Identificarea copiilor talentai

Putem s identificm copiii talentai?

Raspunsul este Da, atta timp ct exist dorina de a o face. Talentul nu este o
calitate miraculoas care nu poate fi identificat. Problema care se pune nu este cea a
imposibilitii identificrii copiilor nzestrai, ci mai degrab una de prioriti. Cea mai mare
parte a timpului psihologilor din coli (atunci cnd acetia exist) este dedicat copiilor cu
handicap sau cu probleme de comportament. Foarte puin timp este alocat copiilor nzestrai.
Majoritatea sistemelor educaionale se bazeaz n totalitate pe teste de grup datorit costurilor, i
din moment ce testele de grup nu reuesc s evidenieze copiii dotai i n mod particular pe cei
cu capaciti deosebite, cel puin jumtate dintre acetia rmn necunoscui. Testele de grup sunt
chiar mai inutile n identificarea copiilor cu talente deosebite n perioada ciclului primar
deoarece muli dintre copii nu au mai avut experiena altor teste. La acest nivel n mod special,
clasicul test de grup nu testeaz corespunztor copii nzestrai. n multe coli, testele nu sunt nici
mcar utilizate pn n clasa a treia. Profesorii ar putea nominaliza anumii copii pentru testare
individual, dar n mod frecvent cererile de acest tip sunt refuzate. Iar dac prinii cer testri
individuale pentru copiii lor, ar putea fi considerai ca fiind prea insisteni. Totui prinii au
responsabilitatea de a avertiza coala asupra acestui aspect. Aa cum a artat Jacobs, n primele
etape ale sistemului de colarizare prinii sunt mai n msur s identifice copiii talentai dect
profesorii acestora.
Multe studii au artat c testele de grup sau profesorii care utilizeaz liste ale
caracteristicilor copiilor nzestrai identific cu succes doar jumtate dintre aceia care pot fi
identificai atunci cnd se utilizeaz teste individuale, acelai lucru fiind valabil i n cazul
copiilor cu punctaje deosebit de mari la testele de creativitate.
Cea mai adecvat msur a potenialului este testul individual sau studiul individual. Dar
testele individuale sunt costisitoare. Atunci cnd prinii solicit aceste teste, este util pentru
coala dac acetia specific dovezi concrete ale nzestrrii, aa cum ar fi observaii despre
nsuirea cititului n perioada precolar, utilizarea unor cuvinte i ntrebri neobinuite, talent
muzical, abiliti matematice avansate, nsoite de specimene de productii artistice avansate sau
de interese neobisnuit de avansate. Copilul care a fost interesat de speciile de fluturi la vrsta de
trei ani i cel de cinci ani care este fascinat de dinozauri i a citit despre ei sunt astfel de exemple.
Exist posibilitatea ca personalul didactic s fie receptiv atunci cnd sunt furnizate detalii i s
furnizeze copilului posibilitatea studiului individual adecvat necesitilor sale.
n articolul Is my child gifted? este vorba despre un bieel aflat n clasa ntai, Ryan
Boik a adus un elicopter de jucrie la coal pentru Arata i Spune. Cum ceilali copii de 6 ani
s-au adunat mprejur, Ryan a continuat s explice principiile aerodinamicii i s descrie
diferenele dintre elicoptere i avioane.
Cu siguran, Ryan, care locuia n Northville, MI, a nteles cteva concepte avansate.De
asemenea, punea frecvent ntrebri profunde i citea la nivelul unui copil de clasa a 5-a.
Profesorul lui din clasa ntai i-a cerut mamei lui Ryan, Janette, s-i supun fiul unui test de
talent- dar n anul urmtor, cnd a venit timpul testului , profesorul din clasa a 2- a lui Ryan nu a
fost de-acord. Ea a crezut c Ryan era mai mult un copil cu mari realizri, nu un geniu, i ea a
fost mpotriva testului.
