CIUREA DANIELA

PETRA ADRIANA

HUTIUC NICOLETTA

BUNE PRACTICI N DESFURAREA ACTIVITILOR ARTISTICO PLASTICE I PRACTICE

DEVA, 2013 ISBN 978-973-0-14116-0

AUTORI : CIUREA DANIELA

PETRA ADRIANA HUTIUC NICOLETTA

TEHNOREDACTARE : CIUREA DANIELA COLABORATORI: Prof.nv.pr. Rduca Magdalena Ed. Bodescu Mihaela Ed. Munteanu Gheorghia Prof. G Elena Mertoiu Maria Ed. Anioara Filimon Prof. nv. primar Detean Mirela Camelia Ed. Silvia Bozdog Prof. Danc Mihaela Elena Ed. Costea Agnes Ildico Ed. Stng Ana Prof. Popa Adriana Prof. Dan Sanda Prof. David Cristina Prof. Ioanes Ana-Maria Ed. Balteanu Mariana Prof. Tomodan Maria

I. Referate pag. 4 - 38

II. Exemple de bune practici pag. 39 - 58

Afirmarea creativitii copilului prin abiliti practice

Prof.nv.pr. Rduca Magdalena Grdinia Berceti, Novaci,jud.Gorj

Abilitile practice contribuie nemijlocit la dezvoltarea, din toate punctele de vedere, a personalitii copiilor, mpreun i n strns legtur cu celelalte activiti ce se desfoar n grdini. Precolarul manifest interes spre nevoia de micare, spre manipularea obiectelor i el trebuie ndemnat spre creaia constructiv i dezvoltarea capacitilor de confecionare a unor obiecte, jucrii, fapt ce va trezi stri afective pozitive. La vrsta copilriei ,,luminile i culorile umanului au multiple nuane i ele dobndesc o mare expresivitate, gsindu-i ecou n revrsrile de energie, de potenialiti i virtui ale sale. Ele se exprim nu numai prin expansivitatea i explozia de bucurie a copilului, afirmat n jocurile sale, prin ucenicia primilor pai i afirmrii independenei umane, ci i prin implicarea sa n desfurarea unor activiti elementare de munc. Abilitile practice, prin caracterul lor recreativ-creativ-atractiv, vin s canalizeze eforturile de nvare ale copiilor, de la alte discipline, fiind ca un decantor al tuturor cunotinelor acumulate. De exemplu, dac s-a parcurs perioada studierii animalelor slbatice i domestice de la noi i din alte ri, copilul

va realiza un leu pentru o machet-el va tii c locul lui nu este lng o gazel, dar nici n curtea omului sau n preajma animalelor polare sau a petilor-deci l va aeza n preajma maimuelor i a tigrilor. Abilitile practice se mbin armonios cu toate celelalte domenii din grdini, le sprijin n organizarea, desfurarea i evaluarea atractiv a rezultatelor obinute de copii. n grdini precolarii desfoar o activitate variat; n cadrul activitilor de observare ei privesc cu mult curiozitate obiectele i fenomenele realitii, i lrgesc treptat cercul de reprezentri i particip n mod activ la viaa care i nconjoar. n procesul abilitilor practice cunotinele dobndite se adncesc. Astfel n procesul execuiei unei flori de primvar copilul i consolideaz cunotinele privind forma, mrimea, culoarea i aezarea petalelor, a codiei, a frunzei, mrimea i proporia lor. ntreaga activitate de nvare a copiilor se realizeaz n grdini prin jocactivitate de baz conceput tiinific, ce trebuie mbinat cu un puternic sentiment de afectivitate, dar si cu exigene crescute pentru dezvoltarea capacitilor intelectuale, pentru cultivarea curajului de a ntreba, de a se exprima, de a gndi i aciona independent. n consecin, instruirea trebuie s-l fac pe copil s triasc, s creasc, s se dezvolte, s se exprime pe sine, de a-l nva s nvee, de a-i construi o perspectiv activ. Activizarea copiilor este neleas aici ca o aciune de educare i instruire, de dezvoltare a personalitii prin dirijarea metodic a activitii, prin trezirea interesului pentru cunoatere i aciune, exercitarea simurilor proprii i a inteligenei prin activitate proprie, cultivarea

capacitii de orientare autonom att prin activitile organizate ct i prin activitile liber alese din grdini i din afara ei. n momentul ncheierii lucrrii, copilul analizeaz produsul finit realizat de el, l compar cu modelul oferit de educatoare i cu realizrile colegilor si, poate s aprecieze critic calitatea muncii sale chiar dac nu reuete de fiecare dat s verbalizeze acest lucru. Cu timpul, copiii reuesc s manifeste un spirit critic foarte dezvoltat, reuind s selecioneze din mai multe obiecte pe cele care prezint reale caliti artistice. Abilitile practice asigur confecionarea unor obiecte care pot fi utilizate n aranjarea vitrinelor, n nfrumusearea slilor de grup, n expoziii pentru prini. Aceast utilitate mrete interesul copiilor pentru realizarea frumosului. Abilitile practice au un loc bine precizat n cadrul procesului instructiv-educativ, coninutul fiind stabilit dup criterii exacte, care i asigur un caracter tiinific, accesibil i stabil. n activitile n care se realizeaz compoziii aplicative se creeaz n rndul copiilor o stare febril de lucru, de cutare, de ncercri mai mult sau mai puin reuite, toate acestea mbriate n buna dispoziie i plcere. Prin activitile practice lucrrile realizate de ctre elevi n cadrul acestor ore, li se dezvolt gndirea creatoare, imaginaia, interesul pentru a realiza ceva,dar i o disciplin n formarea lor ca viitori profesioniti n diferite domenii. n activitile pe care le desfor cu copiii n cadrul acestor ore, predomin confecionarea de jucrii, deoarece am observat de nenumrate ori c majoritatea copiilor se bucur n mod deosebit atunci cnd sunt anunai c vor realiza jucrii sau obiecte folositoare din diverse materiale. La simplul auz al cuvntului ,,jucrii

