ŞCOALA GIMNAZIALĂ PATROAIA-VALE PROFESOR ION IONELA-MARINA

NR. DE ÎNREGISTRARE: /02.10.2023

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PLANIFICARE ANUALĂ ŞI CALENDARISTICĂ
CLASA a VIII-a – AN ŞCOLAR 2023-2024

DIRECTOR,
PROFESOR STATE CLAUDIA GHEORGHITA
___________________________

Planificare anuală, calendaristică şi pe unitati – LIMBA SI LITERATURA ROMANA – Clasa a VIII-a – An şcolar 2023-2024 – Prof. Ion Ionela-Marina
1
Anul școlar: 2023-2024
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Pătroaia Vale
Profesor: Ion Ionela Marina
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învățământ: Limba și literatura română
Clasa: a VIII-a
Manualul utilizat: Limba și literatura română. Clasa a VIII-a,
autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș
Editura Art, București, 2019
Număr de ore pe săptămână: 4 ore

COMPETENȚE GENERALE, SOCIALE ȘI CIVICE

1. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și
producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii române în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

CLASA a VIII-a Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral
1.1. Exprimarea unui punct de vedere propriu privind reprezentarea aceleiaşi teme în texte diferite, în vederea evaluării informațiilor, a
intențiilor de comunicare și a atitudinilor comunicative − compararea modului în care apare ilustrată o temă în texte diferite; −
exerciții de exemplificare a diferitelor tipuri de argumente; − sesizarea detaliilor necesare înțelegerii informațiilor din texte de diverse
tipuri; − exerciții de diferențiere a informației de intenția de comunicare şi de atitudinea comunicativă urmărind o secvență/secvențe
dintr-o ecranizare.
1.2. Prezentarea documentată a unei teme/a unui punct de vedere, citând sursele de informare, într-un text de tip argumentativ/în texte
de diferite tipuri (de tip descriptiv, explicativ etc.) − selectarea de surse necesare documentării pentru realizarea unei prezentări
(manuale, site, documentare, dicționare).
1.3. Realizarea unei prezentări orale multimodale în faţa unui public, corelând elementele verbale, paraverbale şi nonverbale în cadrul
unor strategii de argumentare − transpunerea în alt limbaj – grafic/iconic – a unei prezentări audiate; − exerciții de elaborare a unei
prezentări simple, utilizând un organizator grafic; − prezentarea simultană, în două limbaje – verbal și grafic – a unui singur obiect
(monument, oraș, personaj etc.); − exerciții de gestionare a timpului, în cadrul unei prezentări.
1.4. Participarea activă la dezbateri simple, formulând puncte de vedere și/sau continuând ideile celorlalți, exprimând un punct de
vedere faţă de opiniile expuse de interlocutor(i), − reformularea unor puncte de vedere, în funcție de schimbarea contextului
comunicațional/în funcție de caracterul formal/informal al discuțiilor; − continuare/completare a unei idei exprimate de interlocutor; −
formularea unor întrebări suplimentare pentru înţelegerea intenţiei interlocutorului; − elaborarea unei liste de criterii care să permită
evaluarea obiectivă a unui punct de vedere; − evaluarea unui punct de vedere exprimat.
1.5. Corectarea comportamentelor şi a atitudinilor comunicative ineficiente sau inadecvate în activităţi de comunicare − identificarea
unor similitudini și a unor diferențe de comportament și de atitudine între interlocutori în diferite situații/la același vorbitor în
momente diferite; − exerciții de comentare/interpretare a unor imagini, secvențe TV, fragmente de emisiuni radio, reflectând
comportamente și atitudini ineficiente sau inadecvate.
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare, nonliterare, continue, discontinue și multimodale −
interpretarea temei, a motivelor şi a ideilor principale dintr-un text; − dezvoltarea şi evaluarea unor informaţii din diverse tipuri de
texte prin emiterea de opinii şi idei, în contexte şcolare sau extraşcolare; − exerciţii de integrare a informaţiilor din unul sau mai multe
texte, în vederea unor scopuri diverse (aprofundarea unei teme, identificarea unor modele comportamentale, rezolvarea unei probleme
etc.)
2.2. Compararea a cel puțin două texte sub aspectul temei, al ideilor şi al structurii − integrarea a două sau a mai multor texte într-o
schemă tematică în scopul rezolvării sarcinilor de comunicare; − identificarea unor asemănări şi a unor deosebiri între două sau mai
multe texte; − compararea modului în care este ilustrată o temă/prezentată o imagine/descris un eveniment, un personaj etc. în cel
puţin două texte.
2.3. Argumentarea punctelor de vedere pe marginea a două sau mai multe texte de diverse tipuri, având în vedere posibilitatea unor
interpretări multiple − susţinerea şi argumentarea diferitelor puncte de vedere, în cadrul unor dezbateri (organizarea de mese rotunde,
de activităţi de tip „proces literarˮ etc.); − exerciții, în grup, de prezentare a unor texte epice, lirice sau dramatice alese de elevi şi/sau
de profesori; Limba și literatura română – clasele a V-a – a VIII-a 21 − prezentarea creațiilor originale ale elevilor, din proprie
inițiativă sau la cerere, cu împărtășirea, impresiilor, a gândurilor în public, în fața unui auditoriu necunoscut; − activităţi de exprimare
a punctelor de vedere referitoare la specificul limbajului utilizat şi la structura textului de tip argumentativ.
2.4. Aplicarea constantă a unor strategii de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor de lectură − exerciţii de monitorizare privind
utilizarea corectă a normelor limbii literare și respectarea acestora în formularea opiniilor privind textele citite, în situații diverse de
comunicare formală și informală; − organizarea portofoliului individual al elevului şi a fişelor de lectură, în funcţie de volumul şi de
criteriile valorice stabilite; − discutarea unor cărţi/filme despre cititori şi cărţi.
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.1. Redactarea unui text complex, în care să îşi exprime puncte de vedere argumentate, pe diverse teme sau cu referire la diverse texte
citite − identificarea ipotezei/opiniei şi a argumentului/argumentelor într-un text de tip opinie/argumentativ; − ordonarea paragrafelor;
− relaţionarea propoziţiilor prin conectori; − exerciții de elaborare a unui text de tip opinie/argumentativ despre un text
literar/eveniment petrecut în viața clasei sau un conflict identificat într-un text recomandat de profesor.
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unor texte pentru a fi prezentate în faţa unui public sau/și pentru a fi publicate − exerciții
de elaborare a unui text de tip explicativ; − conceperea unui text în care să se prezinte o expoziție de pictură a clasei; − exerciții de
redactare a unei recenzii realizate în vederea publicării în revista școlii.
3.3. Aplicarea constantă a normelor privind etica redactării pentru crearea unor texte originale − selectarea surselor de informare în
funcţie de relevanţă; − documentarea pentru elaborarea unor lucrări de cercetare individuală şi/sau în echipă; − exerciţii de redactare a
unor lucrări, prin menţionarea surselor de informare/documentare.
3.4. Exersarea constantă în activităţile de redactare a strategiilor de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau
inadecvate − elaborarea unui plan personal de lucru, urmărind corectarea comportamentelor şi a atitudinilor ineficiente sau inadecvate;
− revizuirea unor texte personale
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
4.1. Folosirea achizițiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române literare, pentru înţelegere corectă şi exprimare
nuanţată a intenţiilor comunicative − selectarea dintr-o serie sinonimică a cuvintelor care exprimă adecvat/nuanţat intenția mesajului;
− formularea de enunțuri în care elevii solicită/oferă informații detaliate cu privire la impresiile, emoțiile lor în fața unor probleme
diverse; − dezbateri pe teme de interes pentru elevi, în perechi, conduse/moderate de un alt coleg.
4.2. Aplicarea achiziţiilor lingvistice pentru înţelegerea şi producerea unor texte diverse − exerciţii, în grup, de prezentare a unor texte
epice, lirice şi dramatice, considerate de elevi ca fiind atractive; − susținerea unei prezentări orale cuprinzând intenționat greșeli pe
care participanții la dialog să le identifice; − evidențierea opiniei cu privire la unele mesaje ascultate sau din texte literare studiate; −
organizarea de mese rotunde pentru dezbateri în scopul exprimării unor opinii argumentate cu privire la un text narativ/descriptiv
studiat.
4.3. Analizarea elementelor de dinamică a limbii, prin utilizarea achiziţiilor de sintaxă, morfologie, fonetică, lexic şi semantică prin
raportare la limbile moderne − realizarea unor liste, în urma monitorizării categoriilor de greșeli identificate în diverse texte orale şi
scrise, cu specificarea formei corecte; − exerciții de substituire a termenilor, pentru observarea modificării sensului enunțului.
4.4. Valorificarea relaţiei dintre normă, abatere şi uz în adecvarea strategiilor individuale de comunicare − alcătuirea de texte scurte în
care elevii să utilizeze corect normele limbii standard; − completarea unor texte lacunare cu termeni/cuvinte adecvate mesajului pe
care intenţionează să-l transmită, respectând relaţia normă-abatere-uz.
4.5. Dezvoltarea gândirii logice şi analogice (analiză, sinteză, generalizare şi abstractizare), prin utilizarea deprinderilor de comunicare
corectă în limba română literară, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii − redactarea unor texte care tratează aceeași temă în
registre diferite; − redactarea unui proiect, folosind surse diferite de documentare; − formularea și completarea unor sondaje
referitoare la înțelesul unor cuvinte/expresii, a unor cuvinte care pun probleme de scriere.
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
5.1. Exprimarea unui punct de vedere față de valori ale culturii naționale sau ale unei alte culturi, identificate în cărțile citite −
dezbateri privitoare la elemente specifice ale culturii naționale și ale altor culturi; − exerciții de redactare a unor texte (articole pentru
revista școlii, ziarul local, broșuri de prezentare a evenimentelor socioculturale, broșuri/ghiduri turistice) care să promoveze valorile
naționale și interculturalitatea.
5.2. Argumentarea unui punct de vedere privitor la elemente specifice ale culturii naționale și ale culturii altor popoare − prezentări
orale sau scrise privitoare la unele țări/regiuni din România vizitate, evidențiind specificul cultural; − exerciții de prezentare
argumentată a unui set de valori recunoscute social şi cultural, manifestând empatie, toleranță și respect pentru valorile celuilalt; −
exerciții de identificare a valorilor specifice promovate în texte din literatura română/din literatura universală.
Conţinuturi - Tema generală: REFLECȚII ASUPRA LUMII
COMUNICARE ORALĂ
La conținuturile din clasa a VII-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
− Elemente specifice argumentării (teză, ipoteză, justificare, probă/exemplu) − Strategii de concepere și de comprehensiune a textului
oral: compararea ideilor, a punctelor de vedere, a intențiilor de comunicare, a emoțiilor, a atitudinilor și a scopurilor comunicative −
Strategii de ascultare activă: înţelegerea în context a punctului de vedere exprimat de interlocutor și evaluarea celor spuse de
interlocutor, prin raportare la ceea ce ştie elevul sau în relaţie cu propriile opinii − Argumentare şi persuasiune. Apelul la argumente
raţionale (fapte, exemple, dovezi), apelul la patos (emoţia), apelul la etos (valori morale). Forţa enunţurilor în argumentare (fapte,
opinii, mărturii, concepţii personale, idei preconcepute). Structura textului argumentativ − Comportamente nonverbale și paraverbale
cu efect persuasiv − Atitudini comunicative: flexibilitate, asertivitate, disponibilitate la negociere. Inteligenţa emoţională: folosirea
inteligenţei emoţionale în negocierea unor puncte de vedere
 Texte orale propuse pentru ascultare: știri, dezbateri, talk-show, diverse programe TV Tipuri de interacţiune propuse:
argumentarea unui punct de vedere şi negocierea unor puncte de vedere în cadrul unor dezbateri cu doi sau mai mulţi
participanţi
REDACTARE
La conținuturile din clasa a VII-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
Etapele scrierii, cu accent pe: a) prezentarea textului în faţa unui public; b) evaluarea feedbackului primit; c) integrarea sugestiilor într-
o nouă formă a textului sau în textele viitoare. – Tipare textuale de structurare a ideilor: comparaţie, analogie, pro-contra; ordinea
argumentelor în textul argumentativ – Prezentarea textului: grafica textului ca modalitate de a capta atenţia publicului – Modalități de
exprimare a preferințelor și a opiniilor – Alte aspecte: redactare de mână - redactare computerizată – Etica redactării: originalitate
Limba și literatura română – clasele a V-a – a VIII-a 24 Domenii de conţinut Conţinuturi
– Tipuri de texte recomandate pentru activităţile de redactare: text de opinie, text argumentativ, cronică de film/spectacol

