Grădinița cu P.N.

Miroslava

RAPORT DE AUTOEVALUARE
Prof. Inv. Preșcolar – Turtă Iulia Georgiana
AN ȘCOLAR 2022-2023
Argumentarea autoevaluării
În portofoliul personal există curriculumul pentru învăţâmântul preșcolar, programele
școlare în vigoare alături de alte documente necesare proiectării activităţilor didactice: ghid de
aplicare a programei, reviste , scrisori metodice .
Am întocmit planificarea anuală , semestrială , proiectarea unităților de învățare, conform
legislaţiei în vigoare respectând termenul stabilit la nivel de unitate școlară.
Pe baza studiilor cercetate și a studiului individual am ales strategiile optime pentru
parcurgerea eficientă și integrală a programei.
Am realizat proiectarea didactică pe baza evaluării iniţiale şi particularităţilor de
vârstă/nevoi ale copiilor. La începutul anului şcolar am am făcut evaluări iniţiale căutând forme
cât mai atractive şi anume: joc de rol, joc didactic, concursuri, convorbiri.
Proiectarea zilnică am realizat-o creativ, în funcţie de particularitătile de vârstă, a
specificului cunoaşterii fiecărui preşcolar, întrebările fiind în conformitate cu nivelul de învăţare
al fiecăruia.
În cadrul activităţilor cu preșcolarii am folosit materiale didactice, desene, machete,
materiale în format electronic care m -au ajutat în realizarea obiectivelor propuse.
Am schițat, proiectat și planificat activitățile educaționale desfășurate la grupă.
În conformitate cu documentele educaționale, am identificat și utilizat instrumente de
evaluare potrivite pentru nivel I de vârstă.
Am realizat proiectarea activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare în
conformitate cu documentele unităţii (plan managerial, strategii, proceduri, planificări etc.). În
planificarea acestor activităţi am ţinut cont de nevoile copiilor , de particularitățile de vârstă ale
fiecăruia.
Atât în proiectarea și planificarea didactică, cât și în desfășurarea activităților
educaționale am utilizat informații din lucrările de specialitate.
Mi-am propus şi am realizat activităţile urmărind să existe o concordanţă între
competențele specifice – obiectivele operaţionale-conţinuturi- activităţile de învăţare- metodele
didactice- mijloacele didactice.
 Proiectele didactice ţin cont de instruirea diferenţiată/ centrată pe copil/copiii dar și de
particularităţile de vârstă ale copiilor.
Mi-am propus şi am realizat activităţi integrate cât mai diverse în cadrul cărora am folosit
metode activ-participative.
În cadrul activităţilor integrate şi nu numai am încercat să realizez activităţi din
perspectiva transdisciplinară.
Am utilizat cu succes suporturile curriculare de la editura Trend în cadrul activităţilor de
predare – învăţare – evaluare.
Am fost interesată de confecţionarea de material didactic, de recondiționarea acestuia ,
acolo unde a fost cazul - în funcţie de continuţurile de învaţare şi de particularităţile de vărstă ale
copiilor, utilizarea materialelor auxiliare existente în dotarea grădiniței dar şi auxiliarele
personale. Am realizat portofolii, expoziții cu lucrările copiilor, precum și postări de promovare
a activității desfășurate.
Am întocmit documentația specifică organizării și desfășurării activităților
extracurriculare și de voluntariat.
Am implicat preșcolarii în activitățile de voluntariat, de bună practică desfășurate la
nivel de unitate.
În cadrul activităților educaționale am urmărit formarea deprinderilor de studiu individual
și muncă în echipă, prin antrenarea preșcolarilor în rezolvarea unor sarcini de lucru creative,
utilizând metode inovative .
Am asigurat transparența procedurilor de evaluare și notare a rezultatelor activităților de
evaluare prin prezentare și discutarea acestora atât cu părinții în cadrul ședințelor și orelor de
consiliere educațională, cât și cu preșcolarii, explicându-le în concordanță cu nivelul de
dezvoltare. În cadrul evaluărilor aplicate la grupă am formulat itemii în concordanță cu
obiectivele evaluării, conținuturile și standardele de performanță prevăzute.
