MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII

ŞCOALA GIMNAZIALĂ „ALEXANDRU PIRU”

Nr. .......... din ........................

Aprobat,
DIRECTOR
Prof.

Avizat,
RESPONSABIL COMISIA DE CURRICULUM
Prof.

ÎNTOCMIT/PROPUS DE
Prof. pt. înv. primar NEAGU RAMONA

CURRICULUM ADAPTAT

NUMELE ȘI PRENUMELE CADRULUI: Prof. pt. înv. primar NEAGU RAMONA

NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI:
CERTIFICAT DE ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ NR. ....... din 25.06.2020
DIAGNOSTIC: Tulburare de limbaj și de comunicare pe fundal TSA
CLASA: Pregătitoare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
PERIOADA DE IMPLEMENTARE: septembrie 2020- iunie 2021
 COMPETENȚE GENERALE:
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de
ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

Competențe Conţinuturi/Activități de Metode și Metode și Obser

specifice învățare mijloace de instrumente de vații
realizare evaluare
1.1. - Jocuri de identificare şi denumire materiale:
Identificarea a trăsăturilor fizice (culoarea fișe de lucru, - observarea
unor trăsături ochilor, lungimea părului, prezentare PPT, sistematică a
personale înălţimea, greutatea) CD, elevilor
elementare - desenarea conturului corpului în videoproiector ,
mărime naturală, colorarea calculator
conturului astfel încât să semene procedurale:
cât mai bine cu sine (culoarea conversația, Discuții
părului, culoarea ochilor etc.), exercițiul, jocul individuale
decuparea şi afişarea produselor didactic,
- vizualizarea în oglindă a forme de
elementelor corporale şi denumirea organizare:
acestora individual, frontal
- realizarea de desene de tip
autoportret, colaje despre propria
persoană
- prezentarea fotografiei proprii, la
vârste diferite
- discuţii în perechi sau în grupuri
mici pe baza desenelor şi poveştilor
create de fiecare persoană despre
părţile corpului şi rolul acestora
- jocuri pentru recunoaşterea
copiilor, pe baza enumerării
trăsăturilor fizice relevante
1.2. - jocuri de identificare a obiectelor materiale: Observare
Identificarea de igienă personală şi explicarea fișe de lucru, sistematică
unor obiecte şi modului de folosire a acestora prezentare PPT,
activităţi simple - ghicitori, poezii, cântece despre CD,
de igienă obiecte de igienă personală videoproiector ,
personală - vizionarea unor filme scurte calculator
despre igiena personală procedurale:
- activităţi practice de exersare a conversația,
acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare exercițiul, jocul
sau legarea şireturilor, spălarea didactic,
mâinilor înainte de servirea mesei, forme de
după utilizarea toaletei, ordonarea organizare:
hainelor, aranjarea/împachetarea individual,
hainelor, închiderea fermoarului, frontal,
nasturilor, în vederea dezvoltării
independenţei faţă de adult
- exercitii de reprezentare grafică a
unor obiecte, activităţi şi reguli
simple de igienă personală
2.1. - vizionarea unor secvenţe din materiale: Observare
Recunoaşterea desene animate, filme pentru copii, planșe, panoul sistematică
emoţiilor de audierea unor poveşti consacrate, „Întâlnirii de
bază în situaţii pentru identificarea şi denumirea dimineaţă”, Roata Discuții
simple, familiare emoţiilor de bază ale personajelor emoțiilor individuale
(Exemplu: cocoşul supărat, iedul procedurale:
fricos, împăratul fericit, albina conversația,
curajoasă etc.) exercițiul, jocul
- completarea frazelor lacunare didactic,
(Exemplu: Cum se simt copiii? forme de
„Băieţelul a terminat de colorat un organizare:
desen frumos şi este ..(bucuros).”, individual,
“Fetiţa a spart o cană şi este … frontal,
(supărată)”, “Bunica a plecat astăzi
la ţară şi Monica este… (tristă)”
etc.
- jocuri de tipul “Roata emoţiilor”,
pentru aprecierea emoţiilor în
diferite situaţii (Exemplu: Cum m-
am simţit? Situaţii: prima zi de
şcoală, întâlnirea cu noii colegi,
când este încurajat/certat de părinţi,
sărbătorirea zilei de naştere,
apariţia unui nou membru în
familie etc.)
- jocuri din folclorul copiilor,
practicate în şcoală sau în afara
şcolii, vizând exprimarea emoţiilor
2.2. - exerciţii de identificare a regulilor materiale:
Identificarea de comunicare în imagini: jetoane cu
regulilor de anunţarea răspunsului; aşteptarea simboluri care Observare
comunicare în rândului; completarea răspunsurilor exprimă diferite sistematică
activitatea colegilor după ce aceştia au emoții/
şcolară încheiat; exprimarea opiniei sentimente,
personale; criticarea ideii, nu a ilustrații
colegului procedurale:
- exprimarea prin desen a regulilor discuția colectivă,
de comunicare la şcoală şi afişarea jocul de rol,
acestora pentru a fi vizualizate de brainstorming
elevi – exemplu: vorbim pe rând, forme de
ascultăm activ, respectăm organizare:
programul şcolar, ajutăm colegii frontal, individual
când ne solicită sprijinul, adresăm
întrebări etc.
- jocuri de selecţie şi plasare de