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII

La conținuturile din clasa a VII-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
Gramatică − Construcţii sintactice: • construcţii active/construcţii pasive cu verbul a fi; • construcţii impersonale; • construcţii cu
pronume reflexive; • construcţii incidente; • construcții concesive și condiționale. − Enunțuri eliptice. Norme de punctuaţie − Apoziţia.
Norme de punctuaţie − Fraza. Subordonarea prin conjuncții subordonatoare, prin pronume și adverbe relative. Norme de punctuație −
Realizări propoziționale ale unor funcții sintactice: atributiva, completiva directă, completiva indirectă și prepozițională,
circumstanțiala de loc, de timp, de mod, cauzala, finala
Ortoepie şi ortografie − Scrierea şi pronunţia cuvintelor de origine străină, conţinând foneme nespecifice limbii române Vocabular −
Mijloace interne de îmbogăţire a vocabularului (conversiunea) − Mijloace externe de îmbogăţire a vocabularului: împrumuturi lexicale
Variaţie stilistică − Variații de registru. Jargonul, argoul. Limbaj colocvial, limbaj cultivat (familiarizare) − Construcţia frazei în limba
vorbită şi în limba scrisă − Organizarea coerentă a textului: succesiunea ideilor, folosirea corectă a timpurilor verbale şi a anaforelor
ELEMENTE DE INTERCULTURALITATE
La conținuturile din clasa a VII-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
− Modele comportamentale în textele literaturii universale − Relații culturale constructive. Noi și ceilalți − Valori culturale românești
în lume
– În studierea conţinuturilor, se vor urmări permanent aspectele normative ortoepice, ortografice, morfologice şi de punctuaţie,
utilizându-se constant Dicționarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române (DOOM 2), Dicţionarul explicativ al
limbii române și alte tipuri de dicționare şi îndreptare.

Profesor: Ion Ionela Marina

Disciplina: Limba și literatura română
Clasa: a VIII-a
Nr. de ore/săpt. : 4 ore/săptămână

PLANIFICARE ANUALĂ
 MODULUL Unitatea de învăţare (denumire) Nr. ore Săptămâna Observaţii
RECAPITULARE INIȚIALĂ 5 11. 09 – 18.09
1 Unitatea 1: CE ÎNSEMNĂ PRIETENIA? 22 19.09 – 27.10
Vacanță 30.10.2023 – 3.11.2023
Unitatea 2 : CUM SUNT CEILALȚI 14 06.11 – 2911
2 Unitatea 3: UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? 8 04.12-15.12
Săptămâna „Școala altfel” 4 18.12-22.12
Vacanță 25.XII.2023 –7.I.2024
Unitatea 3(continuare): UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? 8 08.01-19.01
Unitatea 4:CE ESTE ADEVĂRUL? 15 22.01-16.02
3
Vacanță 4 19.02 – 25.II.2024
Unitatea 4 (continuare): CE ESTE ADEVĂRUL? 8 26.02- 08.03

4 Unitatea 5: ÎNCOTRO SE ÎNDREAPTĂ LUMEA? 24 11.03- 19.04

Programul „Săptămâna verde” 4 22.04-26.04
Vacanță 29.04 – 07.05
5 Unitatea 5: (continuare): ÎNCOTRO SE ÎNDREAPTĂ LUMEA? 7 08.05-17.05
RECAPITULARE ȘI EVALUARE FINALĂ 15 20.05-14.06

