Activitate 2.2.a.

O lectură conștientă a programei de CLR/LLR

Identificați o competență specifică din programele disciplinelor de primar  pe care o găsiți mai
greu de dezvoltat la elevii dvs. Prezentați aici în mod sintetic (în maxim o pagină) care sunt
provocările principale cu care va confruntați. Faceți apel la experiența de la clasă.

      În cadrul unei activități online sincron (activitate de webinar), împărtășiți din experiența de la
clasă, evidențiind activitățile de învățare propuse și impactul asupra achizițiilor elevilor.

Toate competențele sunt în mod egal importante, deoarece fiecare dintre ele contribuie la o
viața de success în societatea cunoașterii.

Competenţa de comunicare este considerată de mulţi autori ca o capacitate globală care cuprinde
capacităţi comunicative ale indivizilor dobândite de-a lungul vieţii.

Competența pe care o găsesc cel mai greu de dezvoltat la elevii mei de clasa a III-a este:

Competența generală :Exprimarea de mesaje orale in diverse situații de comunicare

Competența specifică: Descrierea unui personaj dintr-o carte/film/a unui personaj imaginar

urmărind un set de repere

Provocari întâlnite în procesul instructiv- educativ:

- Extragerea informatiilor de detaliu dintr-un text/ descrierea unui personaj, se realizează

cu dificultate axându-se pe informații de suprafață
- Exprimarea unei opinii/ idei/ experiențe si emoții se refera adesea la “mi-a placut/nu mi-
a plăcut”
- Elevii atribuie un rol mai putin important lecturarii carților/ fragmentelor date spre studiu
- Lipsa lecturii are ca rezultantă un limbaj sărăcacios, exprimare greoaie.

Şcoala are menirea de a forma un lector competent, dar şi un cititor care să-şi formeze gustul
propriu pentru lectură, astfel încât să fie un cititor activ pe tot parcursul vieţii.
Lectura este un instrument care dezvoltă posibilitatea de comunicare între oameni, făcându-se
ecoul capacităţilor de gândire şi limbaj.
Învăţătorul este dator să îndrume paşii tinerelor mlădiţe pe acest nou drum, plin de neprevăzut.
Astfel,un rol important îl deţine conversaţia problematizată, care menţine vie relaţia dascăl- elev,
studierea textelor- acestea trebuie analizate şi comentate în mod amănunţit, formularea de
întrebări pe care să le adreseze colegilor; utilizarea cuvintele noi şi expresiile artistice în
contexte variate; redarea prin cuvinte proprii conţinutul textelor citite; recunoasterea ilustraţiilor
care înfăţişează personaje sau scene din poveştile citite; ordonarea imaginilor in ordinea
desfăşurării faptelor.
In ajutorul cadrului didactic pentru realizarea unui demers didactic centrat pe competențe alaturi
de metode moderne, activ participative ( Stiu/vreau sa stiu/ am invătat , Cadranele, Explozia
stelara ) vine si tehnologia , care ,prin intermediul videoproiectorului, laptopului, permite elevilor
sa vizioneze filme realizate după cărțile din care au avut de studiat fragmente la disciplina dată.
Astfel,la clasa a III-a ,ca suport didactic am folosit manualul de la Limba si literatura romană
,  si cărțile din biblioteca clasei., În felul acesta, am reusit să vizionăm:,, Dumbrava
minunata ,, ,,Matilda,, ,,Cum a furat Grinch Crăciunul.. ,,etc

Activități de învățare:

- vizionarea unui film/ realizat dupa o carte, unde am folosit tehnologia modernă
( videoproiector, laptop)

- ilustrarea prin desene a personajelor dintr-o carte/ film

-prezentarea printr-un joc de rol a unei situații/intâmplari prin care trece personajul

-discutarea aspectelor relevante descoperite în carte/film/referitoare la personaj;

-realizarea unui portret al personajului folosind diferite modalități de exprimare

desen/colaj/,melodie,pantomime;

-reflectarea trasaturilor desprinse din intamplarea prezentată

-verbalizarea și comentarea acestei descrieri de către cel care a realizat-o sau de către un coleg;

-participarea la joc de rol pentru a intra în pielea personajului;

-aprecierea interpretării după criterii stabilite;

  Vizionarea filmului pune elevul în situația de a trăi alături de personajul principal, întâmplările
prin care aceasta trece, sub altă formă. Elevul empatizează cu eroii sai si încearcă să descopere
detaliile oferite de carte, completează și isi dezvoltă atitudini .

Discutarea aspectelor relevante din fragmentul prezentat de manual incită elevul la lectura
integrală a cărții din care face parte, contribuind astfel la dezvoltarea personalitații acestuia. În
felul acesta descoperă alte însușiri ale personajelor, alte situații care pot schimba aspectele
prezentate  la început, contribuie la formarea unor comportamente, respectarea unor valori.