Activitate 2.2.b.

Accentele demersului didactic – experiențe la clasă

Ideea „ educaţiei pentru toţi”, a educaţiei adaptate la nevoile fiecărui elev, solicită profesorului
capacitatea de adaptare la diversitatea elevilor, de sprijinire a achiziţiilor acestuia, de dezvoltare
de capacităţi pentru educaţia permanenta.

Proiectarea demersului didactic începe cu lectura personalizată a programei școlare.

Lectura se realizează în succesiunea următoare: de la competențe generale, la competențe
specifice,
la conținuturi, de la acestea din urmă la activități de învățare. Este necesar să se răspundă
succesiv
la următoarele întrebări:

- În ce scop voi face? Care sunt competențele specifice care trebuie vizate prioritar pentru a asigura
un început semnificativ al învățării (se identifică competențele specifice de format la elevi în
cadrul respectivei unități de învățare); competențele specifice, prin formularea lor, pot oferi
“ancore” (puncte de sprijin) pentru construirea unui context de învățare;
- Ce conținuturi voi folosi? (sunt selectate conținuturi care constituie baza de operare pentru
antrenarea competenței);
- Cu ce voi face? (sunt analizate resursele, de exemplu, resursele materiale, de timp, forme de
organizare a clasei de elevi);
- Cum voi face? (sunt determinate acele activități de învățare adecvate vârstei și stimulative pentru
elevi, fiecare activitate fiind corelată unei anumite competențe);
- Cât s-a realizat? (se stabilesc instrumentele de evaluare care pot oferi o măsură a nivelului de
performanță atins de elev).

Exemplu de demers didactic la disciplina Comunicare în limba romană, clasa I.

Unitatea de învaţare: ,,Vreau sa am o meserie,,

Tema : ,,Gospodina”

1.     Comunicare în limba română

-        Citirea imaginilor de pe jetoanele date

-        Identificarea sunetelor în cuvintele redate de imagini ( initiala, mediana, finala)

-        Despărtirea cuvintelor în silabe

- Joc didactic -,, Ce știi despre mine?,,

2.     Comunicare în limbi straine

-        identificarea obiectelor de pe raftul bunicii si găsirea cuvantului corespondent în limba

engleză
-       audierea unui  cantec în limba engleza

3.     Competențe matematice si competențe de bază în stiințe si tehnologii

-        realizează corespondența între obiectele sugerate de imagini si locul acestora în locuinta

- ,,Cămara bunicii” (ordonarea crescatoare, descrescatoare 0-31 a alimentelor)

- numărarea obiectelor din gospodăria bunicii precum si gruparea acestora dupa criteriile de
utilizare / rezolva probleme cu numarul acestora ( am avut/ am consumat, sunt/am mai
cumparat)

4.     Competența digitală

    -        realizarea unui puzzle digital cu imaginea unor obiecte gospodărești

- joc didactic -,, Elimina fapta rea ,,(identificarea situatiilor corecte ,,Asa da / asa nu )

5.     A învăța să înveți

-        Joc: ,, Cine sunt?!” –folosind mima elevii trebuie sa identifice obiectul ilustrat pe jetonul
dat

-        joc de rol ,,De-a gospodinele,,(formarea unor deprinderi gospodarești, a unor

comportamente)

6.     Competențe sociale si civice

-        lucrare colectivă - ,,Sorțuletul Horianei,,

-        exemplificare de activitați ale  oamenilor - meserii

-        Pasi de dans: ,,Are mama o fetiță?,,”

7.     Spirit de inițiativă si antreprenoriat

-      ,, Cum se fabrică ?,, vizită la brutarie – dezbatere în urma vizionării unui film/ppt despre
meserii

-        Lucrare colectivă de modelaj- ,,Turtița,,

8.     Sensibilizare si exprimare culturală

-        Ingrijirea gospodăriei -reguli elementare (exprimarea unor opinii,sentimente.)

-        interpretarea unei melodii în pași de dans folosind materiale gospodărești -hartia de copt
Demersul metodologic centrat pe competenţe urmărește:

-        Elaborarea proiectelor didactice

-        Adaptarea predarii la diferite categorii de elevi

-        Informarea elevilor asupra așteptărilor, nivelul de performanţă minim acceptat

-        Furnizarea de criterii pentru evaluarea rezultatelor

-        Stabilirea metodelor de predare pentru cei ramași in urma