RAPORT DE ACTIVITATE

An şcolar 2020-2021

Subsemnata, VECHIU MARIA, profesor învățământ preșcolar, titular la Grădiniţa cu

P.P. Nr. 34 Braşov, înanul şcolar 2020-2021, mi-am desfăşurat activitatea didactică la grupa
mijlocie, cu un efectiv de 30 de preşcolari.
Întreaga proiectare didactică s-a desfăşurat prin respectarea programei şcolare, a
normelor de elaborare a documentelor de proiectare, precum şi adaptarea acesteia la
particularităţile de vârstă ale copiilor şi nivelul acestora de înţelegere.
Am planificat şi organizat activităţi care să integreze diferite domenii de cunoaştere.
Planificările anuale şi semestriale s-au realizat potrivit metodologiei aprobate. Am introdus în
proiectare, strategii didactice care să se axeze pe formarea competenţelor vizate de programă
şi care să-i ajute pe copii să participe activ la propria formare. În proiectare am corelat
conţinuturile cu particularităţile de vârstă ale copiilor, făcând accesibilă înţelegerea lor.

În activitatea didactică desfășurată în acest an școlar, mi-am identificat următoarele

puncte tari în funcție de domeniile evaluării din fișa de evaluare.

1. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII:
 Am planificat şi proiectat activităţi instructiv- educative cunoscând, respectând şi
aplicând personalizat curriculumul preşcolar, corespunzător specificului colectivului
de copii, de grupă mijlocie, principiile didactice și noile reguli impuse pentru școala on-
line.
 Am selectat materiale auxiliare în conformitate cu legislaţia în vigoare şi le-am
utilizat conform capacităţilor de învăţare ale copiilor.
 Am stabilit şi ordonat coerent şi corespunzător colectivului de copii temele anuale
estimând şi revizuind periodic bugetul de timp alocat fiecărei teme în funcţie de
interesul manifestat de copii faţă de temele propuse.
 Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice atât în în cursul
unei zile cât şi în timpul unei săptămâni şi să acord atenţia cuvenită mişcării în aer liber a
copiilor.
 Am intocmit orarul grupei ţinând cont de abordarea integrală a conţinuturilor.

1
 Am situat copilul in centrul procesului de predare –invatare,stabilind un raport echilibrat
între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul activităţilor artistico-plastice şi practice.
 Am fost interesată de confecționarea materialului didactic în funcție de varietatea temelor
și conținuturilor de învățare.
 M-am preocupat de amenajarea spațiului educațional pe arii de stimulare care să permită
copiilor să lucreze individual, în perechi și-n grupuri mici sau întreg colectivul să permită
mișcarea, să influențeze jocul, favorizând creativitatea copiilor, oferindu-le posibilitatea
să-și aleagă spațiile de joacă, acestea fiind mobile și transformabile în funcție de dorințele
lor.
 Am amenajat centrul tematic în sala de grupă și reamenajat săptămânal în funcție de
tematicile și conținuturile învățării – jocuri Loto, Domino, Puzzle, Albume, jetoane etc.,
ținând cont de particularitățile de vârstă.
 Am promovat în mod costant în rândul părinților oferta educațională a unitații, atât verbal
cât și fizic, prin afișarea acesteia într-un loc accesibil și vizibil. Începând cu luna martie
datorită pandemiei și a sistemului de lucru online am proiectat activități în funcție de
temele stabilite în planificarea anuală. Astfel, prin intermediul aplicațiilor Zoom și
Whatsapp am reușit să ținem permanent legătura cu părinții și copiii pentru a putea
realiza activitățile propuse în sincron. Acest mod de lucru s-a dovedit a fi fructuos,
feedback-ul primit din partea acestora a arătat interesul în desfășurarea activităților.

2. REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR DIDACTICE

 Am asigurat un caracter aplicativ al învățării, am studiat constant lucrări de

specialitate – pedagogice, metodice și am utilizat aceste informații în procesul de
predare – învățare – evaluare propriu zis în cele mai variate contexte, diverse
modalități de realizare a activităților de tip integrat, diversificarea metodelor și
mijloacelor de învățământ, crearea și menținerea unui mediul educațional optim,
favorabil învățării, observarea și îndrumarea eficientă a copiilor, managementul
situațiilor dificile atât în privința preșcolarilor, cât și-n privința părinților, și a relațiilor
copii – educatoare – părinți.
 Am anticipat și realizat efectiv demersul didactic, am avut în vedere corelarea:
obiective – conținuturi – activități de învățare – metode didactice – mijloace, cu

2
 adaptarea continuă a acestor elemente pe vertical, în sensul interdependeței și
condiționării reciproce.
 Am utilizat în actul didactic cu precădere metodele activ – participative de grup, copiii
participând cu plăcere la jocuri și activități în care învățarea în grup a fost favorizată și
încurajată.
 În activitățile ce s-au realizat cu grupa , au fost desfășurate preponderent în formă
integrată și constant am realizat activități integrate transdisciplinare, prin introducerea
și exersarea unor tipuri cât mai variate de sarcini de învățare, din domenii cât mai
diverse. Am observat că preșcolarii participă cu plăcere și interes la acest gen de
activități, mai ales când se concretizează în jocuri tip concurs, ceea ce m-a încurajat în
proiectarea și desfășurarea constantă a acestui gen de activitate, prin îmbinări cât mai
surprinzătoare între domenii.
 În funcție de nivelul de dezvoltare cognitivă a copiilor , am folosit aplicațiile
interactive de pe softurile educaționale Edu , care au răspuns atât nevoilor individuale,
cât și de grup ale copiilor. În urma utilizării softului educational în procesul de predare
– învățare am desfășurat activitatea ca feedback în urma colaborării cu Editura Edu.
 Am fost preocupată în mod constant de promovarea rezultatelor preșcolarilor în rândul
părinților și al grădiniței și-n cadrul comisiei metodice. În acest sens am informat
permanent și constant părinții cu privire la evoluția copiilor în plan cognitiv și
comportamental, atât în cadrul întrunirilor cu părinții cât și în timpul întrevederilor
zilnice cu aceștia. În cadrul consultațiilor zilnice am explicat părinților necesitatea
raportării progresului copilului la el însuși, reușind într-un timp relativ scurt să
schimbe percepția tradițională în care părintele este preocupat de locul ocupat de copil
în ierarhia clasei și nu de propriul progres.
 În munca cu preşcolarii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerinţele planificării cu
nevoile şi cu posibilităţile preșcolarilor din grupa pe care o coordonez , în măsură în
care activitățile s-au desfășurat de acasă, în sistem on-line. Din luna martie 2020,
datorită implementării stării de urgență ,prin care atât cadrele didactice, cât și
preșcolarii au fost nevoiți să rămână la domiciliu, activitățile au fost gândite a fi
susținute online utilizând în sincron aplicațiile Zoom și Whatsapp.
 Părinții au beneficiat de faptul că au putut observa nivelul educativ al propriului copil,
au putut observa felul în care micuțul lor se raportează la actul instructiv-educativ,
nivelul de implicare al acestuia, au beneficiat de feed-back în timp real atât de la copil,

