PROIECT DIDACTIC

DATA: 17.11.2021
UNITATEA DE ÎNVĂTĂMÂNT: Școala Gimnazială Nr.3 „ Dr. Ioan Mihalyi de Apşa”
CLASA: a III-a
PROFESOR ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR:Lauruc Margareta
PROPUNĂTOARE: Mesaroş Alexandra - Marusia
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE INVATARE: Universul meu
SUBIECTUL LECŢIEI: Întâlnirea lui Tom cu prinţul-fragment după Mark Twain
TIPUL LECŢIEI: dobândire de noi cunoştinţe
FORMA DE REALIZARE:frontal, individual
SCOPUL: : Formarea şi consolidarea deprinderilor de citire corectă,cursivă,expresivă,de recitare corectă si expresivă.
Însuşirea unor informaţii referitoare la formularea corectă a unei idei principale
COMPETENŢE GENERALE:
1.Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2.Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3.Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise,în contexte de comunicare cunoscute
4.Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
COMPETENŢE SPECIFICE:
3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare;
3.3. Formularea unei pareri despre o povestire/ personajele acesteia;
4.5. Manifestarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 - să citească corect, cursiv şi conştient textul;
O2 - să explice cuvintele noi din textul dat și să le folosească oral în enunțuri noi;
O3 - să extragă dintr-un text dat, informaţii cerute(titlul,autorul,personalele,timpul,spaţiul), demonstrând citirea conştienta si înţelegerea textului;
O4 - să desprindă mesajul din textul citit.
O5 - să raspundă la întrebări folosindu-se de informații desprinse din text;.
O6 - să formuleze ideile principale ale textului dat, demonstrând înţelegerea succesiunii logice a evenimentelor;
O7 - să completeze diagrama cu asemănările şi deosebirile şi să interpreteze dialogul între cele două personaje al textului.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode, procedee, tehnici: conversația,jocul,lectura explicativă, dialogul,exerciţiul,joc de rol,problematizarea.
Mijloace de învățământ: manual, caiete, fişa bibliografică, planşa portret,fişe
Forme de organizare: frontală, individuală.
RESURSE:
Umane: 30 elevi;
Spațiale: sala de clasă;
Temporale: 45 min
Bibliografice:
 Ministerul Educatiei Naționale – Programa şcolară pentru disciplina Limba și literatura română, clasele a III –a – a IV-a , aprobată
prin ordin al ministrului nr. 5003/02.12.2014;
ETAPELE OB. CONŢINUTUL INSTRUCTIV-EDUCATIV STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE
LECŢIEI OP
METODE, MIJLOACE FORMA DE
PROCEDE, DE ORGANIZARE
TEHNICI ÎNVĂŢĂMÂNT
1.Momentul Pregătesc elevii pentru buna desfăşurare a Conversaţia
organizatoric activităţii: prezenţa, necesarul de materiale,
1 min starea psihică.
2.Captarea Voi prezenta elevilor o imagine cu un prinţ şi Conversaţia Fişa bibliografică Frontal
atenţiei cerşetor, alături de un vechi proverb românesc Jocul Portret
care spune că "Nu haina-l face pe om!" Planşă
Joc –fişă:La ce te gândeşti când vezi un
cerşetor?Dar un prinţ?Pe cine alegi?
6 min Voi numi patru băieţi care îşi vor scrie unul
dintre cele două cuvinte şi îl vor lipi în dreptul
personajului ales.ANEXA1
Despre viaţa acestor personaje ne descrie
autorul englez Mark Twain.
Împart elevilor fişele cu date bibliografice, date
despre opera lui Twain şi câteva păreri critice
şi-i sfătuiesc să le citească şi să le păstreze în
portofoliul de limba şi literatura
română.ANEXA2
Fac legătura între cele spuse şi lecţia de zi.
3.Anunţarea Conversaţia Frontal
temei şi a Astăzi la ora de Limba și literatură Explicaţia
obiectivelor română vom citi și vom afla mai multe lucruri
operaţionale despre prinţ şi cerşetor.
Voi anunța titlul lecției, Întâlnirea lui Tom cu
2 min prinţul ,după Mark Twain și voi nota pe tablă.

