RAPORT DE AUTOEVALUARE

pentru activitatea desfăşurată pe parcursul anului şcolar 2021/2022,

în vederea acordării calificativului anual

Nume şi prenume: Costan Diana Simona

Unitatea şcolară: LICEUL TEHNOLOGIC ECONOMIC „NICOLAE IORGA” PAŞCANI,
JUDEŢUL IAŞI
Specialitatea: profesor- Alimentaţie publică și turism/ Alimentație publică
Vechime în învăţământ -18 ani

În anul şcolar 2021/2022 mi-am desfăşurat activitatea didactică la Liceul Tehnologic Economic
„Nicolae Iorga” Paşcani pe catedra de tehnologii, reprezentând 18 ore la ciclul liceal. Am fost dirigintă
la clasa a XI-a C profesională, filiera tehnologică, profilul servicii, domeniul de pregătire profesională-
turism si alimentație.

1. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII ( 15 puncte)

Criterii de performanţă
1.1 Respectarea programei şcolare şi a normelor de elaborare a documentelor de proiectare,
precum si adaptarea acesteia la particularitățile clasei.
Indicatori de performanţă
Am administrat la început de an şcolar testele iniţiale la clasa a XII-a A . Am elaborat şi
aplicat testele de evaluare iniţială la modulele de alimentatie publica pentru clasele de liceu, conform
modelelor actuale; testele au fost susţinute în perioada indicată, corectate conform baremelor stabilite,
apoi în urma discutării şi interpretării în cadrul catedrei a rezultatelor obţinute, am aplicat în parametri
de timp stabiliţi, măsurile ameliorative corespunzătoare. În acest sens au fost propuse acţiuni de tipul:
întocmirea inventarului de greşeli tipice şi a cauzelor care le generează;
planificarea unităţii de învăţare ca răspuns la nevoile constatate;
ţinte de învăţare individuale pentru elevi prin proiectarea didactică bazată pe evaluarea iniţială;
întocmirea planului de intervenţie personalizat pentru elevii cu lacune în învăţare;
organizarea de activităţi de pregătire suplimentară a elevilor cu ritmuri lente de învăţare, în vederea
combaterii marginalizării sociale, promovării şanselor egale şi a incluziunii sociale.
Proiectarea didactică anuală şi calendaristică la modulele de alimentație publică a fost
fundamentată pe analiza realizată, prin corelarea rezultatelor evaluării iniţiale cu proiectarea
curriculară. Competenţele specifice au fost selectate şi corelate cu conţinuturile din programă,
propunând activităţi de învăţare şi aplicaţii practice pentru anumite activităţi, promovând
interdisciplinaritatea. Am inclus în proiectarea curriculară strategii didactice axate pe formarea
competenţelor vizate de programă, în acord cu nivelul achiziţiilor anterioare şi cu performanţele
elevilor. Am realizat la termen o proiectare obiectivă, eficientă şi aplicabilă la clasă.
1
 Am ales auxiliarele didactice în concordanţă cu nivelul achiziţiilor anterioare ale elevilor. Am
iniţiat elevii cu tehnicile de lucru în echipă. Am asigurat un raport optim între calitatea şi cantitatea
informaţiilor transmise.

1.2 Implicarea în activităţile de proiectare a ofertei educaţionale la nivelul unităţii.

Am prezentat oferta educaţională a unităţii şcolare la clasele IX-XII.
1.3 Folosirea TIC în activitatea de proiectare didactică
Am realizat proiectarea activităţii în format electronic. Am avut în vedere proiectarea unităţilor
de învăţare cu integrarea competenţelor cheie TIC. Am utilizat p pt-uri, înregistrări video sau audio,
imagini.
1.4 Proiectarea activităților-suport pentru invățarea in mediul on-line si a instrumentelor de
evaluare aplicabile on-line, din perspectiva principiilor de proiectare didactică.
Am proiectat lecțiile în vederea învățării în mediul on-line și itemi de evaluare în mediul on-line.
1.5 Proiectarea unor activităţi extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile şi
interesele educabililor, planul managerial al unităţii.
Am derulat activităţi extracurriculare care au valorificat şi dezvoltat talentele şi interesele
specifice elevilor şi au contribuit esenţial la formarea lor ca personalitate echilibrată şi armonioasă, am
oferit acestora toate condiţiile să înveţe temeinic şi să-şi dezvolte abilităţi şi apitudini ce le vor permite
să funcţioneze cu succes, într-o societate democratică.

2. REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR DIDACTICE ( 23 puncte)

Criterii de performanţă
2.1 Utilizarea unor strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învăţării şi formarea
competenţelor specifice.

Indicatori de performanţă.
În activitatea desfăşurată am avut ca preocupare constantă pregătirea elevilor vizând atât
transmiterea de cunoştinţe, dar mai ales formarea de deprinderi în conformitate cu competenţele
specifice disciplinelor predate.
Am aplicat metode activ-participative selectate în concordanţă atât cu competenţele propuse cât
şi cu particularităţile individuale şi de grup; metodele şi procedeele folosite au contribuit la creşterea
gradului de originalitate şi independenţă în rezolvarea sarcinilor. Situaţiile de învăţare au fost astfel
construite încât să solicite participarea creativă a cât mai multor elevi. Metodele de comunicare le-am
adecvat specificului clasei şi particularităţilor individuale. Există concordanţă între competenţele
specifice, obiectivele operaţionale, conţinuturi, activităţi de învăţare, metode didactice, mijloace
didactice.
Prognozele didactice şi schiţele de lecţie au fost întocmite în conformitate cu documentele care
concretizează conţinuturile procesului de învăţământ (planul de învăţământ, programa şcolară etc.), au
avut în vedere instruirea diferenţiată, centrată pe elev, particularităţile de vârstă ale elevilor.
2
2.2 Utilizarea eficientă a resurselor materiale din unitatea de învăţământ în vederea optimizării
activităţilor didactice - inclusiv resurse TIC.
Indicatori de performanţă.
Am furnizat informaţie de calitate şi în timp adecvat, în formatul potrivit. Am utilizat manualul
şcolar, materialele auxiliare existente în dotarea bibliotecii şcolare în cadrul fiecărei ore de curs. Am
realizat şi utilizat mijloace didactice, originale, specifice disciplinei. Am utilizat mijloacele TIC în
cadrul orelor de curs prin prezentarea de ppt-uri, înregistrări video sau audio, imagini.
2.3 Utilizarea de resurse educaționale deschise, aplicații on-line, crearea și susținerea sesiunilor
de învățare pe platforme educaționale
Am utilizat resursele educaționale deschise, aplicațiile on-line și platformele educaționale în
susținerea sesiunilor de învățare.
2.4 Diseminarea, evaluarea şi valorizarea activităţilor realizate.
Indicatori de performanţă.
Am prezentat rezultatele în cadrul unor întâlniri cu părinţii şi la nivelul comisiei metodice. Am
monitorizat feed-back-ul primit de la elevi şi părinţi prin aplicarea unor fişe/chestionare. Valorizarea
activităţilor derulate s-a materializat prin realizarea unor portofolii, exemple de bună practică.

2.5 Organizarea şi desfăşurarea activităţilor didactice curriculare și extracurriculare, în mediul

școlar, extrașcolar și în mediul on-line.
Indicatori de performanţă
Am organizat activităţi extracurriculare la nivelul şcolii, am participat la unele activităţi
extracurriculare; am participat , ca profesor voluntar , în campania „Un dar, un zâmbet, o bucurie”, am
organizat şi participat la activităţi de voluntariat, în parteneriat cu Asociația „Go Care România” , am
întocmit documentaţia specifică organizării şi desfăşurării unor activităţi extracurriculare (procese
verbale, rapoarte, analize etc.).
Am pregătit şi organizat activităţi cu ocazia „Zilelor şcolii”.

