RAPORT DE ACTIVITATE

An școlar 2021-2022
Numele și prenumele:
Funcția didactică: profesor învățământ primar
Vechimea în învățământ: 14 ani
Grad didactic: Gradul I

Prin prezentul RAPORT DE ACTIVITATE doresc să evidențiez activitatea instructiv-

educativă și cea metodico-științifică din anul școlar 2021-2022, cu scopul de a justifica
punctele din fișa de evaluare.
În anul școlar 2021-2022 am îndrumat clasa a II-a de la .........., cu 19 elevi
înscriși, toți promovați .

1.PROIECTAREA EFICIENTĂ A CURRICULUMULUI

Am fundamentat proiectarea didactică pe achiziţiile anterioare de învăţare ale
educabililor , asigurând şi caracterului aplicativ al proiectării curriculare .
Respectarea reglementărilor legale în vigoare privind conţinutul şi forma
documentelor de proiectare a fost permanent în atenţia mea. Fundamentarea proiectării
curriculare pe rezultatele evaluărilor a fost aplicată după fiecare unitate de
învăţare.comform planificărilor pe detalierile de conţiut. Adaptarea la particularităţile
grupului de elevi a tuturor conţinuturilor învăţate a avut un caracter de permanenţă
Totodată, in proiectare, s-a ţinut seama şi de particularităţile specificului local,
comunitatea si elementele caracteristice ale locului natal, fiind cele care au dat o notă
definitorie în activitatea de zi cu zi şi în activitatea extracurriculară. Cunoaşterea
rezultatelor evaluărilor naţionale/locale ale propriilor elevi ,dar şi la nivelul
localităţii/şcolii, în urma participărilor organizate la concursuri şcolare, a constituit o
notă de oferire a unui feed-back permanent al muncii mele ,prin raportarea proiectării la
aceste rezultate. Lista concursurilor voluntar realizate şi a rezultatelor obtinute este o
dovadă a justificărilor facute. (ex:,,Micii olimpici”- etapa locala, concurs de cunostinte
generale), concursul FORMIDABILII- Ediția a II – a.
Am realizat proiectarea activității, planificările calendaristice și cele ale unităților
de învățare în format electronic. Am proiectat la începutul anului școlar diverse activități
extracurriculare de tipuri diferite și structurate după modele variate realizate pe baza
consultării elevilor și părinților, activități pe care le-am și realizat pe tot parcursul anului
școlar.
2. REALIZAREA CURRICULUMULUI
Utilizarea metodelor active bazate pe activitatea independentă a elevului,
activitatea individuală sau în grup în activităţile de învăţare, a fost demonstrată şi probată
zilnic prin rezultatele obţinute de elevi.

1
 Utilizarea caietelor speciale autorizate şi a bazei logistice existente în unitatea de
învăţământ poate fi probată şi prin existenţa unor acorduri de parteneriat făcute cu
părinţii, dar şi prin verificarea elevilor care au beneficiat la lecţii de cele mai atractive
mijloace de învăţare .
Utilizarea experienţei individuale şi a achiziţiilor anterioare de învăţare ale
educabililor a fost în permanenţă o prioritate, iar rezultatele consemnate de elevi prin
diplome la diversele competiţii este o dovadă în plus pentru a argumenta aceast criteriu.
Furnizarea de feed-back şi informarea sistematică a elevilor şi a părinţilor în
privinţa progresului şcolar realizat s-a făcut în permenenţă prin întâlniri de lucru
săptămânale, prin discuţii individuale, iar acolo unde au existat diverse probleme s-a
trecut la consiliere elevilor şi a părinţilor on-line si fizic.
Realizarea obiectivelor curriculare în timpul activităţii şcolare a fost urmărită cu
maximă meticulozitate, iar ele au fost atinse în totalitate până la sfarsitul anului școlar.
Am dovedit punctualitate şi am realizat întocmai şi la timp toate activităţile
planificate, indiferent că au fost la clasă,în afara clasei sau in mediulon-line.
Asigurarea caracterului aplicativ al cunoştinţelor predate a fost permanent
probată prin atitudinea elevilor în şcoală şi în afara ei la diverse programe, proiecte
educative sau concursuri.
Am respectat întocmai cumulul indicaţiilor metodice asociate documentelor
curriculare în uz, fie că a fost vorba de planificare, programă, acte normative elaborate
prin intermediul scolii sau cele venite pe parcursul anului de la inspectoratul şcolar sau
minister.
Întocmirea documentelor școlare( planificare, fișe de lucru, teste individuale)
necesare pentru orele de remediere copiilor care au avut un ritm mai lent de învățare în
mediul on-line și a celor care nu și-au putut desfășura activitatea educativă din cauza
lipsei internetului sau a instrumentelor/aparaturii necasare la timpul respectiv.

3. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE

Am utilizat strategii didactice care au asigurat caracterul aplicativ al învățării și formarea
competențelor specifice prin faptul că prognozele didactice și schițele de lecție au fost în
concordanță cu planul de învățământ și programa școlară, a existat, de asemenea, o
concordanță între competențele specifice, obiectivele operaționale, conținuturi, activități
de învățare, metodele didactice și mijloacele folosite, am ținut cont în realizarea
proiectelor și a schițelor de lecție de instruirea diferențiată, de particularitățile de vârstă
ale elevilor și m-am bazat pe instruirea centrată pe elev. Am ales optim conținutul
lecțiilor (accesibilitate, actualitate, relevanță, grad de dificultate, grad de încărcare cu
detalii, corelat cu nevoile elevilor, cu resursele propuse și cu obiectivele vizate). Am
structurat logic și echilibrat conținutul lecțiilor, am proiectat situații de învățare variate ca
formă de organizare, mod de intervenție al cadrului didactic în timpul învățării, mod de
comunicare, mod de producere a învățării, mod de prelucrare a informațiilor și de
aplicare a cunoștințelor, metodologie, mijloace de învățământ, am proiectat sarcini de
lucru pentru formarea competențelor elevilor, am proiectat lecții de tipuri diferite,
structurate după modele variate, corelate cu specificul clasei de elevi, cu conținuturile
abordate, cu competențele vizate.
Am conceput și realizat activități instructiv-educative variate, nuanțate în raport
cu diferențele dintre elevi. Mi-am adaptat activitatea școlară, prin conținutul ei și prin

2
programul de lucru, intereselor și aptitudinilor elevilor, particularităților lor de vârstă
(sarcini de lucru diferențiate). Am folosit forme de organizare a activității diferite: pe
grupe, în perechi,frontal sau individual. Am facilitat activitatea independentă a elevilor și
am alternat activitatea în grup cu munca independentă. Am aplicat cu succes metode
activ-participative, predominând cele moderne. Datorită valențelor formative pe care le
dețin metodele contemporane activ-participative (asigurarea unui demers interactiv al
actului de predare-învățare-evaluare, valorificarea și stimularea creativității și imaginației
elevilor, dezvoltarea motivației pentru învățare, crearea cadrului favorabil pentru
aplicarea cunoștințelor dobândite), le-am utilizat în procesul instructiv: conversația,
observarea, jocul de rol, metoda cubului, brainstormingul, ciorchinele, copacul ideilor
ș.a. Am realizat lecții din perspectiva transdisciplinară, întrucât transdisciplinaritatea este
adecvată pentru toate nivelurile de abilitate intelectuală ori stil de învățare ( lecții
demonstrative: „Trenulețul emoțiilor” și „Povestea steluțelor ce iubesc matematica”).
În cadrul activităților la clasă am folosit foarte multe auxiliare curriculare, elevii
lucrând pe caiete speciale de la Ed.Intuitext, iar în completare s-a lucrat pe fișe xeroxate
din alte auxiliare de la diferite edituri, toate având acceptul Ministerului; am realizat
diverse mijloace didactice ce au fost necesare în predare( jetoane, imagini diferite, planșe,
jocuri ș.a.); mereu am prezentat rezultatele obținute de elevi în cadrul întâlnirilor lunare
desfășurate cu părinții, am valorizat aceste activități prin realizarea unor portofolii și
expoziții cu exemple de bună practică( expoziții realizate pe holurile școlii sau la
Primăria comunei), am utilizat mijloacele TIC în cadrul orelor de curs, având în vedere
eficiența acestora în demersul didactic, am participat la toate activitățile extracurriculare
de la nivelul școlii, am întocmit documentația specifică organizării și desfășurării acestor
activități, toate fiind înregistrate la secretariat și având avizul domnului director și al
consilierului educativ.
Competența de „a învăța să înveți” este esențială pentru formarea unei atitudini
adecvate pentru învățarea pe tot parcursul vieții. În vederea formării acestei competențe,
chiar din clasa I, am promovat studiul individual în rezolvarea unor sarcini de lucru
creative, dar am promovat și studiul în echipă în rezolvarea unor sarcini de lucru,
exemplificând aceste aspecte în lecțiile demonstrative realizate în semestrul I în cadrul
lectoratului cu părinții și în cadrul comisiilor reunite a învățătorilor și a diriginților.
Am folosit majoritatea platformelor de învățare on-line ( Google Classroom,
Școala Intuitext, Didactic.ro, precum și aplicațiile Zoom).
4. EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂŢĂRII
Pentru o eficiență sporită a învățării am utilizat în procesul didactic diverse tipuri
de evaluare, am utilizat în mod adecvat scopurilor educaționale toate tipurile de evaluare.
Pentru a face învățarea mai atractivă pentru elevi, am folosit metode și instrumente
complementare de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor,
chestionarul, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Am asigurat transparența criteriilor și a
rezultatelor activităților de evaluare prin elaborarea de indicatori și descriptori de
performanță pentru fiecare test de evaluare, potrivit standardelor curriculare de
performanță, prin comunicarea acestor indicatori și asigurarea permanentă a feed-back-
ului.
Scopul evaluării nu a fost o ierarhizare a elevilor, ci cunoașterea nivelului real al
elevilor, astfel încât am avut un punct de plecare în planificarea activităților de învățare,
aprofundare, dezvoltare și recuperare. Am elaborat un plan de măsuri pentru problemele

