Raport de Autoevaluare

Anul scolar 2021-2022

Subsemnatul, Țuțuianu Georgian, profesor de Informatică și TIC la Școala

Gimnazială Nr 1 Drăgușeni prezint urmatorul Raport de autoevaluare.

1.Proiectarea activitatii

La inceputul anului scolar 2021-2022 am intocmit planificarile calendaristice

conform legislatiei in vigoare. In urma evaluarii initiale am intocmit proiectarea
didactica conform particularitatilor elevilor.
Activitatile didactice s-au realizat utilizand strategii care asigura caracterul
aplicativ al invatarii si formarii competentelor specifice.
În activitatea la clase, am întocmit planificări calendaristice şi pe unităţi
conform programei şcolare în vigoare încadrându-mă în termenul stabilit.. Obiectivele
şi conţinuturile proiectării didactice le-am personalizat conform particularităţilor
claselor de elevi. Fundamentarea proiectării curriculare pe rezultatele evaluărilor
iniţiale a fost aplicată după fiecare unitate de învăţare conform planificărilor pe
detalierile de conţinut. De asemenea, proiectarea activităţii s-a realizat şi în format
electronic. Cunoaşterea rezultatelor evaluărilor naţionale/locale ale propriilor elevi,
dar şi la nivelul localităţii/şcolii, în urma participărilor organizate la concursuri
şcolare, a constituit o notă de oferire a unui feed-back permanent al muncii mele, prin
raportarea proiectării la aceste rezultate.
 2. Realizarea activităţilor didactice

Ca strategii didactice, am folosit metode activ-participative, iar activitatea am

desfăşurat-o atât individual, cât şi pe grupe. Strategiile didactice alese au asigurat
transferabilitatea cunoştinţelor. La baza achiziţiilor prezente a stat experienţa
anterioară individuală a fiecărui elev, asigurându-se unele aspecte de inter şi
pluridisciplinaritate. Am corelat volumul şi a gradul de dificultate al cerinţelor cu
particularităţile psihice, de vârstă şi individuale, şi cu durata activităţii de rezolvare a
cerinţelor.
Am corelat conţinutul cu strategia didactică şi cu tipul de interacţiune.
Am urmărit atent gradul de structurare şi organizare a materialului prezentat la
clasă, pentru a se plia pe nevoile elevului.
Am urmărit eficienţa raportului dintre durata afectată solicitării elevilor şi cea
afectată explicaţiilor, în funcţie de specificul conţinutului, de tipul şi de varianta
lecţiei, de particularităţile dezvoltării psihointelectuale.
Am controlat raportul dintre activitatea personală a elevilor şi activitatea
frontală, în contextul dat.
Am întocmit liste bibliografice cu lucrări de pedagogie şi metodica predării
limbii engleze. În cadrul activităţii la clasă am aplicat metode contemporane activ-
participative solicitând aportul tuturor elevilor, în funcţie de posibilităţile şi
cunoştinţele fiecăruia.
In cadrul orelor de curs am folosit manualele scolare, caiete special, materiale
auxiliare existente in dotarea cabinetului, mijloacele TIC si desigur materialele
primite in urma perfectionarii. Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare
autorizate şi a bazei logistice existente în unitatea de învăţământ poate fi probată prin
verificarea elevilor care au beneficiat în lecţii de cele mai atractive mijloace de
învăţare .
Am folosit, de asemenea, mijloace TIC în cadrul lecţiilor ; utilizarea e-mail-ului
pentru trimiterea de fişe, în vederea realizării portofoliilor educaţionale a elevilor;
utilizarea mijloacelor audio în cadrul orelor de curs în vederea probei de audiţie din
cadrul evaluării competenţelor de comunicare.
Valorizarea activităţilor realizate la clasă s-a efectuat prin prezentarea de
proiecte şi expoziţii în cadrul clasei de elevi. Adaptarea metodologiei didactice la
particularităţile geografice, demografice, etnice, economice, sociale şi culturale ale
comunităţii în care funcţionează unitatea de învăţământ a fost făcută şi prin
intermediul proiectelor derulate la clasă – ca profesor diriginte - iar elevii mei au
înţeles ce e respectul şi toleranţa şi faţă de părinţi, dar şi faţă de elevii de altă etnie .
Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului şi drepturile
omului a fost în atenţia mea, lăsând copiii să se exprime liber, dându-le încredere în
ei, acordându-le dreptul de a-şi alege programe şi proiecte, concursuri sau chiar
parcusuri de învăţare. Negocierea dirijată a avut ca scop educarea elevilor în spiritul
înţelegerii democraţiei relaţiilor din cadrul grupului, a drepturilor, dar şi obligaţiilor
pe care le are fiecare.
Elevii au avut atât teme individuale de rezolvat acasă în care să aplice
cunoştinţele predate în clasă, cât şi proiecte pe care să le realizeze în grup, urmând
ulterior să le prezinte colegilor în clasă sip e care sa le ataseze la portofoliul personal.

