RAPORT DE PROGRES ȘCOLAR DESFĂŞURAT PE

SEMESTRUL I
ANUL ŞCOALR 2021-2022

Subsemnata, Mihai Corina Florentina, profesor pentru învăţământ preşcolar la Grădinița

cu P.P. ,,Prichindeii”-Structura Grădinița cu P.N. nr.6, încadrată în anul şcolar 2021-2022 la
grupa mare „Albinutele”, am desfăşurat activităţi instructiv-educative adaptate nivelului şi
particularităţilor psiho-individuale ale preşcolarilor precum şi în conformitate cu documentele
metodologice în vigoare – Programa pentru educaţie timpurie, Planul de învăţământ,
Curriculum pentru educaţie timpurie (a copiilor de la naștere până la vârsta de 6 ani)- 2019,
Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea copilului de la naştere la 7 ani.

În anul şcolar 2021-2022 grupa mare are un efectiv de 23 de preşcolari, dintre care 12
băieţi şi 11 fete. Pe parcursul semestrului I am selectat dimensiunile de dezvoltare pe fiecare
domeniu de dezvoltare specific nivelului I, precum şi comportamentele aferente; le-am transferat
în practica didactică şi am operaţionalizat aceste comportamente, prin conceperea unor activităţi
de învăţare adecvate.

Programul anual de studiu este organizat în jurul a şase mari teme de integrare curriculară.

În perioada 13.09. – 24.09.2021 am realizat evaluarea iniţială prin metode integrate şi

variate (jocuri didactice, observare, fişe de lucru, jocuri interactive, s.a.).

Activităţile instructiv-educative s-au desfăşurat fizic în cadrul unităţii de învăţământ, ceea ce a

permis o evaluare iniţială reală şi eficientă, în funcţie de care am proiectat măsuri ameliorative şi
am stabilit demersul didactic viitor.

Din data de 06.11.2021 pană în data de 19.11.2021 activităţile educaţionale s-au desfăşurat
în conformitate cu măsurile în vigoare adoptate pentru prevenirea infectării cu virusul SARS-
COV-2 prin intermediul mediului online folosind platformele educaţionale Whatsapp, Google
Meet, precum şi aplicaţii suport: G Suite for Education, EduApps, e-mail, Twinkl, telefon etc.

Am primit feed-back din partea preşcolarilor/părinţilor acestora prin intermediul platformei

folosite, prin mail/telefon sau în cadrul activităţilor sincron desfăşurate. De asemenea, am
desfăşurat activităţi de sprijinire şi consiliere a parinţilor folosind aceleaşi modalităţi precizate
anterior, consolidând parteneriatul gradiniţă-familie. În acest sens am desfăşurat şedinţe cu
părinţii şi am realizat un grup al clasei pe whatsapp.

1
 Pe parcursul semestrului I am adaptat conţinuturi atât pentru activităţile pe domenii
experienţiale cât şi pentru activităţile de dezvoltare personală, activităţile liber alese şi cele
extraşcolare.

Am oferit suport parinţilor precum şi posibilitatea de gestionare personalizată a timpului şi

activităţilor propuse. Am acordat o mare importanţă activităţilor sportive şi a lecturii, îndemnând
parinţii să desfăşoare Momentul de mişcare şi Momentul poveştilor.

Am consemnat activităţile educaţionale desfăşurate cu preşcolarii atât fizic cât şi adaptate

mediului online în Condica de evidenţa activităţii didactice din educaţie timpurie iar în cadrul
activităţilor metodice am realizat meteriale didactice, am selectat conţinuturi adecvate nivelului
de vârstă şi temelor desfăşurate, am întocmit documentele grupei, am consemnat în Caietul de
observaţii şi Fişa de apreciere a progresului individual, am realizat studii individuale pentru
aprofundarea unor cunoştinţe şi aplicarea acestora la grupă.

Am aplicat probe de evaluare formativ-continuă, adecvate nivelului de vârstă.

Scopul evaluării a fost fixarea cunoştinţelor dobândite anterior.

 DOMENIUL STIINTA:
In cadrul activitatilor de cunoaştere a mediului, copiii au demonstrat că sunt mari iubitori
de natură, si-au reamintit cu uşurinţă cunoştinţele despre toamnă şi iarnă (aspecte, elemente
specifice). Copiii cunosc partile componente ale corpului omenesc, iar marea majoritate a lor
cunosc de asemenea si partile componente ale plantelor.
Ca masuri ameliorative, copiii care au întâmpinat dificultăţi vor desfăşura activităţi
suplimentare în cadrul activităţilor liber-alese prin diverse forme de activitate: colorare, citire de
imagini, jocuri de masa sau jocuri de rol.
In cadrul activitatilor matematice, preşcolarii au demonstrat că recunosc formele geometrice
învăţate, au realizat diferite construcţii cu aceste forme, au utilizat calculatorul şi jocurile
interactive ce solicita recunoaştere, seriere, corespondenţă cu succes, ştiu să plaseze obiectele în
poziţiile indicate, pe categorii de culoare, mic-mare, sus-jos., gros-subţire, folosind limbajul
matematic adecvat. In afara de un copil care are nevoie de sprijin la aceste activitati, marea
majoritate a copiilor reusesc sa numere in intervalul 1-5 si sa raporteze numarul la cantitate si
invers. Sesizarea raporturilor cantitative dintre grupele de obiecte comparate prin formare de
perechi a fost o sarcina putin mai dificila pentru o buna parte din copii.

