RAPORT DE ACTIVITATE AN ŞCOLAR 2022-2023

Subsemnata , .Popa Pavelina................................, profesor învăţământ preşcolar,

suplinitoare la..Grădiniță cu Program Normal Bogdanesti......., voi prezenta activitatea
desfăşurată pe parcursul anului şcolar 2022-2023, conform fişei de autoevaluare în vederea
acordării calificativului anual .În acest an şcolar, mi-am desfăşurat activitatea la grupa
combinata, program normal unde am avut înscrişi 11 preşcolari la începutul anului şcolar,iar,la
sfârşitul anului şcolar 11 de preşcolari.

1.Proiectarea activităţii:

1.1 Respectarea programei şcolare, a normelor de elaborare a documentelor de

proiectare, precum şi adaptarea acesteia la particularităţile clasei.
a. Existenţa planificărilor calendaristice şi a celor pe unităţi de învăţare cu respectarea
programelor

 In cadrul clasei se află permanet noul curriculum al învăţământului preşcolar dupa care
m-am ghidat atunci când am realizat proiectarea anuală a activităţii de la grupă.
 De asemenea în portofoliul personal deţin şi alte documente ajutătoare necesare
proiectării activităţilor săptămânale, zilnice (ghiduri de aplicare ale programei elaborate
de edituri precum Delta/ Diana Paralela 45 ect.).
 Proiectarea am realizat-o în urma susţinerii testelor de evaluare iniţială pentru a stabili
temele deficitare în a fi cunoscute dar şi dorintele copiilor de a cunoaşte anumite tematici.
 Proiectarea zilnică am realizat-o creativ, în special în funcţie de particularităţile de vârsta
dar şi a specificului cunoaşterii fiecărui preşcolar, testele, întrebările fiind în conformitate
cu nivelul de învăţare al fiecăruia.
 Am folosit la activităţi în special materiale didactice personale desene, planşe realizate
personal care ne-au ajutat să învăţăm eficient, imaginile fiind sugestive în cadrul invăţării
la această vârstă;
b. Respectarea termenelor de elaborare si predare a documentelor proiective
 Planificarea activitatilor anuale, saptamanale am efectuat-o in termenele stabilite

1.2. Proiectarea programelor opţionale curriculare şi obţinerea avizelor.

- Nu este cazul
1.3 Folosirea TIC în activitatea de proiectare.

Tehnoredactarea tuturor documentelor de proiectare.(soft educaţional, prezentări

PowerPoint, fişe de lucru, teste etc.)

 Dovezi: Proiectarea activităţiilor atât celor de la grupă cât şi cele de parteneriat şi

extraşcolare am realizat-o pe calculator pentru a fi mai uşor de transmis responsabililor
de comisii (acolo unde a fost cazul).
Fişe de lucru,prezentări etc.

1.4 Proiectarea activităţilor- suport pentru învățarea în mediul on-line și a

instrumentelor de evaluare aplicabile online, din perspectiva principiilor de proiectare
didactică.
Proiectarea activităţilor-suport petru învăţarea în mediul online;
Proiectarea instrumentelor de evaluare aplicabile online;
Dovezi: planificarea calendaristică în care sunt stipulate activităţile suport şi instrumentele de
evaluare în mediul online: teste, fişe de lucru, interviuri.
1.5. Proiectarea unor activităţi extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare,
nevoile şi interesele educabililor, planul managerial al unitatii

Proiectarea și realizarea de activități extraccuriculare corelate cu obiectivele curriculare,

nevoile și interesele educabililor: vizite, referate, comunicări științifice, vizionări de spectacole;
Realizarea activităților extracurriculare la nivel local, la nivelul unității de învățământ în funcție
de nevoile individuale și de grup și ca urmare a propunerilor elevilor și părinților;

Dovezi: vizite,vizionări de spectacole

2. Realizarea activităţilor didactice:

2.1 Utilizarea unor strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învăţării şi formarea
competenţelor specifice.

a. Cunoașterea metodelor active şi interactive şi selectarea activităților de

învățare în care se pot aplica.

 Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în

cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în
aer liber a copiilor, atunci cand timpul ne-a permis.
 Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul
activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activitatile lor preferate.
 Mi-am propus si am realizat activităţile urmărind să existe o concordanţă între obiectivele
specifice-operaţionale-conţinuturile învăţării-metode şi mijloace didactice ( se observa
asta din proiectele didactice), am urmărit să realizez activităţi integrate cât mai diverse în
care metodele noi-activ/participative-să fie incluse.
 De asemenea în cadrul activităţilor integrate am încercat să realizez activităţi din
perspectiva transdisciplinare.

b. Aplicarea metodelor diferenţiate, în funcţie de particularităţile clasei, elevilor.

 Am conceput lectiile in concordanta cu achizitiile pe care le detineau de acasa si am

stabilit astfel si modul diferentiat de predare deoarece anumiti prescolari detineau mai
 multe informatii de acasa si a trebuit sa-i aduc si pe ceilalti prescolari la nivelul lor fara
sa-i tin pe loc pe ceilalti.
2.2 Utilizarea eficientă a resurselor materiale din unitatea de învăţământ în vederea
optimizării activităţilor didactice-inclusiv resurse TIC.

Selectarea instrumentelor de lucru şi a Utilizarea resurselor TIC (soft educaţional, prezentări

PowerPoint, fişe de lucru, teste etc.) în procesul de predare – învăţare. Selectarea şi utilizarea
manualelor şi a auxiliarelor în concordanţă cu nivelul de pregătire a elevilor.
 În ceea ce priveşte materialul folosit la activităţi am fost interesată de confecţionarea de
material didactic în funcţie de varietatea tematicilor şi conţinuturilor de învăţare şi a
particularităţilor de vârsta a copiilor; am folosit atât material existent în grădiniţă cât şi
confecţionat de mine sau procurat prin eforturi proprii, sau din sponsorizări ale parinţilor.
 Pentru ca „ambianta” sălii de grupă să fie plăcuta şi convingătoare, declanşatoare de
bucurii, de dorinţa arzătoare a copilului de a reveni cu plăcere, am fost interesată în
primul rând de confecţionarea/procurarea de imagini expuse în interiorul grupei mele, în
aşa fel încât să încânte copilului privirea şi să dorească reîntoarcerea la grădiniţă.
 Folosesc cu cea mai mare plăcere calculatorul, DVD-ul la orele de curs pentru
prezentarea imaginilor, poveştilor, a predării noilor cunoştinţe, softuri EDU sau Pitic-clic,
deoarece învăţarea se face mult mai uşor.

2.3 Diseminarea, evaluarea şi valorizarea activităţilor realizate.

Diseminarea rezultatelor obţinute prin şedinţe, sesiuni de comunicări sau publicaţii în

cadrul comisiilor din şcoală.

 Fiecare lucrare practica/plastica realizata a fost expusa si vizualizata de catre parinti, si

toate acestea precum si alte fise de lucru sunt stocate in portofoliile copiilor.
 Am dat parintilor chestionare pentru realizarea unui studiu in ceea ce priveste activitatea
pe care si-ar dori sa si-o desfasoare la clasa

2.4 Organizarea şi desfăşurarea activităţilor extracuriculare, participarea la acţiuni de

voluntariat.

Implicarea în activităţi extracurriculare (cel puţin trei pe semestru) şi de voluntariat

(cel puţin una pe semestru).

 Nu sunt
2.5 Formarea deprinderilor de studiu individual şi în echipă în vederea formării
/dezvoltării competenţei de „a învăţa să înveţi”.