2.6 Formarea deprinderilor de studiu individual şi în echipă în vederea formării/dezvoltării

competenţei de „a învăţa să înveţi”
Indicatori de performanţă
Am promovat studiul individual în rezolvarea unor sarcini de lucru creative, studiul în echipă
în rezolvarea unor sarcini de lucru. Am aplicat fişe de progres, fişe de lucru (individual sau colectiv).
2.7 Organizarea si desfasurarea de activități prin participarea la acțiuni de voluntariat.
Pe parcursul anului școlar am participat la activități de voluntariat cu scop caritabil organizate de
Asociația „Go Care România” și de școlile partenere.

3. EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂŢĂRII ( 19 puncte)

Criterii de performanţă
3.1 Asigurarea transparenţei criteriilor, a procedurilor de evaluare şi a rezultatelor activităţilor
de evaluare.
Indicatori de performanţă.
Am prezentat obiectivele şi criteriile evaluării elevilor, planul evaluării elevilor şi planificării
activităţilor de evaluare. Am asigurat în permanenţă feed-back-ul. Am anunţat procedura şi
metodologia de evaluare. Am aplicat cele trei forme ale evaluării: iniţială, continuă şi sumativă.

3
Notarea s-a realizat ritmic.

3.2 Aplicarea testelor predictive, interpretarea şi comunicarea rezultatelor.

Indicatori de performanţă.
Am monitorizat rezultatele elevilor pentru a raporta continuu progresul obţinut de elevi, oferind
informaţii complete, relevante atât elevilor şi părinţilor, cât şi altor factori responsabili cu educaţia
elevilor. Rezultatele elevilor au fost analizate în cadrul consiliului clasei şi comisiei metodice, conform
tematicii stabilite sau ori de câte ori a fost necesar.
Am formulat itemii în concordanţă cu obiectivele evaluării, conţinuturile evaluării şi
standardele de performanţă. Am utilizat itemi obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi. Am prezentat
baremele de corectare şi notare. Am efectuat analiza administrării testului şi am întocmit matricea de
specificaţie. Am consemnat progresul/regresul şcolar, afişând rezultatele sau comunicând individual
rezultatele evaluării.

3.3 Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusiv a celor online.

Indicatori de performanţă.
Evaluarea capacităţilor elevilor de a aplica, în situaţii noi şi diverse, cunoştinţele însuşite şi de a
uza de deprinderile de bază formate în şcoală, s-a realizat prin utilizarea diverselor instrumente de
evaluare directă la clasă sau în cadrul activităţilor extracurriculare, a activităţilor cu părinţii. În acest
sens, s-au planificat la început de semestru, elaborat şi administrat ulterior probe de evaluare astfel
structurate, încât să reflecte nivelul de performanţă şi să permită analize privind calitatea învăţării.
Am folosit fişe de lucru / chestionare. Am utilizat instrumente diverse de evaluare ( portofolii /
referate / proiecte), care să permită şi o evaluare orală / practică. Am aplicat modele de teste folosite la
nivel naţional (exemplu- modelele de teste de la evaluarea iniţială).

3.4 Promovarea autoevaluării şi interevaluării.

Indicatori de performanţă.
Am inclus autoevaluarea ca etapă în demersul didactic în proiectarea activităţilor, folosind
fişe / chestionare de autoevaluare. Autoevaluarea s-a realizat individual / în cadrul grupelor de lucru.
Am practicat interevaluarea la nivelul clasei / grupelor de lucru.

3.5 Evaluarea satisfacţiei beneficiarilor educaţionali.

Indicatori de performanţă
Am aplicat chestionare părinţilor / elevilor. Am implicat beneficiarii educaţionali în alegerea
ofertei educaţionale ce urmează a fi parcursă, în cadrul întâlnirilor periodice cu părinţii / elevii.