2
 Ca masuri ameliorative, copiii care au întâmpinat greutăţi vor desfăşura activităţi
suplimentare în cadrul activităţilor liber-alese, prin diverse forme de activitate: construcţii cu
forme geometrice , sortarea jucăriilor după criterii date, desfăşurarea unor jocuri „Ghici unde s-a
ascuns ursuleţul” „Aşează jucăria”, „Domnişoara Drăguţica s-a-ncurcat …” etc, pentru stabilirea
relaţiilor spaţiale sau a formelor geometrice.

 DOMENIUL LIMBA SI COMUNICARE:

În cadrul activităţilor de educare a limbajului am observat o evoluţie pozitivă în ceea ce
priveşte îmbogăţirea vocabularului activ şi pasiv. Preşcolarii reuşesc să formuleze propoziţii
simple despre un obiect, reţin cu uşurinţă expresii ritmate, recită expresiv, repovestesc fragmente
din poveştile învăţare, utilizând în povestirea lor dialogul. Copiii afiseaza o imaginatie bogata,
reusesc sa creeze povesti originale si frumoase cu ajutorul imaginilor. Ceva dificultati am intalnit
in ceea ce priveste reprezentarea grafica a cuvintelor si propozitiilor. Multi copii inca necesita
ajutor pentru a le reprezenta iar un copil nu reuseste mai deloc, nici chiar cu sprijin.
Ca masuri ameliorative, copiii care au dificultăţi de pronunţie vor desfăşura mai multe jocuri
exerciţiu de corectare a vorbirii, cei care sunt timizi vor fi solicitaţi mai des şi încurajaţi pentru a
căpăta încredere în forţele proprii. Se vor desfăşura în continuare activităţi care să stimuleze
dezvoltarea şi îmbogăţirea vocabularului si se va pune accentul pe pronunţia corectă a sunetelor.

 DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
În cadrul activităţilor psihomotrice, preşcolarii se manifestă cu plăcere pe parcursul
derulării activităţilor, îmbinând cu uşurinţă mişcările solicitate cu jocuri de mişcare sau cele cu
text-cânt, solicitând aceste activităţi ori de câte ori se poate. Majoritatea copiilor respecta pozitia
corecta a corpului in timpul mersului, alergarii si sariturii si executa corect miscari ale diferitelor
segmente ale corpului. Toti copiii reusesc sa execute corect deprinderile motrice de mers si
alergare.
Ca masuri ameliorative, ţinuta corporală corecta trebuie urmărită şi corectată, prin jocuri ca
„Mergi pe pod” sau „Voiniceii”.

 DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV:

3
 În cadrul activitatilor de activitate artistico-plastica s-a observat o evoluţie în ceea ce
priveşte folosirea corectă a culorilor pe care le-au asociat corespunzător temei date, s-au încadrat
în spaţiul dat, lucrând cu plăcere şi iniţiativă, dând dovadă de creativitate şi originalitate în
compunerea spaţiului plastic. Copiii realizeaza temele date folosind corect instrumentele de lucru
si reusesc sa realizeze compozitii plastice folosind pata de culoare sau punctul.
Ca masuri ameliorative, se va insista pe încurajarea folosirii acestor componente ,
creativitatea şi originalitatea, in redarea liberă a desenului , lăsând copiii să elaboreze creaţii
individuale, originale şi creative.
In cadrul activitatilor de educatie muzicala, preşcolarii s-au dovedit foarte muzicali, învaţă
şi redau cu plăcere cântecele învăţate, folosesc în cadrul jocurilor iniţiate în cadrul activităţilor
liber – alese jocurile cu text şi cânt, execută mişcările sugerate de textul acestuia şi se
acompaniază singuri – vocal - în timpul activităţilor pe domenii experienţiale ce permit acest
lucru. Copiilor le place sa cante colectiv, in grup, dar si individual si canta expresiv pentru a
transmite emotii si sentimente. De asemenea reusesc sa si execute miscari sugerate de text sau pe
care ei le simt.