Planificare calendaristică pentru clasa a VIII-a

AN ŞCOLAR 2023-2024- 33 SĂPTĂMÂNI

Unitatea Nr.
CS Conţinuturi Săptămâna Obs.
de învăţare de ore
Prezentarea manualului. 1 I-II
Recapitulare 3
Evaluare inițială 1
1. Ce înseamnă 1.3 • Textul epic. Platanos de Doina Ruști 6 II- III
prietenia? 1.4 • Firul narativ. Planurile narațiunii
1.5 • Naratorul și personajele
2.1 • Structuri textuale combinate. Textul discontinuu
2.2 • Semnificațiile textului
MODUL I 2.4 • Text auxiliar: Narcis și Gură-de-Aur (fragmente) de Hermann Hesse
3.2
3.4 • Strategii de ascultare activă 1 III
4.2 • Proiect de grup. Cărțile noastre
4.3 • Categorii semantice (actualizare) 9 IV -VI
4.4 • Derivarea. Compunerea (actualizare)
• Conversiunea. Familia de cuvinte
• Împrumuturile
• Registrele limbii
• Fonetica
• Etapele scrierii. Integrarea feedbackului 2 VI
• Importanța elementelor de grafică în prezentarea unui text scris
• Recapitulare 2 VII
• Evaluare și discutarea evaluării 2 VII
2. Cum sunt 1.4 • Textul dramatic Take, Ianke și Cadâr (fragmente) de Victor Ion Popa 4 VIII
ceilalți? 1.5 • Textul dramatic. Structuri textuale VIII
2.1 • Timpul, spațiul, acțiunea, personajele
2.2 • Semnificaţiile textului
2.4 • Textul nonliterar. Cronica de spectacol Omenescul personajelor de Ștefan Popa
MODUL II 3.1 • Text auxiliar: Nathan Înțeleptul (fragmente) de Gotthold Ephraim Lessing
3.3
3.4 • Valori culturale românești în lume 1 IX
4.1 • Atitudini comunicative
4.2
• Construcțiile active. Construcțiile pasive cu verbul a fi 7 IX-X
4.4
• Predicatul (actualizare)
4.5
• Construcțiile cu pronume reflexive
5.1
• Construcțiile impersonale
• Subiectul (actualizare)
• Construcțiile incidente
• Organizarea coerentă a textului: succesiunea ideilor, folosirea corectă a timpurilor verbale și a
anaforelor
• Recapitulare 1 XI
 • Evaluare 1 XI
3. Unde găsim 1.1 • Textul liric. Frumusețea naturii: Într-un lac de Tudor Arghezi 6 XII-XIII
frumusețea? 1.2 • Limbajul figurat. Aliterația
1.3 • Semnificațiile textului
MODUL II 2.2 • Textul liric. Frumusețea umană: Izvorul nopții de Lucian Blaga
2.3 • Procedee artistice. Hiperbola
3.1 • Semnificaţiile textului
3.3 • Textul liric. Frumusețea artei: Controverse de Nina Cassian
4.3 • Semnificaţiile textului
4.4 • Compararea textelor sub aspectul conținutului și al structurii
4.5 • Text auxiliar: O pasăre înaltă de Dan Coman
5.2
• Valori culturale românești în lume 1 XIII
• Textul argumentativ 1
• Fraza. Coordonarea 4 XIII-XIV
• Fraza. Subordonarea. Elipsa
• Atributul. Apoziția
• Atributiva
• Tipare textuale de structurare a ideilor: comparație, analogie 1 XV
• Recapitulare 2 XV
• Evaluare 1 XV

4. Ce este 1.3 • Textul epic. Iapa lui Vodă de Mihail Sadoveanu 8 XVI-
adevărul? 1.4 • Structuri textuale XVII=XVIII
2.1 • Naratorii și personajele. Antiteza
2.2 • Semnificațiile textului
2.4 • Textul nonliterar. Textul multimodal. Reclama
MODUL III
3.2 • Text auxiliar: Hainele cele noi ale împăratului (fragmente) de Hans Christian
3.3 Andersen
4.1
• Proiect de grup: Reclama 1 XVIII
4.3
4.4 • Comportamente nonverbale și paraverbale cu efect persuasiv 1 XVIII
5.1
• L8. Complementul direct 8 XVIII
• L9. Completiva directă XIX-XX
• L10. Complementul indirect
 • L11. Completiva indirectă
• L12. Complementul prepozițional
• L13. Completiva prepozițională

• Tipare textuale de structurare a ideilor: pro-contra 2 XX-XXI

• Recapitulare 2 XXI

• Evaluare 1 XXI

5. Încotro se 1.1 • Textul epic Fahrenheit 451 (fragmente) de Ray Bradbury 8 XXII -XXIII
îndreaptă 1.2 • Textul epic de mare întindere
lumea?- 24 2.1 • Structuri textuale
ORE 2.3 • Personajele. Conflictul
3.1 • Semnificațiile textului
MODUL IV 3.4 • Textul nonliterar (textul de opinie): Când vei fi adult, e posibil să nu ai loc de
4.1 muncă, după Yuval Noah Harari
4.2 • Text auxiliar: Prima lecție de geometrie (fragmente) de Ov. S. Crohmălniceanu
4.5
• Modele comportamentale în textele literaturii universale: Prometeu înlănțuit 1 XXIV
5.2
(fragment) de Eschil

• Argumentare și persuasiune 1 XXIV

• Circumstanțialul de loc 10
• Circumstanțiala de loc
• Circumstanțialul de timp XXIV-XXV II
• Circumstanțiala de timp
• Circumstanțialul de mod
• Circumstanțiala de mod
• Circumstanțialul de cauză
• Circumstanțiala de cauză
• Circumstanțialul de scop
• Circumstanțiala de scop

RECAPITULARE 3 XXVII
 EVALUARE SI DISCUTAREA EVALUĂRII 1 XXVII

5. Încotro se • Construcții concesive 4 XXVIII-

îndreaptă • Construcții condiționale XXIX
lumea? • Modalități de exprimare a preferințelor și a opiniilor
MODUL V- 7
ORE • Recapitulare 1 XXIX