3.6 Coordonarea elaborării portofoliului educaţional ca element central al evaluării rezultatelor

învăţării.
Indicatori de performanţă
Am prezentat conţinutului portofoliului educaţional. Am monitorizat şi am intervenit în
realizarea corespunzătoare a portofoliilor educaţionale.
3.7 Realizarea si aplicarea unor instrumente de evaluare a activitatii online , valorizarea
rezultatelor evaluarii si oferirea de feedback fiecarui elev.
Am creat și aplicat instrumente de evaluare a activității online, am valorizat rezultetele evaluării
activității online și am oferit feedback elevilor asupra rezultatelor evaluării activității online.
4
4. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI ( 12 puncte)

Criterii de performanţă
4.1 Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduită, atitudini, ambient) pentru desfăşurarea
activităţilor în conformitate cu particularităţile clasei de elevi.
Indicatori de performanţă
Am prezentat normele care trebuie respectate în timpul orelor de curs. Am întocmit
documentele care justifică prezentarea normelor, am respectat deontologia didactică, dezvoltarea unei
relații bazate pe încredere și respect între profesor, elevi și părinți.

4.2 Monitorizarea comportamentului elevilor şi gestionarea situaţiilor conflictuale.

Indicatori de performanţă
Am susţinut colaborarea şi lucrul în echipă, valorile dominante fiind: egalitate, cooperare,
muncă în echipă, respect reciproc, ataşament faţă de copii, respect pentru profesie, libertate de
exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare.
Susţinerea învăţării, colaborării şi parteneriatelor a fost concretizată prin rezolvarea rapidă,
transparentă şi eficientă a conflictelor din interiorul colectivului clasei între: elevi - cadre didactice,
părinţi - cadre didactice etc. Am asigurat un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de
angajare, un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre actorii implicaţi în procesul educativ
fiind deschise, de respect şi de sprijin reciproc. Am stabilit o strategie de gestionare a situaţiilor
conflictuale. Toate acestea s-au reflectat pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita
elevilor.
La nivelul claselor la care am predat, precum şi la nivelul clasei la care am fost dirigintă nu au
fost înregistrate în anul şcolar 2021-2022 petiţii, sesizări sau reclamaţii din partea cadrelor didactice, a
părinţilor sau a elevilor, nu s-au înregistrat conflicte majore între elev – elev, elev – cadru didactic,
cadru didactic – părinte. Am completat fişe de observaţie a comportamentului elevilor, intervenind în
ameliorarea unor situaţii conflictuale. Astfel, conflictele minore elev – elev au fost rezolvate în timp
optim, transparent şi eficient.

4.3 Cunoaşterea, consilierea şi tratarea diferenţiată a elevilor.

Indicatori de performanţă - Modalităţi de cunoaştere
Am completat fişe de observaţie a elevilor. Am consiliat în permanenţă elevii, tratându-i
diferenţiat. Atât ca profesor, cât şi ca profesor diriginte la clasa a XI-a C am manifestat deschidere, am
făcut aprecieri frecvente şi sincere la adresa elevilor, le-am respectat competenţa, le-am oferit o largă
autonomie, i-am sprijinit şi am evitat un control strict birocratic. Toate acestea s-au reflectat pozitiv în
activitatea instructiv-educativă şi în conduita elevilor.

4.4 Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de bună practică.

Indicatori de performanţă
Meritele şi rezultatele elevilor au fost recunoscute, apreciate şi recompensate moral, prin
aprecieri în cadrul orelor de studiu, a orelor de dirigenţie, a lectoralelor cu părinţii, prin acordarea de
diplome de apreciere şi de cărţi în cadru festiv, prin implicarea elevilor în activităţi de bună practică,
prin responsabilizarea acestora.
5
5. MANAGEMENTUL CARIEREI ŞI AL DEZVOLTĂRII PERSONALE ( 6,5 puncte)

Criterii de performanţă
5.1 Participarea la programele de formare continuă/perfecţionare și valorificarea competenţelor
ştiinţifice, didactice şi metodice dobândite.
Indicatori de performanţă
Activitatea de (auto)formare continuă s-a materializat prin informarea la zi în domeniu, prin
preocuparea permanentă de a fi la zi cu soluţiile manageriale cele mai potrivite, prin participarea la
activităţile derulate în cadrul cercurilor metodice în specialitate, prin perfecţionarea continuă
metodico-ştiinţifică şi psihopedagogică la nivelul comisiilor metodice, prin participarea la întâlnirile de
lucru (consfătuirile profesorilor) organizate de ISJ Iaşi.
Am valorificat competenţele dobândite la cursurile de formare (prin redactarea documentelor,
desfăşurarea demersului didactic şi prin diseminarea informaţiilor).