3
identificate ca urmare a aplicării testului inițial, plan pe care l-am urmărit pe tot parcursul
anului școlar. Am centralizat rezultatele testelor aplicate, le-am interpretat și am stabilit
planul de măsuri ameliorative. Măsurile propuse de mine pentru ameliorarea deficiențelor
întâlnite la evaluarea inițială le-am urmărit pe tot parcursul semestrului, rezultatele finale
dovedind un interes real în remedierea problemelor. Astfel, făcând o analiză comparativă
a rezultatelor de la testarea inițială cu rezultate de la evaluarea sumativă, se poate remarca
un progres semnificativ (dosarul cu EVALUAREA din cadrul Portofoliului). Probele de
evaluare sumativă la CLR și MEM le-am realizat respectând metodologia în vigoare:
obiective, conținuturi, itemi, descriptori de performanță, centralizare rezultate,
interpretare, plan de măsuri ameliorative.
Am realizat o notare ritmică prin acordarea de calificative, dar și diverse
recompense: steluțe, buline, fețe zâmbitoare, cupe, coronițe ș.a.
Am aplicat evaluarea continuă şi notarea conform reglementărilor legale şi
standardelor naţionale în vigoare , asigurarea transparenţei criteriilor şi a procedurilor de
evaluare fiind făcută prin intermediul fişelor de evaluare îndosariate în portofoliul
personal al elevului.
Am formulat itemii în concordanță cu obiectivele și conținuturile evaluării precum și cu
standardele de performanță; am utilizat itemii obiectivi, semi-obiectivi și subiectivi; am
prezentat baremele de corectare și de notare; am realizat analiza administrării testului și
am consemnat progresul școlar, comunicând aceste rezultate atât elevilor, părinților și
cadrelor din comisia metodică.
Am folosit fișe de lucru din diverse auxiliare cu avizul ministerului, am utilizat
instrumente diverse de evaluare: portofoliile elevilor, referate și proiecte tematice sau
proiecte educaționale; am promovat autoevaluarea în demersul didactic și am realizat o
interevaluare la nivelul clasei; am aplicat diferite chestionare părinților și elevilor pentru
o cunoaștere cât mai bună a copiilor și a mediului familial.
Anul acesta am avut o tematică deosebită privind consilierea părinților cu accent pe
dezvoltarea unei personalități nonviolente.
Evaluarea elevilor s-a făcut conform procedurilor stabilite la nivelul unităţii de
învăţământ, înregistrarea activităţilor de evaluare în conformitate cu legislaţia în vigoare.
Comunicarea sistematică, periodică către beneficiarii de educaţie, elevi şi părinţi, a
rezultatelor evaluării s-a făcut la nivel individual, dar şi la nivelul grupului, prin
intermediul şedinţelor cu părinţii şi prin intermediul consultaţiilor realizate on-line.
Am fost preocupată de stimularea motivarii in procesul invatarii prin diferite
mijloace: acordarea unor stimulente, aprecieri verbale, lauda, incurajare.
Comunicarea rezultatelor s-a făcut prin mediul on-line ,întâlniri programate cu părinţii şi
prin alcatuirea unor portofolii individuale cu fişele elevilor, care au fost permanent un
punct de observare permanentă a rezultatelor.
5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
Am stabilit un cadru adecvat pentru desfășurarea activității instructiv-educative
prin prezentarea normelor ce trebuie respectate în timpul orelor de curs, stabilirea
regulilor clasei împreună cu elevii clasei. Am asigurat respectarea normelor de conduită
în școală conform regulamentelor în vigoare; am întocmit documentele care confirmă
prezentarea acestor norme; am completat fișele de observație a comportamentului
elevilor; am gestionat eficient situațiile conflictuale apărute; am proiectat, aplicat și

