şi corectarea acestora în funcţie de normele limbii actuale, în exerciții fonetice diverse;
− exerciții care să necesite utilizarea dicționarului ortoepic.

4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă
− identificarea greșelilor de semantică, fonetică, ortografie și de punctuație în mesaje online, e-mailuri, în texte scrise olograf;
− aplicarea cunoștințelor dobândite prin jocuri/rebusuri;
− exerciţii de precizare a sinonimelor, a antonimelor, a omonimelor unor cuvinte date;
− identificarea sensurilor cuvintelor în funcţie de context.

4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
− redactarea unor texte cu respectarea normei lingvistice în vigoare.

5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale unor comunități etnice de pe teritoriul României
− discuții despre diferențele culturale ale comunității proprii și ale altor comunități etnice (comportamente sociale, valori, stil de viață), valorificând
informațiile din legendele popoarelor;
− prezentări ale specificului local în spațiul tradițiilor românești;
− proiect de prezentare a sărbătorilor tradiționale (de iarnă și de primăvară), la români și la alte popoare;
− elaborarea unei colecții de folclor literar destinate românilor de pretutindeni.

5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie și în cultura altor popoare

− selectarea și prelucrarea informațiilor din materiale diverse (orale, scrise, multimodale), prezentând valorile promovate în tradițiile și obiceiurile diferitelor
culturi;
− analiza unor modele promovate în literatura română şi/sau universală și în alte arte (film, teatru, artă plastică etc.).
 CONȚINUTURI
Tema generală: EU ȘI LUMEA DIN JURUL MEU

DOMENII DE CONȚINUT CONȚINUTURI

COMUNICARE ORALĂ La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
− Contextul de comunicare: locul şi momentul interacţiunii, relaţia dintre interlocutori, identitatea interlocutorilor, cunoştinţele
comune legate de tema discuţiei
− Dicţia, importanța ei în interacțiunile verbale
− Strategii de concepere și de comprehensiune a textului oral: parafrazare, informații explicite și implicite, rezumare
− Strategii de ascultare activă: verificarea gradului de înţelegere a mesajului prin formularea unor întrebări de clarificare, de
reformulare; semnale nonverbale de încurajare
− Performarea actelor de limbaj: relaţia dintre structura lingvistică a actului de limbaj, intenţia de comunicare şi efectul actului
de limbaj
− Atitudini comunicative: interes, curiozitate, implicare, cooperare în activităţi de grup. Inteligenţa emoţională: exprimarea
adecvată a emoţiilor
Texte orale propuse pentru ascultare: documentare, emisiuni radio, teatru radiofonic pentru copii, literatură pe audiobook (integral/fragmente)
Tipuri de interacţiune propuse: monologate (prezentări pe teme date, povestiri) și dialogate (interacțiuni cu mai mulţi participanţi)
LECTURĂ La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
− Textul narativ literar – în proză, în versuri
• Instanţele comunicării narative: autor, narator, personaje
• Narațiunea la persoana a III-a și la persoana I
• Momentele subiectului/etapele acțiunii
• Dialogul în textul literar
− Textul descriptiv literar – în proză, în versuri
− Textul argumentativ
− Versificație: rima, strofa, măsura versurilor, ritmul (intuitiv)
− Strategii de comprehensiune: reprezentări mentale, integrarea informațiilor textului în propriul univers cognitiv și afectiv
− Strategii de interpretare: interpretarea limbajului figurat (epitetul, enumerația), discuții pe marginea textelor citite
− Interese și atitudini față de lectură
Sugestii pentru alegerea textelor – texte literare și nonliterare/ficționale și nonficționale (text integral sau fragment; fără definirea conceptelor):
(a) texte continue: fabule, pasteluri, povestiri clasice și contemporane, romane din literatura română și universală pentru copii, jurnale, scrisori; e-mailuri,
reportaje, știri, recenzii pe web ale unei cărți/ cronici de film; regulamente
(b) texte discontinue: grafice, diagrame; tabel
(c) texte multimodale
* Pentru narativul literar și descriptivul literar, se vor selecta, în primul rând, texte literare de bază, din operele autorilor clasici ai literaturii române.
Profesorii au libertatea să aleagă texte-suport în măsură să sprijine formarea competențelor specificate în programă. Textele selectate trebuie să respecte
următoarele criterii: valoric, estetic, formativ şi adecvare la vârsta elevilor.
REDACTARE La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
− Etapele scrierii, cu accent pe:
a) planul textului;
b) redactarea ciornei şi a lucrării pe baza planului
− Rezumatul
− Transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă
− Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv, explicativ, narativ-descriptiv (prezentarea unui proces ca
succesiune de etape)
− Adecvarea la temă
− Stil: proprietatea termenilor, puritate şi adecvare situaţională, originalitate
− Prezentarea textului: tabele corelate cu conţinutul textului
− Elemente auxiliare în scriere (paranteze, sublinieri)
Tipuri de texte recomandate pentru activităţile de redactare:
(a) scrisoarea, e-mailul, jurnalul, blogul;
(b) texte narative la persoana I/a III-a, marcând momentele subiectului şi circumstanţele;
(c) texte descriptive: portretul, descrierea unui fenomen, a unei emoţii;
(d) texte descriptive-narative: procese (de exemplu: un joc, un experiment științific simplu).
ELEMENTE DE La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
CONSTRUCȚIE A Gramatică
COMUNICĂRII − Predicatul nominal. Verbul copulativ a fi; numele predicativ. Acordul numelui predicativ
− Subiectul neexprimat (inclus, subînțeles)
− Complementul. Complementul direct, complementul indirect în dativ și complementul prepozițional. Circumstanțialul de
mod, circumstanțialul de timp, circumstanțialul de loc. Norme de punctuaţie (virgula)
− Verbul. Moduri verbale și timpurile lor: conjunctivul şi condiţionalul-optativ. Posibilități combinatorii ale verbului
− Substantivul. Substantive colective. Substantive defective. Cazul. Articolul genitival. Punctuaţia vocativului. Corelarea
funcției sintactice cu cazul morfologic. Posibilități combinatorii ale substantivului
− Pronumele personal (flexiune cazuală). Pronumele reflexiv (diferența între pronumele reflexiv și pronumele personal).
Posibilități combinatorii ale pronumelui. Anticiparea și reluarea prin clitice pronominale în cazul unor complemente. Aspecte
ortografice.
− Adjectivul. Posibilități combinatorii ale adjectivului
− Adverbul. Tipuri de adverbe (de mod, de timp, de loc). Gradele de comparație
Ortoepie şi ortografie
− Structura fonologică a cuvintelor: diftong, triftong, hiat
− Despărțirea în silabe (principiul fonetic)
 Vocabular
− Cuvântul: formă şi sens (sensul de bază și sensul secundar; sensul propriu, sensul figurat)
− Rolul contextului în crearea sensului
− Omonime. Cuvinte polisemantice
Variaţie stilistică
− Limbă vorbită. Limbă scrisă
ELEMENTE DE La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
INTERCULTURALITATE − Valori etice în legendele popoarelor
− Limba română în Europa; comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă română de pretutindeni
− Valori ale culturii populare în spațiul românesc