• Evaluare 2 XXIX

Recapitulare și evaluare finală 15 XXX-XXXIII

PLANIFICARE DETALIATĂ A UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

RECAPITULARE ȘI EVALUARE INIȚIALĂ – 5 ORE

MODUL I -27 ORE
Materiale didactice
Conținuturi Competențe specifice Activități de învățare Forme de organizare Data
Evaluare
1. Recapitulare 1.1. 1.2. 1.4. 2.1. 2.3. - Exerciții de identificare a sinonimelor și antonimelor Text suport
gramatică și 3.1. 3.3. 4.1. 4.3. - Exerciții cu familia lexicală și câmpul lexical Caietul elevului
vocabular - Exerciții de identificare a cuvintelor necunoscute Activitate frontală
2ore - Exerciții cu părțile de vorbire și de propoziție Observarea sistematică
S1 Aprecierea răspunsurilor
2. Lectura 1.1. 1.2. 1.4. 2.1. 2.3. - Tipuri de enunțuri Text suport
textului 3.1. 3.3. 4.1. 4.3. - Discuții libere despre toamnă Caietul elevului
1 oră - Eseul de 5 minute Activitate frontală
- Exerciții de identificare a timpului și spațiului acțiunii Observarea sistematică
S1 Aprecierea răspunsurilor
3. Evaluare inițială 2.1. 2.3. 3.1. 3.3. 4.1. - Identificarea părților de vorbire Test de evaluare
1 oră 4.3. - Identificarea părților principale de propoziție
- Identificarea reperelor spațio-temporale Activitate frontală
S1 - Redactarea unei compuneri cu temă dată Activitate individuală
Rezumarea unui text
- Exerciții de gramatică Evaluare predictivă scrisă
4. Discutarea 2.1. 2.3. 3.1. 3.3. 4.1. - Discutarea testului inițial Test de evaluare
testului inițial 4.3. - Explicarea neclarităților Activitate frontală
1 oră Observarea sistematică
S1 Aprecierea răspunsurilor
 UNITATEA I : CE ÎNSEAMNĂ PRIETENIA? – 22 ore
Resurse
Conţinuturi (detalieri) Competenţe Activităţi de învăţare Timp Materiale Forme de Evaluare
specifice (nr. ore) didactice organizare
1.Textul epic: 2.1 – Activități de prelectură 1 Textul-suport Activitate Aprecierea
Platanos de Doina Ruști – Lectura textului-suport (manual, pp. 10 frontală şi pe răspunsurilor
– Discuție privind impresiile elevilor după prima – 14), resurse grupe
Activitate în
lectură digitale
perechi
– Explicarea cuvintelor necunoscute Ghidul
profesorului
Activitate
individuală
Activitate pe
grupe
2.Firul narativ. Planurile narațiunii 2.1 Activități de lectură: 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
2.4 – Selectarea cuvintelor-cheie ale textului manualul, (pp. frontală şi pe răspunsurilor
– Exerciții de ordonare cronologică a ideilor 15 – 16), resurse grupe
Activitate în
principale din textul-suport digitale
perechi
– Rezumarea orală a textului Caietul elevului,
– Identificarea secvențelor retrospective Ghidul
– Propunerea unor titluri pentru fiecare profesorului
secvență a textului și identificarea etapelor Activitate în
grupe
acțiunii
Activitate
– Identificarea și comentarea circumstanțelor frontală
în care se petrec întâmplările Activitate în
perechi
3.Naratorul și personajele 2.1 Activități de lectură (lucrul cu textul): 1 Textul-suport,
2.4 – Exerciții de identificare a naratorului și a manualul (pp. 17 Activitate Aprecierea
personajelor – 19), resurse frontală răspunsurilor
– Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și Activitate
digitale
morale ale unor personaje individuală
Caietul elevului,
– Realizarea hărții personajelor
Ghidul
– Abordarea personajelor din perspective
profesorului
diverse
Activitate
frontală
Activitate pe
grupe
4. Structuri textuale combinate. Textul 2.1 – Identificarea unor structuri textuale diverse 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
discontinuu 2.2 (narativă, descriptivă, explicativă, dialogată, manualul (pp. 20 frontală răspunsurilor
argumentativă) – 21), resurse Activitate
individuală
– lectura și analiza unui text discontinuu digitale
– realizarea unui text discontinuu Caietul elevului,
Ghidul
profesorului
Activitate
frontală
Activitate pe
grupe
5. Semnificațiile textului 2.2 Activități de postlectură: 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
2.4 – Discuție privind semnificațiile textului-suport manualul (p. 22), frontală răspunsurilor
– Exerciții de formulare a unei opinii cu privire resurse digitale Activitate
individuală
la semnificația textului și la atitudinile Caietul elevului,
personajelor Ghidul
– Exerciții de formulare a unor răspunsuri profesorului
Activitate
personale
frontală
 Exerciții de formulare a unui răspuns Activitate pe
creativ despre mesajul textului grupe
6.Text auxiliar: 2.4 Lectura fragmentului 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
Narcis și Gură-de-Aur de Hermann – Discuție privind trăsăturile personajelor și manualul (pp. frontală răspunsurilor
Hesse relațiile dintre personaje 23 – 24), resurse Activitate
individuală
– Exerciții de formulare a opiniei și de digitale
justificare a unor puncte de vedere Ghidul
– Oferirea unor sugestii de lectură profesorului
Activitate
individuală
7. Strategii de ascultare activă 1.3 – Reamintirea, prin exerciții, a strategiilor de 1 Manualul (pp. Activitate Aprecierea
1.4 ascultare activă învățate 26 – 27), resurse frontală răspunsurilor
1.5  Vizionarea unor filmulețe și analiza digitale Activitate
Ghidul individuală
modului în care sunt folosite strategiile de
profesorului
ascultare activă Activitate
frontală
 Discuție în care elevii exersează strategiile
de ascultare activă
Activitate în
 Evaluarea felului în care au fost folosite
grupe
strategiile de ascultare activă
8. Categorii semantice (actualizare) 4.2 – Actualizare, prin exerciții, a cunoștințelor 1 Manualul, pp. 28 Activitate Aprecierea
4.3 despre sinonime și antonime – 30, frontală şi răspunsurilor
4.4 – Exerciții de asociere a unor sinonime resurse digitale individuală
– Indicarea unor antonime Caietul elevului,
– Precizarea unor sinonime contextuale Ghidul
– Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor profesorului,
despre omonime și cuvintele polisemantice Cartea mea de
gramatică
– Gruparea omonimelor în funcție de tipul lor
Activitate
– Exerciții de diferențiere între omonime totale frontală
și parțiale Activitate în
– Exerciții de diferențiere între omografe și perechi
omofone
– Formularea de enunțuri pentru a evidenția
polisemantismul unor cuvinte
– Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor
despre paronime
– Formularea de enunțuri cu integrarea unor
perechi de paronime
– Compuneri gramaticale cu categoriile
semantice actualizate
9. Derivarea. Compunerea (actualizare) 4.2 – Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor 2 Manualul, Activitate Aprecierea
4.3 privind derivarea și compunerea pp.136 – 137, frontală şi răspunsurilor
4.4 – Indicarea unor cuvinte derivate de la un cuvânt resurse digitale individuală
dat
 Exerciții cu diferite tipuri de sufixe
Caietul elevului,
 Asocierea de prefixe cu anumite cuvinte
Ghidul
 Analiza modului în care s-au format unele
profesorului,
cuvinte
Cartea mea de
 Indicarea unei serii derivative de la un
gramatică
cuvânt dat
Activitate
 Exerciții de diferențiere între cuvintele frontală
compuse prin diferite procedee (alăturare,
subordonare, abreviere)
 Exerciții de identificare a unor elemente
savante de compunere Activitate pe
 Exerciții de identificare a variantei corecte a grupe
unor cuvinte compuse Activitate
– Compunere gramaticală în care vor fi integrate individuală
cuvinte formate prin derivare și prin compuse
10. Conversiunea. Familia de cuvinte 4.3 – Exerciții de identificare a părților de vorbire 2 Manualul, pp. Activitate Aprecierea
4.4 diferite ale unui cuvânt 34 – 35, resurse frontală răspunsurilor
 Descoperirea modului în care se realizează digitale Activitate
conversiunea individuală
Caietul elevului,
 Alcătuirea unei familii de cuvinte Activitate pe
Ghidul grupe
 Analiza unor cuvinte formate prin profesorului,
conversiune Cartea mea de
 Formularea unor enunțuri cu schimbarea gramatică
categoriei gramaticale a unor cuvinte Activitate
 Realizarea unei compuneri gramaticale, cu individuală
integrarea unor Activitate pe
termeni din familia lexicală a unui cuvânt grupe
11. Împrumuturile 4.3  Identificarea limbilor din care provin 1 Manualul, pp. Activitate Aprecierea
4.4 diferite cuvinte în limba română 36 – 37, resurse frontală răspunsurilor
 Descoperirea tipurilor de cuvinte ce digitale Activitate
alcătuiesc vocabularul limbii române : individuală
Caietul elevului,
cuvinte moștenite, cuvinte formate în Activitate pe
Ghidul grupe
interiorul limbii, cuvinte împrumutate din
profesorului,
alte limbi
Cartea mea de
 Exerciții de identificare a limbii din care au gramatică
fost împrumutate diferite cuvinte în limba Activitate
română frontală
 Exerciții de diferențiere între cuvintele Activitate în
moștenite și cele împrumutate perechi
 Exerciții de identificare a neologismelor
 Exerciții de diferențiere între împrumuturi
vechi și noi
 Identificarea formei corecte a unor
împrumuturi neologice
12. Registrele limbii 4.2  Observarea diferențelor de registru în 1 Manualul, pp. 38 Activitate Aprecierea
4.4 enunțuri date – 39, resurse frontală răspunsurilor
 Descoperirea celor trei registre ale limbii : digitale Activitate
solemn, standard, familiar individuală
Caietul elevului,
 Identificarea tipului de registru folosint în Activitate pe
enunțuri date Ghidul grupe
 Identificarea elementelor de argon și jargon profesorului,
Cartea mea de
 Indicarea sensului unor termeni de argou
gramatică
Activitate
frontală
13. Fonetica 4.3  Identificarea unor cuvinte ce conțin 1 Manualul, pp. Activitate Aprecierea
4.4 diftongi, triftongi și vocale în hiat 40 – 41, resurse frontală răspunsurilor
 Indicarea numărului de litere și de digitale Activitate
individuală
sunete din cuvinte date Caietul elevului,
Activitate pe
 Observarea modului în care se scriu Ghidul grupe
și se pronunță unele cuvinte de origine străină profesorului,
 Exerciții de discriminare între Cartea mea de
gramatică
împrumuturile adaptate și cele neadaptate la
Activitate
limba română frontală
 Exerciții de scriere și de pronunție a
unor cuvinte de
origine străină
14. Etapele scrierii. Integrarea 3.2 – Pregătire pentru redactarea unui text ce 2 Manualul (pp. 42 Activitate Aprecierea
feedbackului 3.4 conține diverse structuri textuale (narativă, – 43), resurse frontală răspunsurilor
descriptivă, explicativă, dialogată) digitale Activitate
Caietul elevului, individuală
 Scrierea ciornei
Ghidul Activitate pe
 Evaluare reciprocă pe baza grilei grupe
profesorului
oferite în manual Activitate
 Rescrierea textului, cu integrarea individuală
feedbackului primit de la colegi Activitate
 Revizia textului frontală
 Prezentarea textului
15. Importanța elementelor de grafică în 3.2 – Selectarea unor imagini potrivite pentru textul 1 Manualul (pp. 44 Activitate Aprecierea
prezentarea unui text scris 3.3 redactat în lecția anterioară – 45), resurse frontală răspunsurilor
– Analiza unei prezentări care cuprinde și digitale Activitate
Caietul elevului, individuală
elemente de grafică
Ghidul Activitate pe
 Realizarea unui text cu includerea grupe
profesorului
unor elemente grafice Activitate
 Prezentarea textului individuală
 Evaluare reciprocă pe baza grilei Activitate
din manual frontală
Toate Exerciţii recapitulative 2 Manualul Activitate Aprecierea
17-18. RECAPITULARE competenţele (pp. 46 – 47), frontală răspunsurilor
specifice resurse digitale Activitate
vizate în Ghidul individuală
unitate profesorului Activitate pe
grupe
19.. Evaluare Unitatea 1 1.3 Rezolvarea de exerciţii pe baza noţiunilor Fişe de evaluare Activitate Aprecierea
Discutarea evaluarii 3.2. teoretice însuşite 2 independentă fişelor de
2.4 evaluare
3.4
4.2
4.3