zmbetul larg le inund feele, iar ochii le strlucesc. Spre deosebire de jucria cumprat din magazin, jucriile confecionate din materialele la ndemn, deloc costisitoare, cu participarea educatoarei, ofer micului meter, ocazia de a-i descoperi propriile caliti, satisfacia de a o vedea ieind din propriile sale mini, ( un animlu, o ppu, o masc cu care apoi poate continua sau ncepe un alt joc cu roluri). Dac jucria se poate realiza relativ uor, putnd fi terminat pn la ncheierea activitii i copilul o poate lua imediat acas ,, s se joace atunci va fi i mai ncntat. Avnd n vedere toate acestea, precum i faptul c materialele din care se pot confeciona astfel de jucrii nu cost nimic (sau cost foarte puin), am ncercat i am reuit s realizm cu copiii tot felul de obiecte, folosind diferite tehnici. n funcie de materialele utilizate, a putea clasifica jucriile dup cum urmeaz: 1. Jucrii din hrtie sau carton ( hrtie alb, glasat, din ziare sau reviste, staniol, carton duplex, carton colorat pe o parte sau pe ambele pri). 2. Jucrii din materiale din natur (frunze, petale ntregi, coji, semine, conuri de brad, ghind, castane, coji de nuc, boabe de porumb, mriori de salcie etc). 3. Jucrii din materiale refolosibile (fire de a, ln, PNA, fii de material textil, blnie, nasturi etc.). Tot din astfel de materiale se pot realiza tablouri decorative, felicitri cu ocazia srbtorilor - 1 Martie, 8 Martie, srbtorile de Pati, Crciun, invitaii, podoabe etc.

Bibliografie: Herseni, I. - Curs: Strategii de nvare prin cooperare, modulul I, II, IIIStep by Step Grama, F., Pletea, M., Sesovici, A. - Aplicaii ale noului curriculum pentru nvmntul precolar, Ed.DPH, 2009

EXEMPLE DE BUNE PRACTICI PENTRU ABILITI PRACTICE

EDUCATOARE: BODESCU MIHAELA GRDINIA P.P., NR.3, PETROANI

,,TOT

CEEA

CE

NU

AVEM

LA

NATERE

NE

VA

TREBUI

CND VOM FI MARI, NE ESTE DAT PRIN EDUCAIE ( J.J.ROUSSEAU ) Aceasta precolarul se poate realiza de la fraged vrst datorit de un potenial creativ faptului c :

dispune

susinut n manifestarea

pregnant a trebuinelor de relaii cu ceilali ( copii

cunoatere, de autoafirmare i independen de i aduli ) , stimularea acestora tot conduc la unitar , al

ntreinerea

i potenarea

manifestrilor creative , ntr- un

acestuia. Un exemplu de bune practici pentru abilitai practice este cultivarea creativitii. Locul activitilor practice n formarea personalitii copiilor rezult n mod obiectiv din adevrul: ,,Aud uit, vd in minte, acionez neleg. Activitile practice desfurate cu copiii au constituit una dintre modalitile de cunoatere a copilului, a individualitii fiecruia i promoveaz independena n gndire, n creaie i aciune, n raport cu interesele i aptitudinile fiecruia . Stimularea potenialului creativ prin activitile practice se bazeaz pe urmtoarele principii: asigurarea conexiunii ntre diferitele categorii de activiti n cursul zilei; stimularea potenialului creativ al copiilor n realizarea unor lucrri, utiliznd cu precdere materiale din natur; interdisciplinaritatea n cadrul activitailor practice.

Activitile practice trebuie corelate cu celelalte activiti din grdini pentru a contribui la stimularea potenialului creativ, iar natura i materialul bogat de care dispunem constituie un punct de plecare n activitatea de creaie. TEHNICI i MODALITI de lucru exemple practice . Metode i procedee utilizate de ctre educatoare pentru a avea un rezultat scontat al activitilor practice . Creativitatea n la vrsta precolar - elementul specific i definitoriu

munca practic a precolarului .

Activitile practice concluzii .