 DOMENIUL OM SI SOCIETATE:
In cadrul activitatilor practice si casnice, preşcolarii au dovedit că pot să efectueze
operaţii simple de lucru cu materiale din natură şi sintetice, cunosc şi utilizează unelte simple de
lucru pentru realizarea unei activităţi practice, şi-au însuşit norme de comportare civilizată.
Marea majoritate a copiilor reusesc sa rupa hartia, sa o mototoleasca, sa lipeasca si sa realizeze
lucrari originale. Cativa copii au insa nevoie de putin ajutor pentru decupare.
Ca masura ameliorativa, copiii vor fi încurajaţi în folosirea instrumentelor de lucru specifice
activităţilor practice (foarfeca).
In cadrul activitatilor de educatie pentru societate, aproape toti copiii respecta regulile
de grup si nu intampina probleme in ceea ce priveste convietuirea ca grup, marea majoritate chiar
asculta si respecta parerile celor din jur. Copiii isi apreciaza propriul comportament in raport cu
regulile stabilite. Toti copiii isi manifesta dezacordul fata de diferite atitudini si situatii negative.
Ca masura ameliorativa, se va insista pe dezvoltarea sentimentelor, punând copiii în situaţia de
oferi ajutor.

4
 În urma evaluării sumative, marea majoritate a copiilor din grupă au dovedit un potenţial
cognitiv foarte bun, capacităţi perceptive bine dezvoltate, spirit de observaţie, gândire logică şi
rapidă, capacitate flexibilă de operare cu noţiuni date, ritm de invăţare foarte bun, cu mici
excepţii care se încadrează la un nivel mediu. Comportamentele verbale măsurate au fost atinse
în cea mai mare parte de majoritatea copiilor; o proporţie mai mică dovedesc comportamentele în
dezvoltare. in programul de recuperare al profesorului logoped este cuprins doar un singur copil,
care este, de altfel, un copil care a progresat simţitor din septembrie până în prezent. Ceilalţi
copii vor fi antrenaţi în activităţi pentru dezvoltarea limbajului oral şi a comunicării orale, fiind
solicitaţi în rezolvarea unor sarcini mai complicate, cu grad de dificultate mai ridicat. Toţi copiii
manifestă iniţiativă într-o mare măsură, în executarea unor sarcini colective. Socializarea prin joc
este foarte bună; pentru optimizarea acesteia se vor folosi în continuare ca modalităţi de realizare
jocurile cu subiect şi roluri, lucrul în echipă, cooperarea.
În concluzie, se remarcă rezultate îmbucurătoare pentru o parte dintre copii care au progresat
vizibil, grupa în ansamblul ei situându-se la un nivel foarte bun.

ÎNREGISTRAREA COMPARATIVĂ A REZULTATELOR ÎN PROCENTE ÎNTRE

EVALUĂREA INIŢIALĂ ȘI EVALUAREA SUMATIVĂ A SEMESTRULUI I

NR. DOMENIUL EVALUARE EVALUARE

CRT. INITIALĂ SUMATIVĂ
1 DLC 51% 79%
2 ACTIVITATE MATEMATICĂ 49% 72%
DȘ
3 CUNOAȘTEREA MEDIULUI 54% 75%

4 OM ȘI SOCIETATE 43% 80%

DOS
5 ACTIVITATE PRACTICĂ 49% 61%

6 ACTIVITATE PLASTICĂ 41% 79%

DEC
7 ACTIVITATE MUZICALĂ 38% 72%

8. DPM 49% 87%

REPREZENTAREA GRAFICĂ A PROGRESULUI COPIILOR PE DOMENII DE

ACTIVITATE

5
GRAFIC COMPARATIV DINTRE

-REZULTATELE EVALUĂRII INIȚIALE

-REZULTATELE EVALUĂRII SUMATIVE

100%
90% 87%
79% 80% 79%
80% 75%
72% 72%
70%
61%
60% 54%
51% 49% 49% 49%
50% 43% 41% 38%
40%
30%
20%
10%
0%
C E . S T. ST Ă M
DL AT ED DO AC LA IC DP
M M R P UZ
N. C.
P
AC
. M
CU A

Comparând rezultatele se observă că procentul copiilor de la evaluarea sumativă a crescut

considerabil față de la evaluarea inițială, unde rezultatele au fost mult mai mici. Constatăm că
există progrese mari în cadrul grupei. Acest lucru dovedeşte ca s-a înregistrat un progres vizibil,
atât individual, cât şi în ansamblul grupei, al cărui nivel a crescut pe parcursul primului semestru
al anului, ceea ce dovedeşte că măsurile educative luate au fost eficiente, obiectivele stabilite au
fost accesibile, iar activităţile de învăţare adaptate caracteristicilor individuale şi ritmului propriu
de dezvoltare a fiecărui copil au fost eficiente..

În concluzie, rezultatele obţinute la evaluarea sumativă oferă informaţii despre nivelul

general al grupei mari, despre particularităţile cognitive, social-afective, psiho-motrice şi
individuale. Astfel, pe semestrul II, proiectarea didactică urmează să se realizeze pe următoarele
teme anuale.

Pe baza celor menţionate, consider că am promovat mediul educaţional al unităţii prin

întreaga mea activitate, am contribuit cu simţ de răspundere la toate cerinţele învăţământului
românesc în context actual şi am asigurat calitatea actului didactic prin prisma legislaţiei şcolare
în vigoare.

Întocmit,

6
Prof. înv. preşcolar: Mihai Corina Florentina