3. Evaluarea rezultatelor învăţării

Am urmărit realizarea progresului şcolar prin urmărirea unui raport ascendent

între rezultatele obţinute de elevi la începutul şi la finalul unei secvenţe de învăţare)
Am arătat preocupare pentru motivarea notei şi formarea capacităţii de
autoevaluare .
Testele aplicate la clasă au respectat metodologia impusă de Serviciul Naţional
de Evaluare, au fost avizate de comisia metodică şi rezultatele au fost aduse la
cunoştinţa elevilor.
Evaluarea elevilor s-a făcut conform procedurilor stabilite la nivelul unităţii de
învăţământ, înregistrarea activităţilor de evaluare în conformitate cu legislaţia în
vigoare. Comunicarea sistematică, periodică către beneficiarii de educaţie, elevi şi
părinţi, a rezultatelor evaluării s-a făcut la nivel individual, dar şi la nivelul grupului,
prin intermediul şedinţelor cu părinţii .

4. Managementul clasei de elevi

Am iniţiat acţiuni strategice de dezvoltare şi motivare a elevului: orientarea

acţiunii şi gândirii elevilor, motivarea activităţii, favorizarea exprimării opiniei
personale, acceptarea atitudinii elevilor, valorificarea experienţei elevilor
 Am motivat elevii spre învăţare în vederea obţinerii unor rezultate şcolare
mulţumitoare. În vederea acestora, le-am trimis prin intermediul e-mail-ului materiale
utile în învăţarea şi realizarea portofoliului educaţional.

5. Managementul carierei şi al dezvoltării personale

Portofoliul profesional respectă structura stabilită de către echipa managerială,

materialele fiind relevante pentru activitatea desfăsurată la clasă. Conţinutul acestuia a
fost reactualizat atunci când a fost necesar după noile reglementări.
Comunicarea cu celelalte cadre didactice, cât si cu echipa managerială a fost
bună, răspunzând cu promptitudine de fiecare dată când am fost solicitată.

Consider că am dat dovadă de deontologie profesionala, respectand regulile

şcolare, având o ţinută ireprosabilă atât în cadrul şcolii cât şi în afara acesteia.

6. Contribuţia la dezvoltarea institutională şi la promovarea imaginii unităţii

şcolare

Promovarea în comunitate a activităţii unităţii de învăţământ şi a ofertei

educaţionale a fost o altă latură a activităţii pe care o desfăşor în unitate, colaborarea
permanentă cu comunitatea locală, cu agenţii economici, cu părinţii, cu factorii de
cultură, etc. a fost făcută cu scopul contribuţiei la o imagine corectă şi favorabilă a
scolii.
Am fost implicată în activităţi extracurriculare la nivelul unităţii şcolare . Am
consemnat activităţile extraşcolare în diverse documente: proiect, portofoliu; am
stimulat elevii participanţi prin acordarea de diplome, premii, recompense .

7. Conduita profesională
Am dat dovada de comprtament moral si civic prin limbaj, tinuta si comportament in
relatiile cu elevii, parintii, colegii si echipa manageriala, respectand si promovand
deontologia profesionala.

Profesor:Țuțuianu Georgian