AUXILIAR DIDACTIC PENTRU ACTIVITATEA OPTIONALA “

MICUL MESTER”
GRUPA MIJLOCIE

Prima impresie pe care ti-o da intrarea într-o gradinita este faptul ca parca ai patruns într-o lume a
expozitiilor pe cât de interesanta pe atât de ingenua. La toate panourile si spatiile disponibile se pot zari lucrari de
"arta" minuscule, create de catre micii artisti neprofesionalisti dar care pot deveni într-o zi adevarati maestri.
Copiii de vârsta prescolara creaza cu migala, dibacie si pricepere sub îndrumarea atenta a educatoarei lucrari
practice deosebite, originale dar mai ales interesante prin multitudinea materialelor utilizate si a tehnicilor de lucru
folosite.
Hârtia mototolita, rulata, taiata sau pliata, resturile colorate de lâna bobinate, semintele de dovleac, de mar,
de fasole, pot sa se transforme în flori multicolore, hârtia glasata, pliata si îndoita ia forma unor animale,
materialele din natura, iau forme nebanuite alcatuind adevarate tablouri de toamna, iarna sau primavara , toate
aceste materiale pot alcatui adevarate colaje tematice care împodobesc adesea spatiul mirific al gradinitei.
Copiii vad lucrurile cu mai multa fantezie decat noi, adultii. Exprimandu-se prin intermediul creatiilor sale,
copilul invata sa devina el insusi, sa devina increzator in fortele sale proprii, sa comunice si sa relationeze, deci sa
fie un copil fericit.
Copiilor prescolari le place sa deseneze, sa modeleze, sa decupeze din hartie diferite siluete, iar in jurul
nostru sunt foarte multe materiale cu ajutorul carora se pot crea imagini artistice deosebite. Manuind un material
variat ca forma, culoare, marime, asezandu-l in diferite pozitii spatiale, tratandu-l prin tehnici simple, specifice
activitatilor practice, copiii vor gandi independent si vor folosi procedee si tehnici variate de lucru. In final, toate
duc la crearea unor lucrari originale care inlatura monotonia si tipizarea in lucru si conduc la dezvoltarea spiritului
estetic si a creativitatii copiilor. Cu cat se lucreaza mai mult cu materiale, cu atat li se dezvolta mai mult rabdarea,
indemanarea, atentia, spiritul de observatie, gustul estetic, fantezia si alte calitati ce deschid calea spre creatie.
 Acest tip de activitate implica nu numai structurile gandirii, ci intreaga personalitate in formare a copilului:
afectivitatea, intuitia, perceptia, caracterul si incurajeaza creativitatea, exprimarea libera a copiilor, contribuie la
apropierea copiilor de frumosul din natura, arta si societate, le dezvolta increderea in capacitatile proprii. Se
urmareste dezvoltarea factorilor afectivi motivationali si a atitudinilor creative: trebuinta de cunoastere, de
exploatare si de manipulare a materialelor; interesul pentru a gasi solutii proprii in rezolvarea unor aspecte practice;
impulsul spre investigatie; satisfacerea nevoii de auto-afirmare si de traire a reusitei; perseverenta in a realiza ceva.
Copiilor le place sa lucreze, sa se simta utili, sunt mandri de realizarile lor si se poate spera intr-o evolutie pozitiva
chiar si la copiii cu probleme de adaptare si exprimare.

II.Competenţe

 Imbogatirea cunostintelor copiilor despre materiale si caracteristicile lor , precum si despre utilizarea de
tehnici de lucru necesare prelucrarii acestora in scopul realizarii unor produse (decoratiuni, jucarii)
simple;
 Formarea si consolidarea unor abilitati practice specifice nivelului de varsta si de dezvoltare motrica;
 Dezvoltarea simtului practic si estetic;
 Stimularea expresivitatii si imaginatiei creatoare prin activitatile practice.
 III. Obiective

 Sa compuna in mod original si personal spatiul plastic;

 Sa realizeze liber, creativ, lucrarile practice modelandu-si simtul estetic;
 Sa cunoasca si diferentieze materiale si instrumente de lucru, sa cunoasca si sa aplice reguli de utilizare a
acestora in redarea unor teme practice;
 Sa interpreteze liber, creativ, lucrari practice exprimand sentimente estetice;
 Sa priveasca si sa recunoasca creatii artistice corespunzatoare specificului de varsta al copilului prescolar si
preocuparile acestuia;

V. Fisa de progres scolar

Cu siguranta fiecare educatoare are în grupa copii care nu au îndemânare, le lipseste exercitiul dar au si
copiii cu miscari lente,care manifesta chiar dezinteres, nu au încredere din diverse motive, în propriile forte. Cu
acesti copii e necesara o munca sustinuta chiar si zilnica pentru a se obisnui cu un anumit ritm de lucru.