În studierea conţinuturilor, se vor urmări permanent aspectele normative ortoepice, ortografice, morfologice şi de punctuaţie, utilizându-se constant Dicționarul
ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române (DOOM2), Dicţionarul explicativ al limbii române și alte tipuri de dicționare şi îndreptare.
Notă:
Conținuturile vor fi abordate din perspectiva competențelor specifice. Activitățile de învățare sugerate oferă o imagine posibilă privind contextele de
formare/dezvoltare a acestor competențe.
 STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR 2023-2024, CLASA a VI-a
36 de săptămâni

M1 - Cursuri: luni, 11 septembrie 2023 – vineri, 27 octombrie 2023

 Vacanță: sâmbătă, 28 octombrie 2023 – duminică, 5 noiembrie 2023
M2 - Cursuri: luni, 6 noiembrie 2023 – vineri, 22 decembrie 2023
 Vacanță: sâmbătă, 23 decembrie 2023 – duminică, 7 ianuarie 2024
M3 - Cursuri: luni, 8 ianuarie 2024 – vineri, 23 februarie 2024
 Vacanță: sâmbătă, 24 februarie 2024 – duminică, 3 martie 2024
M4 - Cursuri: luni, 4 martie 2024 – vineri, 26 aprilie 2024
 Vacanță: sâmbătă, 27 aprilie 2024 – marți, 7 mai 2024
M5 - Cursuri: miercuri 8 mai 2024 – vineri, 21 iunie 2024
 Vacanță: sâmbătă, 22 iunie 2024 – duminică, 8 septembrie 2024

Zile libere: joi, 5 octombrie 2023 – Ziua Internațională a Educației

joi, 30 noiembrie 2023 – Sf. Andrei
vineri, 1 decembrie 2023 – Ziua Națională a României
miercuri, 24 ianuarie 2024 – Ziua Unirii
miercuri, 5 iunie 2024 – Ziua Învățătorului
 Pentru clasa a VIII-a, anul școlar are o durată de 35 de săptămâni de cursuri și se încheie la data de 14 iunie 2024.
 Programul național „Școala altfel” și Programul „Săptămâna verde” se desfășoară în perioada 11 septembrie 2023 - 26 aprilie 2024, în intervale de câte
5 zile consecutive lucrătoare, a căror planificare se află la decizia unității de învățământ. Derularea celor două programe se planifică în intervale de
cursuri diferite.

