ROLUL EVALUARILOR NATIONALE IN

CICLUL PRIMAR

Viața școlii stă sub semnul valorii și al valorizării. De cum

intrăm în școală, cineva ne verifică, ne povățuiește, ne îndrumă, ne
corectează, etc. Catologul, carnetul de note, creionul roșu și multe
altele sunt însemnări ale acestor preocupări. Nimic din spațiul
școlar nu scapă de exercițiul axiologic, de acestă traiectorie a
scenariului didactic în care un loc primordial revine evaluarii. La
tot pasul cineva emite pretenții, creează noi orizonturi, spune că e
bine sau nu ceea ce știm sau suntem în stare să facem. Cum
acțiunea didactică este premeditată și vizează atingerea unor
scopuri, este firesc ca cineva să se intereseze dacă ceea ce trebuia
făcut a fost făcut și, mai mult de atât, cum pot fi obținute rezultate
mai bune. Omul ființează sub semnul măsurii și al comparației cu
anumite repere, cu alții și cu sinele. De altfel, valorizarea este un
semn că lucrurile și evenimentele nu ne sunt indiferente și că, la un
moment dat, apare necesitatea unei semnificări, a unei clasificări și
a unei ierarhizări.1

1
 Evaluarea este o componentă importantă a procesului
instructiv – educativ. Ea reprezintă totalitatea activităților prin care
se colectează, organizează și interpretează datele obținute în urma
aplicarii unor tehnici, metode și instrumente de măsurare, elaborate
în conformitate cu obiectivele și tipul evaluarii, în funcție de
conținutul și grupul de lucru vizat, în scopul emiterii unei judecăți
de valoare pe care se bazează o anumită decizie în plan educațional.
Evaluarea are rolul de a măsura și aprecia, în funcție de
obiective, eficiența procesului de predare – învățare, raportată la
îndeplinirea funcțiilor ei, la cerințele economice și culturale ale
societății contemporane.
Evaluarea rezultatelor muncii școlare evidențiaza valoarea,
nivelul, performanțele și eficiența eforturilor depuse de toți factorii
educaționali si randamentul muncii de învățare. Randamentul
muncii școlare e evidențiat de rezultatele calitative la învățare ale
elevilor. Randamentul școlar include evaluarea rezultatelor obținute
sub toate laturile personalitații elevului, ca și ale întregului proces
instructiv–educativ al instituției școlare, inclusiv eficiența pregătirii
învățământului in plan social.

Evaluarea Nationala
Ca formă de evaluare, acest examen reprezintă o evaluare
sumativă. Este o evaluare de bilanţ a instruirii, care intervine la
sfârşitul parcurgerii unui ansamblu de sarcini de învăţare ce
constituie un tot unitar, corespunzător, de explu unei programe,
unei părţi mai mari din programă, sau indică rezultatele obţinute la
sfârşitul unei perioade de învăţare- semestru, an şcolar, ciclu de
studii, stadiu de ucenicie.
Obiectivele activităţilor desfăşurate în această perioadă pot fi:
 verificarea realizării principalelor obicetive curriculare
 recapitularea, sistematizarea şi consolidarea materiei parcurse
 ameliorarea rezultatelor învăţării
 stabilirea unui program suplimentar de in struire pentru elevii
cu rezultate slabe
În ultima perioadă, a fost dezbătută intens importanța
Evaluărilor Naționale la clasele a II-a și a IV-a. S-a spus că elevii ar
fi prea mici pentru testări atât de riguroase, că ar putea deveni
temători în raport cu școala, dar au fost și păreri potrivit cărora
evaluările naționale la clasele primare au beneficii de necontestat.
Cred că e necesar să verificăm în ce măsură elevii care au
parcurs ciclul achizițiilor fundamentale (adică prima etapă a
școlarității, ce cuprinde clasele pregătitoare, I și a II-a) au dobândit
instrumentele necesare pentru parcurgerea cu succes a perioadei
școlare următoare. De asemenea, se impune o evaluare a achizițiilor
elevilor noștri după parcurgerea ciclului primar, achiziții de care au
nevoie la gimnaziu.

Consider utile aceste evaluări, deoarece rezultatele obținute de

elevi stau la baza realizării de planuri individuale de învățare, care
au rolul de a îndrepta eventualele lacune constatate în urma testării.
Evaluarea Națională nu stresează elevul mai mult decât o evaluare
curentă. Am constatat în multe cazuri că părinții sunt mai stresați
decât elevii.
Elevul este obișnuit cu feedback-ul învățătoarei. În momentul
în care primește confirmarea rezultatelor muncii sale, în urma
aplicării unei evaluări externe, va căpăta mai multă încredere în
propriile forțe. Așadar, succesul îi poate spori încrederea în propria
persoană și îi poate insufla dorința de a învăța pentru a fi la fel de
bun în contin

Dar pentru ca rezultatele școlare să fie mulțumitoare, e nevoie

ca elevii să aibă o atitudine pozitivă în raport cu școala și să-și
dorească, în mod real, să descopere singuri cât mai multe informații
interesante. Pentru a le încuraja curiozitatea nativă, specialistii in
educație le oferă părinților și cadrelor didactice câteva idei inedite:

 Activitățile de învățare constituie modalități active și eficiente

de învățare la această vârstă dacă sunt organizate sub formă
de joc, întreceri, concursuri, care se pot desfășura individual,
în perechi sau în echipă.
 Învățarea digitală, folosind platforme de învățare on-line este
de asemenea foarte atractivă pentru copii.
 Familiarizarea elevilor cu tipurile de itemi întâlniți în cadrul
Testării Naționale e de asemenea un punct important. În acest
sens, pentru antrenament pot fi folosite modelele de teste de pe
site-ul ministerului sau auxiliare didactice cu teste concepute
după aceeași structură

Greșelile profesorilor și ale părinților

 În ceea ce privește greșelile profesorilor și ale părinților ce pot
determina anxietate în rândul elevilor din clasele primare la aceste
evaluări este indus de părinți sau de unele cadre didactice, care
exagerează rolul.

În plus, când vine vorba să le explicăm copiilor necesitatea

acestor evaluări, e important ca „elevii să știe că e o testare
obișnuită, în care ei vor aplica ceea ce au învățat pe tot parcursul
anului școlar. Li se va spune, de asemenea, că nivelul testului este
mediu și că trebuie să fie atenți, fiindcă au mai rezolvat exerciții
asemănătoare. Îi liniștim pe elevii noștri și spunându-le că timpul
alocat testării este suficient pentru rezolvarea tuturor sarcinilor.

Foarte utilă este organizarea unei «simulări» a acestor testări

folosind modelele de teste furnizare de către minister. Astfel se
reduc mult emoțiile fiindcă elevul știe la ce să se aștepte în
momentul evaluării.