Pentru eficienta sporita si urmarirea proiectului se va folosi urmatorul tabel:

NR. DEPRINDERI, TEMELE MATERIAL NIVELUL PERIOADA

DE
CRT PRICEPERI PROPUSE FOLOSIT VĂRSTĂ APLICĂRII

URMĂRITE grupa PROBEI

 Am stabilit ca în primele doua saptamâni de început de an scolar sa se aplice la grupa teste initiale.
În ultima saptamâna a semestrului I si prima din semestrul al II-lea se vor aplica la grupa un test sumativ cu
tematica de iarna.
În luna martie se va aplica al treilea test cu tematica de sezon, martisor, iar în ultimele trei saptamâni ale
anului scolar se aplica testul final.
În functie de fiecare tema , de comportamente se stabilesc si masurile ameliorative pentru a sprijini pe
fiecare copil în parte în activitatile cu grupuri mici sau individual în vederea recuperarii sau ameliorarii unei sau
mai multor deprinderi .

CONCLUZII

       Evaluarea activitatilor din gradinita inclusiv a celor practice constituie o metoda moderna de
reglare si autoreglare a muncii copiilor, cadrelor didactice si urmareste per ansamblu deprinderi,
priceperi si obisnuinte dar si îndemânare, rapiditate, concentrare si descoperire a frumosului si crearea
de produse simple, precum si dezvoltarea si educarea creativitatii.
    Interpretrarea datelor pe nivele de vârsta constituie un mijloc modern de apreciere a fiecarui
domeniu de activitate,dovedind preocuparea permanenta a cadrelor didactice pentru progresul
copilului.
       Evaluarea constituie un izvor de informare si apreciere asupra calitatilor si posibilitatilor
copiilor.Analiza rezultatelor obtinute ne-a dat posibilitatea stabilirii unui plan ameliorativ concret,
precum si programarea acelor strategii didactice care sa asigure un randament sporit in vederea
atingerii la sfarsitul anului scolar a finalitatilor propuse.
       Oricare ar fi sistemul de evaluare folosit, aceste moduri de expresie a aprecierilor sunt
conventionale. Ele sunt simboluri utilizate pentru evaluarea rezultatelor constatate, indeplinind prin
acestea mai multe functii: exprima aprecierea rezultatelor masurate, permite clasificarea copiilor,
contribuie la cultivarea motivatiei copiilor fata de activitatile practice, dar nu numai, ofera repere de
autoaprecierea rezultatelor obtinute si le cultiva capacitatea de autoevaluare in activitatea didactica.
       In lumina acestor consideratii,putem afirma ca evaluarea este definita ca actiune de masurare si
apreciere a calitatii(eficacitatii), eficientei si progreselor in pregatirea prescolarilor, realizate
 FORME DE EVALUARE

 expozitii pentru parinti si pentru copiii celorlalte grupe din gradinita cu cele mai reusite lucrari realizate de
copii;
 targ de decoratiuni de Paste;
 lucrari colective pe diverse teme: „1 iunie”, „In vacanta”;
confectionarea unui „Album al grupei” cu lucrari realizate in cadrul acestei ctivitati
Activităţi de învăţare
1.“ Acesta sunt eu”- aplicatie
1.“ Acesta sunt eu”- indicatii metodice si materiale

 Decupeaza desenele si decoreaza cu ele rama tabloului! Deseneaza-ti chipul in interiorul ramei!
2.“ Calatorind pe- o frunza”- aplicatie
2.“ Calatorind pe- o frunza”- indicatii metodice si materiale

 Decupeaza frunzele si formeaza cu ele un covor sub copac!

3.“ Toamna, tu ne- aduci multe fructe dulci!”- aplicatie
 3.“ Toamna,
tu ne- aduci
multe fructe
dulci!”-
indicatii
metodice si
materiale

 Rupe
hartia
in

bucatele si lipeste- o pe suprafata fructelor!

4.“ Lume, lume, ia legume!”- aplicatie
 .“ Lume, lume, ia legume!”- indicatii metodice si materiale

 Decupeaza legumele si lipeste- le in cosulet!

5.“ Fantezie si culoare”- aplicatie
“ Fantezie si culoare”- indicatii metodice si materiale
 Decupeaza florile si lipeste- le in varful tulpinilor!