MODUL II - 28 UNITATEA 2: CUM SUNT CEILALȚI? – 14 ore

Resurse
Conţinuturi (detalieri) Competenţe Activităţi de învăţare Timp Materiale Forme de Evaluare
specifice (nr. ore) didactice organizare
Textul dramatic: 2.1 – Activităţi de prelectură 1 Textul-suport Activitate Aprecierea
Take, Ianke şi Cadâr de V.I.Popa 2.4 – Lectura textului-suport (manual) frontală şi pe răspunsurilor
– Discuţie privind impresiile elevilor după prima resurse digitale grupe
Activitate în
lectură Ghidul
perechi
– Explicarea cuvintelor necunoscute profesorului
Textul dramatic. Structuri textuale 2.1 Activităţi de lectură: 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
2.4 – Selectarea cuvintelor-cheie ale textului manualul, frontală şi pe răspunsurilor
– Exerciţii de identificare a trasaturilor textului resurse digitale grupe
Activitate în
dramatic Caietul elevului,
perechi
– Rezumarea orală a textului Ghidul
– Identificarea secvenţelor textuale profesorului
-Propunerea unor titluri potrivite pentru fiecare act
-Identificarea şi comentarea aspectelor din text
care perovoacă râsul
Timpul, spaţiul, acțiunea, personajele 2.1 Activităţi de lectură (lucrul cu textul): 1 Textul-suport,
Semnificaţiile textului 2.4 – Exerciţii de identificare a a timpului când se manualul resurse Activitate Aprecierea
4.1 petrec întâmplările digitale frontală răspunsurilor
4.2 - Exerciţii de identificare a trăsăturilor fizice şi Activitate
Caietul elevului,
morale ale unor personaje individuală
Ghidul
-Exercitii de identificare a mijloacelor de
profesorului
construcţie a personajului
-Realizarea unei fişe de identitate a personajului
Textul non-literar:cronica de spectacol 1.4 – Realizarea unei investigaţii 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
1.5 – Lectura şi analiza unui text nonliterar manualul resurse frontală răspunsurilor
2.1 –Identificarea unui text nonliterar( cronica de digitale Activitate
2.2 individuală
spectacol) şi explicarea impactului ei asupra Caietul elevului,
cititorului Ghidul
profesorului
Relaţii culturale constructive. Noi și 2.4 – Prezentarea proiectelor 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
ceilalți Atitudini comunicative 4.5 – Evaluarea proiectelor digitale frontală răspunsurilor
Ghidul Activitate
profesorului individuală
Constructiile active.Constructiile pasive – Actualizare, prin exerciţii, a cunoştinţelor 1 Manualul, Activitate Aprecierea
4.3 despre verb resurse digitale frontală şi răspunsurilor
4.4 – Exerciţii de identificare a subiectului şi a individuală
predicatului Caietul elevului,
– Precizarea valorilor morfologice ale verbului ,, Ghidul
a fi ,, profesorului,
– Actualizarea, prin exerciţii, a cunoştinţelor Cartea mea de
gramatică
despre numele predicativ
– Identificarea verbelor care suporta
complement de agent
– Exerciţii de diferenţiere între cele două diateze
– Exerciţii de transformare a diatezei active în
diateză pasivă şi invers
– Actualizarea, prin exerciţii, a părţilor de
vorbire
Predicatul -actualizare 4.2 – Actualizarea, prin exerciţii, a cunoştinţelor 1 Manualul, Activitate Aprecierea
4.3 privind predicatul resurse digitale frontală răspunsurilor
4.4  Exerciţii cu diferite tipuri de predicate Caietul elevului, Activitate
 Cazul numelui predicativ individuală
Ghidul
 Analiza predicatelor in texte date Activitate pe
profesorului,
 Exerciţii de diferenţiere între predicatul la grupe
Cartea mea de
diateza activă şi predicatul la diateza pasivă gramatică
 Exerciţii de identificare a valorii altor verbe
copulative
– Compunere gramaticală în care vor fi integrate
unpredicat verbal şi unul nominal, fiecare
prezentându-și atuurile
Constructiile cu pronume reflexive 4.3 – Exerciţii de identificare a pronumelor reflexive 1 Manualul Activitate Aprecierea
4.4  Descoperirea modului în care seformează resurse digitale frontală răspunsurilor
construcţii cu pronume reflexive Caietul elevului, Activitate
 Identificarea pronumelor într-un text şi individuală
Ghidul
precizarea felului Activitate pe
profesorului,
 Analiza unor construcţii în care pronumele grupe
Cartea mea de
reflexiv are funcţie sintactică gramatică
 Realizarea unei compuneri gramaticale, în
care să fie folosite construcţii verbale cu
pronume reflexive
Constructiile impersonale 4.3  Identificarea verbelor care admit subiect 1 Manualul Activitate Aprecierea
4.4  Descoperirea verbelor care au functie de resurse digitale frontală răspunsurilor
predicat Caietul elevului, Activitate
 Exerciţii de transformare a construcţiilor individuală
Ghidul
personale în construcţii impersonale Activitate pe
profesorului,
grupe
Cartea mea de
gramatică

Subiectul-actualizare 4.2  Identificarea subiectelor şi clasificarea lor 1 Manualulresurse Activitate Aprecierea

