Evaluare M3: Schiță de proiect (180 min)

Realizați o schiță de proiect (2 pagini) pentru o activitate de o oră la Dezvoltare personală/ o

disciplină de primar care să dezvolte încrederea elevilor în propriile capacități de învățare, utilizând o
resursă educațională online, la alegere (spot video, prezentare PPT, soft educațional, secvență din filme,
aplicații etc.). Prezentați:

 Competența/ competențele specifice vizate

 Modalitățile de valorificare ale resursei alese la clasă, în activitățile de învățare propuse
 Modalități de implicare a elevilor în propria învățare
 Cum poate fi valorificată această resursă în activitatea de evaluare (autoevaluare/ inter-evaluare)
 Sugestii de adaptare la categorii de elevi în risc

Precizați și linkul către resursa educațională online utilizată.

Activitatea integrată propusă are drept țintă dezvoltarea încrederii elevilor în propriile capacităţi de
învăţare, stimularea lor pe direcţia unei exprimări emoţionale deschise, autentice, spontane şi exersarea
potenţialului lor creativ.

Schiță de proiect
Clasa I
Aria curriculară: Consiliere și orientare
Disciplina: Dezvoltare personală
Subiectul lecţiei: Emoții de bază
Forma de realizare: activitate integrată
Tipul lecţiei: predare - învățare
Discipline implicate:
Dezvoltare personală, Comunicare în limba română, Muzică și mișcare, Arte vizuale și abilități practice
Competenţe specifice:
Dezvoltare personală
1.1. Prezentarea unor trăsături personale elementare, în contexte variate;
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal;
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple despre propriile experienţe de viaţă.

Comunicare în limba română

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple în diferite contexte de comunicare;
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine;
3.2. Desprinderea semnificaţiei globale din imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare.

Muzică și mișcare
2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Arte vizuale și abilități practice
2.2. Exprimarea ideilor și trăirilor pesonale prin utilizarea liniei, punctului, culorii și formei.
Resurse:
I. Metodologice
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exercițiul, conversația, interpretarea individuală, în
grup, problematizare;
b) Mijloace de învăţământ : planşe, imagini, fişe de lucru, oglinda, videoproiector, emoticoane, globuir;
c) Forme de organizare: frontală, în perechi, individuală;
d) Forme și tehnici de evaluare: formativă – prin analiza răspunsurilor, aprecieri verbale, stimulente
autoevaluare – analiza produsului realizat
II. Temporale - Ora are o durată de 50 minute:
- 35 minute activitatea propriu-zisă;
- 15 minute activități recreative.
III. Umane: Clasa are un număr de 26 de elevi, dintre care 25 se caracterizează printr-o dezvoltare psihică și
fizică normală, corespunzătoare vârstei. Un elev are certificat de orientare școlară. 24 dintre elevi au
frecventat anterior grădinița.
IV. Bibliografie:
Curriculum Naţional, Programa şcolară pentru clasa I aprobată prin OMEN Nr. 3418/19.03.2013
Maria Dorina Paşca - ,,Povestea terapeutică”, Editura Ardealul, Tg. Mureş, 2004;
Andreea Ciocâlteu - ,,Reguli simple pentru o educație armonioasă – lecturi și activități psihoeducative
pentru copii, la școală și acasă”, Editura Paralela 45, Pitești, 2013.
Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela-Metode interactive de grup-ghid metodic,
Editura Arves, 2002

Desfășurarea lecției:
1. Moment organizatoric: Asigurarea condiţiilor prielnice desfăşurării lecţiei
2. Verificarea cunoştinţelor: Copiii sunt solicitaţi să răspundă la întrebări care au la bază informații
din textul de la CLR, din ora precedentă:
Cum s-a simţit Gheorghiţă când a primit cartea nouă? (Fericit)
În ce s-a transformat fericirea lui atunci când bunica a terminat de citit cartea? (Plictiseală)
Cum s-a manifestat foaia ruptă? (Supărată)

