1

Perioada postalfabetar


Ciclul achiziiilor fundamentale reprezint baza formrii deprinderilor de conduit
colar, nzestrarea elevilor cu capacitile de baz, citirea, scrierea i orientarea actului
comunicrii spre baze logico-tiinifice, fr elemente de teoretizare, ci prin exersare i
stimulare.
n ceea ce privete studierea limbii romne, aceasta se realizeaz n trei perioade
distincte : perioada preabecedar, perioada abecedar i perioada postabecedar, care nu
se rezum doar la cteva sptmni, ci se extinde la un ntreg an colar. Argumentele sunt
obiectivele de referin de la clasa I i de la clasa a II-a, precum i coninuturile de nvare la
cele dou clase, coninuturi prevzute de programa colar.
Metodele de baz folosite prin nsuirea limbii romne n ciclul achiziiilor
fundamentale sunt metoda fonetic, analitico sintetic, exerciiul i metoda lecturii
explicative.
Perioada postalfabetar se mai numete i postabecedar i nseamn dup abecedar.
Aceast noiune capt alte dimensiuni n condiiile noului curriculum de limba
romn, n care ciclul achiziiilor fundamentale include clasa I i a II-a.
De cnd s-a trecut la colarizarea copiilor de la 6 ani, perioada postalfabetar
debuteaz la sfritul semestrului II al clasei I i se extinde pe tot parcursul clasei a II-a.
Iniial, aceast etap (inclus n programa clasei I) avea ca obiective importante :
Formarea deprinderilor de citire a textelor mai lungi;
Redarea coninuturilor acestor texte;
Scrierea textelor formate din 3 5 propoziii.
Durata etapei era de 4-6 sptmni.
n prezent etapa postalfabetar are ca obiectiv major aprofundarea i dezvoltarea
deprinderilor de citire scriere comunicare formate n perioadele anterioare.
n perioada postabecedar nceteaz utilizarea metodei fonetice analitico- sintetice ca
metod de baz a nsuirii citit-scrisului. Aceast perioad reprezint primul pas n lucrul cu
textul. Acum se studiaz diferite texte - n proz, n versuri, aparinnd literaturii culte, unor
2

genuri i specii diferite, avnd ca moduri de expunere artistic naraiunea, descrierea,
dialogul ce impun obiective operaionale diferite de perioadele anterioare.
n cadrul studierii limbii romne, n perioada postabecedar, obiectivele operaionale
pot fi grupate pe patru centre de interes (Ungureanu, A. 2003):
1. Descifrarea textului
elevii trebuie sa citeasc fluent, corect, contient, rostind clar sunetele,
pronunnd cuvintele n ntregime, fr reluri de silabe sau cuvinte; citirea se desfoar n
ritm propriu;
durata descifrrii textului este mai mare dect n perioada abecedar datorit
mrimii i complexitii textului;
elevii trebuie s scrie corect dup copiere, transcriere, dictare sau autodictare
fragmentele din textele respective.
2. Decodificarea textului
Pentru ca elevii s neleag cele citite trebuie formate urmtoarele competene:
S identifice cuvinte i expresii noi;
S le explice folosind cuvinte cu neles asemntor;
S sesizeze cuvintele i expresiile folosite cu intenie artistic de ctre autor;
S utilizeze, n construcii proprii, cuvinte i expresii noi;
3. Receptarea textului
Elevii trebuie:
S coreleze titlul cu coninutul textului;
S explice titlul unui text;
S citeasc fragmente i s povesteasc coninutul acestora cu cuvinte proprii;
S participe la ntocmirea planului de idei, sub form de ntrebri al textului;
S povesteasc coninutul textului, folosindu-se de planul de idei respectiv;
S opteze pentru un personaj, o conduit, o ntmplare, motivnd opiunea;
S descrie locuri, ntmplri;
S-i exprime sentimentele, atitudinea fa de textul respectiv;
S preuiasc faptele frumoase, s le displac pe cele negative, motivnd de
ce.
3

4. Exersarea comunicrii orale i scrise
Elevii trebuie:
S formuleze ntrebri;
S construiasc rspunsuri corecte, complete, care s respecte regulile
dilogului sau ale vorbirii indirecte;
S asculte mesaje emise de nvtor sua colegi i s rspund comenzilor sau
cerinelor;
S manifeste interes pentru participarea la discuii;
S emit preri personale despre ceva anume, referitor la text sau la conduita
colegilor;
S redacteze n scris rspunsurile la planul de ntrebri;
Sa scrie corect, din punct de vedere grafic, ortografic i al punctuaiei;
S ncadreze corect i estetic coninuturile n pagina scris.
Textele propuse spre studiere n perioada postabecedar conin multe probleme de
ortografie i punctuaie. Apar substantive proprii compuse, substantive cu ortografie dificil,
regionalisme, expresii i locuiuni, etc.
Numrul de ore permite ca fiecare text s fie studiat n cel puin dou ore; este bine ca
n prima or s se realizeze descifrarea textului i decodarea lui, iar n ora a doua, elevii s fie
dirijai n receptarea textului i n exersarea comunicrii.
Pentru ca toi elevii s fie antrenai n actul cititului se vor folosi procedee ca: citirea
n lan, citirea selectiv, citirea pe roluri, etc. astfel nct toi elevii s urmreasc, fiecare s
citeasc.
Un alt aspect important este acela c n clasa a II-a nvtorul nu mai prevede or
distinct de scriere. El ar trebui s organizeze structuri de lecii de citire (citit+ scris), ar
trebui s alterneze momentele de scriere cu cele de citire, s fie creat un echilibru ntre o
activitate i cealalt i ar trebui s utilizeze procedee de scriere diverse (transcrierea, dictarea,
autodictarea).
De asemenea, nvtorul ar trebui s acorde atenie actului cititului i la celelalte
materii, elevul trebuie nvat s citeasc orice, pentru a strbate, a cutreiera, a nelege i a
avea acces n lumea cunoaterii (de exemplu, elevul ar trebui pus s citeasc enunurile de la
exerciiile i problemele din manualul de matematic).
4