jetoane: Da (comunicare
eficientă)/Nu (comunicare
ineficientă)
2.3. Explorarea - jocuri de cunoaştere/ materiale: Observare
caracteristicilor intercunoaştere de tipul „Pot să te fișe de lucru, sistematică
fiinţelor şi prezint eu?” în care fiecare copil îşi planșe, desene
obiectelor prezintă colegul/colega, jucăria animate
preferate şi a preferată, animalul preferat, CD,
interacţiunii activităţi preferate videoproiector,
simple cu - organizarea unor evenimente: calculator
acestea „Ziua clasei noastre”, „Expoziţie procedurale:
de lucrări plastice dedicate conversația,
prietenilor” exercițiul, jocul
- Activităţi şi jocuri de tipul didactic,
“Prietenul secret” forme de
organizare:
individual, frontal
3.1. - discuţii la începutul anului şcolar materiale: Observare
Identificarea despre noile rutine (orar zilnic, orar planșe, panoul sistematică
unor rutine în săptămânal, pauze, vacanţe etc.) „Întâlnirii de
activitatea - discuţii despre statutul de dimineaţă”, Roata Discuții
şcolară preşcolar/şcolar emoțiilor individuale
- discuţii de explorare a intereselor procedurale:
şi a experienţelor anterioare ale conversația,
copiilor (la începutul fiecărei exercițiul, jocul
zile/teme/săptămâni, în cadrul didactic,
„Întâlnirii de dimineaţă”, în cadrul forme de
altor lecţii sau al activităţilor organizare:
extraşcolare) individual,
- interpretarea unor melodii frontal,
preferate pentru anunţarea pauzei:
„Cum mi-ar plăcea să sune
clopoţelul în şcoala mea?”
3.2. Aplicarea - exerciţii de identificare în imagini materiale: Observare
unor tehnici a organizării învăţării: întreruperea fișe de lucru, sistematică
simple care jocului, pregătirea materialelor, CD,
sprijină concentrarea asupra rezolvării videoproiector,
învăţarea şi sarcinilor, eliminarea surselor de calculator
succesul şcolar perturbare a atenţiei, momente de procedurale:
relaxare etc. conversația,
- organizarea orarului prin lipirea exercițiul, jocul
imaginilor cu activităţile zilnice şi didactic,
săptămânale forme de
- personalizarea orarului: desen, organizare:
colaj, pictură, elemente grafice individual, frontal
artistice
- jocuri de rol: „Cum, ce, cu cine
învăţăm la şcoală?”
- desenarea momentelor specifice
unei zile obişnuite de şcoală
- distribuirea şi asumarea unor
sarcini în clasă (aranjarea
jucăriilor, udatul florilor,
distribuirea fişelor de lucru,
afişarea produselor învăţării,
ştergerea tablei, ordonarea
consumabilelor, inserarea
produselor activităţii în portofolii
etc.)
- vizite în şcoală (biroul
directorului, cancelaria
profesorilor, cabinetul de
consiliere, toaletă, alte clase,
bibliotecă, sală de sport, cabinet
medical, cabinet stomatologic etc.)
 - sărbătorirea primelor 100 de zile
de şcoală prin desene, lucruri
interesante învăţate sau momente
în care s-au simţit bine, lucrări
inedite realizate împreună cu
părinţii
3.3. - jocuri/activităţi/ concursuri de materiale: Observare
Identificarea identificare a unor abilităţi, a fișe de lucru, sistematică
hobby-urilor, predispoziţiilor native/talentelor CD,
jocurilor şi copiilor în diverse domenii: videoproiector,
activităţilor muzică, dans, sport, desen, calculator
preferate matematică, relaţionare cu ceilalţi procedurale:
etc. (cântat vocal sau la un conversația,
instrument, desenat, decupat, sărit exercițiul, jocul
coarda, bun la fotbal, povestit, a fi didactic,
curajos, a fi politicos, a răspunde la forme de
întrebări, calcul matematic simplu organizare:
etc.) individual, frontal
- realizarea unor expoziţii cu temă,
care să cuprindă produsele/
lucrările tuturor elevilor clasei
- crearea unor spaţii în clasă cu
recuzită specifică (construcţii,
pictură, lectură, ştiinţe, muzică
etc.), unde copiii pot opta să
lucreze, în funcţie de interese pe
diferite teme

CONȚINUTURI

Domenii Subdomenii Teme

Autocunoaştere Autocunoaştere şi Cine sunt eu?

şi stil de viaţă atitudine pozitivă faţă de sine Trăsături fizice
sănătos şi faţă de ceilalţi Schema corporală: alcătuirea şi denumirea
părţilor corpului
Igiena personală Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală

Dezvoltare Trăire şi manifestare Emoţii de bază (bucurie, tristeţe, frică, furie)

emoţională şi emoţională, starea de bine denumite în activităţi / contexte familiare
socială Comunicare şcolară eficientă Reguli de comunicare în activitatea şcolară
Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice
Interacţiuni simple cu fiinţe şi Fiinţe şi obiecte preferate
obiecte familiare Caracteristicile acestora

Aspecte specifice Rutine şi sarcini de lucru Reguli elementare ale noilor rutine specifice
ale organizării activităţii clasei pregătitoare
învăţării şi Abilităţi şi atitudini de Tehnici simple care sprijină învăţarea
pregătirii pentru învăţare Reguli de organizare a învăţării
viaţă la şcolarul Explorarea meseriilor Hobby-uri şi activităţi preferate
mic Portofoliul personal cu rezultate/evidenţe ale
învăţării