GRDINIA -,, FACULTATE A COPILRIEI CONTRIBUIE LA : lrgirea experienei cognitive ; apariia i dezvoltarea unor deprinderi i priceperi ; diversificarea tririlor afective; dezvoltarea imaginaiei ;

dezvoltarea competenei i performanei lingvistice; apariia limbajului intern ; constituirea formelor voluntare ale unor procese psihice ; manifestarea unei atitudini cognitive ; Pe baza realitii nconjortoare, copiluli creaz un univers imaginarcare i

satisfacenevoia de ordine, armonie, frumuseei coeren. Aciunile cu obiectelei ofer copilului informaii mai multei mai exacte despre lumea nconjurtoare. Trebuinele de micare, de afeciune, de independen stau la baza dezvoltrii motricitii. Relaia dintre gndire i limbaj favorizeaz dezvoltarea gndirii i fluiditatea exprimrii. Sub influena mediului socio-cultural i artistic, achizitiile psihice, copilul este capabil: s opereze cu obiectele/lucrurile, s le descompun, s le organizeze n structuri, s le construiasc sau s creeze diferite imagini ale unor obiecte, lucruri sau fenomene, Achizitiile din planul motricitii determin modificri n planul cunoaterii i n cel al autonomiei. Este perioada formrii iniiale a personalitii. ACTIVITILE PRACTICE : Cultiv interesul i dragostea copilului pentru munca fizic. Educ o atitudine pozitiv de respect fa de produsele obinute.

10

Favorizeaz o intens exersare senzorio- motric . Solicit toate procesele psihice n proiectarea , efectuarea i

evaluarea lucrrilor proprii sau ale altor copii . Angajeaz pe ,,micul meter la realizarea celor mai simple acte, tehnici i modaliti , formndu - i reprezentri : de form , de mrime , de

culoare , de spaiu i la micri precise . Contribuie la exersarea muchilor mici ai palmelor, la formarea a

preciziei n mnuire i a acuitii vizuale i la dezvoltarea creativitii, capacitii de abstractizare , a sociabilitii copilului .

Se dau o multitudine de soluii de a crea un obiect / lucru care s-l satisfac curiozitatea n toat puterea sa .

Ofer largi

posibiliti pentru

fixarea, sistematizarea

i aplicarea n

practic a cunotinelor nsuite . Intergreaz copilul , n mod treptat , n ntregul spectrul de valori, pentru a asimila valorile civilizaiei , ale tehnicii i tehnologiilor . n cadrul activitilor practice, materia prim de baz cu care lucreaz copiii o constituie materialul din natur. Natura ofer copiilor materiale variate i interesante, a cror observare, colecionare, sortare, conservare i prelucrare contribuie la lrgirea orizontului de cunotine, la perfecionarea priceperilor i deprinderilor, la stimularea creativitii. Pentru a stimula potenialul creativ al copiilor prin activitilae practice utiliznd materiale din natur, am parcurs cu acetia mai multe etape: Etapa I - etape de pregtire a activitailor practice n care copiii particip direct la strngerea materialelor din natur n cadrul unor activiti i plimbri. Profunda lor concentrare n activitatea de a aduna cele mai reuite materiale din natur a

11

nsemnat pentru ei o intens activitate de observare, de analiz, de selecie a materialelor. Copiii au adunat frunze de diferite forme, culori i mrimi, castane, conuri de brad, ghind, crengue uscate, pietre, etc. Analiznd frunzele castanului i-au imaginat c ar semna cu palma unei mini cu degetele rsfirate, cu creasta cocoului din ,, Pungua cu doi bani, cu rochia ppuii. Castanele n nveliul lor epos ar putea fi buzdugane pentru zmei, arici, etc. n natur copiii se manifest deosebit, sunt mai activi, cu o permanent bun dispoziie i cu un imens neastmpr specific vrstei. Etapa a II a este etapa n care am efectuat intuirea materialului confecionat de ctre copii prin manipulare, pentru antrenarea analizatorilor i formarea reprezentrilor prin jocuri senzoriale. Primul mijloc prin care copilul descoper lumea l constituie organele de sim. El vede, apuc, miroase, gust. Astfel acumuleaz experien, iar cunoaterea real a materialelor din natur e condiionat de claritatea i precizia senzaiilor i percepiilor. De aici reiese necesitatea organizrii unor jocuri senzoriale specifice vrstei: ,, Sculeul fermecat, ,, Ce tii despre mine?, ,, S facem ordine, etc. Aceste jocuri senzoriale pot fi utilizate cu succes pentru trezirea, stimularea i dezvoltarea interesului de a cunoate, interes ce devine o ,, prghie psihologic pentru stimularea creativitii. Etapa aIII a const n perfecionarea deprinderilor practice i stimularea potenialului creativ al copiilor. Experiena a dovedit c lucrndu-se prea des dup ablon, copiilor li se limiteaz posibilitatea dezvoltrii imaginaiei i gndirii. Prin diversitatea formelor, a coloritului i a posibilitilor de mbinare a materialelor din natur se deschide cmp larg manifestrii imaginaiei. Permanent i-am stimulat pe copii s confecioneze jucrii din materialele colecionate de ei sau pe care le puneam eu la dispoziie. Valorificnd castane, ghind, nuci, frunze uscate, semine,