4. Dirijarea Citesc model textul. Manualul Frontal Capacitatea de a

învăţării O1 Solicit câţiva elevi să citeasca lecţia în Lectura citi corect,
26 min O2 lanţ,selectiv,pe roluri . explicativă fluent un text
Evidenţiem cuvintele noi în text şi le cer
elevilor să le explice oral urmărind vocabularul
O3 din carte dar şi cel ilustrat, apoi să formuleze
oral enunţuri în care să le includă.
Cuvinte noi:şandrama,zăbrele,indignat,a Exerciţiul
cuteza,iatac,saltimbanci.ANEXA 3
Vom trece mai departe la înțelegerea textului.
Vom completa ,,Harta
textului’’,respectiv:titlul
O4 textului,autorul,personajele acțiunii ,timpul si
locul acţiunii,mesajul şi ideile principale.
Vom stabili fragmentele logice ale textului.Se
citeste textul pe fragmente logice.Se stabileste
ideea principala pentru fiecare fragment.Copiii
scriu ideile principale în caietul de lucru
pag.52.ANEXA 4
Cer elevilor să urmărească şi să participe la Explicaţia
reţeaua discuţiilor ,urmărind întrebările
ajutătoare de pe tablă pentru stabilirea Caietul elevului
ideilor principale:
1.Se citeşte şi se delimitează primul Capacitatea
fragment,se scrie ideea principală : elevilor
de a răspunde şi
 Cine s-a născut în familia de saraci?
scrie răspunsurile
Dar în familia de bogați?
 În familia de săraci s-a născut Tom Conversaţia
Canty, iar în familia de bogați s-a
născut prințul Edward Tudor.
2.Se citeşte şi se delimitează al doilea Exerciţiul
fragment,se scrie ideea principală :
 Cum era familia lui Tom ?Unde
locuia?
 Familia lui Tom Canty era o familie
 de cerşetori,ce locuia pe strada
Curtea Gunoaielor.
3. Se citeşte şi se delimitează al treilea
fragment,se scrie ideea principală :
 Care era visul lui Tom? Muncă
 Tom visa să devină prinţ şi el prinţ independen
într-o zi. tă
4. Se citeşte şi se delimitează al patrulea
fragment,se scrie ideea principală :
 Cu cine se întâlneşte Tom?
 Într-o zi ,Tom se întâlneşte cu un
prinţ.
5.. Se citeşte şi se delimitează al cincilea
fragment,se scrie ideea principală :
 Unde îl invită prinţul pe Tom?
 Prinţul Edward, îl invită pe Tom în
palat.
6. Se citeşte şi se delimitează al şaselea
fragment,se scrie ideea principală :
 De ce a făcut schimb de vieți
prințul cu Tom?
 Edward îşi doreşte viaţa lui Tom,iar
acesta pe a prinţului.
7. Se citeşte şi se delimitează al şaptelea
fragment,se scrie ideea principală :
 Cum au procedat cei doi?
 Prinţul şi cerşetorul fac schimb de
haine.
8. Se citeşte şi se delimitează al optulea
fragment,se scrie ideea principală :
 Ce a făcut prinţul?
 Edward pleacă din palat îmbrăcat în
 hainele cerşetorului.
5.Obținerea O3 Voi solicita elevilor să completeze o Conversaţia Individual Capacitatea de a
performanței O4 Diagrama Venn-Euler, stabilind Explicaţia Fişa de lucru complete o
7 min O5 asemănările și deosebirile dintre Tom și Diagrama Venn-
Edward ,apoi să deseneze chipurile celor Diagrama Euler
Venn
doi băieţi.
Joc de rol: Voi ruga pe elevi să
interpreteze cu ajutorul colegului de Joc de rol
bancă, dialogul dintre Tom şi Edward.
Vom citi fișele realizate de elevi, se vor
discuta şi se vor face completări de formă
şi de conţinut.ANEXA 5
6.Asigurarea O6 Voi întreba pe cei patru băieţi,dacă sunt de Conversaţia Frontal Observarea
transferului acord cu proverbul şi să schimbe şi Tema de sistematică
bileţele. casa
2 min Voi cere elevilor să-şi imagineze un alt
final al povestirii .Apoi să-l scrie în cinci-
şapte rânduri ca tema de casă.

7.Concluzii și Fac aprecieri verbale asupra participării Conversaţia Frontal Aprecieri

aprecieri elevilor la lecţie şi îi evidenţiez pe cei care verbale
1 min au răspuns corect pe parcursul acesteia. colective și
individuale