La Școala Gimnazială „Învățător Vasile Hlihor” Baia, Programul național „Școala altfel” se desfășoară în perioada 18 – 22 decembrie 2023 (S 14)
La Școala Gimnazială „Învățător Vasile Hlihor” Baia, Programul „Săptămâna verde” se desfășoară în perioada 22 – 26 aprilie 2024 (S 29)
Școala Gimnazială „Învățător Vasile Hlihor” Baia – Structura Școala Gimnazială „Învățător Gheorghe Rădășanu” Bogata
Profesor Hlihor Lenuța

PLANIFICARE ANUALĂ
DISCIPLINA – LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VI-a – AN ȘCOLAR 2023-2024

Aria curriculară: Limbă și comunicare Manual: Limba și literatura română, Manual pentru clasa a VI-a
Disciplina: Limba și literatura română Autori: Dumitrița Stoica, Ramona Jitaru, Natașa-Delia Maier, Laura
Curriculum aplicat: Curriculum de bază – 4 ore Neacșu, Viorica Oleinic, Alina Petri, Ioana Trempe
Editura: Corint, 2023

MODULUL UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR. DE SĂPTĂMÂNA OBSERVAȚII

ORE
Modulul I Recapitulare inițială 5 S1–S2
Test inițial
Modulul I I. Rostul poveștilor 22 S2–S7 5 Octombrie –
Comunicare orală. Contextul de comunicare zi liberă
Lectură. Textul narativ literar în proză. Instanţele comunicării narative: autor, narator, personaje.
Narațiunea la persoana a III-a și la persoana I
Redactare. Redactarea textului narativ. Etapele redactării
Elemente de construcție a comunicării. Vocabular. Cuvântul: formă şi sens (sensul de bază și
sensul secundar; sensul propriu, sensul figurat). Rolul contextului în crearea sensului. Omonime.
Cuvinte polisemantice
Lectură. Textul narativ literar în proză
Elemente de construcție a comunicării. Ortoepie şi ortografie. Structura fonologică a cuvintelor:
diftong, triftong, hiat. Despărțirea în silabe (principiul fonetic)
Elemente de interculturalitate. Elemente comune în cultura proprie și în cultura altor popoare
Recapitulare. Evaluare
Modulul II II. Fețele jocului 23 S 8 – S 13
Comunicare orală. Ascultarea activă
Lectură. Textul narativ literar în proză. Momentele subiectului/etapele acțiunii. Dialogul în
textul literar
 Elemente de construcție a comunicării. Verbul. Moduri verbale și timpurile lor: conjunctivul şi
condiţionalul-optativ. Posibilități combinatorii ale verbului 30 Noiembrie și
Predicatul nominal. Verbul copulativ a fi; numele predicativ. Acordul numelui predicativ 1 Decembrie –
Subiectul neexprimat (inclus, subînțeles) zile libere
Complementul. Complementul direct, complementul indirect în dativ și complementul
prepozițional. Circumstanțialul de mod, circumstanțialul de timp, circumstanțialul de loc. Norme
de punctuaţie (virgula)
Lectură. Textul narativ literar în proză. Dialogul în textul literar. Integrarea informațiilor textului
în propriul univers cognitiv și afectiv
Redactare. Transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă
Elemente de interculturalitate. Obiceiuri românești și ale altor comunități etnice
Recapitulare. Evaluare
Programul național „Școala altfel” 4 S 14
Modulul III III. Ferestre către lume 27 S 15 – S 21
Comunicare orală. Dicția
Lectură. Textul narativ literar
Redactare. Rezumatul scris
Elemente de construcție a comunicării. Substantivul. Substantive colective. Substantive
defective. Cazul. Articolul genitival. Punctuaţia vocativului. Corelarea funcției sintactice cu
cazul morfologic. Posibilități combinatorii ale substantivului
Lectură. Textul narativ literar
Redactare. Textele continue și discontinue Organizarea textului. Inserarea elementelor grafice
Elemente de interculturalitate. Proiect de grup: Iarna în comunitățile de pe teritoriul României
Recapitulare. Evaluare
Modulul IV IV. Chipuri, măști, învățăminte... 14 S 22 – S 25 24 Ianuarie – zi
Comunicare orală. Strategii de concepere și de comprehensiune a textului oral: parafrazare, liberă
informații explicite și implicite. Rezumarea
Lectură. Textul narativ în versuri
Redactare. Stilul în redactare. Proprietatea termenilor, adecvare situațională, originalitate
Elemente de construcție a comunicării. Pronumele personal (flexiune cazuală). Pronumele
reflexiv (diferența între pronumele reflexiv și pronumele personal). Posibilități combinatorii ale
pronumelui. Anticiparea și reluarea prin clitice pronominale în cazul unor complemente. Aspecte
ortografice
Textul narativ în versuri
Elemente de interculturalitate. Vorbe de duh. Proverbele. Valori etice în legendele popoarelor.
Recapitulare. Evaluare
Modulul IV V. Lumi de acuarelă 14 S 25 – S 28
Comunicare orală. Atitudini comunicative: interes, curiozitate, implicare, cooperare. Inteligenţa
emoţională
Textul descriptiv în versuri. Strategii de interpretare: interpretarea limbajului figurat: epitetul,
enumerația. Versificație: rima, strofa, măsura versurilor, ritmul
Textul nonliterar
Redactare. Tipare textuale. Textul explicativ. Structurarea ideilor în redactare. Prezentarea unui
proces ca succesiune de etape
Elemente de construcție a comunicării. Adjectivul. Posibilități combinatorii ale adjectivului
Elemente de interculturalitate. Limba română în Europa. Comunitatea lingvistică a vorbitorilor
de limbă română de pretutindeni
Recapitulare. Evaluare
Programul „Săptămâna verde” 4 S 29
Modulul V VI. Călător printre lumi 18 S 30 – S 35
Comunicare orală: Acte de limbaj. Formă, intenție, efect
Lectură: Textul descriptiv literar ăn proză. Descrierea unui peisaj. Descrierea de tip portret
Redactare. Textul descriptiv
Elemente de construcție a comunicării
Prezentarea textului: tabele corelate cu conţinutul textului Prezentarea textului: tabele corelate cu
conţinutul textului. Elemente auxiliare în scriere (paranteze, sublinieri)
Elemente de construcție a comunicării. Adverbul. Tipuri de adverbe (de mod, de timp, de loc).
Gradele de comparație
Lectură. Textul argumentativ
Lectură. Textul multimodal
Redactare. Jurnalul. Scrisoarea. Blogul. E-mailul
Elemente de construcție a comunicării. Limba vorbită. Limba scrisă
Elemente de interculturalitate. Călător printre lumi. Valori ale culturii populare în spațiul 5 Iunie – zi
românesc liberă
Recapitulare. Evaluare
Evaluare finală 3 S 35
Recapitulare finală 4 S 36