12

smburi, pene, pietricele, etc. copiii au confecionat n manier proprie multe obiecte. Etape a IV a const n efectuarea de ctre copii a unor lucrri n grup. Activitatea pe baz de cooperare, constituie un mod de nvaare cu deosebite valene educative n ceea ce privete creativitatea. Copiii descoper o nou experien relaionnd n grupuri de nvare activ, aceea de a studia, investiga i cpta ncredere n capacitile individuale i ale grupului. Superioritatea grupului se vdete att prin soluii originale i lucrrile realizate, ct i pe plan educativ. n aceast etap accentul se pune pe realizarea creativ a temelor date, copiii avnd libertatea alegerii materialelor i a tehnicilor de realizare. Ei au redat original teme cum ar fi:,, Co cu ghiocei, ,, Copacul nflorit, ,, Vaza cu tufnele, ,, Tablou de primvar (var, toamn, iarn), etc. ACTIVITILE PRACTICE - JOCURI TEHNICO ARTISTICE Tehnicile de lucru sunt multiple i eficiente . Caracterul ludic se menine i n aceste activiti , datorit faptului c tehnica, pentru copil este o joac n care el este ,, ucenicul , iar

educatoarea este ,,maistrul / ,, eful Jocul este dirijat , dar plcut . Jucriile sunt simple, care i importana lor . Copilul se nate cu capacitatea de a nva, dar ansa supravieuirii, a umanizrii i socializrii lui depinde de contactul cu adultul, de mediul educaional. Tot ceea ce poate realiza o fiin uman depinde de nvare, exerciiu, munc si creaie. Niciodat nu este prea trziu pentru cunoaterea , stimularea, educarea i dezvoltarea creativitii. i dau copilului primele noiuni de tehnic

13

Grdinia devine primul mediu organizat de maxim valorificare a resurselor multiple ale copiilor, de stimulare a acestora. Copilul este prin natura sa un spirit creativ, datorit imensei sale curioziti, a freamtului permanent pentru a cunoate ceea ce se petrece n jurul su. Precolaritatea este apreciat tot mai mult, ca vrsta care cuprinde cea mai important experien educaional din viaa unei persoane, pe parcursul ei nregistrndu-se ritmurile cele mai pregnante n dezvoltarea personalitii umane i una din cele mai semnificative achiziii cu ecou evident pentru etapele ulterioare ale dezvoltrii sale. De aceea nu putem face abstracie de una din dimensiunile eseniale pentru ntreaga dezvoltare i afirmare a personalitii creativitatea. Vzut prin prisma personalitii, creativitatea capt sensul de potenial creativ, de sum de nsuiri sau factori psihici ai unor viitoare performane. Educatoarei i revine misiunea de a depista de timpuriu posibilitile creative ale copiilor i de a crea condiii optime de dezvoltare. Aa cum muzica ne nva s ascultm iar pictura ne nva s privim, activitatile practice ne nva s acionm, s gsim calea spre rezolvarea problemelor practice. CREATIVITATEA ,,capacitatea psihic a indivizilor umani de a genera noul, de a aspecte deosebite, necunoscute ale realitii, de a elabora ci releva

i soluii

originale de rezolvare a problemelor i de a se exprima n forme personale, inedite . ,INTELIGEN FLUID ( R. B. Cattell) ,, IMAGINAIE CREATOARE( Th. Ribot ,,IMAGINAIE CONSTRUCTIV ( A. Osborn)

CREATIVITATEA

ESTE

ABORDAT

CA

I :

14

PROCES PRODUS POTENIAL DIMENSIUNE STRUCTURAL A PERSONALITII - obiective -

CRE ATIVTATEA

mbogirea reprezentrilor despre obiecte , fenomene , situaii ; Formarea receptivitii fa de probleme ; nsuirea unor modaliti de operare a gdirii; nsuirea principalelor procedee imaginative ;

Dezvoltarea imaginaiei reproductive i a imaginaiei anticipative ; Cultivarea spontaneitii i independenei ; Formarea capacitii de exprimare a propriilor idei i soluii ; Caracterul practic al activitilor practice permite mbinarea muncii

fizice cu cea intelectual, fapt ce contribuie la integrarea i stimularea ,,eului cu care se definete precolarul la ieirea sa din grdini, spre un

alt trm al educaiei i tiinei coala.

Bibliografie: Monica Lespezeanu, Tradiii i modern n nvmntul precolar, editura Omfal Esenial, 2007 Programa activitilor instructiv-educative din grdini, editura Integral, 2001 Revista nvmntului Precolar, nr.1-2/2008

15

Activitile artistico-plastice n grdini

Educatoare: Munteanu Gheorghia Grdinia Broteni, Judeul Mehedini

Eficiena precolarului depinde nu numai de capacitatea de asimilare a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor, dar i de anumite trsturi de personalitate, n particular de imaginaia lui. Fr de imaginaie este imposibil acumularea acelorai cunotine, priceperi i deprinderi, este cu neputin formarea personalitii n ansamblu a precolarului . Considerm c creativitatea copiilor precolari va evalua la o nou treapt: Dac vom forma i dezvolta priceperi i deprinderi, capaciti creative de alctuire i redare a obiectelor. Dac vom dezvolta priceperi, de redare corect a formelor, de a aplica independent elemente, forme, obiecte, deprinderea de a lucra cu acuarela, creioane, carioca i paleta de culori. Dac n activitile copiilor de art plastic va fi o consecutivitate. Dezvoltarea capacitilor creative la precolarii dezvoltarea potenialului creativ. Cu ct capacitile creative vor fi mai dezvoltate cu att potenialul creativ al precolarilor va fi mai nalt. ar produce progrese n