Proiectarea testelor de evaluare inițială, sumativă și finală cu utilizarea combinată a mai
multor tipuri de itemi, a fost făcută ținând cont de particularitățile copiilor preșcolari astfel am
consemnat în Fișa de progres individual al copilului preșcolar, progresele acestora. De asemenea,
evaluarile au fost prezentate în cadrul ședințelor cu părinții urmând ca baremele de evaluare și
rezultatele să fie comunicate uletrior părinților .
Cele trei forme de evaluare au fost aplicate pe parcursul anului școlar folosind diverse
instrumente de evaluare (teste, fișe de lucru, caiete de lucru, portofolii). O atenție deosebită am
acordat perioadei de autoevaluare ca etapă în demersul didactic și în proiectarea activităților,
utilizând fișa de reflecție precum și chestionare de autoevaluare.
În cadrul ședințelor cu părinții am prezentat modelul unui portofoliu educațional ca
element central al evaluării rezultatelor învățării, discutând criteriile de evaluare a acestora. Pe
parcursul anului școlar am monitorizat realizarea corespunzătoare a acestora.
 Evaluarea a fost realizată utilizând instrumente de evaluare specifice și am transmis
feedback preșcolarilor.
Am stabilit un cadru adecvat pentru desfășurarea activităților în conformitate cu normele
legislative în vigoare și cu particularitățile grupei prin dezbaterea ROFUIP/ROI în cadrul
ședințelor cu părinții și realizarea activităților specifice în acest scop. De asemenea, am întocmit
procese verbale în acest sens.
Periodic am completat în caietul de observații comportamentele preșcolarilor și am
intervenit în monitorizarea comportamentului preșcolarilor.
În cadrul grupei au fost și copii cu dificultăți de vorbire, deficit de atenție, în urma
constatărilor - am înregistrat observațiile despre comportamentul preșcolarilor în caietul de
observații.
Respectând particularitățile psiho-individuale dar și nivelul de dezvoltare al preșcolarilor
am tratat diferențiat acești copii pe baza unui plan remedial și am consiliat permanent familia și
preșcolarii prin mijloace și forme variate – jocuri, convorbiri.
Valorificarea competențelor dobandite la cursurile de formare a fost realizată prin
redactarea documentelor, demersului didactic și realizarea activităților extracurriculare sau a
proiectelor educaționale.
 Am realizat și actualizat permanent portofoliul profesional și dosarul
personal cu documente relevante conform normelor în vigoare.
 Am participat la toate ședințele CP și CA precum și ale celor organizate de
comisiile de specialitate din care fac parte.
 Mi-am îndeplinit integral atribuțiile specificate în fișa postului și am
respectat prevederile ROI și ROFUIP.
 Am promovat oferta educațională a grădiniței atât în rândul părinților cât
și prin intermediul mediului online.
Cunosc şi aplic procedurile de sănătăte şi securitate a muncii şi de PSI prevăzute de
legislaţia în vigoare.
În cadrul comisiilor specifice am manifestat disponibilitate și promptitudine în realizarea
sarcinilor prevăzute de fișa postului și am fost permanent preocupată de autoperfecționare și
implicare activă în realizarea sarcinilor. Am adoptat atitudini morale şi civice faţă de preșcolari,
părinţi/tutori legali, colegi bazate pe respect, onestitate, solidaritate, cooperare, corectitudine,
evitarea denigrării, confidenţialitate, competiţie loială.
În activitatea educațională am consiliat și informat toți părinții privind evoluția copiilor,
evitând tendințele de prezentare parțială sau subiectivă. Pentru atingerea unui standard în
activitatea didactică am diseminat cunoștințele profesionale. Am realizat portofolii, expoziții cu
lucrările copiilor, precum și postări de promovare a activității desfășurate.
În cadrul activităților educaționale am urmărit formarea deprinderilor de studiu individual
și muncă în echipă, prin antrenarea preșcolarilor în rezolvarea unor sarcini de lucru creative,
utilizând metode inovative .
 Am asigurat transparența procedurilor de evaluare și notare a rezultatelor activităților de
evaluare prin prezentare și discutarea acestora atât cu părinții în cadrul ședințelor și orelor de
consiliere educațională, cât și cu preșcolarii, explicându-le în concordanță cu nivelul de
dezvoltare.