TOTAL ORE 138 S 1 – S 36

Școala Gimnazială „Învățător Vasile Hlihor” Baia – Structura Școala Gimnazială „Învățător Gheorghe Rădășanu” Bogata
Profesor Hlihor Lenuța

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
DISCIPLINA – LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VI-a – AN ȘCOLAR 2023-2024

Aria curriculară: Limbă și comunicare Manual: Limba și literatura română, Manual pentru clasa a VI-a
Disciplina: Limba și literatura română Autori: Dumitrița Stoica, Ramona Jitaru, Natașa-Delia Maier, Laura
Curriculum aplicat: Curriculum de bază – 4 ore Neacșu, Viorica Oleinic, Alina Petri, Ioana Trempe
Editura: Corint, 2023

MODULUL I: S 1 – S 7: 27 ore (11 septembrie 2023– 27 octombrie 2023)

Unitatea de Domenii de Nr. Săptămâna/

învăţare Competenţe specifice conținut Conţinuturi de Data Obs.
ore
Recapitulare 2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte 6 S1–S2
inițială literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale Prezentarea manualului. 1 11.IX-15.IX
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Recomandarea lecturii
pe marginea unor texte diverse particulare
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Lectură
texte citite 3.3. Adecvarea textului scris la situația și Comunicare Textul literar narativ 1 11.IX-15.IX
scopul de comunicare orală Strategii de comprehensiune
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază Redactare Strategii de interpretare
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea Elemente de
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative construcție a
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice comunicării
de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte Lectură Textul literar în versuri 1 11.IX-15.IX
literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale Comunicare Interpretarea limbajului figurat
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice orală Semnificațiile textului poetic
pe marginea unor texte diverse Redactare
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Elemente de
texte citite construcție a
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicării
comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice
de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte Lectură Textul nonliterar 1 11.IX-15.IX
literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale Comunicare Strategii de interpretare
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice orală
pe marginea unor texte diverse Redactare
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Elemente de
texte citite construcție a
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicării
comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice
de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
 2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte
literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale Mătușa lui Nin 1 18.IX-22.IX
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Lectură (fragment)
pe marginea unor texte diverse Comunicare de Marin Tarangul
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de orală Extragerea informaţiilor
texte citite 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul Redactare esenţiale şi de detaliu
de comunicare Elemente de Strategii de interpretare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază construcție a Exerciții de fonetică,
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea comunicării vocabular, morfologie și
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative sintaxă
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice
de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul Test inițial 1 18.IX-22.IX
corectării erorilor în comunicare
I. 1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o 22 S2–S7
Rostul situaţie dată, evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de Comunicare Contextul de comunicare 1 18.IX-22.IX
poveștilor comunicare faţă-în-faţă sau mediată orală
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi
interlocutori, având în vedere cantitatea şi relevanţa
informaţiei transmise și primite
I. 2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte Lectură Textul narativ literar în
Rostul literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale proză
poveștilor 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Bunica
pe marginea unor texte diverse 2.4. Manifestarea de Barbu Delavrancea
preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Lectură expresivă și 1 18.IX-22.IX
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a explicativă
diversității materialelor citite Textul narativ literar în proză 1 25.IX-29.IX
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Instanțele comunicării narative:
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și autor, narator, personaje
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau Narațiunea la persoana I și la 1 25.IX-29.IX
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate persoana a III-a. Spațiu, timp,
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de acțiune
comunicare
 I. 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Redactare Redactarea textului narativ. 1 25.IX-29.IX
Rostul alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Etapele redactării
poveștilor structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text
complex, cu integrarea unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe
baza criteriilor propuse de profesor şi discutate cu colegii
I. 4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice Vocabular
Rostul de bază, din limba română standard, pentru exprimarea Elemente de Cuvântul: formă şi sens (sensul 1 25.IX-29.IX
poveștilor corectă a intenţiei comunicative construcție a de bază și sensul secundar; 5
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea comunicării sensul propriu, sensul figurat) Octom-
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi Rolul contextului în crearea 1 2.X-6.X brie –
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul sensului. Sinonime. Antonime Ziua
corectării erorilor în comunicare Omonime 1 2.X-6.X Educa-
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea Cuvinte polisemantice 1 2.X-6.X ției
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă Aplicații 1 2.X-6.X
I. 2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte Lectură Textul narativ literar în
Rostul literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale proză
poveștilor 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Ultima poveste
pe marginea unor texte diverse de Radu Tudoran
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Lectură expresivă și 1 9.X-13.X
texte citite explicativă
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a Textul narativ literar în proză 1 9.X-13.X
diversității materialelor citite Instanțele comunicării narative:
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la autor, narator, personaje
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Narațiunea la persoana I și la 1 9.X-13.X
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau persoana a III-a. Spațiu, timp,
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate acțiune
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
I. 4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice Elemente de Ortoepie şi ortografie
Rostul de bază, din limba română standard, pentru exprimarea construcție a Sunetele limbii române 1 9.X-13.X
poveștilor corectă a intenţiei comunicative comunicării (actualizare)
 4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea Structura fonologică a cuvin- 2 16.X-20.X
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi telor: diftong, triftong, hiat 16.X-20.X
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul Despărțirea în silabe 1 16.X-20.X
corectării erorilor în comunicare (principiul fonetic)
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea Aplicații 1 16.X-20.X
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă
I. 5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura Elemente de Elemente comune în cultura 2 23.X-27.X
Rostul proprie și în cultura altor popoare interculturalitate proprie și în cultura altor 23.X-27.X
poveștilor popoare
I. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Lectură Recapitulare 1 23.X-27.X
Rostul pe marginea unor texte diverse Redactare
poveștilor 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Elemente de Evaluare 1 23.X-27.X
texte citite construcție a
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la comunicării
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice
de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
 MODULUL II: S 8 – S 14: 27 ore (6 noiembrie 2023 – 22 decembrie 2023, din care 4 ore, S 14, alocate Programului național „Școala altfel”)