16

Potenialul copiilor cu imaginaie creatoare dezvoltat se va deosebi de potenialul copiilor cu fantezie mai puin dezvoltat prin valorile indicilor de: expresivitate, coeren, originalitate, variabilitate, flexibilitate, fluen. Arta plastic prevede cteva obiective majore: 1. Elaborarea noilor sisteme tiinifice de organizare a activitii plastice. 2. Elaborarea tehnicilor (metodelor, procedeelor de lucru), n cadrul activitii de art plastic. 3. Elaborarea formelor i strategiilor de lucru n domeniul artei plastice. 4. De a forma un volum de cunotine, priceperi, deprinderi la precolari, de a aplica n practic acele metode, procedee, forme. 5. Formarea abilitilor practice la copii. 6. Formarea deprinderilor tehnice i grafice de lucru cu diverse materiale (creioane, acuarele, carioca). Arta plastic este strns legat de tiine, de biologie, anatomie, pedagogie,

psihologie, matematic. Rolul artei plastice n dezvoltarea personalitii dezvolt perceperea eu-lui, auzului, vzului, gustului estetic. Creativitatea include memoria, imaginaia, aplic toate cunotinele, combin cunotinele, este producerea a ceva original, irepetabil, unic. Creativitatea este lucrul creierului i este o structur specific pentru psihicul omului. Omul trebuie s-i fac un plan, un proiect pentru a realiza o aciune, s poat s fac o analiz critic. Creativitatea este o extrem care face posibil realizarea

17

unor producii sau opere noi. Originalitatea acestui produs sau opere este variat, n dependen de persoan, vrst, intelectul acelei cunotine, interese ale persoanei date. Oamenii de tiin din pedagogie, psihologie studiaz ce este creativitatea, toi o trateaz-n mod diferit, dar cnd se analizeaz ne d un produs, un tot ntreg. Fr efort, nici pregtirea i nici creativitatea nu pot ajunge la nivele ridicate de performan. Mobilurile intrinsece, n deosebi - spiritul de nscocire, pasiunea pentru un domeniu etc. i motivele extrinsece, recompensele dinamizeaz creativitatea. Nu n ultimul plan se plaseaz i factorii aptitudinali fr de care omul nu poate ajunge la nivele ridicate de performan. Factorii temperamentali i caracteriali au o influen deosebit n dezvoltarea creativitii. Predispoziiile i capacitile nu sunt suficiente pentru ca cineva s devin inventator sau creator de art. Pentru aceasta este nevoie s existe o motivaie, o dorin, o aspiraie creatoare. Adevraii creatori devin animai de sentimente trainice, chiar de veritabile pasiuni care le domin preocuprile, aspiraiile de fiecare zi. Succesele le cauzeaz emoii puternice intensificnd obsesiile lor creatoare. Pentru a crea se cere o voin ferm, perseveren, depunerea ndelungatelor eforturi. Cine se descurajeaz uor i nu e capabil s dea piept cu greutile nu poate ajunge la realizri notabile. Nici n art, nimeni, chiar marile talente, n-au creat nimic remarcabil fr o lupt ndrjit pentru mbogirea mijlocului de expresie, armonia culorilor etc. Este cunoscut importana desenului i picturii n vederea pregtirii copilului pentru scris,cu scopul de a stimula interesul copiilor, de a trezi emoii estetice de a le dezvolta gustul pentru frumos, culoare, armonie, compoziie i acuratee. Am

18

cutat s mbogim cunotinele copiilor, folosind diferite tehnici de decorare a suprafeelor pentru o mai buna atractivitate a activitilor artistico-plastice. Astfel, s-au folosit ca ustensile de lucru obiecte i materiale variate i simple precum tampile din pluta, din gum de ters, din cartof, pieptene, site, pensula aplicat, abloane decupate, tehnica simetriei, desenul cu cear. Pictur cu lipici, paie, chiar i amprente ale degetelor i minilor copiilor. Din dopuri de pluta se pot confeciona tampile de diferite mrimi pentru realizarea unor modele decorative.Se cresteaz cu un cuit modelul dorit, iar pentru tampilare se folosete tuiera sau Mai multe tuiere cu mai multe culori.Cu ajutorul aceastor tampile prin repetare, alternare i simetrie se pot crea modele noi cu efecte deosebite, motive care dezvolt orientarea n spaiu a copilului( aproape, departe, sus, jos, stnga, dreapta, deasupra, lnga, etc) Gumele de ters sunt un material ideal pentru realizarea unor tampile. Astfel, se pot realiza motive mai pretenioase ca animale sau plante stilizate, cifre, figuri geometrice. Pentru a realiza tampile din cartof, se taie cartoful n dou jumti, cu un cuit se scoate n relief modelul dorit, apoi se aplic o culoare sau dou chiar i se tampileaz suprafaa dorit. Cu aceste tampile se pot crea chiar peisaje.Sunt foarte atractive pentru copii. Desenul decorativ cu ajutorul pieptenului-se pregteste pe o plcu de faian, tempera sau goa nedizolvat. Cu ajutorul unei periue de dinii se ung dinii pieptenului care se trag pe suprafaa de decorat, realiznd astfel dungi ( orizontale, verticale, oblice, paralele, valuri, spirale, etc) dup inspiraia fiecruia i dup felul cum este mnuit pieptenele.