Janette Boik a decis s mearg nainte cu testul din motive practice. Ea a simit c Ryan este
plictisit i nefericit n coal i avea nevoie de o schimbare. Un program pentru supradotai ar
putea dovedi ceea ce ea credea, fr provocarea financiar de a-l trimite la o scoala privat unde
ar putea primi atenie individual. Ryan a trecut testul. Acum are 16 ani i este nrolat n
programul pentru supradotai nc de atunci.
Povestea lui Ryan arat o problem despre care muli printi se ntreab: De unde ar trebui
s tim dac copilul nostru ar trebui testat pentru talent, dac nu toi putem fi de acord cu ce l
face pe copil talentat n primul rnd?
Definiia adjectivului talentat variaz pe scar larg. Dintr-o msur, un copil este
considerat academic talentat n funcie de ct de bine se descurc la un test de inteligen.
Folosind un test standard de IQ cu un scor de 100 ca i norm, acei copii care obin un scor de
130 sau mai mare, sunt considerai supradotai; cei cu un scor de 145 sunt foarte supradotati. n
alte cazuri, evaluarea pate fi bazat pe o combinaie de scoruri de teste de inteligen, creativitate
i abilitatea de a se concentra pe o sarcin.
Dar multi experti cred c abilitatea unui copil de a nva este mai important dect scorurile
testului.Cnd Carol Horn, coordonatorul unui avansat program academic pentru Fairfax County
Public School din Fairfax, VA, identifica un copii talentai, ea cauta pe cei care nvtau repede,
care au o memorie exceptional i-si pot aplica cunotintele pe ci inovative.
Dac intenionezi s-i testezi copilul pentru talent, mai ntai pune-i o ntrebare important:
DE CE? Nu-l testa doar pentru c vrei s afli ct de bine va marca, scrie Julie Zuckerman,
conducatoarea a Central Park East 1 Elementary School din New York, ntr-o scrisoare ce o
trimite acas prinilor n toamn. Ceea ce vrea Zuckerman s spun e c fiecare copil este unic
i talentat n felul su, i fiecare copil ntmpin provocri. Etichetarea unui copil i separarea de
ceilali poate nu vor aduce fericire sau succes; este mult mai important s fii sigur c face la
coal ceva ce l provoac i l intereseaz. Shanon Harrison, managerul unui program colar
tineresc mpreun cu Insitutul Davidson pentru talent din Reno, NV, sftuiete prinii s atepte
pn cnd copiii ajung la coala elementar nainte sa-i testeze. Dac i supui testului prea
devreme, explic ea, e posibil ca rezultatele s nu fie precise.
Dac esti multumit de coala copilului i ncreztor c face progrese, e posibil ca un test s
nu merite efortul. Dar dac ai impresia c orele ce le face copilul sunt prea usoare pentru el, un
test poate fi benefic. Fiind evaluat ca i talentat, i-ar putea permite nrolarea ntr-un program
special care i-ar putea satisface mai bine nevoile.
Nu eticheta de talentat e ceea ce conteaz. Cea mai importanta intrebare e ce faci pentru a-l
provoca pe copil, spune Arlene Devries, co-autor al cartii Ghidul unui parinte pentru un copil
talentat.
Obiectivul este s te asiguri c, copilul nva ceva nou n fiecare zi i primeste atenia ce o
merit .Dac nu se ntampla asta, ncepe s te ntlneti cu profesorul su. Prezint un portofoliu
cu munca copilului tu i centreaz conversaia pe nevoile sale. Evit cuvintele ca plictisit,
recomanda Harisson. Pune ntrebri orientate spre gsirea unei soluii : Putem s-i dm o list
diferit cu cuvinte de ortografie, n loc de a face cereri, cum ar fi: El are nevoie de cuvinte noi
de ortografie?.
Cheia pentru a ajunge la toi cursanii este diferenierea- asigurndu-te c fiecare elev
lucreaz la propiul ei/lui nivel. ntreab despre diferenieri specifice pentru copilul tu. De
exemplu, dac Liam tie cum s citeasc dar clasa lucreaz pe recunoaterea unei scrisori, poate
s-i petreac timpul pentru scrisoare citind?