Unitatea de Domenii de Nr. Săptămâna/

învăţare Competenţe specifice conținut Conţinuturi de Data Obs.
ore
II. 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte 23 S 8 – S 13
Fețele jocului de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse Comunicare Ascultarea activă 6.XI-10.XI
teme sau pornind de la textele citite/ascultate orală
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o
situaţie dată, evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de
comunicare faţă-în-faţă sau mediată
II. 2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte Textul narativ literar în
Fețele jocului literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale proză
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Lectură Prizonier la doisprezece ani
pe marginea unor texte diverse de Simona Antonescu
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Lectură expresivă și 1 6.XI-10.XI
texte citite 2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a explicativă
volumului și a diversității materialelor citite Textul narativ literar în proză 1 6.XI-10.XI
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Instanțele comunicării narative:
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și autor, narator, personaje. Nara-
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau țiunea la persoana I. Spațiu,
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate timp, acțiune. Planul de idei
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de Momentele subiectului 1 6.XI-10.XI
comunicare Dialogul în textul literar 1 13.XI-17.XI
II. 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază Elemente de Gramatică
Fețele jocului ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea construcție a Verbul
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative comunicării Verbul (actualizare) 1 13.XI-17.XI
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea Modul conjunctiv 1 13.XI-17.XI
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă Modul condiţional-optativ 1 13.XI-17.XI
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi Predicatul nominal.Verbul 1 20.XI-24.XI
competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot copulativ a fi; numele
parcursul vieţii predicativ
Acordul numelui predicativ 1 20.XI-24.XI
Subiectul
Subiectul (actualizare) 1 20.XI-24.XI
Subiectul neexprimat 1 20.XI-24.XI
 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază Posibilități combinatorii ale 1 27.XI-1.XII 30
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea verbului. Complementul. Noiem-
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative Prepoziția brie și
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea Complementul 1
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă Complementul direct 1 27.XI-1.XII Decem-
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi Complementul prepozițional brie –
competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot Complementul indirect zile
parcursul vieţii Circumstanțialul de loc 1 27.XI-1.XII libere
Circumstanțialul de timp
Circumstanțialul de mod
Aplicații 1 4.XII-8.XII
II. 2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte Textul narativ literar în
Fețele jocului literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale proză
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Lectură La Medeleni
pe marginea unor texte diverse de Ionel Teodoreanu
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Lectură expresivă și 1 4.XII-8.XII
texte citite explicativă. Textul narativ
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a literar în proză. Instanțele
diversității materialelor citite comunicării narative
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Dialogul în textul literar. 1 4.XII-8.XII
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Integrarea informațiilor
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau textului în propriul univers
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate cognitiv și afectiv
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
II. 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Redactare Transformarea vorbirii directe 2 4.XII-8.XII
Fețele jocului alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și în vorbire indirectă 11XII-15XII
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe
baza criteriilor propuse de profesor şi discutate cu colegii
II. 5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale Elemente de Obiceiuri românești și ale altor 1 11XII-15XII
Fețele jocului unor comunități etnice de pe teritoriul României interculturalitate comunități etnice
 II. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Lectură Recapitulare 1 11XII-15XII
Fețele jocului pe marginea unor texte diverse 2.4. Manifestarea Redactare
preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Elemente de Evaluare 1 11XII-15XII
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la construcție a
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și comunicării
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice
de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
Programul național „Școala 4 S 14
altfel” 18XII-22XII

