coala Gimnazial nr.

1 Ip
Jud. Slaj
RAPORT DE AUTOEVALUARE 2012-2013

Subsemnata Tma Paula Lenua sunt absolvent a Liceului Pedagogic Zalau , specializarea
educatoare, promoia 1995. Am o vechime de 18 ani i gradul didactic I.De asemenea am absolvit cu
succes Universitatea Vasile Goldis Arad , specializarea Pedagogie pentru nvmntul primar i
precolar n anul 2008 i studiile masterale ale Facultii de Pedagogie i Psihologie din Braov n anul
2010.
n acest an colar 2012-2013 am fost ncadrat la Grdinia nr.1 Ip i am condus grupa mijlocie-
mare . n munca cu copiii am mbinat n mod ct mai riguros cerinele planificarii cu nevoile i cu
posibilitatile copiilor din grupa pe care am condus-o. Ca educatoare caut s fiu mereu informat cu tot
ce apare nou legat de specialitatea mea i s fiu mereu bine documentat i pregatit n ceea ce privete:
I. Proiectarea activitii
1. Respectarea programei colare, a normelor de elaborare a documentelor de
proiectare, precum i adaptarea acesteia la particularitile grupei.
n ceea ce privete acest subpunct al proiectarii didactice am realizat urmtoarele:

Am ntocmit planificarea calendaristic n funcie de Curriculumul pentru grupa mijlocie i

mare, pe teme de studiu, proiecte tematice,respectnd particularitile de vrst ale copiilor
de 5,6 ani.
La nceput de an colar pentru a verifica nivel iniial de cunotinte, deprinderi am aplicat o
serie de teste de evaluare iniial, apoi teste de evaluare formative, continuee pe parcursul
anului n vederea verificrii modului de nsuire a acestora i la sfritul anului teste de
evaluare final, toate acestea fiind cuprinse n portofoliul fielor de evaluare nivel I-II.
n urma analizelor de teste, am stabilit un plan de msuri, toate acestea fiind discutate cu
prinii copiilor.
Am adaptat planificarea sptmnal n funcie de tema de studiu, proiectul tematic n
conformitate cu nivelului grupei.
Am folosit strategiilor de susinere difereniat a copiilor
Am motivat copiii prin ncurajri, recompense
n urma studierii Curriculumului am stabilit programul anual de studiu
coninuturile nvrii au fost accesibilizate i nsuite prin alternarea formelor de organizare a
colectivului: frontal, individual, pe grupe.

2.Implicarea n activitaile de proiectare a ofertei educaionale la nivelul unitii.

 coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj
Oferta educaional a grdiniei a fost proiectat inndu-se cont de cteva obiective pe care
le-am stabilit mpreun cu ntreg colectivul grdiniei:
Asigurarea unui act educaional de performan, care s contribuie la formarea unei personaliti
autonome i creative, la formarea unor copii sntoi, creativi, eficieni, activi, cooperani care s se
adapteze uor la regimul muncii colare i la orice situaie n via.
Acumularea de ctre copii a tehnicilor de munc intelectual i practic necesar instruirii i
autoinstruirii pe durata ntregii viei
nsuirea cunotinelelor specifice, a valorilor naionale i universale
Educarea copiilor n spiritul respectarilor drepturilor si libertatilor fundamentantale ale omului,
al demnitatii umane si tolerantei, al schimbului liber de opinii.
Asigurarea parintilor ca educatia copiilor se face intr-un mediu sigur, intr-o formare personala
permanenta.
Toate aceste obiective au presupus realizarea de parteneriate educationale, amenajarea
spatiului educational adecvat, redactarea unei reviste a gradinitei, realizarea de activitati
optionale la nivel de grupa, etc.

2. Folosirea TIC in activitatile de proiectare

Am utilizat si utilizez calculatorul in proiectarea didactica in special in realizarea planificarii anuale,

proiectelor tematice sau a celor didactice model, in proiectare si tehnoredactarea activitatilor optionale, a
materialelor de studiu individual sau in realizarea fiselor de munca independenta sau de evaluare.

