Raport asupra rezultatelor obinute la evaluare iniial

NIVELUL ( 3-5ani)si NIVELUL II (5-6ani) GRUPA ,,PRICHINDEII GRADINITA ,, CAPATRONA DE JOS ED.MESAROS MARUSIA-ANGELA Evaluarea iniial reprezint o component esenial a procesului instructiv educativ din grdini , fr de care cadrele didactice nu ar putea constata progresele fiecrui copil n parte i ale grupei n ansamblu . Pe lng funciile de msurare , de diagnosticare i de prognozare , un rol important al evalurii iniiale este stabilirea demersului didactic din perioada urmtoare , care urmrete n primul rnd socializarea copiilor . Evaluarea am realizat-o prin aplicarea de probe orale , scrise , practice , probe ce au fost aplicate att n activitile de grup ct i individuale i frontal. Probele de evaluare iniial au fost aplicate pe parcursul primelor 2 sptmni al anului colar ( 16.09.2013 28.09.2013 ) , unui numr de 7 copii cu vartse cuprinse intre 3-4ani si un baietel cu varsta de 5 ani i comportamentele urmrite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare. Copiii au fost evaluati atat in cadrul activitatilor comune cat si in perioadele de jocuri si activitati alese. Evaluarea initiala la grupa mijlocie am realizat-o prin aplicarea de probe orale ,scrise , practice , probe ce au fost aplicate att n activitile de grup ct i individuale i frontal. Probele de evaluare iniial au fost aplicate pe parcursul primelor 2 sptmni al anului colar , unui numr de 8 copii din care 5 fete si 3 baieti din care un baietel fiind de 5 ani, iar comportamentele urmrite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare. Din totalul copiilor evaluati ,adica 8 copii, 5copii au un comportament insusit ,2 copii sunt la egalitate cu comporatmente insusite iar1 copil avand un comportament in dezvoltare. Astfel la nivelul grupei comporatmenul

1.Domeniul limb i comunicare

Comportamente urmrite: - utilizeaz cuvinte noi n contexte variate; -raspunde adecvat la ceea ce i se cere; -discuta cu colegii si cu educatoarea; - recunoaste o poveste dup citirea unui fragment din aceasta; - povesteste un text cu ajutorul imaginilor, respectnd ordinea cronologic a aciunilor; - recit poezii cu respectarea intonaiei, ritmului, pauzei n concordan cu mesajul transmis n urma evalurii am constatat un progres , att n ceea ce privete volumul vocal ct i exprimar ea. Copiii neleg i utilizeaz corect structurile verbale. Majoritatea se exprim corect , redau coninutul unor poveti utiliznd calitile expresive ale limbajului oral i corporal. S-au remarcat i copii care prezint deficiene de vorbire cu diferite grade de dificultatea (A.A, M.R. ,U.A) Msuri recuperatorii - munc individual - jocuri i exerciii pentru corectarea vorbirii

2. Domeniul tiine
A. Activiti matematice
Comportamente urmrite: -identifica si denumeste formele geometrice- cerc , patrat, triunghi. -aeaz figurile geometrice dup form si culoare e (cerc, ptrat, triunghi,); -sesizeaza corect relatiile spatiale -construieste grupe de obiecte prin corespondenta de 1 la 1. La toi copiii am constatat un progres n ceea ce privete cunotinele i reprezentrile matematice . Toi numr n limitele 1 3 , ns nu toi raporteaz corect numrul la cantitate , iar unii nu recunosc cifrele . Foarte puini ns gsesc rezolvarea unei probleme sprijinindu-se pe datele exprimate de o imagine. Majoritatea recunosc i descriu corect formele geometrice plane : cerc , ptrat, triunghi, i identific corect poziiile spaiale ale obiectelor . Msuri recuperatorii - formarea unor deprinderi de munc individual - activiti i jocuri de recunoatere a cifrelor

- diferite jocuri cu coninut matematic

B. Cunoaterea mediului
Comportamente urmrite: -enumara partile componente ale corpului uman; -enumera modificari aparute in viata omului in functie de anotimp; - enumera cateva fructe si legume; - selecteaza si grupezaza imagini cu animale salbatice si domestice; -cunoaste 2-3 reguli de igiena si comportament fata de animale -recunoaste obiectele de uz personal Copiii i-au mbogit cunotinele referitoare la mediul nconjurtor . Descriu , enumer, clasific elemente componente ale mediului ( plante, animale observate ) , ns nu toi adreseaz ntrebri n legtur cu cele observate. Msuri recuperatorii Copiii vor fi antrenai n activiti i jocuri didactice pentru cunoaterea mediului nconjurtor ( intuirea de ctre copii a unor caracteristici ale fenomenelor realitii nconjuroare a cauzalitii acestor a n vederea formrii premiselor concepiei tiinifice despre lume.