MODULUL III: S 15– S 21: 27 ore (8 ianuarie 2024 – 23 februarie 2024)

Unitatea de Domenii de Nr. Săptămâna/

învăţare Competenţe specifice conținut Conţinuturi de Data Obs.
ore
III. 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte 27 S 15 – S 21
Ferestre către de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse Comunicare Dicția 1 8.I-12.I
lume teme sau pornind de la textele citite/ascultate orală
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o
situaţie dată, evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de
comunicare faţă-în-faţă sau mediată
 III. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Textul narativ literar
Ferestre către pe marginea unor texte diverse Lectură Moara de Frig
lume 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de de Dan Coman
texte citite Lectură expresivă și 1 8.I-12.I
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a explicativă
diversității materialelor citite Textul narativ literar în proză. 1 8.I-12.I
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Instanțele comunicării narative.
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Narațiunea la persoana a III-a.
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau Spațiul și timpul
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate Acțiunea. Momentele 1 8.I-12.I
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de subiectului. Rezumatul
comunicare Personajele. Strategii de 1 15.I-19.I
interpretare
III. 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Redactare Rezumatul scris 2 15.I-19.I
Ferestre către alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și 15.I-19.I
lume structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe
baza criteriilor propuse de profesor şi discutate cu colegii
III. Gramatică
Ferestre către Substantivul
lume 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază Elemente de Substantivul (actualizare) 1 15.I-19.I
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea construcție a Substantive colective. 1 22.I-26.I
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative comunicării Substantive defective. 24
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea Cazul nominativ 1 22.I-26.I Ianua-
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă Cazul acuzativ 2 22.I-26.I rie – zi
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi 29.I-2.II liberă
competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot Cazul genitiv. Articolul 1 29.I-2.II
parcursul vieţii genitival
Cazul dativ 1 29.I-2.II
Cazul vocativ. Punctuaţia 1 29.I-2.II
vocativului
Posibilități combinatorii ale 1 5.II-9.II
substantivului
 Atributul (actualizare) 2 5.II-9.II
5.II-9.II
Subiectul (actualizare) 1 5.II-9.II
III. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Textul narativ literar
Ferestre către pe marginea unor texte diverse Lectură Omul de Zăpadă
lume 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de de Cezar Petrescu
texte citite Lectură expresivă și 1 12.II-16.II
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a explicativă
diversității materialelor citite Textul narativ literar în proză. 1 12.II-16.II
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Instanțele comunicării narative.
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Narațiunea la persoana a III-a.
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau Spațiu, timp.
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate Acțiunea. Momentele 1 12.II-16.II
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de subiectului. Rezumatul
comunicare Personajele. Strategii de 1 12.II-16.II
interpretare
III. 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Redactare Textele continue și discontinue 1 19.II-23.II
Ferestre către alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Organizarea textului. Inserarea
lume structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau elementelor grafice
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text
complex, cu integrarea unor tabele
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe
baza criteriilor propuse de profesor şi discutate cu colegii
III. 5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale Elemente de Proiect de grup: Iarna în 1 19.II-23.II
Ferestre către unor comunități etnice de pe teritoriul României interculturalitate comunitățile de pe teritoriul
lume României
III. 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de Lectură Recapitulare 1 19.II-23.II
Ferestre către comunicare Redactare
lume 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază Elemente de Evaluare 1 19.II-23.II
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea construcție a
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative comunicării
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice
de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
 propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare

MODULUL IV: S 20 – S 27: 27 ore + 4 ore Săptămâna „Școala altfel”(S 26) (13 februarie 2023 – 6 aprilie 2023)