3. Captarea atenţiei: Se va face cu ajutorul resursei educaţionale (Editura EDU - Detectivul de

emoții) https://www.youtube.com/watch?v=hFhR6R6Jp0I

4. Enunţarea temei: Se va prezenta tema lecţiei, insistând pe ideea că toate se învaţă la timpul lor, cu
răbdare, ambiţie, muncă şi încredere în propriile forţe, că vor recunoaște diferite emoții, le vor denumi și le
vor interpreta.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 5. Dirijarea învățării: Se discută pe baza poveștii vizionate unde elevii au identificat emoțiile de
bază pe care detectivul le-a prezentat pe rând și fiecare își exprimă părerea în legătură cu greșelile pe care le-
au făcut copiii din povestea prezentată. (accent pe motivația învățării)
Jocul „Cutia pentru supărări, cutia pentru bucurii"
Solicit elevilor să își amintească situații în care au fost fericiți, supărați, speriați sau surprinși. Ei vor
verbaliza întâmplările și vor accentua emoția pe care au trăit-o desenând ceea ce și-au amintit și sortând
cartonașele cu bucurie și surprindere în cutia pentru bucurii, iar pe cele cu supărare și frică în cutia pentru
supărări. (accent pe încredere) Elevii cu CES vor fi ajutaţi să reprezinte prin desen.
Jocul „Trenul emoțiilor”
Pe fiecare vagon este prinsă o ghicitoare. Voi citi elevilor ghicitorile. Aceștia vor recunoaște
povestea și vor asocia acesteia imagini. Elevii cu CES vor fi ajutaţi să citească corect.
Vor povesti pe scurt momentele ilustrate şi vor stabili cu ajutorul altor colegi ce emoţii a trăit fiecare
personaj ilustrat, asociindu-le emoticonul corespunzător. (accent pe dezvoltarea încrederii în capacităţile
lui de învăţare)

Exemple:
Scufița Roșie era veselă când a plecat la bunicuța, dar când a ajuns la ea, s-a speriat foarte tare.
Purceluşii Nif-Nif, Naf-Naf și Nuf-Nuf erau veseli când s-au jucat toată vara fără nicio grijă și speriaţi
când lupul le-a dărâmat căsuţele;
Mama Capră a fost veselă la plecare, gândindu-se că iezii sunt ascultători și tristă, furioasă la întoarcere;
Fata babei s-a speriat de ceea ce a găsit în cufărul ales; fata moşneagului a fost veselă că îşi bucură tatăl.
Pe voi ce vă bucură cel mai mult?
Activitate recreativă: Invit copiii să interpretăm cântecul „Emoția este prietena ta”
https://www.youtube.com/watch?v=YnsGJ5NNZkQ
Jocul „Mersul emoţiilor"
Dascălul stă într-o parte a sălii, iar copiii în cealaltă. Câte doi, trebuie să meargă spre el, deplasându-se
în funcţie de starea emoţională sugerată de înfăţişarea cadrului didactic. Odată ajunşi la destinaţie, ei vor fi
cei care le vor sugera colegilor starea. (accent pe dezvoltarea relaţiilor de prietenie şi cooperare)

6. Obţinerea performanţei:
Este posibil să fim tot timpul fericiți?
Pentru a vedea cum se simt în alte situații le propun următorul joc ,,Ce simți dacă...?”. În bradul
pregătit pentru a fi împodobit, sunt puse niște etichete pe care copiii le vor citi, vor preciza ce emoție ar trăi
în diferite ipostaze, apoi o vor înlocui eticheta cu un glob pe care este scrisă respectiva emoție) - (accent pe
imaginea de sine, unicitatea persoanei). Elevii cu CES vor fi ajutaţi să citească corect.
1. AFARĂ PLOUĂ. (dezamăgire)
2. BUNICII VOR VENI IN VIZITĂ. (veselie)
3. MÂINE AI TEST DE EVALUARE. (tristețe)

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 4. UN CÂINE FIOROS VINE LĂTRÂND SPRE TINE. (spaimă)
5. PLECĂM ÎN EXCURSIE LA MUNTE. (fericire)
6. TE CERȚI CU UN PRIETEN. (supărare)
7. CÂȘTIGI LA UN CONCURS. (entuziasm)
8. AI PRIMIT MULTE CADOURI DE MOȘ NICOLAE. (bucurie)

7. Asigurarea feed-back-ului:
Joc de mişcare „Scapă de balon!”
Elevii vor primi câte un balon pe care vor nota o frică personală. După ce îl vor umfla, îl vor sparge
sau îi vor da drumul să zboare strigând „Vreau să scap de această frică!” (accent pe stima de sine,
încrederea în forţele proprii). Elevii cu CES vor fi ajutaţi să scrie corect.

8. Evaluarea: Se va realiza prin aprecieri privind răspunsurile date şi observaţii privind

comportamentul şi cooperarea din timpul orei. Fiecare copil ia dintr-un coșuleț emoticonul care îl reprezintă
la sfârșitul orei de Dezvoltare personală.

Temă pentru portofoliu: „Cine sunt eu?” Elevii îşi vor scrie numele, cu litere mari de tipar.
Vor decora literele cu simboluri ale unor lucruri şi activităţi care le plac (prieteni, membri ai familie, jocuri
preferate, haine, cărţi, mâncare preferată, etc.)
Panoul va fi analizat la şedinţa cu părinţii. Dascălul observă dacă părinţii îşi recunosc copiii după
modul în care și-a decorat numele.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020