3. Proiectarea unor activitati extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile si

interesele educabililor, planul managerial al unitatii.
In functie de nevoile copiilor si in functie de planul managerial al unitatii am proiectat un
plan al activitatilor extracurriculare pe care l-am realizat in decursul anului 2012-2013.
(ANEXA )

Pe langa acestea mi-am mai propus:

Vizionare de spectacole pentru copii;

Participri la concursuri, simpozioane,
Ieiri n natur jocuri libere;
Srbtorirea zilelor de natere a copiilor;
Participri la evenimente pentru copii;
Participri la manifestri organizate de comunitatea local cu ocazia diferitelor evenimente,
srbtori, etc.
coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj
Vizita Gradina Botanica
Sedinte cu parintii

II. Realizarea activitatii didactice:

1. Utilizarea unor strategii didactice care asigura caracterul aplicativ al invatarii si formarea
competentelor specifice.
Exemple:

ncurajarea creativitatii copiilor prin folosirea metodelor active in desfasurarea activitatilor

realizarea unor activitati integrate in conformitate cu actualele cerinte (scrisoarea metodica)
adaptarea limbajului la nivelul de nelegere al copiilor
selectarea i achiziionarea de auxiliare didactice , confectionarea de material individual la
matematica, procurarea unor material necesare centrelor de activitate sau centrului tematic
utilizarea auxiliarelor didactice n activitate, n scopul facilitrii nvrii copiilor
utilizarea caietelor tip de munca individuala
realizarea observatiilor periodice pentru cunoaterea copilului
proiectarea unor activiti ce presupun aplicarea practic a cunotinelor , in vederea formarii
deprinderilor
respectarea indicaiilor metodice oferite de ndrumtoare didactice, scrisori metodice, ghiduri
metodice sau reviste de specialitate
-Realizarea obiectivelor curriculare
-Realizarea de activitati de remediere sau dezvoltare

2. Utilizarea eficienta a resurselor materiale din unitatea de invatamant in vederea

optimizarii activitatilor didactice inclusive resurse TIC.

In vederea realizarii optime a activitatii didactice mi-am confectionat o serie de materiale

pentru activitatile pe domenii experentiale sau pentru cele liber alese (material marunt
specific diferitelor tipuri de domenii si in concordanta cu proiectul tematic sau tema
saptamanii), planse pentru fixarea unor povesti. Am utilizat materiale didactice si din
dotarea gradinitei sau din biblioteca gradinitei. De asemenea am introdus in diferite
momente ale activitatii didactice softuri educationale specifice sau pagini de internet in
vederea optimizarii activitatii.

3. Diseminarea, evaluarea si valorizarea activitatii realizate

coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj
realizarea portofoliilor personale ale copiilor i prezentare acestora n cadrul edinelor
consultaiilor cu prinii
meninerea unei legturi permanente cu prinii
afisarea lucrarilor plastice sau artistico-plastice la vedere;
participarea la diferite concursuri la sectiuni cu teme artistico-plastice
organizarea de programe artistice
participarea parintilor la activitati demonstrative

4. Organizarea si desfasurarea activitatilor extracurriculare, participarea la actiuni de

voluntariat.
Planul de activitati extracurriculare Anexa
Am participat la o serie de simpozioane si concursuri, prin care am stabilit si acorduri de parteneriate cu
diferite gradinite din tara.
Exemplu: La Simpozion National de Educatie Ecologica Natura, prietena mea am prezentat o lucrare
cu acelasi titlu (ISBN), am stabilit un accord de parteneriat cu Gradinita nr. 1 Turceni, Gorj, iar 3 copii
au obtinut primele locuri in cadru Expozitiei de lucrari din materiale reciclabile.
In cadrul Proiectului educational international Europa si magia florilor de primavara, editia II, martie
2013, am stabilit un parteneriat cu Gradinita Ion Creanga Zalau, precum si 3 diplome cu locurile I, II,
respective mentiune la concursul cu acelasi nume .Tot in cadrul acestui proiect am participat in calitate
de voluntary verde alaturi de copii si parinti la actiuni de ingrijire si plantare a florilor.
Am participat ca partener la concursul interjudetean Magia Craciunului Desfasurat la Gradinita PP
Nr. 9 Carla Pelz, Timisoara, unde am obtinut primele 3 locuri.
La Simpozionul national Viata are prioritate am avut participare directa cu lucrarea Reguli daca
respectam, viata noi ne-o protejam (ISBN), organizat de gradinita nr. 11 Zalau
Prin participarea la Concursul National de creativitate Oua haslii organizat de C.R.E.D., Zalau, am
stabilit un parteneriat de colaborare si 3 copii am primit diploma cu locul I
Ca o activitate extracurriculara as putea aminti participarea la Simpozionul Judetean Cu tema Metode
didactice active-participative in procesul instructive educative, Zalau, 2013 (ISBN)
5. Formarea deprinderilor de studiu individual si in echipa in vederea formarii/dezvoltarii
competentei de a invata sa inveti
Portofoliu cu material de studiu individual contine diferite referate, teme de studiu referitoare la
invatamantul preprimar, teme care au fost studiate si realizate in colaborare cu celelalte educatoare din
cadrul unitatii ex. Metode interactive de grup-aplicatii practice, Activitatile integrate (material
prezentat in cadrul comisiei metodice si realizat impreuna cu d-na ed. Pop Viorica)
Jocul- modalitate de invatare in invatamantul prescolar, Jocurile didactice in gradinita nivel I,
Activitatile matematice la nivel prescolaretc
In urma studierii Curriculumului pentru invatamantul prescolar am realizat activitati de studio in
colaborare cu celelalte colege in vederea clarificarii problemelor intampinate Ex. Planificarea
coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj
activitatilor la nivel I, desfasurarea activitatilor integrate la nivel I, Proiectarea optionalelor sau a
activitatilor extracurriculare, etc