19

abloanele aplicate prin folosirea sitei se confecioneaz de preferin dintr-un material plastic, care nu absoarbe vopseaua, se aplic materialul dorit apoi se aeaz sita de srm peste care cu ajutorul unei periue de dini se trece vopseaua, n prealabil pregtit, pe toat suprafaa materialului rmas liber prin aplicarea ablonului. Apoi se ridic uor sita i ablonul de pe material, rmnnd asfel silueta, modelul dorit. Alt variant este tehnica stropirii prin sit i abloane. Pe suprafaa de decorat se aplic ablonul decupat din hrtie simpl sau alte obiecte. Prin mutare repetat se obin efecte de umbr, ndeprtarea sau apropierea obiectelor. De asemenea se poate aeza ablonul i se stropete suprafaa ramas cu mai multe culori, obinnd asfel un efect deosebit din amestec de culori. Tehnica pensulei aplicate presupune aplicarea unor pete, amprente cu o pensul groas, realiznd peisaje sau elemente florale. Tehnica simetriei (foarte ndrgit de copii) se execut ncepnd cu ndoirea foii de lucru n dou jumti egale. Pe una din ele se aplic culoare n forma i modelul dorit apoi, nainte de a se usca se ndoaie foaia astfel nct culoarea s se imprime i pe cealalt jumtate. Imprimeurile vor cpta o alt form, apropiat de modelul iniial, culorile se ntreptrund, ns vor fi identice pe ambele jumti, spre satisfacia copiilor.Sugernd copiilor s deseneze contururi in jurul acestor pete de culori se obin siluete fantastice. Tehnica desenului cu cear presupune desenarea cu resturi de lumnari a modeluilui dorit peste care se aplica uniform acuarela bine diluat pe ntraga suprafa. Se poate repeta dupa ce s-a uscat desennd din nou cu cear i repetnd aplicarea acuarelei cu o nuan din ce n ce mai intens.

20

Tehnica picturii pe lipici-se aplic pe foaia de decorat un strat subire de lipici peste care- cu ajutorul unei pensule groase- se pune vopseaua n culoarea dorit. Apoi cu ajutorul unui beior sau cu degetul se graveaz ornamente ca linii, cercuri sau alte desene. Tehnica amprentei sau dactilopictura are o deosebit valoare n realizarea unor lucrri deoarece fiecare deget are o alt amprent. Aplicnd aceste amprente pentru a executa un model sau liber pe o suprafa, tabloul va fi ct mai reuit. Tehnica picturii cu palma- se unge palma cu un strat de vopsea mai concentrat i aplicnd-o apoi apsat pe suprafaa de decorat se obine o pat care sugereaz un model oarecare ce poate fi completat cu ajutorul dactilopicturii sau cu pensula, obinndu-se astfel difetite imagini. Aplicnd palma de mai multe ori n acelai loc i nvrtindu-se n acelai timp foaia de hrtie, se obin efecte n form de floare, soare sau alte imagini. Tehnica suflrii cu paiul se folosete la grupele de copii cu o vrst mai mare deoarece presupune folosirea unui pai de plastic pentru a soarbe i sufla culoarea pe hrtie cu sau fr ablon. Exist i am experimentat i alte tehnici prin care se combin pictura cu activitatea practic, realiznd lucrri deosebite prin

suprapunerea picturii unui colaj, unei siluete decupate sau chiar la colorarea materialului pentru colaj. Toate acestea i nu numai, conduc la dezvoltarea gustului pentru frumos la sporirea ncrederii n forele proprii, la dezvoltarea percepiei despre frumuseea naturii i a mediului din jurul nostru i de ce nu, la iniierea unor viitori artiti.

21

Bibliografie: ,,Tehnici de desen i pictur aplicate n grdini D.Lungu ,, Rolul desenului n dezvoltarea capacitilor creative la vrsta precolar mare Tamara Gore

PROIECT

DIDACTIC

Profesor G Elena Grdinia P.P.3 Petroani GRUPA Mare TEMA DE STUDIU:Ce i cum vreau s fiu? SUBTEMA:Meserii DOMENIUL DE ACTIVITATE:DEC TEMA ACTIVITII: Micii decoratori TIPUL DE ACTIVITATE: Consolidare de priceperi si deprinderi FORMA DE REALIZARE: scriere,tampilarea cu buretele,tufuirea petelor de culoare,pictur,dactilopictur FORMA DE ORGANIZARE: pe grupe

22

SCOPUL: -dezvoltarea ateniei voluntare,a spititului de creaie,independen n

aciune,ncrederea n forele proprii; -cultivarea gustului estetic,a dragostei pentru munca. OBIECTIVE OPERATIONALE COGNITIV OPERATIONALE -s rspund ntrebrilor adresate de educatoare n propoziii corecte din punct de vedere gramatical,scurte i dezvoltate; -s reina tema activitatii i obiectivele propuse; -s urmareasca cu atenie explicarea si demonstrarea modului de lucru. PSIHO MOTORII -s respecte poziia corecta a corpului fa de suportul de lucru pentru o buna coordonare oculo-motorie; -s lucreze independent; -s pastreze curenia i ordinea la masa de lucru; -s decoreze tortul cu elemente grafice pe baza indicaiilor date; -s aplice culoarea cu diferite instrumente(degete,burete),pentru a decora siluete decupate; -s foloseasc punctul n diferite forme,mrimi i culori; -s se foloseasc de acuarele pentru a reda tema propus.

