MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE INSPECTORATUL COLAR AL JUDEULUI BACU COALA GIMNAZIAL ION CREANG BACU Str. Tipografilor, nr.11, Bacu-9, cod 600245 Telefon : 0234/ 522553, Fax - 0334401219 E-mail: scoalaioncreangabacau@yahoo.com
Pe aripile cuvintelor
Vom urma poveele lui Alexandru Vlahu i vom porni ntr-o cltorie Pe aripile cuvintelor: nva-l pe colar s construiasc frumos i solid. Arat-i ce-i urt i ce-i frumos. Povuiete pe colar i f-l s-i scalde, ca ntr-un izvor limpede i rcoritor, tinerile lui gnduri. Pune-i un model dinaintea ochilor. A-l, nfierbnt-l, f-l romn dezgheat, destoinic i seme, rvnitor i statornic n a lui spre bine ndeletnicire Lecturile bunicilor, prinilor sau ale nvtorilor constituie cea mai bun modalitate de a stabili primele contacte ale copiilor cu crile. Cnd intr n contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achiziiile unor elemente noi se fac pe baza nativului existent, producndu-se o dezvoltare a acestuia. Astfel, dezvoltarea posibilitilor de exprimare a copilului se realizeaz cu eficien maxim n orele de literatur romn, n general i literatura pentru copii n mod deosebit, prin studierea de texte specifice vrstei, ce pun n valoare ntregul sistem lingvistic. Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizri, lectura unor texte, precum i prin jocurile didactice realizate n ore, se va urmri dezvoltarea capacitii de a comunica i de a scrie. Pentru ca apropierea de cri s devin o deprindere zilnic, iar deprinderea de a citi o necesitate, este nevoie ca coala i familia s se implice activ n apropierea elevului de miracolul crii. Lectura expresiv i metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui imens tezaur de informaii, de experiene umane, de modele morale, de emoii i sentimente, vor impune, n cele din urm, literatura n atenia lor. Prin orele de literatur pentru copii se realizeaz mai multe obiective, concretizate n:
* stimularea curiozitii, imaginaiei, perseverenei, ncrederii n forele proprii; * formarea unei gndiri creative, flexibile; * ncurajarea unei atitudini favorabile fa de lectur; * stimularea interesului pentru carte i dezvoltarea gustului pentru citit; * formarea capacitii de a surprinde, de a descoperi coninuturi i forme ale realitii exprimate ntr-o multitudine de modaliti; * formarea treptat a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente i logice.
COMPETENE GENERALE
I. Stimularea capacitii de receptare a textelor literare i a mesajului acestora
II. Dezvoltarea capacitilor de exprimare literar ( oral/scris )
III. Dezvoltarea capacitii artistice, interpretative, creative ale personalitii elevilor
IV. Dezvoltarea motivaiei i interesului pentru lectur
I. Stimularea capacitii de receptare a textelor literare i a mesajului acestora
Competene specifice
Exemple de activiti de nvare Pn la finalul clasei a III-a vor fi formate urmtoarele competene: Pe parcursul clasei a III-a se recomand derularea urmtoarelor activiti: 1.1 citirea clar, coerent, expresiv a unui text literar cunoscut, necunoscut; - ex. de citire a unor texte literare cunoscute; - ex. de citire la prima vedere a unor texte literare adecvate; 1.2.nelegerea coninutului unui text literar studiat; - ex. de identificare i explicare a cuvintelor i expresiilor noi; - ex. de identificare a momentelor principale ale aciunii; - ex. de recunoatere a unor momente din text, dup imagini prezentate sau texte citite; - ex. de ordonare logic a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare; - ex. de sesizare a elementelor surpriz introduse n lectur; - ex. de extragere a aspectelor eseniale dintr-un text; - dialoguri realizate ntre nvtor-elev, elev-elev; - repovestirea/ desenarea unei secvene preferate dintr-un text audiat/vizionat; - dramatizri ale povetilor/fragmentelor din textele audiate; - ex. de interpretare a rolului i recitare, n faa unui auditoriu; 1.3. sesizarea mesajului, nvturii ce se desprinde dintr-un text literar adecvat; - ex. de ordonare a imaginilor n funcie de succesiunea logic a evenimentelor; - ex. de identificare a moralei, a nvturii ce se desprinde din text; 1.4. manifestarea interesului pentru lectura unor texte literare diverse; - vizite la muzee; - ntocmirea unor liste de lecturi preferate, recomandate; - ex. de prezentare individual a unor texte literare citite acas; - ex. de redare prin desene a coninutului textelor citite.
COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
II. Dezvoltarea capacitilor de exprimare literar ( oral/scris )
Competene specifice
Exemple de activiti de nvare Pn la finalul clasei a III-a vor fi formate urmtoarele competene: Pe parcursul clasei a III-a se recomand derularea urmtoarelor activiti: 2.1. redarea n manier proprie, coninutul textului literar
- ex. de citire expresiv a textelor, de povestire cu suport intuitiv (imagini cuvinte, ntrebri); - ex. de relatare, ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un text narativ; - ex. de comparare a textelor prin stabilirea asemnrilor i deosebirilor; - ex. de deprindere a trsturilor morale i fizice ale personajelor dintr-un text citit; - ex. de memorare i recitare expresiv a unor versuri. 2.2. formularea corect de ntrebri, rspunsuri, pornind de la un text cunoscut; - realizarea unui dialog pe o tem dat; -conversaii,discuii,dezbateri( chiar i contradictorii); - joc didactic; - ex. de evaluare a lecturilor studiate. 2.3. crearea de coninuturi noi, valorificnd textele studiate - ex. de modificare a unor pri din text; - ex. de ordonare a cuvintelor ntr-un enun; - ex. de comparare a textelor prin stabilirea asemnrilor i deosebirilor; - ex. de creare a unor versuri pe o tem dat; - ex. de creare a unui text cu nceput sau final dat.
III. Dezvoltarea capacitii artistice, interpretative, creative ale personalitii elevilor
Competene specifice
Exemple de activiti de nvare Pn la finalul clasei a III-a vor fi formate urmtoarele competene: Pe parcursul clasei a III-a se recomand derularea urmtoarelor activiti: 3.1. elaborarea de texte scurte pe o tem sugerat sau la alegere;
-construirea unor dialoguri; -descrierea unui peisaj; -povestirea pe scurt a unei ntmplri deosebite; -exprimarea unor preri proprii despre un personaj/ un fapt/ un autor; -redactarea unor scrisori; -modificarea finalului unor povestiri; -exerciii de creare a unor rime, versuri care rimeaz; -exerciii de completare a unor versuri, respectnd rima ; -ex. de obinere a unor cuvinte noi prin anagramare; -ex. de identificare a unor familii de cuvinte; 3.2. receptarea unui repertoriu de cntece dup auz, respectnd intonaia; - audierea unor cntece destinate copiilor ( folclorul copiilor ); - reproducerea n colectiv/individual a cntecelor nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele din text; - acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale ( tobe, muzicue, beioare, lemne, etc ), cu percuie corporal ( bti din palme, bti cu degetul n banc ); - ex. de interpretare dup auz a unor cntece, respectnd o dicie i o emisie corect; - exerciii-joc de dicie, cntece, numrtori ritmate intuitiv; 3.3. realizarea de compoziii plastice libere sau cu tem dat;
- exerciii de observare a formelor plastice pe reproduceri de art; - exerciii de organizare a compoziiilor folosind grupele de culoare i amestecuri, cu elemente reale sau fantastice; 3.4. exteriorizarea tririlor interioare ale personajelor prin gestic, mimic, timbrul vocii, volum, micare scenic. - jocuri de rol; - jocuri de simulare; - interpretarea unui rol n mai multe variante, n manier proprie.
IV. Dezvoltarea motivaiei i interesului pentru lectur
Competene specifice
Exemple de activiti de nvare Pn la finalul clasei a III-a vor fi formate urmtoarele competene: Pe parcursul clasei a III-a se recomand derularea urmtoarelor activiti: 4.1. manifestarea curiozitii i interesului pentru lectura unor texte literare variate ; - ex. de cunoatere i folosire a bibliotecii colare; - ex. de organizare a unei biblioteci personale; - planificarea simpl a unor activiti de lectur; - ex. de prezentarea unor cri din literatura pentru copii; - vizit la bibliotec; 4.2. manifestarea unei atitudini pozitive fa de actul lecturii; - ex. de iniiere n vederea citirii unor cri din literatura pentru copii; - ex. de lectur independent; - concursuri tematice pe baza lecturilor audiate/citite n clas/acas; - realizarea unor momente artistice:dramatizri, serbri colare, diminei de basm,recitri . 4.3. valorificarea n activitatea cotidian a informaiilor dobndite din textele literare;
- vizite la muzee i case memoriale; - organizarea unor momente literare dedicate vieii i operelor unor scriitori; - ex. de comparare a unor ntmplri din textele citite, cu situaii din viaa cotidian; - ex. de recitare/memorare a unor poezii; - ex. de folosire a unor proverbe i zictori;