III.Evaluarea rezultatelor invatarii

1.Asigurarea transparentei criteriilor, a procedurilor de evaluare si a rezultatelor activitatilor
de evaluare.
Am intocmit si realizat probe de evaluare iniial probe de evaluare formativ i sumativ si evaluare
finala (oral, sau practic).Criteriiile de evaluare au fost in concordanta cu nivel grupei si au fost
prezentate in cadrul sedintelor cu parintii. Parintii au avut ocazia de a observa nivelul de cunostinte
pe care il detin copii, dar si progresul acestora. Rezultatele evaluarilor au fost puse la dispozitia
parintilor , fiind distribuite in portofoliile copiilor. Am realizat deasemenea si graficele de progres in
urma evaluarilor initiala, sumativa si final ape care le-am afisat la coltul informatics al parintilor.

2. Aplicarea testelor predictive, interpretarea si comunicarea rezultatelor

La inceput de an scolar in cadru evaluarii initiale am aplicat teste orale sau aplicative pe domenii de
activitate, fiecare domeniu avand un punctaj cumulat din fiecare test aplicat. Rezultatele au fost
centralizate intr-un tabel si au fost interpretate in vederea cunoasterii starii initiale a copiilor in sfera
cunoasterii.Comunicarea acestor rezultate s-a facut in cadrul sedintelor cu parintii, pe care i-am
informat in legatura cu nivelul initial provenit din educatia exercitata in familie. (fiind grupa mica).

3. Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusive a celor din banca de instrumente de

evaluare unica
ntre metodele si instrumentele pe care le-am folosit predominante au fost metodele alternative, fr a fi
excluse cele clasice precum aprecierea performanelor prin atribuirea de calificative sau teste individuale
de cunotine i/sau deprinderi, ce iau forma unor fie cu sarcini. Am folosit fiele de evaluare i
calificativele.
Dintre modalitile alternative de evaluare pe care le-am utilizat pot sa amintesc:
lucrrile practice,
portofoliile cu produsele copiilor,
aprecierile verbale,
autoevaluarea,
serbrile,
discuiile individuale cu copiii,
afiarea lucrrilor,
coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj
aprecierea rezultatelor prin premii, laude, ncurajri, prin ecusoane (flori, iepurai, ursulei), medalii,
metoda consemnrii pe un grafic (cu puncte i procentaje) a rezultatelor, pe activiti i preferine.
Pe langa acestea am utilizat in evaluarea copiilor si instrumente din banca de evaluare unica centrate pe
competente, ofera feed-back real copiilor si sta la baza planurilor individuale de invatare. Aceste
instrumente de evaluare unica, avand functie orientativa sunt un ghid bun in planificarea si desfasurarea
activitatilor viitoare .

4. Promovarea autoevaluarii si interevaluarii

Scopul autoevalurii si interevaluarii este de a reflecta critic asupra eficacitii activitii personale sau
colective (munca n echip) i de a o mbunti. Prin autoevaluare copilul particip activ la procesul
de evaluare. Autoevaluarea capt valenele unui proces autoreflexiv prin carecopilul devine contient
de propriile comportamente i capaciti i n care educatoarea are rolul de a-1 ghida/orienta pecopil
nspre atingerea obiectivelor instructiv-educative. Pentru aceasta este necesar ca educatoarea s
urmreasc dezvoltarea abilitilor de autoevaluare facilitnd procesele de autoanaliz a atitudinilor fa
de nvare, procesele de reflecie asupra aptitudinilor pentru activitatea ntreprins, asupra controlului
efortului intelectual i fizic, procesele de analiz a planului personal de nvare, a capacitilor de
planificare i de proiectare a elurilor, etc. Privit din aceast perspectiv, autoevaluarea se convertete
ntr-un proces prin care copilul nva s nvee.