În cadrul evaluărilor aplicate la grupă am formulat itemii în concordanță cu obiectivele
evaluării, conținuturile și standardele de performanță prevăzute.
Am proiectat teste de evaluare inițială, sumativă și finală cu utilizarea combinată a mai
multor tipuri de itemi, ținând cont de particularitățile copiilor preșcolari. Am consemnat în Fisa
de progres individual al copilului preșcolar, progresele acestora. De asemenea, am dezbătut în
cadrul ședințelor cu părinții baremele de evaluare și am comunicat rezultatele evaluărilor.
Am aplicat cele trei forme de evaluare pe parcursul anului școlar folosind diverse
instrumente de evaluare (teste, fișe de lucru, caiete de lucru, portofolii).
Am acordat atenție și am inclus autoevaluarea ca etapă în demersul didactic și în
proiectarea activităților, utilizând fișa de reflecție precum și chestionare de autoevaluare.
În cadrul ședințelor cu părinții am prezentat modelul unui portofoliu educațional ca
element central al evaluării rezultatelor învățării, discutând criteriile de evaluare a acestora. Pe
parcursul anului școlar am monitorizat realizarea corespunzătoare a acestora.
Evaluarea a fost realizată utilizând instrumente de evaluare specifice activității online și
am transmis feedback preșcolarilor.
Pentru atingerea unui standard în activitatea didactică am diseminat cunoștințele
profesionale .
Am realizat portofolii, expoziții cu lucrările copiilor, precum și postări de promovare a
activității desfășurate.
Am organizat și participat la activități de voluntariat precum – ecologizarea spațiului
exterior al grădiniței, colectarea de baterii pentru proiectul EcoArena.
Am întocmit documentația specifică organizării și desfășurării activităților
extracurriculare și de voluntariat.
În cadrul activităților educaționale am urmărit formarea deprinderilor de studiu individual
și muncă în echipă, prin antrenarea preșcolarilor în rezolvarea unor sarcini de lucru creative,
utilizând metode inovative .
Am asigurat transparența procedurilor de evaluare și notare a rezultatelor activităților de
evaluare prin prezentare și discutarea acestora atât cu părinții în cadrul ședințelor și orelor de
consiliere educațională, cât și cu preșcolarii, explicându-le în concordanță cu nivelul de
dezvoltare.
În cadrul evaluărilor aplicate la grupă am formulat itemii în concordanță cu obiectivele
evaluării, conținuturile și standardele de performanță prevăzute.
 Am proiectat teste de evaluare inițială, sumativă și finală cu utilizarea combinată a mai
multor tipuri de itemi, ținând cont de particularitățile copiilor preșcolari. Am consemnat în Fisa
de progres individual al copilului preșcolar, progresele acestora. De asemenea, am dezbătut în
cadrul ședințelor cu părinții baremele de evaluare și am comunicat rezultatele evaluărilor.
Am aplicat cele trei forme de evaluare pe parcursul anului școlar folosind diverse
instrumente de evaluare (fișe de lucru, caiete de lucru, portofolii).
Am acordat atenție și am inclus autoevaluarea ca etapă în demersul didactic și în
proiectarea activităților, utilizând fișa de reflecție precum și chestionare de autoevaluare.
În cadrul ședințelor cu părinții am prezentat modelul unui portofoliu educațional ca
element central al evaluării rezultatelor învățării, discutând criteriile de evaluare a acestora. Pe
parcursul anului școlar am monitorizat realizarea corespunzătoare a acestora.
Evaluarea a fost realizată utilizând instrumente de evaluare specifice și am transmis
feedback preșcolarilor.
Am stabilit un cadru adecvat pentru desfășurarea activităților în conformitate cu normele
legislative în vigoare și cu particularitățile grupei prin dezbaterea ROFUIP/ROI în cadrul
ședințelor cu părinții și realizarea activităților specifice în acest scop. De asemenea, am întocmit
procese verbale în acest sens.
Periodic am completat în caietul de observații comportamentele preșcolarilor și am
intervenit în monitorizarea comportamentului preșcolarilor.