CONINUTURILE NVRII
I. LA PORILE CUNOATERII
Literele ca nite ntnge, de Corina Elena Preda Lecie de desen, de Lucia Olteanu apte viei, de Passionaria Stoicescu Heidi, fetia munilor ( fragment), de Johanna Spyri
II. TOAMNA, ARMONIE N TONURI ARMII
Toamn lung, de George Toprceanu Vine toamna, de Maria Chirtoac
III. N FAMILIE
Rzbunarea jucriilor, de Claudia Groza Dino Dinulescu, un dinozaur cu suflet de aur, de Maria Ioana Vasiloiu Cosette (fragment) , de Victor Hugo
IV. NTRE PRIETENI
Vasile Porojan ( fragment), de Vasile Alecsandri Znua Dora Li i vrjitoarea Ciumfi ( fragment), de Anastasia Popa Micul Prin (fragment), de Mark Twain
V. ARA
Trimisul lui Decebal ( fragment), de Petru Demetru Popescu Preda Buzescu, de Dimitrie Bolintineanu Zimbrul ( fragment), de Eusebiu Camilar
VI. IARNA, ANOTIMP DE SRBTOARE
Zna Iarna, de Maria Chirtoac O poveste cu nou poveti ( fragment) de Silvia Kerim Amintiri din copilrie (n Ajun) , de Ion Creang
VII. PRIMVARA, BUCURIA RENATERII NATURII
Concertul primverii, de George Cobuc Zmbetele pmntului (Primvara), de Nestor Urechia
VIII. COPILRIA
Bunica Alb ( fragment), de Silvia Kerim Melc, melc, codobelc, de Passionaria Stoicescu Prietena mea, buburuza, de Ligia Vioiu IX. AVENTUR
Col Alb ( fragment), de Jack London Baronul Mnchhausen (fragment), de Gottfried August Brger Doi ani de vacan ( fragmente) ,de Jules Verne Aventura de ciocolat ( fragment), de Eduard Jurist
PRINESA FLUTURE (pies de teatru) , de Crina Decusar Bocan
X. Creaii literare -Vreau s fac versuri...- realizarea de scurte versuri - Sunt un mic actor - scenete scurte, cu replici n versuri XI. Evaluare final XII. Ce citim n vacan? recomandri de lecturi pentru clasa a IV-a
MODALITI DE EVALUARE
n evaluarea elevilor la disciplina opional Pe aripile cuvintelor voi utiliza att metodele tradiionale ct i metodele alternative de evaluare. Din categoria metodelor tradiionale voi utiliza proba oral i cea scris, iar portofoliul elevilor, observarea sistematic a comportamentului elevilor i autoevaluarea ca metode alternative de evaluare.
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare nvare evaluare, n concordan cu specificul disciplinei Pe aripile cuvintelor. Programa colar reprezint un instrument de lucru pentru cadrele didactice. Aceasta este conceput n aa fel nct s orienteze activitatea didactic spre formarea la elevi a competenelor specifice clasei a III-a, lsnd n acelai timp flexibilitatea necesar pentru adecvarea demersului didactic la particularitile elevilor.
n clasa a III-a copilul va nva prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. La acest nivel de vrst, abordarea trebuie s se bazeze pe cunoaterea sincretic.
Coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice
Pentru formarea competenelor se vor valorifica activitile de invare propuse pentru fiecare competen specific respectnd nivelul cognitiv al colarului din clasa a III-a.
STRATEGII DIDACTICE
Se vor utiliza strategii didactice care accentueaz rolul i semnificaia jocului n activitile de nvare recomandate pentru elevii din clasa a III-a. Vor fi alternate forme de activitate individual, pe perechi i n grup, cu accent sistematic pe dezvoltarea i valorificarea curiozitii copiilor. Toate acestea vor contribui la crearea unui mediu educaional care s permit dezvoltarea liber a copilului i incluziunea social optim.
Un alt aspect important de avut n vedere este individualizarea nvrii; copiii vor fi stimulai s progreseze n ritmul propriu, primind sarcini de lucru adecvate nivelului lor de achiziii de la un moment dat. Activitatea didactic ar trebui s se desfoare ntr-o interaciune permanent cu copiii; acetia vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s exprime idei despre ceea ce nva.
EVALUAREA
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Se recomand cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor( cu accent pe componente relaionale i acionate de comportament) i autoevaluarea.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
VALORI I ATITUDINI
1. Manifestarea iniiativei i disponibilitii de a aborda sarcini variate. 2. Dezvoltarea creativitii elevilor. 3. Dezvoltarea independenei n aciune i gndire. 4. Formarea motivaiei pentru studiul literaturii romne i universale. 5. Manifestarea interesului pentru lectur.
BIBLIOGRAFIE
1. Carmen Iordchescu, Cristina Diana Neculai ( 2012) Lectur, clasa a III-a , Editura Carminis, Arge SUPORT DE CURS