Modaliti explicite de promovare a autoevalurii pe care le-am folosit:

autocorectarea sau corectatea luctrilor colegilor - solicit copilul s depisteze rspunsurile

corecte, erorile n realizarea sarcinilor de nvare, fiind un pas important spre dobndirea
autonomiei n evaluare; copiii au primit criteriile de evaluare, baremele de evaluare i pe baza
acestora i apreciaz calitatea rspunsului propriu sau al colegilor;
autonotarea controlat copilul a fost solicitat s-i acorde un calificativ
notarea reciproc - pune copilul n situaia de a-i nota colegii,
metoda de apreciere obiectiv a personalitii
6. Evaluarea satisfactiei beneficiarilor educationali
Constatrile prezentate in centralizatoarele de evaluare arata progresul realizat de copii
n ceea ce privete nivelul de cunotine , priceperi , deprinderi i abiliti nsuite pe
parcursul anului colar i deci o evoluie n ce privete dezvoltarea intelectual, psiho-
fizic i socio-afectiv a copiilor , astfel nct toi precolarii grupei pot urma cu succes
grupa urmatoare

7. Coordonarea elaborarii portofoliului educational ca element central al evaluarii

rezultatelor invatarii.
coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj
Am coordonat si elaborate portofoliile copiilor in ordine cronologica, acesta continand rezultate ale
activitatilor , evaluarilor , concursurilor, fotografii din diverse activitati desfasurate in gradinita sau
extracurricular.
IV. Managementul clasei de elevi
1. Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduit, atitudini, ambient) pentru desfasurarea
activitatilor in conformitate cu particularitatile clasei de elevi
Mi-am creat condiiile necesare pentru reuita activitilor la grup, nu numai sub aspectul precizrii
clare a obiectivelor, prelucrrii coninutului tematic, alegerii strategiilor, etc., ci i al celorlalte date care
faciliteaz desfurarea optim n plan pedagogic: condiii ergonomice, psihologice, sociale,
operaionale, inovatoare, normative.

Referitor la dimensiunea ergonomic mi-am asigurat condiiile materiale, de confort acional:

dispunerea mobilierului n sal, adaptarea spaiului la necesitile somato-fiziologice de sntate
ale copiilor, pavoazarea slii de grup.
Referitor la dimensiunea psihologic ,am urmarit modalitile de respectare, utilizare, antrenare,
stimulare a particularitilor individuale ale copiilor, a capacitilor de joc i nvre
(distribuirea rainal a sarcinilor de nvare, organizarea condiiilor necesare, a timpului,
stimularea i atribuirea de responsabiliti, utilizarea relaiilor de cooperare n rezolvarea
sarcinilor, n coordonarea ritmurilor, n luarea de decizii).
Ca si grup social, am intampinat probleme legate de socializare, integrare in grup, interaciunea
membrilor grupei, scopurile comune pe termen scurt ,realizarea comunicrii,
Legat de dimensiunea normative am incercat sa stabilesc normele si regulile grupei , pe care le-
am afisat in diferite colturi ale grupei, deasemenea am incercat sa ofer un model
comportamental pozitiv, manifestat sub forma unor obinuine, uzane, constane i stereotipuri
comportamentale.
Am recurs legat de dimensiunea operationala la o serie de proceduri de intervenie: recompens
sau sanciune, conduit de dominare, de negociere-nelegere, terapia ocupainal, susinerea
moral. Toate acestea au redus situaiile de criz normativ, de inadaptare si au prevenit strile
tensionale,
2. Monitorizarea comportamentului copiilor si gestionarea situatiilor conflictuale
In problematica managementului grupei de copii, un loc aparte, alturi de disciplin, l reprezint
nceputul anului colar, dar i prevenirea comportamentelor negative, intervenia i tratarea acestora. Ca
manager al grupei- interesat de prevenire, am avut ca barometru de control climatul de activitate din
clas, disciplina, atenia.