4
interpretat unele demersuri de cunoaștere a elevilor, am aplicat strategii educative
diferențiate și am implicat elevii în diferite acțiuni de bună practică, responsabilizându-i.
Am consiliat permanent elevii, am valorizat exemplele de bună practică pentru
motivarea acestora la o conduită bună. Am stabilit împreună cu elevii liderul clasei, am
stabilit responsabilități pentru fiecare elev al clasei și m-am asigurat de respectarea și
îndeplinirea acestora. Am prezentat elevilor regulamentul intern al școlii, regulile de
securitate în școală și regulile de apărare împotriva incendiilor. În prima ședință cu
părinții am ales comitetul de părinți al clasei I, format din președinte, secretar și
membru. Am afișat în clasă structura anului școlar, orarul clasei, regulile clasei,
responsabilitățile elevilor.

6. REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR EXTRACURRICULARE

S-au încheiat diverse parteneriate pentru realizarea obiectivelor propuse în activitatea
extracurriculară cu diferite instituții: Parteneriat educațional- Proiect interdisciplinar
internațional cu Editura Star Kids, la inițiativa căreia am desfășurat un concurs de cultură
generală- ,,Micii Olimpici”, Parteneriat educational- Proiect educational ,,Școala de
vară”-,,Tendințe educaționale- Digitalizarea în învățământ”,Parteneriat Județean cu
Biblioteca Jud. V.A.Urechia, Galați, Filiala Nr. 5 ,, Hortensia Papadat Bengescu” la
colaborarea cu aceasta am desfășurat și activități de voluntariat, diferite parteneriate cu
școli și licee din județ și din țară (Centrul educațional ,, Magic School” Bistrița, Șc. Gim.
Nr.1 Bistrița, Lic. Tehnologic ,, Liviu Rebreanu”, Maieru).
Activități extracurriculare: Ziua Internațională a Cititului Împreună “ZICI cu lipici,
,, Suntem ceea ce mâncăm”, Ion Creangă - ,,Mărțișorul literaturii române ”, ,,Gânduri
închinate mamei”, ,,Ziua Internațională a Cărții pentru Copii și Tineret”, 1 Iunie- ,,Să nu
uităm să fim copii” , Medalion-,,Vasile Alecsandri- Rege al poeziei românești”.
Am fost implicată în activităţi extracurriculare la nivelul unităţii şcolare şi am
consemnat activităţile extraşcolare în diverse documente; am stimulat elevii participanţi
prin acordarea de diplome, premii (Eminescu la ceas aniversar, Ziua Eroilor, 1 Decembrie,
Mărțișorul literaturii, Ziua Europei, Ziua Constantin Brâncuși, etc)   

7. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ, ACTIVITATEA METODICĂ ŞI

ŞTIINŢIFICĂ
Participarea activă la activităţile comisiei metodice, consilii profesorale cu temă,
participarea la activităţile comisiei metodice din şcoală, elaborarea şi prezentarea de
materiale, participarea la programe și cursuri de formare continua Fenomenul bullying,
am facut parte din echipa de redactare a proiectului Erasmus + ”Echitate, diversitate,
calitate”.

8. .CONTRIBUŢIA LA ACTIVITATEA GENERALĂ A UNITĂŢII DE

ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI LA PROMOVAREA IMAGINII ACESTEIA
De-a lungul acestui an școlar am avut o preocupare constantă pentru promovarea unei
imagini credibile, dinamice și coerente a instituției noastre, prin asigurarea unui cadru
optim pentru diseminarea experiențelor de succes și a bunelor practici. Astfel, am realizat
diverse filmulețe sau aspecte foto de la evenimentele școlii, diverse lecții sau activități

5
deosebite, aspecte pe care le-am prezentat părinților la ședințele avute, le-am afișat pe
holul școlii și le-am distribuit pe Facebook.
Am participat la evenimentul caritabil organizat de Școala Dârza - ”Târgul
Mărțișorului”.

9 .CONDUITA PROFESIONALĂ
În întreaga activitate didactică am utilizat un limbaj adecvat, am respectat pe cei
din jurul meu și am adoptat un comportament civilizat; am respectat și aplicat în
activitatea didactică deontologia profesională pe care o promovez permanent.
Manifestarea atitudinii morale şi civice (limbaj, ținută, respect, comportament)
Adoptarea unor atitudini şi norme de comportament specifice profesiei.