Sunt o mulime de opiuni pentru copiii cu abiliti nalte, de la programe speciale pn la
coli publice, coli private sau coli de art sau tiin magnetic. Fiecare are diferite cerine
pentru programe, deci verific departamentul tu de educaie pentru mai multe informaii.
n primele clase, poate fi simplu pentru un copil s creasc un grad de a citi sau pentru lecii
de matematic. De asemenea, ntreab i despre politica accelerrii districtului Accelerarea unui
elev spre urmatorul nivel nu are multe dezavantaje, spune Del Siegle, profesor asociat la
psihologia educaional la Universitatea din Connecticut. Cercetrile arat c elevii accelerai
se descurc foarte bine, att academic ct i social.
Printe elevii supradotai, 6% sunt cunoscui ca de dou ori excepionali, adic ei au
abiliti ca i ADHD sau o disabilitate de a nva. Preocuparea, spune Janette Boik, cei care au
ADHD, se pot masca reciproc. Disabilitatea poate ascunde talentul, sau talentul i-ar permite
copilului s compenseze disabilitatea. Ca un de dou ori excepional copiii mbtrnesc, probabil
va avea nevoie de acomodare care pot fi convenite de ctre printi i oficialii colii i s pun n
scris un document numit Planul 50A. Sfera de acomodare i permite elevului s ia cursuri la un
nivel nalt i s primeasc mai mult timp la teste.
Fie c decizi sau nu s-l testezi, i fie c copilul tu este evaluat ca i talentat, este
important s ii n minte c succesul n coal i n via este mai mult dect un scor al unui test
sau o etichet. Succesul cere creativitate, angajament i inspiraie. Cercetrile arat c muli
oameni de o mare realizare nu au avut cele mai mari scoruri la test, puncteaz Joseph Renzulli,
director la Centrul National de Cercetare pe Supradotai i supradotati n Storrs, CT.
Cu totii vrem ca, copiii notri s nvee pe tot parcursul vieii, oricare ar fi nivelul abilitii
lui. Chiar i elevii profund supradotai, nu vor ajunge departe fr munc grea, invers, hrnicia
poate achita chiar i cnd nvatul nu vine uor. Noi facem un deserviciu cnd ne concentrm
pe (a fi ) supradotai prea mult, spune Horn. Este important pentru copii s realizeze c ei au
nevoie s fie gnditori i rezolvatori de probleme.

n articolul Problems for bright children. Early identification of gifted needed so they
can realize their potential se vorbete despre o asociaie nfiinat n 1973, ABC care
funcioneaz la nivel local i de provincie cu familiile, cadrele didactice, colile i Ministerul
Educaiei pentru a ncuraja dezvoltarea programelor pentru copiii inteligeni. De asemenea
ABC lucreaz pentru a mbunti nelegerea i acceptarea copiilor inteligeni acas, n coal
i n comunitate.
Calitatea de membru n ABC nu depinde de testele IQ ale copiilor. Singura cerin este un
interes n educarea copiilor inteligeni i talentai.
Exista un mit conform caruia copiii inteligeni se pot descurca singuri n sistemul colar, a spus
Raymond Cote. Dar, "n cazul n care nu sunt contestate sau nevoile lor speciale nu sunt
abordate, copiii inteligeni i talentai nu au probleme."
La prima vedere, copiii nghesuii n sala de mese, mnnc cartofi prjii i se mping
pentru un loc pe bncile din sal, pare neremarcabil. Dar un ascultator atent, tie
diferena.Conversaiile lor conin termeni precum robo etc.
Lucru destul de impresionant pentru majoritatea copiilor de coala general. Dar mai puin
intimidant pentru copii adunai n week-end din ntregul Ontario cu ocazia celei de a 5-a
conferine anuale de familie a Asociaiei pentru copiii inteligeni la coala Merivale High n
Nepean.