23

AFECTIV MOTIVATIONALE -s recepteze afectiv tema propusa; -s manifeste independen i perseveren n aciune; -s-i exprime opinia fa de lucrarea proprie i fa de lucrarea

celorlali,motivndu-i prerile. STRATEGII DIDACTICE METODE SI PROCEDEE: conversatia,explicatia,demonstratia,munca independenta,pnza de paianjen,analiza,turul galeriei. MATERIAL DIDACTIC: modelele educatoarei, creioane colorate,acuarele,buci de burete,ghem,pensule,jetoane ,plic RESURSE TEMPORALE:35 minute MATERIAL BIBLIOGRAFIC: - Programa activitilor instructiv educative n grdinia de copii - Revista nvmntului prescolar3-4/200

24

1.Momentul organizatoric

-asigurarea

climatului

psihopedagogic

favorabil desfasurarii activitatii; -distribui materialele necesare realizarii temei propuse;

2.Desfasurarea activitatii a)Captarea ateniei reactualizarea cunotinelor b)Anuntarea temei i a obiectivelor c)Dirijarea nvrii i

Introducerea n activitate o voi realiza cu ajutorul unor ghicitori despre meserii i intuirea jetoanelor. Anun tema,enumr obiectivele

clar,concis, pe intelesul copiilor. mpart copiii n cinci echipe.mprirea copiilor pe echipe o voi face cu ajutorul unor jetoane :torturi pentru

cofetari,pantofi pentru pantofari,bidinea pentru zugravi,foarfece pentru

croitori,crmizi pentru zidari.n funcie de jetonul ales se va aeza la masa meterului cruia i corespunde unealta. -echipa COFETARILOR,va decora un tort cu elemente grafice pe baza explicaiilor date de educatoare;

25

-echipa pantofi acuarele;

PANTOFARILOR folosindu-se de

,va

decora i

burete

-echipa ZUGRAVILOR,va decora camera prin tehnica tufuirii petelor de culoare pe o suprafa uscat.Copilul lovete uor cu Conversatia vrful pensulei suprafaa hrtiei folosind o culoare.Obine puncte,apoi repet Explicatia

procedeul cu alt culoare peste prima.Se Demonstratia spal pensula,se sterge uor cu vrful ei ntro direcie punctele suprapuse. -echipa CROITORILOR,vor decora Rspund ntrebrilor adresate educatoare de

rochiele prin tehnica dactilopicturii. -echipa ZIDARILOR va construi un zid

prin tehnica plierii hrtiei.Peste petele de culoare puse cu pensule groase pe

jumtate din suprafaa hrtiei se ndoaie hrtia pe jumtate i se netezete cu mna pentru a presa culorile aflate ntre foi. Copiii intuiesc materialele de pe masa. Explic si demonstrez modul de lucru. nainte de a ncepe activitatea ,copiii vor

26

executa cateva exerciii pentru nclzirea muchilor d)Obinerea performanei mici ai minii:

morica,foarfeca,etc Un copil va primi un ghem de a,va trebui s spun ce meter a fost el azi,de ce unelte s-a folosit pentru a realiza tema propus, ce a decorat.El va da ghemul unui alt copil dintro alt grup care va rspunde la aceleai ntrebri. e)Evaluarea activitatii Produsele activitii grupelor de copii se expun ntr-un loc special amenajat,care se transform ntr-o galerie expozitional. La semnalul dat de educatoare,grupurile de copii,aflai n calitate de vizitatori i Pnza critici,trec pe la fiecare exponat pentru paianjen al examina. Dupa ce se ncheie turul Turul galeriei de Recunoasc materialel si le denumesc Realizeaz temele propuse.

galeriei,grupurile revin la locul iniial i fac comentarii cu privire la Analiza Argumenteaza alegerea facuta.

lucrrile observate. Se acorda recompense pentru implicarea activ i pentru originalitatea ndeplinirii sarcinilor.

27

Dupa ce se ncheie turul galeriei,grupurile revin la locul iniial i fac comentarii cu privire la 3)ncheierea activitii lucrrile observate.

Se acorda recompense pentru implicarea activ i pentru originalitatea ndeplinirii sarcinilor.

28

ATELIER

DE

LUCRU

Manute dibace , manute fericite !

Prof. Ciurea Daniela Prof. Petras Adriana

PENTRU A NFLORI O INIM DE ARTIST ARE NEAPRAT NEVOIE DE CLDURA APROBRII I APRECIERII I CHIAR DE STRLUCIREA ADMIRATIEI.

ARGUMENT : Copiii privesc cu plcere desenele ,picturile ,imaginile din crti ,albume ,reviste,etc . Sunt fascinai de acestea i imediat ii exprima dorina de a le avea i ei dar dac le propui s realizeze i ei ceva asemntor datorit faptului c nu i-au nsuit toate priceperile i deprinderile sau nu sunt ndeajuns de dezvoltate copii refuz s picteze pe motiv c nu tiu. Prin organizarea acestui atelier ne propunem stimularea creativitii copiilor si exprimarea acesteia prin realizarea unor lucrri artistice si practice dar si dobndirea de ctre copii a unor noi tehnici de lucru precum i consolidarea priceperilor i deprinderilor deja nsuite.