Unitatea de Domenii de Nr. Săptămâna/

învăţare Competenţe specifice conținut Conţinuturi de Data Obs.
ore
IV. 1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi implicite, a 14 S 22 – S 25
Chipuri, unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, Comunicare Strategii de concepere și de 1 4.III-8.III
măști, monologate şi dialogate orală comprehensiune a textului oral:
învățăminte... 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte parafrazare, informații
de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse explicite și implicite.
teme sau pornind de la textele citite/ascultate Rezumarea
IV. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Textul narativ în versuri
Chipuri, pe marginea unor texte diverse Lectură Vulturul și albina
măști, 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de de Alecu Donici
învățăminte... texte citite Lectură expresivă și 1 4.III-8.III
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a explicativă
diversității materialelor citite Textul narativ literar în versuri. 1 4.III-8.III
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Instanțele comunicării narative.
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Narațiunea la persoana a III-a
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau Strategii de comprehensiune: 1 4.III-8.III
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate reprezentări mentale, integra-
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de rea informațiilor textului în pro
comunicare priul univers cognitiv și afectiv
IV. 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de Redactare Stilul în redactare. Proprietatea 1 11.III-15.III
Chipuri, comunicare termenilor, adecvare
măști, 3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe situațională, originalitate
învățăminte... baza criteriilor propuse de profesor şi discutate cu colegii
 IV. 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază Gramatică
Chipuri, ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea Elemente de Pronumele
măști, corectă şi precisă a intenţiilor comunicative construcție a Pronumele personal (flexiune 2 11.III-15.III
învățăminte... 4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea comunicării cazuală). Anticiparea și relua- 11.III-15.III
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă rea prin clitice pronominale în
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi cazul unor complemente.
competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot Aspecte ortografice
parcursul vieţii Pronumele reflexiv (diferența 1 11.III-15.III
între pronumele reflexiv și
pronumele personal)
Posibilități combinatorii ale 1 18.III-22.III
pronumelui
IV. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Textul narativ în versuri
Chipuri, pe marginea unor texte diverse Lectură Lupul, țapul și varza
măști, 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de de Anton Pann
învățăminte... texte citite Lectură expresivă și 1 18.III-22.III
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a explicativă
diversității materialelor citite Textul narativ literar în versuri.
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Instanțele comunicării narative.
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Narațiunea la persoana a III-a
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau Strategii de comprehensiune: 1 18.III-22.III
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate reprezentări mentale, integra-
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de rea informațiilor textului în pro
comunicare priul univers cognitiv și afectiv
IV. 5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale Elemente de Vorbe de duh. Proverbele 1 18.III-22.III
Chipuri, unor comunități etnice de pe teritoriul României interculturalitate Valori etice în legendele
măști, 5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura popoarelor. Legenda albinei
învățăminte... proprie și în cultura altor popoare
IV. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Lectură Recapitulare
Chipuri, pe marginea unor texte diverse Comunicare 1 25.III-29.III
măști, 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de orală Evaluare
învățăminte... texte citite Redactare 1 25.III-29.III
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Elemente de
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și construcție a
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau comunicării
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice
de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
V. 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte 14 S 25 – S 28
Lumi de de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse Comunicare Atitudini comunicative: 1 25.III-29.III
acuarelă teme sau pornind de la textele citite/ascultate orală interes, curiozitate, implicare,
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o cooperare. Inteligenţa
situaţie dată, evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de emoţională
comunicare faţă-în-faţă sau mediată
V. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Textul descriptiv în versuri
Lumi de pe marginea unor texte diverse Lectură Sfârșitul iernei
acuarelă 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de de Vasile Alecsandri
texte citite Lectură expresivă și 1 25.III-29.III
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a explicativă
diversității materialelor citite Textul descriptiv în versuri. 1 1.IV-5.IV
Strategii de interpretare
Interpretarea limbajului figurat: 1 1.IV-5.IV
epitetul. enumerația
Versificație: rima, strofa, 1 1.IV-5.IV
măsura versurilor, ritmul
Textul descriptiv în versuri
Primăvara
de Magda Isanos
Lectură expresivă și 1 1.IV-5.IV
explicativă. Strategii de
interpretare
V. 2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte Textul nonliterar
Lumi de literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale Lectură Vânturile din România 1 8.IV-12.IV
acuarelă 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice
pe marginea unor texte diverse
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de
texte citite
V. 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Redactare Tipare textuale. Textul 1 8.IV-12.IV
Lumi de alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și explicativ. Structurarea ideilor
acuarelă structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau în redactare. Prezentarea unui
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate proces ca succesiune de etape
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
V. 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază Gramatică
Lumi de ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea Elemente de Adjectivul
acuarelă corectă şi precisă a intenţiilor comunicative construcție a Adjectivul (actualizare) 2 8.IV-12.IV
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea comunicării Posibilități combinatorii ale 1 8.IV-12.IV
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă adjectivului 15.IV-19.IV
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi
competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot
parcursul vieţii
V. 5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale Elemente de Limba română în Europa. 1 15.IV-19.IV
Lumi de unor comunități etnice de pe teritoriul României interculturalitate Comunitatea lingvistică a
acuarelă 5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura vorbitorilor de limbă română
proprie și în cultura altor popoare de pretutindeni
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Lectură Recapitulare 1 15.IV-19.IV
pe marginea unor texte diverse Redactare
V. 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Elemente de Evaluare 1 15.IV-19.IV
Lumi de texte citite construcție a
acuarelă 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicării
comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază
ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea
corectă şi precisă a intenţiilor comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice
de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
 propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
Programul „Săptămâna 4 S 29
verde” 22.IV-26.IV

MODULUL V: S 30 – S 35: 25 ore (8 mai 2023 – 21 iunie 2024)