4.4  Descoperirea părţilor de vorbire prin care se digitale frontală răspunsurilor
exprimă Caietul elevului, Activitate
 Identificarea felului subiectului în enunţuri individuală
Ghidul
date Activitate pe
profesorului,
 Redactarea unui dialog între subiect şi grupe
Cartea mea de
predicat care să le pună în valoare, separat, gramatică
importanța
Constructiile incidente 4.3  Identificarea unor construcţii incidente 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
4.4  Indicarea punctuaţiei specifice recunoaşterii digitale frontală răspunsurilor
construcţiilor incidentee Caietul elevului, Activitate
Ghidul individuală
 Observarea modului în care vorbitorii Activitate pe
profesorului
folosesc în comunicare constructiile grupe
incidente
 Exerciții de identificare a rolului pe care îl
au în vorbire construcţiile incidente
Organizarea coerenta a textului: 2.4 -Exerciţii de asigurare a coerenţei 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
succesiunea ideilor, folosirea corectă a 4.2 -Stabilirea rolului pe care îl au anaforele în digitale frontală răspunsurilor
timpurilor verbale şi a anaforelor 4.3 asigurarea coerenţei textului Caietul elevului, Activitate
Ghidul individuală
-Exerciţii de înlocuire a anaforelor și precizarea
profesorului Activitate pe
efectelor obținute grupe

Recapitulare 1.3 Rezolvarea de exerciţii pe baza noţiunilor 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
3.2. teoretice însuşite digitale frontală răspunsurilor
2.4 Caietul elevului, Activitate
3.4 individuală
4.2 Activitate pe
grupe
4.3
Evaluare Unitatea 2 1.3 Rezolvarea de exerciţii pe baza noţiunilor 1 Fişe de evaluare Activitate Aprecierea
3.2. teoretice însuşite independentă fişelor de
2.4 evaluare
3.4
4.2
4.3

UNITATEA 3: UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? – 16ore

Resurse
Conţinuturi (detalieri) Competenţe Activităţi de învăţare Timp Materiale Forme de Evaluare
specifice (nr. ore) didactice organizare
1.Textul liric: 2.1 – Activităţi de prelectură 1 Textul-suport Activitate Aprecierea
Într-un loc, de T. Arghezi 2.4 – Lectura textului-suport frontală şi răspunsurilor
(manual)
– Discuţie privind impresiile elevilor după prima pe grupe
resurse
lectură Activitate în
– Explicarea cuvintelor necunoscute digitale
perechi
Ghidul
profesorului

2.Textul liric. Structuri textuale 2.1 Activităţi de lectură: 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
2.4 – Selectarea cuvintelor-cheie ale textului frontală şi răspunsurilor
manualul,
– Exerciţii de identificare a trasaturilor textului pe grupe
resurse
liric Activitate în
– Identificarea secvenţelor textuale digitale
perechi
-Identificarea şi comentarea unor secvenţe lirice Caietul
elevului,
Ghidul
profesorului
Limbajul figurat. Aliteraţia 2.1 Activităţi de lectură (lucrul cu textul): 1 Textul-suport,
2.4 – Exerciţii de identificare a diferitelor figuri de Activitate Aprecierea
4.1
manualul
stil frontală răspunsurilor
4.2 -Exercitii de identificare a mijloacelor artistice resurse
5.1 Activitate
- digitale
individuală
Caietul
elevului,
Ghidul
profesorului

Textul liric: Izvorul nopţii, de l. Blaga 1.4 – Realizarea hărţii ptextului 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
Procedee artistice: hiperbola 1.5 – –Identificarea hiperbolei în operă şi frontală răspunsurilor
2.1
manualul
explicarea impactului ei asupra cititorului Activitate
2.2 resurse
individuală
digitale
Caietul
elevului,
Ghidul
profesorului

Textul liric: 2.1 – Activităţi de prelectură 1 Manualul Activitate Aprecierea

Controverse, Nina. Cassian 2.4 – Lectura textului-suport resurse frontală răspunsurilor
– Discuţie privind impresiile elevilor după prima digitale Activitate
lectură Ghidul individuală
– Explicarea cuvintelor necunoscute profesorului
Compararea textelor sub aspectul 1.3 –Exersarea atitudinilor pe care oamenii le 1 Manualul, Activitate Aprecierea
conţinutului şi al structurii 1.4 manifestă în comunicare frontală şi răspunsurilor
1.5
resurse
Vizionarea unor filmuleţe şi analiza modului în individuală
4.3 digitale
care arta joacă un rol important în viaţa omului.
4.4
Joc de rol - elevii exersează în comunicare
flexibilitatea, asertivitate şi disponibilitatea spre Caietul
negociere elevului,
Evaluarea felului în care îşi manifestă atitudini Ghidul
ce favorizează comunicarea eficientă profesorului,
Cartea mea
de gramatică
Valori cultural româneşti în lume 2.2 Identificarea importanţei marilor oameni de 1 Manualul Activitate Aprecierea
2.4 cultură din România frontală răspunsurilor
3.4
resurse
digitale Activitate
individuală
Caietul
Activitate
elevului, pe grupe
Ghidul
profesorului,
Cartea mea
de gramatică

Textul argumentativ 2.2 Activităţi de postlectură: 1 Manualul Activitate Aprecierea

2.4 – Discuţie privind semnificaţiile textului-suport frontală răspunsurilor
4.4
resurse
– Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire Activitate
digitale
la semnificaţia textului individuală
-Exerciţii de formulare a unui răspuns creativ Caietul
Activitate
despre mesajul textului elevului, pe grupe
Ghidul
profesorului,
Cartea mea
de gramatică

Fraza. Coordonarea 4.3 – Actualizare, prin exerciţii, a cunoştinţelor 1 Manualulresur Activitate Aprecierea
4.4 despre frază frontală răspunsurilor
se digitale
– Exerciţii de identificare a subiectului şi a Activitate
Caietul
predicatului individuală
– Actualizarea, prin exerciţii, a cunoştinţelor elevului,
Activitate
despre frază şi raportul de coordonare Ghidul pe grupe
– Actualizarea, prin exerciţii, a părţilor de profesorului,
propoziţit Cartea mea
de gramatică
Fraza. Subordonarea. Elipsa 4.2 – Actualizare, prin exerciţii, a cunoştinţelor 1 Manualul Activitate Aprecierea
4.3 despre frază resurse frontală răspunsurilor
4.4 – Actualizarea, prin exerciţii, a cunoştinţelor digitale Activitate
despre Caietul individuală
frază şi raportul de coordonare Activitate
elevului,
– Actualizarea, prin exerciţii, a părţilor de pe grupe
propoziţie Ghidul
profesorului

Atributul. Atributiva 4.3 – Exerciţii de identificare a atributului 1 Manualul Activitate Aprecierea

4.4 -Tipuri de atribut resurse frontală răspunsurilor
Atributiva
digitale Activitate
Caietul individuală
elevului, Activitate
Ghidul pe grupe
profesorului

Atributiva 4.3  Identificarea atributivei. 1 Manualul Activitate Aprecierea

4.4  Elemente regente resurse frontală răspunsurilor
 Topica şi punctuaţia. digitale Activitate
 Exerciţii de identificarea a atributivei.
Caietul individuală
elevului, Activitate
Ghidul pe grupe
profesorului

Tipare textual de structurare a ideilor: 2.4 – Aspectele pe care le urmărim când citim o 1 Manualul Activitate Aprecierea
comparaţie , analogie 3.2 cronică de film resurse frontală răspunsurilor
3.4 Importanţa ortografiei
4.4
digitale Activitate
Importanţa respectării regulilor tehnoredactării Caietul individuală
Realizarea unei cronici de film după criterii date Activitate
elevului,
Evaluarea cronicii respectând criterii de evaluare pe grupe
Ghidul
profesorului
.Recapitulare Toate Exerciţii recapitulative 2 Manualul Activitate Aprecierea
competenţele resurse frontală răspunsurilor
specifice
vizate în
digitale Activitate
unitate Caietul individuală
elevului, Activitate
Ghidul pe grupe
profesorului

Evaluare Unitatea 3 1.3 Rezolvarea de exerciţii pe baza Fişe de Activitate Aprecierea

3.2. noţiunilor teoretice însuşite 1 evaluare independentă fişelor de
2.4 evaluare
3.4
4.2
4.3

