RAPORT AUTOEVALUARE

AN ŞCOLAR 2021-2022

Subsemnata, Roman Nicoleta Camelia, profesor titular pentru învățământ preșcolar, gradul
didactic I la Școala Gimnazială Hălmăgel, în anul școlar 2021-2022 am desfășurat activitatea
didactică cu un număr de 10 preșcolari la Grădinița P.N Hălmăgel.
În munca cu copiii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerințele planificării, studiind curriculumul,
cu nevoile și cu posibilitățile copiilor din grupa, in contextul de pandemie.
1. Proiectarea activităţii
Pe parcursul anului şcolar am urmărit un demers didactic care s-a încadrat în parametrii
specifici asigurării calităţii în învăţământ și am personalizat documentele prin elemente de
originalitate, având în vedere obiectivele propuse, strategiile didactice folosite. În acest sens au fost
realizate testările inițiale, sumative / predictive la începutul şi finalul semestrelor.
În anul școlar 2021-2022 a fost elaborate și inclus în oferta educațională a școlii C.D.Ș:
”Planeta Albastră, casa noastră”, prin care am desfășurat activități ecologice, urmărind să dezvolt
copiilor deprinderi de selectare și refolosire a deșeurilor.
Am respectat noul curriculum, am elaborat la timp documentele de proiectare şi le-am
adaptat particularitǎţilor vârstei grupei conform competenţelor generale şi specifice pe baza
evaluărilor iniţiale. Pentru o mai bunǎ antrenare a copiilor în timpul activitǎţilor am introdus și
activități pe calculator ( mijloace audio-video).
Proiectarea activităţilor extracurriculare le-am realizat în conformitate cu documentele
unităţii (proiectele educaționale, al activităţilor metodice, graficul de activități extrașcolare etc),
intregând cu succes unele activități ale proiectelor eTwininng și am proiectat unele întâlniri cu
părinţii/copiii, înconformitate cu documentele unităţii (plan managerial, strategii, proceduri).
În realizarea activităţilor didactice am utilizat strategii didactice care asigură caracterul
aplicativ al învăţării şi formarea competenţelor specifice. Am utilizat eficient resursele materiale
din unitatea de învăţământ în vederea optimizării activităţilor didactice-inclusiv resurse TIC.
2. Realizarea activităţilor didactice
Am utilizat spațiile de învățământ conform necesităților. Astfel, am desfașurat atât activități
în sala de grupă, cât și în curtea grădiniței și am fost interesată de confecționarea de imagini în holul
de la intrarea în grădiniță și în sala grupei noastre, în așa fel încât să încânte copilului privirea și să
dorească reîntoarcerea la grădiniță, am fost interesată de confecționarea de material didactic în
funcție de varietatea tematicilor și conținuturilor de învățare și a particularităților de vârstă a
copiilor. Am amenajat spațiul de joacă pe arii de stimulare/centre de interes/zone, care să permită
copiilor să lucreze individual, în perechi, în grupuri mici sau cu întreg colectivul, să permită
mișcarea, să influențeze calitatea jocului favorizând creativitatea copiilor, oferind posibilitatea
fiecărui copil să-și aleagă locul de joacă, spațiile de joacă fiind mobile și transformabile în funcție de
dorința lor. Am urmărit în permananță, îngrijirea şi împrospătarea periodică sau ori de câte ori a fost
nevoie a mediului educaţional – ordine, igienă, grijă pentru mesajul educativ pe care acesta trebuie
să-l transmită copiilor, amenajarea centrului tematic în sala de grupă ,care este reamenajat
săptamânal în funcție de tematicile și conținuturile învățării. Am utilizat strategii didactice care au
asigurat caracterul aplicativ al învățării și formarea competentelor specifice, realizând aplicații
practice pe bază de joc pentru exersarea cunoștințelor, priceperilor si deprinderilor însușite,
abordând modalități de finalizare a proiectelor tematice care să integreze cunoștințele și deprinderile
achiziționate, identificând pentru fiecare unitate de învățare achizițiile anterioare necesare
(competențe, deprinderi, aptitudini formate). In vederea optimizării activitătilor didactice, am
utilizat eficient resursele materiale din unitatea de învățământ, inclusiv resurse TIC, selectand și
utilizând auxiliare curriculare avizate de MEC , materiale legate de toate ariile de stimulare și
domeniile de dezvoltare pentru a stimula explorarea, experimentarea, descoperirea, am utilizat baza
logistica a grădiniței (xerox, calculator, CD, planșe, cărți etc.).