3
 cât și de la cadrul didactic, au învățat că tehnologia poate oferi o nouă formă de
educație dirijată pentru preșcolar.
 Deasemenea, in acest an școlar am susținut lucrarea metodico-științifică și activitățile
instructive educative în cadrul inspecției speciale pentru obținerea gradului didactic l.
 Am realizat concursuri pentru preșcolari : Concursul „ Călători prin anotimpuri!”
Brașov ; Concursul Județean „Daruri pentru mama” Pitești; Concursul Activități
Aplicative „Ziua mamei” Pitești; Concursul „Să învățăm de la bunici” Iași; Concursul
„Bucuriile zăpezii” Ploiești;
 Am participat la proiecte educaționale : Proiectul „România crește cu tine – Educația
timpurie în viitor” ; Proiectul Educațional – Social SNAC „Împarte- Educă-Donează”;
Proiectul „Educația online … de la teorie la practică” ; Proiectul Educațional
„Martinică te provoacă, să arăți ce știi prin joacă”; Proiectul Național „Eco-Fotografia
Anului” ; Proiectul „Portofoliul cadrului didactic``; Proiectul Județean „ Zîmbet …
Lumină… Fantezie…”. Am participat și la campania de colectare „Olimpiada
Deșeurilor”.

3. EVALUAREA ACTIVITĂŢII

 Am asigurat transparența criteriilor, a procedurilor de evaluare și a rezultatelor

activităților de evaluare, aducând la cunoștința părinților competențele vizate și
procedurile de evaluare utilizate.
 Am utilizat permanent aprecieri verbale, laude, copiii au fost recompensați, am expus
lucrările copiilor în spații special amenajate.
 Am elaborat și aplicat instrumente alternative de evaluare (formativă-continuă,
sumativă-finală) adecvate conținuturilor, obiectivelor propuse și raportate la
particularitățile de vârstă ale copiilor
 Am realizat evaluarea preșcolarilor pe baza pozelor, a filmulețelor și a fișelor de lucru
pe care le-am primit pe rețelele de socializare on-line.
 Am oferit îndrumări metodice pentru fiecare activitate realizată de către preșcolari.
 Am comunicat sistematic cu părinții, prin intermediul rețelelor de comunicare on-line,
rezultatele obținute de către preșcolari în urma activității desfășurate de către aceștia
acasă, sub supravegherea acestora.

4
 4. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

 La începutul anului şcolar am prezentat părinţilor şi copiilor normele care trebuie

respectate în timpul activităţilor, pe tot parcursul anului şcolar.
 Am intervenit în ameliorarea unor situaţii conflictuale, i-am implicat şi responzabilizat
pe copii în activităţi de bună practică, am considerat fiecare copil unic şi l-am tratat ca
atare.
 Pentru a stârni interesul şi curiozitatea, în învăţare, am utilizat o varietate de resurse
atât materiale cât şi procedurale.
 Am lucrat cu copiii atât frontal cât şi în perechi sau pe grupe (echipe). Ultimele două
modalităţi au fost preferatele copiilor, iar când şi-au ales partenerii de joc, de lucru au
ştiut să îi aleagă pe cei care îi vor ajuta să finalizeze sarcina didactică şi mai puţin s-au
axat pe prietenii şi simpatii. Copiii au fost liderii care şi-au condus echipa spre reuşită
sau membrii care i-au ajutat şi susţinut pe colegii de grupă dacă a fost nevoie, dând
astfel dovadă de solidaritate şi sprijin reciproc unul faţă de celălalt.
 Am identificat necesarul propriu de formare în funcţie de dinamica informaţiei
în domeniu, am manifestat obiectivitate în autoevaluare, am planificat activitatea
metodică, ţinând cont de nevoile proprii identificate, participând la comisiile
metodice.
 Am manifestat interes pentru activităţi care conduc la propria dezvoltare, atât în
plan profesional, cât şi în plan personal, am aplicat în activitatea didactică
informaţiile obţinute în cadrul întâlnirilor metodice, a cursurilor de formare sau
prin studiu individual.
 Am menţinut colaborarea cu majoritatea cadrelor didactice din unitate şi din afara
acesteia (educatoare-învăţătoare), pentru a selecta cele mai potrivite căi şi metode de
eficentizare a demersului didactic (proiectare, predare şi evaluare).
În concluzie, privind activitatea mea instructiv-educativă desfăşurată în acest an şcolar,
consider că am avut o contribuţie bună la activitatea generală a unităţii de învăţământ şi la
promovarea imaginii acesteia.