MODUL III - UNITATEA 4: CE ESTE ADEVĂRUL? – 23 ORE

Resurse
Conţinuturi (detalieri) Competenţe Activităţi de învăţare Timp Materiale Forme de Evaluare
specifice (nr. ore) didactice organizare
Textul epic: Iapa lui Vodă, M. 2.1 – Activităţi de prelectură 1 Textul-suport Activitate Aprecierea
Sadoveanu 2.4 – Lectura textului-suport frontală şi răspunsurilor
(manual)
– Discuţie privind impresiile elevilor după prima pe grupe
resurse
lectură Activitate în
– Explicarea cuvintelor necunoscute digitale
perechi
Ghidul
profesorului
Structuri textuale 2.1 Activităţi de lectură: 2 Textul-suport, Activitate Aprecierea
2.4 – Selectarea cuvintelor-cheie ale textului frontală şi răspunsurilor
manualul,
– Exerciţii de identificare a trasaturilor textului pe grupe
resurse
epic Activitate în
– Identificarea secvenţelor textuale digitale
perechi
-Identificarea şi comentarea unor secvenţe epice Caietul
elevului,
Ghidul
profesorului
Narator. Personaje. Antiteză 2.1 Activităţi de lectură (lucrul cu textul): 2 Textul-suport,
2.4 – Exerciţii de identificare a diferitelor tipuri de Activitate Aprecierea
4.1
manualul
narator frontală răspunsurilor
4.2 -Exercitii de identificare a mijloacelor de resurse
5.1 Activitate
caracterizare a personajelor digitale
- individuală
Caietul
elevului,
Semnificaţia textului – Realizarea hărţii textului 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
manualul frontală răspunsurilor
resurse Activitate
individuală
digitale
Caietul
elevului,
Textul nonliterar. Textul multimodal. 1.4 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
Reclama 1.5 –Identificarea trăsăturilor textelor nonliterare, frontală răspunsurilor
2.1
manualul
multimodale, reclamei Activitate
2.2 resurse
individuală
digitale
Caietul
elevului,
Ghidul
profesorului
Noi pagini-alte idei 2.2 Lectura fragmentului 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
Hainele cele noi ale împăratului 2.4 – Discuţie privind trăsăturile personajelor şi frontală răspunsurilor
2.4
manualul
relaţiile dintre personaje Activitate
resurse
– Exerciţii de formulare a opiniei şi de individuală
justificare a unor puncte de vedere digitale
– Oferirea unor sugestii de lectură Ghidul
profesorului
PROIECT: Reclama 2.4 – Prezentarea proiectelor 1 Manualul (p. Activitate Aprecierea
– Evaluarea proiectelor 140) frontală răspunsurilor
Activitate pe Activitate
individuală
grupe
Componente nonverbale şi paraverbale 2.2 – Discuţie privind semnificaţiile componentelor 1 Manualulresur Activitate Aprecierea
cu effect persuasiv 2.4 nonverbal, paraverbale, persuasivitate frontală şi răspunsurilor
2.4
se digitale
– Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire individuală
Caietul
la semnificaţia textului
elevului,
Ghidul
profesorului,
Cartea mea
de gramatică
Complementul direct 4.3 Exerciţii de identificare a complementului 1 Manualul, Activitate Aprecierea
4.4 direct. frontală şi răspunsurilor
resurse
Elemente regente ale complemnetului direct individuală
digitale
Întrebări
Analiza morfo-sintactică Caietul
elevului,
Ghidul
profesorului,
Cartea mea
de gramatică
Completiva directă 4.2  Identificarea completivei directe. 1 Manualul, Activitate Aprecierea
4.3  Elemente regente frontală răspunsurilor
4.4
resurse
 Topica şi punctuaţia. Activitate
 Exerciţii de identificarea a acompletivei digitale
individuală
directe. Caietul
Activitate
elevului, pe grupe
Ghidul
profesorului,
Cartea mea
de gramatică
Complementul indirect 4.3 Exerciţii de identificare a complementului 1 Manualul Activitate Aprecierea
4.4 indirect. frontală răspunsurilor
resurse
Elemente regente ale complemnetului indirect Activitate
digitale
Întrebări individuală
Analiza morfo-sintactică Caietul
Activitate
elevului, pe grupe
Ghidul
profesorului,
Cartea mea
de gramatică
Completiva indirectă 4.3  Identificarea completivei indirecte. 1 Manualul Activitate Aprecierea
4.4  Elemente regente frontală răspunsurilor
resurse
 Topica şi punctuaţia. Activitate
 Exerciţii de identificarea a acompletivei digitale
individuală
indirecte. Caietul
Activitate
elevului, pe grupe
Ghidul
profesorului,
Cartea mea
de gramatică
Complementul prepoziţional 4.3 Exerciţii de identificare a complementului 1 Manualulresur Activitate Aprecierea
4.4 prepoziţional. frontală răspunsurilor
se digitale
Elemente regente ale complemnetului Activitate
Caietul
prepoziţional individuală
Întrebări elevului,
Activitate
Analiza morfo-sintactică Cartea mea pe grupe
de gramatică
Completiva prepoziţională 4.3  Identificarea completivei prepoziţionale 1 Manualul Activitate Aprecierea
4.4  Elemente regente resurse frontală răspunsurilor
 Topica şi punctuaţia. digitale Activitate
 Exerciţii de identificarea a acompletivei
prepoziţionale.
Caietul individuală
elevului, Activitate
Ghidul pe grupe
profesorului
Recapitulare complementele si 4.3  Analiza morfo-sintactică 1 Manualul Activitate Aprecierea
completivele 4.4 resurse frontală răspunsurilor
digitale Activitate
Caietul individuală
elevului Activitate
pe grupe
Tipare textuale de structurare a ideilor: 2.4 – Aspectele pe care le urmărim când aducem 2 Manualul Activitate Aprecierea
pro-contra 3.2 argumnete pro-contra resurse frontală răspunsurilor
3.4 Importanţa ortografiei
4.4
digitale Activitate
Importanţa respectării regulilor tehnoredactării Caietul individuală
Realizarea unei cronici de film după criterii date Activitate
elevului,
Evaluarea cronicii respectând criterii de evaluare pe grupe
Ghidul
profesorului
Recapitulare Toate comp Exerciții recapitulative 2 Manualul Activitate Aprecierea
specifice (pp. 154 – frontală răspunsurilor
vizate în 155), resurse Activitate
unitate digitale individuală
Ghidul Activitate
profesorului pe grupe
Evaluare Unitatea 4 1.3 Rezolvarea de exerciţii pe baza 1 Fişe de Activitate Aprecierea
3.2. noţiunilor teoretice însuşite evaluare independentă fişelor de
2.4 evaluare
3.4
4.2
4.3
DISCUTAREA EVALUĂRII 3.2 TESTUL 1 Fişe de Aprecierea
evaluare răspunsurilor

Proiectarea unităţilor de învăţare – Unitatea 5- Încotro se îndreaptă lumea?