Ottawa preedintele ABC Raymond Cote tie deja ct de important este grupul de sprijin i
aprare pentru printi, educatori i copii. n timpul frecventelor cltorii de familie cu maina
Cote mpacheteaz puzzle-uri i foi cu probleme de matematic, n ordine pentru a pstra
sntatea lui mintal de la cerinele fiului su hiperactiv, n vrst de 6 ani. Dac nu am ine
energia lui concentrat, el ne-ar conduce nebunete. Nu ne-am dat seama c este talentat pn
cnd a nceput s aib probleme la coal.
Educatoarea lui Rayan a crezut c este o problem de comportament pentru c era
neatent i dezinteresat de leciile de la coal. Abia un an mai tarziu Ryan a fost identificat de
ctre consilierul colar ca fiind un copil talentat. Comportamentul su anterior a rezultat din
cauz c se plictisea la activitile pe care le desfura la grdini. Exist un mit conform
cruia copiii inteligenti se pot descurca singuri n sistemul colar, Cote a spus c n cazul n
care nu sunt contestate sau nevoile lor speciale nu sunt abordate, copiii inteligeni i talentai nu
au probleme.
Din cauza abilitilor sale slabe de citire la coal, Aaron Collins, de 10 ani, din Guelph,
a fos testat pentru dezabilitti de nvare acum 3 ani. Aaron a avut un scor exceptional la
matematic, dar a descoperit c are probleme cu nelegerea a ceea ce auzea. Acum c nevoile
lui de nvare au fost realizate, biatul cu prul rou-ondulat, exceleaz la coal, ns el odat
pe sptmn merge la cursurile speciale. Mama acestuia spune c este ncntat c a fost
descoperit ca fiind taletat deoarece aa tie cum s i ndeplineasc nevoile lui speciale. S-a
dezvoltat mult n ultimii ani, povestete mama biatului. Fiul ei care era "foarte deprimat" i
"nesigur", citete acum cu o lantern sub ptur sau pe timp de noapte i a ctigat recent un
concurs de inere a discursului.
Identificarea necorespunzatoare a nevoilor de nvare ale copilului inteligent nu este mai
puin neobisnuit, au spus muli prini la conferint.
n plus fa de identificarea nevoilor, este la fel de important s le susinem bucuria de
nvare a copiilor inteligeni i a menine ncrederea lor, a declarat vorbitoarea principal a
conferinei Geraldine Kenney-Wallace, preedinte al Consiliului de tiin din Canada. I-a
sftuit s le ofere ncrederea lor privind inteligena i potenialul acestora.


n cel de al treilea articol To be or to do: Is a gifted child born or developed? se pune
ntrebarea daca copilul este are un talent nnscut sau i l-a dezvoltat ?! James R. Delisle este un
profesor de educaie la Universitatea Kent State i un profesor part-time a copiilor supradotai n
Twinsburg, Ohio. El a scris 11 cri, inclusiv (mpreun cu Judy Galbraith), bestseller-ul Copii
Supradotai Ghid de supravieuire:Un manual adolescent.
Este adevarat i pe bun dreptate considerat o virtute ntr-un profesor s observe concret
diferena n abilitate printre elevii si i s descopere directia n care il inclin natura pe fiecare
elev al su.Exist o sum incredibil de varieti n talent iar formele minii nu sunt mai puin
variate dect formele corpului.
-Quintilian, Educatia Ideala.
Imaginai-v scenariul: att studenilor din clasa a 7-a ct i celor din facultate, le cer s-mi
nmneze verificarea IQ-urilor lor individuale.Citind acestea, aez studenii corespunzator celui
mai mare IQ n rndurile din fa , unde ei vor auzi tot ce spun i vor putea s vorbeasc cu
ceilali ce au un intelect egal, iar IQ-urile mai mici retrogradate acelei pustieti al promisiunilor
educationale, n spatele clasei. Nu e nevoie s-mi risipesc propriile dibcii intelectuale i mreia
instrucional pe studenii care nu vor putea s fac multe cu ei oricum. Daca oamenii din clasa
mea nu au mijloacele genetice necesare s concureze cu creierele adevrate, voi face ce pot mai
bine cu potenialul lor limitat dar cu siguran nu vor fi centrul energiei mele, spune James R.