Promovarea strategiilor didactice axate pe dezvoltarea la elevi a deprinderilor de lucru

individual şi pe echipe. Pregătire suplimentară: remedială, pentru performanţă (pe baza
listelor de prezenta)
  Mi-am înnoit cunoştinţele despre tradiţii, management, educaţie fizică, literatură, proiecte
educaţionale etc prin studiu individual (materialele de studiu regăsindu-se o parte in
portofoliu personal, altă parte în referatele pe care le-am susţinut în cadrul unor
simpozioane).
 In cadrul întâlnirilor cu părinţii pe tematica de psihologie am realizat studiu pentru a
putea prezenta parinţilor modele de comportamenete ale copiilor, moduri de dezvoltare la
această vârstă etc.
3. Evaluarea rezultatelor învăţării

3.1 Asigurarea transparenței criteriilor, a procedurilor de evaluare şi a rezultatelor

activităților de evaluare.

Elaborarea de indicatori şi descriptori de performanţă pentru fiecare activitate de

evaluare.Comunicarea criteriilor, procedurilor de evaluare şi a rezultatelor activităţii de evaluare
către elevi si familie.
• Elevi
• Familie
• Şcoală
 Pe parcursul anului scolar am realizat atat evaluari initiale, periodice–la lectii, semestriale
si finale consemnad datele in planificarea activitatilor instructiv educative dar si in fisele
de observatie existente la grupa.
 Evaluarea initiala am realizat-o la începutul anului şcolar sub forma unor teste pentru a
identifica nivelul cunoştinţelor, al deprinderilor şi abilităţilor dar şi pentru a determina în
funcţie de profilul grupei ritmul desfăşurării activităţii, în baza căruia să proiectez
planificarea săptămânală, semestrială si anuala;
 Evaluarea formativa am realizat-o permanent prin mai multe modalităţi: fise de lucru,
autoevaluare, teste cu imagini etc.;
 Evaluarea sumativă am realizat-o la finalul proiectelor, semestrelor şi al anului şcolar;
 De fiecare data mi-am propus obiective specifice varstei prescolarilor pe care-i pregatesc
si in conformitate cu nivelul de dezvoltare intelectuala al acestora.

3.2 Aplicarea testelor predictive, interpretarea şi comunicarea rezultatelor.

Aplicarea testelor iniţiale şi interpretarea lor cu rol de diagnoză.

 In ceea ce priveste obiectivele stabilite la fiecare lectie proiectata, acestea au urmarit

dezvoltarea deprinderilor concomitent cu dezvoltarea intelectuala a acestora, tinand cont
ca fiecare activitate desfasurata a fost integrata si am considerat ca, fiecare informatie
insusita este mai bine retinuta daca se finalizeaza cu o activitate practica/plastica (sa
redea el insusi prin desen, pictura, colaj imaginea formata despre informatia primita).

3.3 Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusiv a celor din banca de

instrumente de evaluare unică.
 a. Selectarea şi aplicarea tehnicilor şi instrumentelor selective de evaluare.

b. Participarea la simulările organizate la nivel de şcoală/IŞJ/naţional.

 Dintre modalităţile alternative de evaluare amintesc: lucrări practice, portofoliile cu

lucrările copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, afişarea lucrărilor, aprecierea
rezultatelor prin laude, încurajări, ecusoane, medalii, stampile etc.
 Am folosit modalităţi diverse de evaluare a progresului copiilor şi am acordat atenţie
implicării copiilor în procesul evaluării.
 De asemena fiecare copil are propriul lui portofoliu in care sunt depozitate toate fisele de
lucru de la clasa.
3.4 Promovarea autoevaluării şi interevaluării.

Promovarea în rândul elevilor a unui sistem de autoevaluare şi interevaluare.

 Am promovat in cadrul lectiilor desfasurate autoevaluarea copiilor cat si evaluarea

colegilor realizand astfel o preciere obiectiva si din perspectiva copilului si nu numai din
partea cadrului didactic;
 Autoevaluarea a fost promovata si prin folosirea caietelor de lucru in cadrul carora este
prevazuta autoevaluarea.
 Interevaluarea la nivelul clasei am realizat-o pentru activitatile desfasurate oral dar si
pentru cele practice – aici identificand modul de lucru, acuratetea lucrarilor realizate,
curatenia lurarilor si a locului de lucru.
3.5 Evaluarea satisfacţiei beneficiarilor educaţionali

Aplicarea instrumentelor de evaluare a gradului de satisfacţie a elevilor şi a părinţilor

(chestionare elevi/părinţi).