5.2 Implicarea în organizarea activităţilor metodice la nivelul comisiei/catedrei/responsabilului.

Indicatori de performanţă
Am elaborat procedura de întocmire a graficului de practică comasată.
Am verificat şi completat la zi documentele şcolare (cataloage, registre matricole etc.). Am
participat la lecţii demonstrative în cadrul comisiei metodice și la ședințele Consiliului profesoral.

5.3 Realizarea/actualizarea portofoliului profesional şi dosarului personal.

Indicatori de performanţă
Cunoscând conţinutul portofoliului profesional şi al dosarului personal, m-am preocupat în
permanenţă de realizarea şi actualizarea acestora.

5.4 Dezvoltarea capacităţii de comunicare şi relaţionare în interiorul şi în afara unităţii (cu elevii,
personalul şcolii, echipa managerială şi cu beneficiarii din cadrul comunităţii - familiile elevilor).
Indicatori de performanţă
Am avut relaţii foarte bune cu părinţii elevilor clasei a XI-a C, la care am fost diriginte,
determinându-i să participe la şedinţele cu părinţii, dar şi să se implice activ în activităţile clasei.
Întâlnirile cu părinţii (şedinţe, lectorate, activităţi) s-au desfăşurat conform unei planificări semestriale,
au fost supuse atenţiei părinţilor şi elevilor regulamentul şcolar, probleme legate de organizarea clasei.
Activităţile educative extraşcolare s-au remarcat prin diversitate şi nivel calitativ, fiind monitorizată
participarea elevilor şi implicarea părinţilor în desfăşurarea acestora. În cadrul şedinţelor comune
părinţi - elevi au fost discutate şi analizate rezultatele elevilor, pentru a se identifica modalităţile de
îmbunătăţire a procesului de predare-învaţare la nivelul clasei, au fost propuse măsuri de îmbunătăţire
a rezultatelor şcolare, de prevenire a abandonului şcolar şi reducere a absenţelor pentru unii elevi.
De asemenea, am avut o colaborare şi o relaţionare foarte bună atât cu conducerea unităţii
şcolare, cu colegii cât şi cu personalul didactic auxiliar şi nedidactic. Am răspuns la toate solicitările
compartimentelor funcţionale ale unităţii şcolare la care funcţionez, prin înaintarea corectă şi la timp a
tuturor situaţiilor solicitate. Am realizat serviciul pe şcoală conform graficului, menţinând calitatea
mediului şcolar.
6
 Am comunicat în permanenţă cu celelalte cadre didactice, responsabili ai comisiilor şi
conducerea şcolii. Mi-am realizat integral atribuţiile şi la timp. Am respectat regulamentul intern şi
normele de organizare şi funcţionare ale instituţiei școlare.
În realizarea unor sarcini la nivelul şcolii am lucrat în echipă. Am manifestat disponibilitate la
cerinţele şcolii. Am colaborat strâns cu elevii / părinţii în realizarea corespunzătoare a demersului
didactic şi activităţilor extracurriculare.

6. CONTRIBUŢIA LA DEZVOLTAREA INSTITUŢIONALĂ ŞI PROMOVAREA IMAGINII

UNITĂŢII ŞCOLARE
( 13 puncte)
Criterii de performanţă
6.1 Dezvoltarea de parteneriate şi proiecte educaţionale în vederea dezvoltării instituţionale.
Indicatori de performanţă

Am participat la atragerea de parteneriate educationale in cadrul catedrei tehnice: proiecte

educative de parteneriat interșcolar „Povești pentru copii!”și „De Mărțișor”, proiect educativ județean
de parteneriat interinstituțional „Un dar de Paști pentru copiii speciali”, ediția a II-a.
Am aplicat chestionare pentru identificarea elevilor cu risc de părăsire timpurie a şcolii. În
calitate de facilitator am aplicat chestionare privind abandonul şcolar, care au fost centralizate, am
efectuat vizite justificate şi motivate pentru a identifica un grup ţintă, am organizat activităţi de
socializare, întâlniri între părinţi şi copii.
M-am preocupat de atragerea de parteneriate educaţionale și am valorificat implicarea în
parteneriate şi proiecte educaţionale.