Absurd?Poi paria! Dar, ntr-un fel, exist premisa acestui punct/contrapunct: Este copilul
supradotat nscut sau dezvoltat? dac oamenii ar fi pachete complete cnd erau nscuti,unde
rolul dezvoltrii nu nsemn nimic, nu vom avea nevoie de profesori sau printi, ci pur i simplu
purttori de grij care au furnizat cele mai rudimentare haine pentru a ne ine corpul n via.
Creierul s-ar descurca pe cont propriu n masura capacitii sale nnscute. n efect, nici o
cantitate de mbogire, expunere, sau stimularea mediului ar transforma acea main
intelectual ntr-o drag pung de mtase.Invers, acei nzestrai cu mini fine la natere vor avea
nevoie de-o mic tutel,ca o smn plantat n pmnt ce va nflori n ntregul su, potenial
nnscut, nimic nu poate opri intelectul nzestrat din a deveni puternic.
Deci, este acest punct/contrapunct puin mai mult dect o alt revizuire a controversei
seculare natura/cretere? Cu siguran sper c nu, pentru consiliile de administraie ale acestui
argument controversat au fost clcate de acei mult mai coliti dect el n direcia tiinific a
minii umane. n schimb, crede c aceast coloan cere o alta, gnd legat, ntrebare: n
ncercarea noastr de a servi studenilor nzestrati identificai n clasele noastre, am diluat
conceptul de nzestrarii atat de mult ncat nevoile copiilor cu adevarat talentai rmn
necunoscute?
Deci, cine sunt adevaraii nzestrai?
[Howard Gardner]...nu ofer niciodat o eviden empiric pentru noiunile lui ezoterice i
chiar nerealistice.Nu-i de mirare c a obinut multe aprecieri academice i un text partizan
puternic- trebuie doar s ataci IQ-ul pentru a deveni faimos i popular; totusi atacul s fie fr
sens i s slbeti presupusele dovezi pentru propriul tu sistem. Amuirea nzestrailor n coala
noastr ncepe atunci cnd doi susintori majori ai conceptului extins al inteligenei, Joseph
Renzulli i Howard Gardner, pun idei naintate bazate mai mult pe oportuniti politice dect pe
dovezi tiinifice.Creznd c eforturile curente de a identifica nzestrarea n copii erau prea
limitai de a utiliza IQ-ul ca un factor determinant, fiecare om a venit cu propuneri radicale de a
face schimbri n gndirea lor despre ce este inteligena, despre cum arat i cum este msurat.
Renzulli (1978) a conceptualizat nzestrarea ca o confluen a trei trsturi (peste inteligena
medie, creativitate i angajamentul de sarcin), toate semnele de mare realizare din adulii ale
caror via le-au analizat-o. Ceea ce nu a facut, crede el, este s arate vreo corelaie ntre aceste
realizri fcute mai tarziu n via i trsturile copilriei sau experienele avute de copii cu
diferite IQ-uri.Munca lui Renzulli a permis mai multor copii sa fie identificai pentru servicii de
nzestrare n coli i asta a fost considerat de multe persoane a fi un lucru bun. Totui, altele
dect vibraiile de a se simti bine pe care cineva le are cnd deschide lumea educaiei copiilor
nzestrai pe o banda larg de studeni, rmne un decalaj n cunotinele noastre bazate pe: dac
un copil al carui IQ este peste 130 o duce mai bine acum decat atunci cand nzestrarea era
vzut ca o raritate statistic, nu un concept populist. Evident anecdotata ( acelasi tip compilat
de Renzulli n conceptia lui n 3 inele despre nzestrare) din cercetrile unor indivizi cu un IQ
ridicat (Gross, 1993;Morelock 2000) arat flagrant ct de diferii se simt studenii cu adevarat
talentai fa de omologii lor mai puin capabili.