Unitatea de Domenii de Nr. Săptămâna/

învăţare Competenţe specifice conținut Conţinuturi de Data Obs.
ore
VI. 1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi implicite, a 18 S 30 – S 35
Călător unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, Comunicare Acte de limbaj. Formă, 1 8.V-10.V
printre lumi monologate şi dialogate orală intenție, efect
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte
de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse
teme sau pornind de la textele citite/ascultate
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o
situaţie dată, evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de
comunicare faţă-în-faţă sau mediată
VI. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Textul descriptiv literar în
Călător pe marginea unor texte diverse proză
printre lumi 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Lectură Școala Solomonarilor
texte citite de Moni Stănilă
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a Lectură expresivă și 1 8.V-10.V
diversității materialelor citite explicativă. Strategii de
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la interpretare
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Textul descriptiv literar în 1 13.V-17.V
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau proză. Descrierea unui peisaj
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate Descrierea de tip portret
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de Strategii de comprehensiune: 1 13.V-17.V
comunicare reprezentări mentale, integra-
rea informațiilor textului în pro
priul univers cognitiv și afectiv
 VI. 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Redactare Textul descriptiv 1 13.V-17.V
Călător alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și
printre lumi structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
VI. 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază Gramatică
Călător ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea Elemente de Adverbul
printre lumi corectă şi precisă a intenţiilor comunicative construcție a Adverbul. Tipuri de adverbe 1 13.V-17.V
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea comunicării (de mod, de timp, de loc)
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă Adverbul. Gradele de 1 20.V-24.V
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi comparație
competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot Adverbul. Funcții sintactice 1 20.V-24.V
parcursul vieţii
VI. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Textul argumentativ
Călător pe marginea unor texte diverse Lectură Rolul cărților
printre lumi 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de de Matthew K. Cross
texte citite Lectură expresivă și 1 20.V-24.V
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a explicativă. Strategii de
diversității materialelor citite interpretare
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Textul argumentativ 1 20.V-24.V
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
VI. 2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte Lectură Textul multimodal 1 27.V-31.V
Călător literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale
printre lumi 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice
pe marginea unor texte diverse
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de
texte citite
 VI. 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Redactare Jurnalul. Scrisoarea. 1 27.V-31.V
Călător alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și Blogul. E-mailul 1 27.V-31.V
printre lumi structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare
VI. 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază Elemente de Limba vorbită. Limba scrisă 1 27.V-31.V
Călător ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea construcție a Sintaxa propoziției - aplicații 1 3.VI-7.VI
printre lumi corectă şi precisă a intenţiilor comunicative comunicării
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi
competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot
parcursul vieţii
VI. 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice Lectură Recapitulare 1 3.VI-7.VI 5 Iunie
Călător pe marginea unor texte diverse Redactare – zi
printre lumi 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de Elemente de Evaluare 1 3.VI-7.VI liberă
texte citite construcție a
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicării
comunicare 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi
morfologice de bază ale limbii române standard pentru
înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative 4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor
lexicale şi semantice de bază, din limba română standard,
pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
VI. 5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale Elemente de Călător printre lumi. Valori ale 1 10.VI-14.VI
Călător unor comunități etnice de pe teritoriul României interculturalitate culturii populare în spațiul
printre lumi 5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura românesc
proprie și în cultura altor popoare
Evaluare 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice 3 S 35
finală pe marginea unor texte diverse 2.4. Manifestarea Lectură Recapitulare finală 2 10.VI-14.VI
preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite Redactare 10.VI-14.VI
 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la Elemente de Evaluare finală 1 10.VI-14.VI
alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și construcție a
structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau comunicării
pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicare 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi
morfologice de bază ale limbii române standard pentru
înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor
comunicative 4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor
lexicale şi semantice de bază, din limba română standard,
pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
Recapitulare 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte Textul narativ literar 4 S 36
finală de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse Lectură Strategii de comprehensiune. 1 17.VI-21.VI
teme sau pornind de la textele citite/ascultate; 2.3. Prezen- Redactare Strategii de interpretare.
tarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe margi- Elemente de Exerciții de fonetică, vocabu-
nea unor texte diverse 2.4. Manifestarea preocupării de a construcție a lar, morfologie și sintaxă
înţelege diverse tipuri de texte citite 3.1. Redactarea unui comunicării Textul descriptiv literar
rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în Strategii de comprehensiune. 1 17.VI-21.VI
vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, Strategii de interpretare.
pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata Exerciții de fonetică, vocabu-
experiențe trăite sau imaginate 3.3. Adecvarea textului scris lar, morfologie și sintaxă
la situația și scopul de comunicare 4.1. Utilizarea struc- Textul argumentativ
turilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române Strategii de comprehensiune. 1 17.VI-21.VI
standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a Strategii de interpretare.
intenţiilor comunicative 4.2. Aplicarea conştientă a Exerciții de fonetică, vocabu-
achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba română lar, morfologie și sintaxă
standard, pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative Textul nonliterar
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea Strategii de comprehensiune. 1 17.VI-21.VI
propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi Strategii de interpretare.
scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul Exerciții de fonetică, vocab-
corectării erorilor în comunicare ular, morfologie și sintaxă