3. Domeniul om i societate
A .Educaie pentru societate
Comportamente urmrite: -cunoaste numele i prenumele lui i al prinilor; - prezinta membrii familiei sale. - rspunde la formulele de salut folosite de aduli. -precizeaza profilul moral al personajelor dintr-o poveste. Majoritatea copiilor accept i respect regulile de convieuire n grup , dar frecvena slab , sporadic a unor copii a dus la incapacitatea lor de a se integra n colectiv , de a interaciona cu colegii , de a manifesta spirit cooperant , altruist. Msuri recuperatorii - activiti de cunoaterea propriei persoane i a familiei - socializarea cu adulii , copii - jocuri exerciiu de folosirea formulelor de salut

B. Activitate practic
Comportamente urmrite: - lipete diferite forme pe suprafee, realiznd colaje; - duce la bun sfrit lucrarea nceput; - analizeaz critic i autocritic lucrrile realizate; - particip activ la rezolvarea unor sarcini casnice curente. Copiii cunosc materialele i uneltele folosite n activitile practice , dar coordonarea aciunilor ambelor mini nu este perfecionat , nu finalizeaz lucrrile , nu verbalizeaz aciunile specifice . Msuri recuperatorii - formarea unor deprinderi de munc individual - antrenarea copiilor n activiti de verbalizare a aciunilor ntreprinse - stimularea i ncurajarea copiilor

4. Domeniul estetic creativ

A. Educaie muzical
Comportamente urmrite: - ascult i interpreteaz cntece simple. - cnt n colectiv, n grupuri mici i individual mpreun cu sau acompaniai de educatoare. Majoritatea copiilor interpreteaz corect cntecele , respectnd tonul i semnalul de nceput . Aproape toi difereniaz timbrul sunetelor din mediul nconjurtor , ns nu suficient pe cele muzicale i mai ales nu difereniaz durate acestora . Toi execut micrile sugerate de textul cntecului sau jocurilor muzicale interpretat , dovedind un sim ritmic bine dezvoltat . Nu toi cnt deodat la unison , nu respect ritmul. Msuri recuperatorii - antrenarea copiilor n jocuri muzicale i interpretarea cntecelor n colectiv i n grupuri mici

B. Educaie artistico plastic

 Comportamente urmrite: - red forme de dimensiuni i culori diferite prin aplicarea unor tehnici ale picturii; - finalizeaz corect tema dat; - analizeaz critic i autocritic modul corect de lucru, finalizarea temei, utilizarea culorilor; - respect poziia corect a corpului fa de suportul de lucru pentru o bun coordonare oculo-motorie. Sau realizat progrese n ceea ce privete mnuirea corect a instrumentelor de lucru i n compunerea spaiului plastic. De asemenea modeleaz forme de dimensiuni i culori diferite utiliznd tehnici spontane. Am observat , totui , o rigiditate a minii , nu au formate deprinderile de a utiliza corect pensula , nu respect toate etapele de lucru la modelaj, iar foarte puini reuesc s descrie lucrrile n mod obiectiv. Nu recunosc culorile. Msuri recuperatorii - munc individual - activiti i jocuri de recunoaterea culorilor - diferite activiti n care s folosim tehnici de lucru

5. Domeniul psiho - motric

Educai fizic
Comportamente urmrite: - execut exerciii de mers i alergare pstnd poziia corect; -raspunde motric la comanda data. - execut corect i rapid diferite micri la comand, raportndu-se la un reper dat Aproape toi copiii execut corect deprinderile motrice nvate i reuesc s le utilizeze corect n diferite contexte , de asemenea execut micri care necesit orientare spaial i temporal. n general copiii cunosc regulile de igien a efortului fizic , ns nu le respect ( nu alearg cu gura nchis) ; deprinderile motrice sunt n formare , iar unii copiii nu respect regulile jocurilor n care sunt implicai . Msuri recuperatorii - activiti de respectare a regulilor de igien , a regulilor jocurilor - activiti de dezvoltare a deprinderilor motrice , de a respecta comenzile MASURI DE AMELIORARE A REZULTATELOR EVALUARII INITIALE -planificarea va cuprinde mai multe jocuri de rol, jocuri muzicale distractive, dramatizri, vizite i excursii, vizionri de teatru, lucru individual sau cu grupul de copii, avnd ca scop ameliorarea lipsurilor observate n timpul evalurii iniiale i perfecionarea cunotinelor acumulare. Toate aceste activiti vor contribui la testarea stadiului de dezvoltare intelectual, afectiv i de personalitate, testare ce se va face pe tot parcursul anului colar; -se vor desfasura exercitii de denumire corecta a obiectelor si lucrurilor din imaginea data si identificare a culorilor obiectelor respective; - exercitii de identificare a partilor corpului omenesc si de exprimare corecta; - exercitii de corectie a pronuntiei, exercitii de memorare; - se vor desfasura exercitii prin care copiii sa reuseasca sa-si organizeze spatiul de lucru, sa respecte conturul dat sau chiar sa creeze o compozitie libera; -se vor desfasura mai multe jocuri didactice la activitatile matematice prin intermediul carora copiii sa reuseasca sa formeze grupe de obiecte pe diferite criterii(forma/culoare/marime), sa-si formeze conceptul de numeratie; - invata sa respecte normele grupului din care face parte pentru a fi acceptat de ceilalti; -se apeleaza si la familie pentru a le recomanda sa vorbeasca cat mai mult cu copiii lor in limba romana; -la sosirea n grdini voi purta scurte discuii, dialoguri afective cu copiii. Aceste dialoguri sunt punte solid ntre mine i copii, mi nlesnesc cunoaterea preocuprilor lui. Totodat i dau posibilitatea copilului s relateze din experiena personal i n plus e i un privilegiu de depistare a deficienelor de vorbire, copilul fiind nevoit s foloseasc cuvinte diverse, construcii verbale noi i forme verbale diferite. Dialogul afectiv cu copilul, buna dispoziie, ataamentul fa de el, l apropie, l stimuleaz, i-l antreneaz n participarea activ, cu caracter educativ iar n grup se creeaz o atmosfer plcut, antrenant. Rezultatele evalurii iniiale ne-au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile , pentru elaborarea unei planificri a activitilor instructiv - educative care s in cont de datele culese, utilizarea acestor mijloace , metode , tehnici de lucru care s formeze copiilor priceperile

i deprinderilor de baz , necesare integrrii active n activitile educaionale din nvmntul precolar.