 Am aplicat parintilor diverse chestionare pentru cunoasterea situatiilor familiale, a

comportamentului acestora cu copii dar si pentru a cunoaste cum considera ei activitatea
de la clasa cu copiii a cadrelor didactice.
 Cursurile optionale, precum si caietele de lucru ale copiilor au fost alese de catre parinti
la inceputul anului scolar, noi prezentandu-le diferite oferte.
 De asemenea am realizat intalniri periodice, pe langa cele zilnice prin care am informat
parintii despre demersul copiilor, cu ocazia diferitelor actiuni organizate: donatie pentru
copiii neajutorati, realizarea unei machete cu personaje din povesti, colaje de Paste.
3.6 Coordonarea elaborării portofoliului educaţional ca element central al evaluării
rezultatelor învăţării.

Participarea la elaborarea portofoliului educaţional al elevilor.

 In ceea ce priveste portofoliul educational al fiecarui prescolar acesta a fost prezent la

clasa si a inregistrat toata activitatea desfasurata de catre copil.
4. Managementul clasei de elevi

4.1 Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduită, atitudini, ambient) pentru desfăşurarea
activităţilor în conformitate cu particularităţile clasei de elevi.
Realizarea unui regulament particular al clasei, prin stabilirea unor reguli de grup (conduită,
atitudini, ambient)

 Regulile stabilite a fi respectate in clasa au fost prezentate copiilor la clasa si vizualizate

pin imaginile postate pe peretele clasei.

4.2 Monitorizarea comportamentului elevilor şi gestionarea situaţiilor conflictuale.

Monitorizarea comportamentului elevilor şi gestionare a situaţiilor conflictuale în relaţia

profesor - elev, elev-elev, profesor – familie.
 Deoarece in clasa sunt doua treimi numai baieti, fiecare avand comportamentul sau de
acasa, au existat la inceput diferite situatii conflictuale intre copii. Din fericire, prin
masurile luate, am reusit sa ameliorez aceste situatii conflictuale, unele chiar le-am
stopat, asa ca foarte putini copii mai creeaza asemenea situatii
 Ameliorarea, stoparea situatiilor conflictiuale a fost posibila si datorita activitatilor
saptamanale de consiliere ale parintilor prin care acestia au fost informati de
comportamentul copiilor si au contribuit eficent.
4.3.Monitorizarea frecvenţei elevilor

Raportarea lunara a absentelor elevilor

Lunar am raportat absentele elevilor

4.4 Cunoaşterea, consilierea şi tratarea diferenţiată a elevilor.

Cunoaşterea particularităţilor psihologice ale elevilor, a climatului familial şi implicarea în

consilierea lor.

Completarea şi actualizarea bazei de date a elevilor (date personale, de evidenţă şcolară etc.)

 Un efec benefic in consilierea copiilor l-a avut desfasurarea activitatilor de dimineata

ADP - in care am discutat permanent despre comportamentul bun/rau pe care-l pot avea
in contact cu colegii, parintii, educatoarea cu cei din jur.
 Am creat copiilor condiţii pentru a lucra în ritm propriu (am formulat sarcini adecvate
ritmului acestora, am adaptat formele de învăţare în funcţie de nevoile copiilor, am dat
copiilor posibilitatea de a termina sarcina folosind cât timp au nevoie).
 Am situat copilul in centrul procesului de predare –invatare.
 Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în
cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în
aer liber a copiilor, atunci cand timpul ne-a permis, chiar daca numarul mare de
prescolari si grupa mica a fost un impediment.
 Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul
activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activitatile lor preferate.

4.5 Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de bună practică.

Implicarea activă a elevilor în viaţa şcolară prin valorizarea exemplelor de bună practică.