Tot n aceast perioad elevul trebuie antrenat n formularea corect, n scris, a
rspunsului la o ntrebare. Anumite ntrebri-problem cer ca rspuns o fraz. Aceasta trebuie
formulat mai nti oral, prin contribuia elevilor, dup care este scris pe tabl i n caiete.
Acest gen de rspunsuri pregatesc povestirea n scris.
Reuita obiectivului care dorete ca elevul s transforme n cadrul povestirii orale i
scrise, vorbirea direct n vorbire indirect st n foarte mult antrenament oral i exerciiu
scris. Este bine ca textele dialogate s combine citirea pe roluri cu povestirea. n ora de
scriere poate fi scris, dup dictare, un fragment din textul respectiv, dup care elevii primesc
ca sarcin independent transformarea fragmentului dictat n povestire, iar ca tem pentru
acas li se poate da restul textului de transcris i de povestit.
Trebuie s familiarizm copiii cu structura textului i s le formm deprinderea de a
povesti corect, povestitorul-elev povestete i ce fac personajele, dar i ce spune naratorul
despre ele.
Pentru ca elevul s poat povesti, s poat reda coninutul de idei i s poat
comunica, el trebuie s neleag ceea ce citete.
O alt sarcin prioritar a studierii limbii romne n coal este constituit de lucrul
cu lexicul (mbogirea, precizarea, activizarea i chiar nuanarea vocabularului prin
nvarea de temeni noi, denumirea corect a anumitor lucruri, etc.). Elevul trebuie pus n
situaia de a verbaliza tot ceea ce face, trebuie antrenat n nelegerea cuvintelor noi, iar
aceast nelegere trebuie probat prin capacitatea elevului de a explica i de a folosi acele
cuvinte noi.
Dac n perioadele preabecedar i abecedar ora de scriere trebuie s fie or de sine
stttoare, n perioada postabecedar din clasa I, elevul trebuie iniiat pentru noua structur a
leciei de limba romn de la clasa a II-a.
Momentele leciilor din etapa postalfabetar (erdean, I. 2005).
Textul epic
Leciile din aceast etap ar putea avea urmtoarele momente:
1. Trezirea interesului pentru citirea textului
2. Citirea textului de ctre elevi, n oapt sau n gnd
3. ntrebri n legtur cu aciunea i personajele textului
4. Citirea n lan
5

5. Prezentarea pe fragmente a coninutului textului
6. Povestirea coninutului textului
7. Citirea model a profesorului
8. Citirea dup model
9. Citirea selectiv
10. Exerciii de scriere (pot acoperi 1/3 din or)
11. Exerciii de cultivare a limbii
n funcie de coninutul i complexitatea unui text se acord una sau mai multe ore
pentru parcurgerea acestuia.
Textul liric
Lecia n care se pred un text liric are urmtoarele momente:
1. O scurt prezentare a poeziei, n care se evideniaz unele aspecte mai atractive
pentru copii;
2. Motivarea elevilor pentru cunoaterea poeziei;
3. Citirea textului n oapt;
4. ntrebri n legtur cu textul;
5. Citirea textului, explicarea cuvintelor i a expresiilor;
6. Citirea model a textului de ctre profesor;
7. Citirea dup model;
8. Memorarea i recitirea unei strofe;
9. Exerciii de scriere.
Perioada abecedar i cea postabecedar permit realizarea tuturor leciilor de limba
romn n maniera abordrii integrate, adic funcionarea concret, n fuziune, a celor patru
deprinderi () receptarea mesajului oral, exprimarea oral, receptarea mesajului scris i
exprimarea scris.
Comunicarea oral, comunicarea scris, elementele de construcie ale comunicrii nu
se pot concepe fr receptarea mesajului oral i a mesajului scris.
Important pentru perioada postabecedar nu este numrul de texte literare studiate, ci
explorarea fiecruia din punct de vedere al receptrii mesajului oral i scris, al exprimrii
orale i scrise.

6

Bilbiografie

1. Avram, Elisabeta. Cucu, Rodica. Ghid de predare a abecedarului. Editura
Didactic i Pedagogic. Bucureti, 1996.
2. Goia, Vistian. Drgotoiu, Ion. Metodica Predrii Limbii i Literaturii Romne.
Editura Didactic i Pedagogic. Bucureti. 1995.
3. Molan, Vasile. Bizduin, Maria. Didactica Limbii i Literaturii Romne -
Ministerul educaiei i cercetrii. Proiectul pentru nvmntul rural. 2006.
4. erdean, Ioan. Didactica Limbii i Literaturii Romne n nvmntul primar.
Editura Corint. Bucureti, 2005.
5. erdean, Ioan. Metodica predrii Limbii Romne la clasele I-IV. Editura
Didactic i Pedagogic. Bucureti. 1991.
6. Ungureanu, Adalmina. Metodica studierii Limbii i Literaturii Romne
nvmntul primar. Editura ASS. Iai. 2003