6.2 Promovarea ofertei educaţionale.

Indicatori de performanţă - Activităţi concrete
Am promovat oferta educaţională la nivelul instituţiei / local, am participat la organizarea si
desfașurarea evenimentelor de promovare a ofertei educaționale a școlii.

6.3 Promovarea imaginii unității de învățământ în comunitate prin participarea şi rezultatele

elevilor la olimpiade, concursuri, competiţii, activităţi extracurriculare şi extraşcolare realizate
în mediul școlar, extrașcolar și în mediul online.
Indicatori de performanţă .
Am participat la activitățile din cadrul proiectului judetean „Sfantul Nicolae văzut prin ochi de
copil.” , am fost profesor organizator în proiectul școlar „Târgul de Crăciun.”
Am fost profesor coordonator la etapa județeană a olimpiadei din aria curriculară „Tehnologii”, turism
și alimentație, clasa a XI-a. Eleva Luca Iuliana-Petronela a obținut premiul I și a participat la faza
națională a olimpiadei.
6.4 Realizarea/participarea la programe/activităţi de prevenire şi combatere a violenţei şi
bullyingului în mediul şcolar și/sau în mediul online.
Indicatori de performanţă
În organizarea activităţilor m-am axat pe valorificarea şi dezvoltarea abilităţilor de viaţă ale
fiecărui educabil, fapt care a favorizat desfăşurarea eficientă a activităţilor propuse conform tematicii,
în domeniul educaţiei pentru cetăţenie democratică. M-am implicat în activităţi de prevenire şi
7
combatere a violenţei şi de prevenire şi combatere a comportamentelor nesănătoase, realizând acţiuni
în colaborare cu Poliţia, O.N.G-uri etc.

6.5 Respectarea normelor, procedurilor de sănătate şi securitate a muncii şi de PSI şi de situații

de urgență pentru toate tipurile de activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de învăţământ,
precum şi a sarcinilor suplimentare.
Indicatori de performanţă – M-am implicat în acțiuni comune cu instituțiile abilitate din domeniul
protecției muncii și am participat la instruirile care vizează acest domeniu.

6.6 Implicarea activă în crearea unei culturi a calităţii la nivelul organizaţiei.

Indicatori de performanţă
Atributele pe care s-a bazat activitatea desfăşurată în anul şcolar 2021-2022 includ consilierea,
aprecierea valorii, simţul dreptăţii, judecata echilibrată, gândirea inovativă, profesionalismul. Am
manifestat disponibilitate în realizarea sarcinilor în mod corespunzător.
6.7 Promovarea de activități de învățare interactive prin utilizarea unor instrumente realizate cu
ajutorul tehnologiei.
Am realizat numeroase activități de învățare interactive în mediul online, am creat și diseminat
activitățile de învățare interactive realizate cu ajutorul tehnologiei.

7. Conduita profesională (5 puncte)

7.1 Manifestarea atitudinii morale şi civice
Indicatori de performanţă
Manifest atitudini morale şi civice conforme cu statutul de cadru didactic, promovând un
comportament bazat pe respect, toleranță, corectitudine și confidențialitate.
7.2 Respectarea şi promovarea deontologiei profesionale.
Am promovat deontologia profesională şi respectul faţă de ceilalţi, am adoptat atitudini bazate pe
sprijin reciproc, onestitate, cooperare și evitarea denigrării.
Am empatizat cu aşteptările celorlalţi, am sesizat stările conflictuale şi am participat cu tact la
medierea / aplanarea acestora. Prin toate acestea m-am implicat în dezvoltarea instituţională şi
creşterea calităţii actului didactic.

Întocmit,
Prof. Costan Diana- Simona