5.Managementul carierei şi al dezvoltării personale

5.1 Valorificarea competenţelor ştiinţifice, didactice şi metodice dobândite prin participarea la

programele de formare continuă/perfecţionare.

5.2 Implicarea în organizarea activităţilor metodice la nivelul

comisiei/catedrei/responsabil.

 Am participat cu materiale didactice(panouri) in cadrul comisiei metodice si am sustinut

colegele in proiectarea activitatilor metodice pe parcursul anului scolar in prima sedinta
unde a expus temele ce le vom parcurge.

a. Organizarea şi participarea la activităţi metodice/lectii demonstrative

5.3 Cresterea eficientei activitatii metodico-stiintifice.

c. Participarea la simpozioane

5.4 Realizarea/actualizarea portofoliului profesional şi dosarului personal

Actualizarea portofoliului personal şi contribuţia la actualizarea portofoliului

catedrei/comisiei.

 Am actualizat protofoliul personal cu proiecte didactice noi, legile necesare, metodologii

folositoare clasei, diplome, curriculum vitae.
5.5 Disponibilitate la realizarea unor sarcini deosebite

5.6.Activitatea de perfectionare

Perfecţionarea prin susţinerea de grade didactice (inclusiv inspecţii curente sau speciale) sau
parcurgerea unor stagii de perfecţionare

5.7 Olimpiade si concursuri

Organizarea concursurilor şi olimpiadelor în şcoală /judeţ /naţional / simulări examene

6. Contribuţia la dezvoltarea instituţională şi promovarea imaginii unităţii şcolare

6.1 Dezvoltarea de parteneriate şi proiecte educaţionale în vederea dezvoltării instituţionale.

6.2 Promovarea unei imagini favorabile scolii prin intreaga activitate desfasurata.Promovarea
ofertei educaţionale.
6.3 Promovarea imaginii şcolii în comunitate prin participarea elevilor la activităţi
extracurriculare şi extraşcolare

6.4 Realizarea/participarea la programe/activităţi de prevenire şi combatere a violenţei şi

comportamentelor nesănătoase în mediul şcolar, familie şi societate.

Implicarea în activităţi de prevenire şi combatere a violenţei şi comportamentelor nesănătoase

mediul şcolar. Colaborarea cu psihopedagogul şcolar, poliţia, ONG-uri, etc.

6.5 Respectarea normelor, procedurilor de sănătate şi securitate a muncii şi de PSI şi ISU

pentru toate tipurile de activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de invăţământ precum şi a
sarcinilor suplimentare.

Respectarea programului de lucru, a normelor PSI şi ISU.

6.6 Implicarea activă în crearea unei culturi a calităţii la nivelul organizaţiei.

Participarea la elaborarea de instrumente de monitorizare şi de evaluare, de proceduri

operationale( membru CEAC)

6.7. Implicare in atragerea de sponsori pentru realizarea proiectelor educative scolare si

extrascolare din unitate

6.8. Dezvoltarea capacităţii de comunicare şi relaţionare în interiorul şi în afara unităţii

Comunicarea şi relaţionarea eficiente cu tot personalul şcolii, elevi, părinţi şi parteneri

externi.

7. Conduita profesională

7.1 Manifestarea atitudinii morale şi civice (limbaj, ținută, respect, comportament)

Adoptarea unor atitudini şi norme de comportament specifice profesiei.

 Consider ca atitudinea morala pe care mi-am format-o ca, cadru didactic in unitate, este
una de respect atat a mea fata de colege si personalul auxiliar/de ingrijire/sanitar, fata de
parinti, cat si invers.
 Mi-am sustinut punctul de vedere acolo unde am stiut ca am dreptate si am cedat in fata
unor divergente de opinii acolo unde am stiut ca gresesc, fara a-mi stirbi integritatea
morala, fara a jigni pe cineva intr-un limbaj de mahala.

7.2 Respectarea şi promovarea deontologiei profesionale.

Respectarea codului de etică profesională, a procedurilor şi a normelor existente.

Prof .inv. Presc. Popa Pavelina