De asemenea, Gardner a respins importana g-ului, subiacenta abilitate de a judeca logic i
critic prima invenie a lui Charles Spearman n 1904, ca anacronic i fals. n locul g-ului,
Gardner aduna o colecie tot mai mare de inteligene multiple independente. Munca lui
Gardner a fost acceptat de muli pe scara larg ca o dogm, dar, de asemenea, a fost criticat
negativ de psihologi respectai, att direct ct i oblic, dupa cum urmeaz:
Direct: Gardner a scris Cadre de minte n 1983 i Inteligeni multipli n 1993...Ambele
relateaz n ntregime n afirmatii (Ce spun de 3 ori e adevarat), si nu d nici o dovad pentru
independena prentins a presupuselor sale cadre de minte. (Eysenck, 2000 p.206).

Oblic: Noi interpretam preponderenta dovezii ca o majoritate covritoare ce susine existena
anumitor tipuri generale de factori n inteligena uman. ntr-adevr, nu suntem n msur s
gsim nici o dovad convingtoare care s atenueze acest punct de vedere. (Sternberg &
Gardner, M.K. , 1982, p. 250).
Opiniile lui Renzulli i ale lui Gardner n ceea ce privete inteligena i nzestrarea au
inselat domeniul educaiei copiilor nzestrai pentru generaia trecut.
Rezultatul a fost o atenuare a optiunilor pentru studenii care au fost cndva identificai ca
i talentai prin administrarea nvechit de IQ-uri individuale.
Acum, n schimb, studenii sunt selectati ca i talentai pe baza provocarii de validitate,
msurile IQ-ului de grup i recomandrile profesorului pentru suspeciile de calitate. Ironic, un
IQ peste 130 nu mai poate califica studentul ca nzestrat, n timp ce un copil cu un IQ de 115 i o
mulime de angajamente de sarcin sau inteligena chinestetica ar putea fi selectai n
schimb. ntr-adevr, n diluarea apei de baie, am dispune de asemenea i de copil.
Si programarea de talentai s-a schimbat ntr-o directie negativ, cu tot mai puine ore
independente oferite, n timp ce o proliferare a strategiilor de difereniere pentru utilizarea de
ctre toti studenii dintr-o sal de clas obinuit, a aparut un format preferat folositor studenilor
n colile pentru nzestrai.
Acolo se duce acel copil din nou, n loc s adaugam la repertoriul nostru de opiuni pentru a
descoperi nevoile studenilor nzestrai din scolile lor, ei au eliminat programele care le-au folosit
att de bine. (Rogers 2002). Metaforic vorbind, netul pentru a descoperi studenii nzestrai din
coala lor a ajuns pe un mediu larg, dar acum, ntr-o ap superficial. n acest sens, sustintorii
acestor planuri inclusiv ignor muni de dovezi relatate n diferenierile veritabile dintre acei
copii ntr-adevar nzestrai i acei (...ndrznesc s spun?) care nu sunt nzestrai.


Dovezi tiinifice pe inteligena ereditar
Cu toate c acest punct/contrapunct este departe de a scurta o discuie pe dovezile istorice i
cele curente n ceea ce priveste IQ-ul ereditar, cteva studii merit menionate. Munca lui Francis
Galton la mijlocul lui 1800 a fost printre primele de a examina problema natur versus nutriie.
Prin msurarea circumferintei unui cap, precum i investigarea trecutului familiei pentru o mie
de persoane, Galton a afirmat c nu este scpare de la concluzia c natura prevaleaz enorm
asupra nutriiei. (Galton 1883). Interesant, dovezile de cercetare mai tiintific susin
descoperirile lui Galton. Astzi, n loc de masurarea circumferintei capului, imaginea prin
rezonan magnetic poate s msoare mrimea actuala a creierului. Exist o corelaie moderat
ridicat (0,45) ntre mrimea creierului i IQ , lsnd mai mult spaiu pentru ali determinani. De
asemenea, oamenii de tiin au explorat corelaia ntre msura percepiei de exprimare la sugari
i perfomana lor mai tarziu din coal.