Pe parcursul anului școlar am elaborat mai multe resurse educaționale deschise, folosind
instrumente web 2 precum: jigsawplanet, learningapps.org, wordwall, storyjumper, padlet, unele
dintre acestea fiind publicate pe platforma https://iteach.ro/resurse . Aceste resurse au fost elaborate
ținând cont de particularitățile de vârstă ale copiilor, de curriculum și au fost folosite atât în procesul
de învățare cât și în cel de evaluare. Am inițiat activități prin care copiii au rezolvat sarcinile,
folosind instrumentele web 2:
Animated Drawings, Kandinsky și Kapwing. Utilizând https://classroom.google.com am
desfășurat activitățile în mediul onlie, ataptând strategiile și principiile în procesul de învățare-
evaluare. De asemenea, părinții au avut posibilitatea de a urmării atât activitatea la grupă cât și
activitatea extracurriculară și a proiectelor eTwining.
În vederea formării și dezvoltării competenței de “a învăța să înveți” am organizat copiii în
grupuri mici și mari, în perechi, pentru a le da posibilitatea să-și împărtășească ideile și opiniile și
am propus sarcini care necesită cooperarea între copii și găsirea unei soluții comune. Am aplicat în
procesul educațional strategiile didactice active însușite în cadrul activităților de formare prin
comisii metodice, cercuri pedagogice, sesiuni de comunicari științifice și de dezvoltare profesională.
 Activitățile extracurriculare proiectate și realizate au fost corelate cu obiectivele educaționale
stabilite și cu proiectele tematice derulate, cu nevoile și interesele copiilor, cu planul managerial al
unității, respectând procedurile stabilite la nivelul unității. Exemplu de activității extracurriculare:
Ziua Nationala a Romaniei, Nasterea Domnului, Ziua siguranței pe internet, Ziua Internațională a
Fraternității, Ziua Mondială a Eficienței Energetice. Plecând de la premisa că serbările și activitățile
susținute cu diferite ocazii de către copiii de grădiniță oglindesc cel mai relevant dinamica grădinței,
implicarea ei în viața comunității și nu în ultimul rând ceea ce se învață în instituția respectivă, am
desfășurat programe artistice de fiecare dată când s-a ivit prilejul: Sărbătoarea Crăciunului, Sârșitul
anului școlar.
3. Evaluarea rezultatelor învăţării
Evaluarea copiilor s-a realizat pe tot parcursul anului prin utilizarea diverselor instrumente
de evaluare, inclusiv a celor din banca de instrumente de evaluare unică, prin observaţie colectivǎ şi
individualǎ dar şi prin aplicarea testelor predictive şi interpretarea şi comunicarea rezultatelor. Am
realizat expoziţii cu copiii şi am pus la dispoziţia pǎrinţilor portofoliile acestora, pentru a ne face
cunoscutǎ activitatea şi pentru ca pǎrinţii sǎ observe progresul copiilor. Am monitorizat constant
comportamentul copiilor și am desfășurat acțiuni de combatere și gestionare a situațiilor
conflictuale, am utilizat instrumente și tehnici de informare și colectare de date despre copii,
folosind datele obținute din observarea copiilor pentru a construi și ajusta planurile săptămânale și
zilnice. Eforturile tuturor copiilor au fost valorizate, implicându-i in activități variate și interesante.
Cu ajutorul fişelor de monitorizare concepute la începutul anului şcolar am putut înregistra
observaţiile asupra copilului, progresele, care m-au ajutat la cunoaşterea, consilierea şi tratarea
diferenţiată a copiilor, motivarea prin valorizarea exemplelor de bună practică, dar şi gestionarea
situaţiilor conflictuale. De asemenea, folosind platforma classroom am evaluat activitatea copiilor
prin diverse instrumente, cum ar fi: Blank Qwiz, Formulare, Jamboard, jocuri create cu diferite
instrumente. Unele activități au fost evaluate atât de copii cât și de părinți, utilizându-se instrumente
puse la dispoziție și realizarea unor filmulețe postate pe classroom.
Am organizat sedințe cu părinții în cadrul cărora aceștia au fost informați în legatură cu
activitățile desfașurate la grupă, s-au discutat diverse aspecte organizatorice. De asemenea, pe
parcursul anului școlar am pǎstrat o legǎturǎ strânsǎ cu familiile copiilor. Am stabilit un cadru
adecvat (reguli de conduită, atitudini, ambient) pentru desfăşurarea activităţilor în conformitate cu
particularităţile de vârsta.