Succesul unui management al grupei de copii presupune, pn la un punct, i prevenie nainte de

dezvoltarea situaiei problematice. Abilitatea de detectare a crizelor n fazele iniiale este de foarte multe
ori mai valoroas dect tratamentul intervenionist postfestum.
coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj
3. Cunoasterea , consilierea si tratarea diferentiata a elevilor

Am incercat sa cunosc un copil prin a-i descifra notele dominante ale personalitii sale,prin a nelege
i a identifica motivele care l-au determint s acioneze ntr-un mod sau altul i prin a-i prevedea
evoluia viitoare. Cunoaterea asigur caracterul difereniat al instriurii i educrii personalitii
copilului, proiectnd metodele cele mai potrivite n raport cu particularitile dezvoltrii fizice i psihice
individuale. Pentru ntocmirea fiei de caracterizare psihopedagogic, atat de utila in cunoasterea
copiilor am folosit un ntreg arsenal metodologic: observaia; convorbirea; chestionarul; teste de
inteligent ,de opinie, de creativitate etc.; studiul produselor copiilor lucrri practice etc.In functie de
acestea si de situatie folosindu-ma de experienta si tactul pedagogic am tratat copii diferentiat prin
diferite tehnici si metode.

-Realizarea dosarului cu datele personale ale copiilor

(copii C.N. /C.I. copii si parinti, fisa de observatie,
vizite la domiciliu, acte medicale, recomandari de la
psihologul scolar etc.)
-Dosarul activitatilor de consiliere a parintilor si
copiilor
-Aplicarea, centralizarea si interpretarea unor
chestionare aplicate copiilor si familiei
-Realizarea de activitati diferentiate in timpul activitatilor
(dovada fise de lucru diferentiat)

4. Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de buna practice

-Acordarea de diplome cu diferite ocazii
-Popularizarea exemplelor de buna practica in
sedintele cu parintii
-Afisarea rezultatelor muncii

V. . Managementul carierei si dezvoltarii profesionale

1. Valorificarea competentelor stiintifice, didactice si metodice dobndite prin participarea
la programele de formare continu/perfectionare.
In acest an scolar am participat la o serie de cursuri de formare:
-Evaluarea component fundamental a procesului de invatamant organizat de CCd
Salaj
- Formarea competentelor digitate a cadrelor didactice ce utilizeaza calculatorul in
activitatea didactica curs de formare organizat de CCd Salaj
- am participat la cursul de engleza
- Managementul proiectelor educatiomnale curs organizat de CCd Salaj
- Curs Mentor organizat de SC Globconsulting SRL Cluj Napoca
- curs Metodist organizat de SC Globconsulting SRL Cluj Napoca
- Curs formator organizat de SC Globconsulting SRL Cluj Napoca
Cunostintele assimilate in cadrul acestor cursuri mi-au fost de folos in desfasurarea
actului didactic, in desfasurarea asistentelor la grupele apartinatoare Gradinitei nr. 3, ca
coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj
membru in Comisia de mobilitate la nivel de unitate sau ca membru in juriul concursului
de titularizare organizat de Gr. PP Prichindel
-Realizarea de activitati de formare cu cadrele didactice din unitate
-Participarea la simpozioane si conferinte : Simpozion judetean avand ca tema metodele
didactice active-participative in procesul instructive-educativ organizat de CCd Salaj;
Simpozion National Viata are prioritate organizat de Gr. Nr. 11 Zalau; Simpozion
national de Educatie Ecologica Natura, prietena meaorganizat de Gr. Nr. 1 Turceni,
Gorj;
2.Implicarea in organizarea activitatilor metodice la nivelul comisiei/
catedrei/responsabil
-Prezenta 90% la activitatile comisiei metodice
-Redactarea si sustinerea materialelor solicitate prin
programul de activitati
-Organizarea si coordonarea activitatilor de formare
stabilite prin programul de activitati
-Respectarea reperelor temporale pentru predarea
unor lucrari solicitate
-Interventii pe marginea temelor discutate in cadrul
activitatilor
-Implicarea in coordonarea si derularea unor
concursuri scolare la nivel de unitate
-Achitarea de sarcinile specifice in cadrul comisiei
metodice (potrivit fisei de sarcini)

5. Realizarea/actualizarea portofoliului profesional si a dosarului personal

-Am realizat portofoliul profesional
-Portofoliul profesional respecta structura stabilita de
catre echipa manageriala
-Materialele prezentate sunt relevante pentru
activitatea desfasurata la grupa
-Piesele din portofoliu sunt creatia proprie
-Toate materialele portofoliului reflecta oferta
educationala a cadrului didactic
-Portofoliu reactualizat dupa noile reglementari