Resurse
Conţinuturi (detalieri) Competenţe Activităţi de învăţare Timp Materiale Forme de Evaluare
specifice (nr. ore) didactice organizare
Textul epic: Fahrenheit 451, de Ray 2.1 – Activităţi de prelectură 1 Textul-suport Activitate Aprecierea
Bradbury 2.4 – Lectura textului-suport (manual) frontală şi pe răspunsurilor
– Discuţie privind impresiile elevilor după prima resurse digitale grupe
Activitate în
lectură Ghidul
perechi
– Explicarea cuvintelor necunoscute profesorului
Textul epic de mare întindere 2.1 – Activităţi de prelectură 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
2.4 – Lectura textului-suport manualul, frontală şi pe răspunsurilor
– Discuţie privind impresiile elevilor după prima resurse digitale grupe
Activitate în
lectură Caietul elevului,
perechi
– Explicarea cuvintelor necunoscute Ghidul
profesorului
Structuri textuale 2.1 Activităţi de lectură: 1 Textul-suport,
2.4 – Selectarea cuvintelor-cheie ale textului manualul resurse Activitate Aprecierea
– Exerciţii de identificare a trasaturilor textului digitale frontală răspunsurilor
Activitate
epic Caietul elevului,
individuală
– Identificarea secvenţelor textuale Ghidul
-Identificarea şi comentarea unor secvenţe epice profesorului
Personaje. Conflictul 2.1 Activităţi de lectură (lucrul cu textul): 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
2.4 – Exerciţii de identificare a diferitelor tipuri de manualul resurse frontală răspunsurilor
4.1 narator digitale Activitate
4.2 -Exercitii de identificare a mijloacelor de individuală
Caietul elevului,
5.1 caracterizare a personajelor
Ghidul
-
profesorului
Semnificaţia textului – Realizarea hărţii textului 2 Textul-suport, Activitate Aprecierea
manualul resurse frontală răspunsurilor
digitale Activitate
individuală
Caietul elevului,
Ghidul
profesorului
Textul nonliterar. Când vei fi adult, e 1.4 1 Textul-suport, Activitate Aprecierea
posibil să nu ai loc de muncă, după 1.5 –Identificarea trăsăturilor textelor nonliterare, manualul frontală răspunsurilor
Yuval Noah Harari 2.1 multimodale, reclamei resurse digitale Activitate
2.2 individuală
Ghidul
profesorului
Noi pagini-alte idei 2.2 Lectura fragmentului 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
Prima lecţie de geometrie, Ov. S. 2.4 – Discuţie privind trăsăturile personajelor şi digitale frontală răspunsurilor
Crohmălniceanu 2.4 relaţiile dintre personaje Ghidul Activitate
profesorului individuală
– Exerciţii de formulare a opiniei şi de
justificare a unor puncte de vedere
– Oferirea unor sugestii de lectură
Modele comportamentale în textele 1.4 Lectura fragmentului 1 Manualulresurse Activitate Aprecierea
literaturii universale: Prometeu înlănţuit , 1.5 – Discuţie privind trăsăturile diferitelor tipologii digitale frontală şi răspunsurilor
de Eschil 2.1 umane identificate în operele literare. Caietul elevului, individuală
2.2
– Exerciţii de formulare a opiniei şi de Ghidul
justificare a unor puncte de vedere profesorului,
– Oferirea unor sugestii de lectură Cartea mea de
gramatică
Argumnetare şi persuasiune 2.2 Activităţi de postlectură: 1 Manualul, Activitate Aprecierea
2.4 – Discuţie privind semnificaţiile textului-suport resurse digitale frontală şi răspunsurilor
4.4 – Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire Caietul elevului, individuală
la semnificaţia textului Ghidul
-Exerciţii de formulare a unui răspuns creativ profesorului,
despre mesajul textului Cartea mea de
gramatică
Complementul circumstanţial de loc 4.3 Exerciţii de identificare a complementului 1 Manualul, Activitate Aprecierea
4.4 circumstanţial de loc. resurse digitale frontală răspunsurilor
Elemente regente ale complemnetului Caietul elevului, Activitate
individuală
circumstanţial de loc Ghidul
Activitate pe
Întrebări profesorului,
grupe
Analiza morfo-sintactică Cartea mea de
gramatică
Completiva circumstanţială de 4.2  Identificarea completivei circumstanţiale de 1 Manualul Activitate Aprecierea
loc 4.3 loc resurse digitale frontală răspunsurilor
4.4  Elemente regente Caietul elevului, Activitate
 Topica şi punctuaţia. individuală
Ghidul
Exerciţii de identificarea a circumstanţialei de Activitate pe
profesorului,
loc grupe
Cartea mea de
gramatică
Complementul circumstanţial de timp 4.3 Exerciţii de identificare a complementului 1 Manualul Activitate Aprecierea
4.4 circumstanţial de timp resurse digitale frontală răspunsurilor
Elemente regente ale complemnetului Caietul elevului, Activitate
individuală
circumstanţial de timp Ghidul
Activitate pe
Întrebări profesorului,
grupe
Analiza morfo-sintactică Cartea mea de
gramatică
Completiva circumstanţială de timp 4.3  Identificarea completivei circumstanţiale de 1 Manualulresurse Activitate Aprecierea
4.4 timp. digitale frontală răspunsurilor
 Elemente regente Caietul elevului, Activitate
 Topica şi punctuaţia. individuală
Ghidul
Exerciţii de identificarea a circumstanţialei de Activitate pe
profesorului,
timp grupe
Cartea mea de
gramatică
Complementul circumstanţial de mod 4.2 Exerciţii de identificare a complementului 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
4.3 circumstanţial de mod digitale frontală răspunsurilor
4.4 Elemente regente ale complemnetului Caietul elevului, Activitate
Ghidul individuală
circumstanţial de mod
profesorului Activitate pe
Întrebări grupe
Analiza morfo-sintactică
Completiva circumstanţială de mod 4.2  Identificarea completivei circumstanţiale de 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
4.3 mod Elemente regente digitale frontală răspunsurilor
4.4  Topica şi punctuaţia. Caietul elevului, Activitate
Exerciţii de identificarea a circumstanţialei de Ghidul individuală
mod profesorului Activitate pe
grupe
Complementul circumstanţial de cauză 4.2 Exerciţii de identificare a complementului 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
4.3 circumstanţial de cauză digitale frontală răspunsurilor
4.4 Elemente regente ale complemnetului Caietul elevului, Activitate
Ghidul individuală
circumstanţial de cauză
profesorului Activitate pe
Întrebări grupe
Analiza morfo-sintactică
Completiva circumstanţială de cauză 4.2  Identificarea completivei circumstanţiale de 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
4.3 cauză digitale frontală răspunsurilor
4.4  Elemente regente Caietul elevului, Activitate
 Topica şi punctuaţia. Ghidul individuală
Exerciţii de identificarea a circumstanţialei de profesorului Activitate pe
cauză grupe
Complementul circumstanţial de scop 4.2 Exerciţii de identificare a complementului 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
4.3 circumstanţial de scop. digitale frontală răspunsurilor
4.4 Elemente regente ale complemnetului Caietul elevului, Activitate
Ghidul individuală
circumstanţial de scop
profesorului Activitate pe
Întrebări grupe
Analiza morfo-sintactică
Completiva circumstanţială de scop 4.2  Identificarea completivei circumstanţiale de 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
4.3 scop digitale frontală răspunsurilor
4.4  Elemente regente Caietul elevului, Activitate
 Topica şi punctuaţia. Ghidul individuală
Exerciţii de identificarea a circumstanţialei de profesorului Activitate pe
scop grupe
Recapitulare Toate Exerciții recapitulative 3 Manualul Activitate Aprecierea
competentele resurse digitale frontală răspunsurilor
specifice vizate Ghidul Activitate
în unitate profesorului individuală
Activitate pe
grupe
Evaluare 1.3 Rezolvarea de exerciţii pe baza noţiunilor Fişe de evaluare Activitate Aprecierea
3.2. teoretice însuşite 1 independentă fişelor de
2.4 evaluare
3.4
4.2
4.3
Construcţii concesive 4.2  Identificarea construcţiilor concesive 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
4.3  Elemente regente digitale frontală răspunsurilor
4.4  Topica şi punctuaţia. Caietul elevului, Activitate
 Exerciţii de identificarea a construcţiilor Ghidul individuală
profesorului Activitate pe
concesive
grupe
Construcţii condiţionale 4.2  Identificarea construcţiilor condiţionale 1 Manualul resurse Activitate Aprecierea
4.3  Elemente regente digitale frontală răspunsurilor
4.4  Topica şi punctuaţia. Caietul elevului, Activitate
 Exerciţii de identificarea a construcţiilor Ghidul individuală
condiţionale profesorului Activitate pe
grupe
Modalități de exprimare a preferințelor și – Exerciţii de formulare a opiniei şi de 2 Manualul resurse Activitate Aprecierea
a opiniilor justificare a unor puncte de vedere digitale frontală răspunsurilor
– Oferirea unor sugestii de lectură Caietul elevului, Activitate
Ghidul individuală
profesorului Activitate pe
grupe
Recapitulare Toate Exerciții recapitulative 1 Manualul Activitate Aprecierea
competentele resurse digitale frontală răspunsurilor
specifice vizate Ghidul Activitate
în unitate profesorului individuală
Activitate pe
grupe
Evaluare Unitatea 5 1.3 Rezolvarea de exerciţii pe baza noţiunilor Fişe de evaluare Activitate Aprecierea
3.2. teoretice însuşite 1 independentă fişelor de
2.4 evaluare
3.4
4.2
4.3
DISCUTAREA EVALUĂRII 3.2 TESTUL 1