4. Managementul clasei de elevi
 Pe parcursul anului școlar, am insistat asupra comportamentului copiilor în timpul
activităților, dar și în implementarea unor soluții de gestionare a unor situații conflictuale și
emoționale. În acest sens, în sala de grupă, am confecționat panouri cu Responsabilitățile
preșcolarilor, Regulile grupei, Regulile de igienă personală, Steaua emoțiilor, Copacul emoțiilor,
Cuvinte magice, Pușculita cu steluțe. De asemenea, ca o modalitate de gestionare a emoților au fost
și activitățile proiectului eTwinning Sentimentele mele sunt speciale, plăcut de exprimat. Pe
parcursu activitatea didactică din grădinița sunt apropriată de copii, tratându-i diferențiat în funcție
de particularităâile fiecărui copil, reușind să îi implic cu succes în toate activitățile desfășurate în
această unitate.
5. Managementul carierei şi a al dezvoltării profesionale
Pentru propria-mi perfecţionare am participat la întâlnirile Cercurile pedagogice, webinarii și
ateliere de lucru, cursuri de perfecționare (Dezvoltarea competențelor de prevenire și combatere a
bullyingului în școală, Managementul proiectelor educaționale, Abordarea noilor educații în
învățământul preuniversitar) şi am colaborat cu colegele din unitate în realizarea unor activități
comune și disiminarea unor informații utile în realizarea activității didactice și exemple de bune
practici. De asemenea, am încercat să punem în practică cunoștinâele acumulate la aceste activități
de dezvoltare profesională astfel încât să obțin o eficientizare a procesului instructive-educativ.
Climatul grădiniței a fost unul relaxant, amiabil, favorabil pentru o bună desfășurare a
activității. Relațiile dintre cadrele didactice, precum și relațiile cadre didactice-părinți și cadre
didactice-copii au fost foarte bune, bazate pe comunicare și lucru în echipă. Atunci când a fost cazul,
au avut loc întâlniri individuale care au adus un mare beneficiu atât pentru părinți, copii, dar și
pentru educatoare.
6. Contribuţia la dezvoltarea instituţională şi la promovarea imaginii unităţii şcolare
Pe parcursul anului şcolar am căutat să găsesc metode, mijloace și instrumente moderne,
reușind să mă autoperfecționez pentru a realiza unele sarcini în mod corespunzător și am participat
la următoarele activități:
 Concursul Național de creație artistico-plastică și practică, ediția a IX-a, online:
”Mărțișoare zmbitoare”;
 Proiect educațional: ”Educația online, de la teorie la practică”;
 Conferință Internațională, ediția a X-a: ”Cultura Națională, univers al creației
eminesciene”;
 Conferința Națională: Captează prin educație;
 Campania Eroii Fast;
  Activitate de voluntariat: ”Comunicarea în școală”;
 Program Național de educație pentru mediu: ”Patrula de reciclare”, ediția 2022;
 Proiecte eTwinning: ”Sentimentele mele sunt speciale, plăcut de exprimat”, ”Copiii
care reciclează gândind”, ”Fratele meu, cel mai bun prieten”.
La nivelul unității de învățământ sunt responsabil cu Comisia Evaluarea internă a calității,
elaborând la timp Raportul anual de evaluare internă postat pe platforma https://calitate.aracip.eu,
administratorul site școlii și platformelor https://admin.google.com, https://classroom.google.com
Prin creșterea gradului de originalitate și independența în organizarea activităților
extracurriculare, activitățile proiectelor eTwinning, activitășile proiectelor educaționale și
Programului Național de educație pentru mediu ”Patrula de reciclare”, am încercat să popularizez
experiențele pozitive ale gradiniței, tocmai cu scopul de a creste prestigiul organizației educative
unde îmi desfășor activitatea.
7. Conduita profesională
În activitatea din unitate am o atitudine morală şi civică în conformitate cu statutul de
professor, respectând normele de conduită școlară și respectarea confidenţialităţii datelor și
informaţiilor cu caracter perfesional și codul de conduită profesională a instituţiei. De asemenea,
am promovat o atitudine deschisă și apropiată de copii pentru a oferi un mediu favorabil desfășurării
actului didactic

Profesor învǎțǎmânt preşcolar,

Roman Nicoleta - Camelia