6. Dezvoltarea capacitatii de comunicare si relationare n interiorul si n afara unitatii (cu

elevii, personalul scolii, echipamanagerial si beneficiarii din cadrul comunitatii-
familiile elevilor)
-Limbaj verbal si nonverbal care incurajeaza invatarea, increderea in fortele proprii
-Incurajeaza comunicarea copil-copil si copil-cadru
didactic in desfasurarea programului zilnic si in afara acesteia
-Relatiile dintre cadrul didactic si colegii din unitate au la baza respectul reciproc si
deontologia profesionala
-Comunicare buna si eficienta cu echipa manageriala a unitatii
-Incurajarea familiei sa participe la activitatile gradinitei
si sa vina cu propuneri de imbunatatire a activitatii
-Folosirea unor instrumente specifice de comunicare
cu familiile copiilor, mail, mesenger,telefon.)
coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj

8. Manifestarea atitudinii morale si civice (limbaj, tinut, respect,

comportament), respectarea si promovarea deontologiei profesionale.
-Am ncercat - s port o vestimentatie decenta
-s am o inuta ireprosabil care impune respect la activitate i n afara
acesteia
-s dau dovad de respect n relaia cu copiii, colegii i comunitatea local
-s am un comportament care respect regulile colare
-s dau dovad de deontologie profesional

. VI.Contributia la dezvoltarea institutionala si la promovarea imaginii unitatii scolare

1. Dezvoltarea de parteneriate si proiecte educationale n vederea dezvoltri institutionale

-Implicarea in proiecte si parteneriate prin activitati de coordonare sau de membru in echipa de proiect

-Implicarea in activitati de atragere de resurse financiare prin sponsorizari si donatii

2. Promovarea ofertei educationale.

Participarea cu propuneri de C.D.S., programe specifice, cercuri,activitati extracurriculare la realizarea

ofertei educationale

-Consultarea cu parintii in vederea stabilirii activitatii optionale optionale

-Prezentarea ofertei educationale a unitatii in cadrul sedintelor cu parintii

- intretienrea si colaborarea la site-ul Didactic.ro

- realizarea prin colaborare a revistei gradinitei

3. Promovarea imaginii scolii n comunitate prin participarea si rezultatele elevilor la olimpiade,

concursuri, competitii, activitati extracurriculare si extrascolare

-Participarea cu copiii la concursuri judetene, nationale, internationale

-Obtinerea de rezultate la concursuriConcurs national de creativitate Oua haslii trei loc I; Concurs
interjudetean- Magia Craciunului loc II,III,Timisoara; Concurs de educatie ecologica Prietena mea
natura din cadrul Simposionului National de Educatie Ecologica Loc I,II,III,Judetul Gorj; Premiul I,II
si mentiune acordate in cadrul simpozionului international Europa si magia florilor de primavara
Zalau; Locul I,II,III la concursul national de creatieCulorile Toamnei, Zalau

-Participarea cu copiii la activitati extracurriculare la nivel de unitate

4. Realizarea/participarea la programe/activitati deprevenire si combatere a violentei si

coala Gimnazial nr.1 Ip
Jud. Slaj
comportamentelor nesntoase n mediul scolar, familie si societate

-Realizarea sarcinilor specifice in calitate de coordonator sau realizator a anumitor activitati

-Proiectarea si derularea de lectorate cu parintii

-Participarea la lectoratele desfasurate pe unitate cu parintii, consilierul scolar

-Implicarea in rezolvarea unor situatii nesanatoase in gradinita

5 Respectarea normelor,procedurilor de sntate si securitate a muncii si de PSI si ISU pentru toate

tipurile de activitati desfasurate n cadrul scolii precum si a sarcinilor suplimentare.

-Realizeaza instruirile P.S.I.,I.S.U. si de protectia muncii la nivel de grupa

-Realizeaza sarcinilor ce-mi revin potrivit planului de evacuare in caz de incendiu sau dezastre

-Respectarea normele de sanatate si securitate in munca

.6 Implicarea activ n crearea uneiculturi a calitatii la nivelul organizatiei

-Realizarea sarcinilor specifice ca membru in C.E.A.C.

-Participarea la cursul de utilizare la a Manualului Calitatii

-Respectarea procedurilor operationale stabilite la nivel de unitate