n studii conduse de ali oameni de tiin, a fost admis faptul c influena geneticii asupra
inteligenei msurate s-ar diminua n timp i ar fi mai expus mediului nconjurator. De fapt,
opusul este adevarat. Spus de ctre Gottfredson (2003), ereditatea inteligenei crete cu vrsta, de
la 20% la sugari la 60% pentru adolesceni i la 80% pentru aduli. Cum ea nchide Aceasta
este ntr-adevar o descoperire uimitoare. n cele din urm, n cele mai populare studii despre
copiii adoptai, o descoperire repetat este c odat cu vrsta, fraii adoptivi, devin mai puin ca
mediul i parintii lor adoptivi dar mai mult ca cele biologice pe care nu le-au ntlnit niciodat.
La adolescen, fraii adoptivi, nu mai sunt ca nite strini.
Dovada cu privire la influena genetica a IQ-ului mare sunt raspunsurile ntrebrii A fi sau
a face? cel mai concludent: nzestrarea, msurat de un IQ mare, este cu siguran un fenomen
pentru a fi. A decinde, este mpotriva descoperirilor concludente-tiinifice conduse de indivizi
care nu au interes legitim n vnzarea unei viziuni trendy asupra nzestrrii n colile personale
care manipulnd precipitaiile politice prin declararea nzestrrii ca o provincie a unora, nu a
multora.

Concluzie: Leta Hollingworth a spus bine: colile nu pot echivala copiii; colile pot doar
echivala oportunitile. Poate fi gndit foarte bine a fi nedemocratic furnizarea de oportuniti
complete pentru exerciiile de capabilitate pentru unii, n timp ce pentru alii aceeai ofert
nseamn numai exerciiu parial a puterilor lor. Este dificil pentru un psiholog s defineasc
democraia, dar poate c o definiie acceptabil ar fi c este o condiie de afaceri n care fiecare
om are oportunitatea de a tri i a lucra n concordan cu capacitatea nnscut pentru realizare.
Capacitatea nnscut: un termen ce descrie geneza nzestrrii de la un incontestabil politic
i incorect punct de vedere. Totui, tocmai pentru c adevrul este incovenient, nc este o
realitate. Nimeni nu susine c nlimea, culoarea prului, trsturile feei sau capriciile
personale au cteva baze n biologie. Totui cnd vine vorba de documentarea sursei inteligenei,
muli oameni acoper adevrul, acela c predispoziia genetic de a fi iste este puternic i real.
Cum privim nainte la cum s servim foarte bine studenii nzestrai ai lumii, permitei-ne s
cutam ci multiple de a le identifica abilitile intelectuale. Permitei-ne s recunoatem c dei
testele pentru IQ nu vor msura potenialul nnscut pentru civa dintre studeni, ei vor face bine
ceea ce au facut pentru mai bine de 100 de ani: dezvluirea abilitilor intelectuale incredibile ale
multor studeni de-ai notri. i odat ce descoperim c sunt copii ai caror scoruri IQ i plaseaz
pe locurile 1-5 % dintre toi oamenii de vrsta lor care au facut aceste teste, permitei-ne s nu
ignorm adevaratele provocri pe care aceste descoperiri le prezint prinilor, educatorilor i
chiar copiilor.
Ea spune ca a studiat, consiliat, nvatat, crescut i admirat copii nzestrati timp de 27 de ani.
S-i spunem c nevoile lor intelectuale nu sunt unice sau c aproape toi sunt nzestrati n felul
lor, este mai mult o respingere a realitii.
Mai mult, copiii nzestrai sunt copii- tot timpul au fost, tot timpul vor fi, i ar trebui s
alegem s ignorm capabilitile lor nnscute? Am fi naivi i ignorani.
nzestrarea nu e doar ce face unul, este cine este acela. A fi.

Bibliografie:
1. Manual pentru prini Copii nzestrai i talentai
2. Baza de date UAIC