29

ECHIPA DE LUCRU: - cadrele didactice din unitate DURATA : un an colar GRUP INT : precolari , cadre didactice, prini , conducerea unitii . SCOPUL ATELIERULUI : Stimularea i exprimarea creativitii ; nsuirea i consolidarea unor tehnici de lucru specifice activitii artisticoplastice si activitatilor practice ; OBIECTIVE URMRITE : S ii insueac si s utilizeze tehnici de lucru specifice activitilor artistico-plastice si activitatilor practice ; S isi exprime prin activitile plastice tririle i prerile personale ; S ii nsueasc i s ii consolideze priceperile i deprinderile .

ACTIVITI PROPUSE : Peisaje de iarn dactilopictura i pictura Acvariul macheta Mrioare colaj

30

 Ziua copilului . desene pe asfalt . EVALUAREA ATELIERULUI : Expoziie cu lucrrile realizate ; Participarea la concursuri naionale i internaionale cu lucrrile realizate .

DEZVOLTAREA CREATIVITII LA PRECOLARI PRIN ACTIVITI PLASTICE I PRACTICE

MERTOIU MARIA GRDINIA NR.1 ISLAZ

Un

popor

nu

triete

numai

din

ce

motenete, ci i din ce adaug pe fiecare zi n sufletul lui. (folclor) Cercetrile n domeniul creativitii iau amploare datorit complexitii procesului creativ prin care se poate realiza. n sens larg, creativitatea se refer la gsirea unor situaii, idei, procedee la care s-a ajuns n mod independent.

31

Conceptul de creativitate admite o mare contribuie a influenelor de mediu, dar i a educaiei n formaia creativ a fiecruia. Specialiti de valoare n domeniu asociaz creativitatea cu trei factori: Fluiditatea component a gndirii reproductive; const n bogia i viteza realizrii asociaiilor verbale, dependent de influenele educative. Flexibilitatea constituie principalul factor al creativitii, principala

component ce presupune restructurarea informaiei i a sistemului de cunotine acumulat. Originalitate presupune o interpretare personal, o noutate fiind considerat factor fundamental al creativitii. Aceti trei factori menionai sunt factori intelectuali i acioneaz n strns interdependen cu personalitatea copilului. Ali factori ai creativitii: - sensibilitatea - aptitudinea - capacitatea de a abstractiza - imaginaia creatoare - motive cognitive i atitudini nonconformiste n pedagogia contemporan perioada precolaritii constituie perioada de maxim receptivitate, sensibilitate, mobilitate i flexibilitate psihic. Vrsta precolaritii este vrsta imaginaiei, a fanteziei i jocului, n care copilul are posibilitatea de a-i exterioriza sentimentele i tririle n mod imaginativ-creativ.

32

Precolarul devine participant activ la propria sa formare, se accentueaz astfel caracterul formativ al nvmntului actual modern. La vrsta precolar copilul are tendina de a se exprima n lucrrile lui, bazndu-se pe experiena personal. De aceea este bine s se acorde copilului libertatea de idei, de a gsi mijloace i forme de cedare a propriilor impresii despre lume, n care s se relecte emoiile i sentimentele trite. Activitile artistico-plastice constituie un mijloc de dinamizare i exprimare a vieii copilului, a achiziiilor sale intelectuale, afective, voliionale i motivaionale. Motivaia copilului pentru activitile artistico-plastice i practice este nevoia de exprimare a propriilor triri, nevoia de a reda imaginea ntr-un mod artistic sau plcerea de a povesti n imagini. Reprezentrile plastice ale copilului evolueaz treptat spre o redare ct mai realist, alteori intervine imaginaia creatoare i trece spre fabulaie, spre ireal. n vederea dezvoltrii imaginaiei creatoare n cadrul activitilor artistico-plastice am valorificat cunotinele acumulate prin activiti diverse (aspecte ale naturii, viaa social, evenimente i srbtori). n cadrul activitilor artistico-plastice i practice copiii au o palet bogat de culori pe care s le mbine n realizarea spaiului artistic. Copiii au fost interesai i motivai s-i exprime ideile i tririle n lucrri personale/colective pentru a fi valorificate cu diferite ocazii expoziii n unitate (Culorile toamnei, Poveste de iarn, Mamei-primvara-n dar, Primvara n suflet de copil). Expoziii colective (Toamna n oraul meu, Culorile primverii) Tradiiile romneti constituie una dintre valorile inegalabile ale poporului nostru. Avem datoria moral de a le pstra i a le transmite generaiilor viitoare. Ca

33

dascli, tim c, pe lng nestematele literaturii romne, arta popular ocup un loc de seam i i are locul ei n educaia tinerii generaii. Fcnd-o cunoscut copiilor, ei fac cunotin cu tradiiile i obiceiurile specifice poporului cruia i aparin, triesc sentimente de dragoste, respect, admiraie i mndrie fa de tradiiile populare, fa de creaiile diferiilor meteugari. Participarea afectiv-voliional la Srbtorirea marelor evenimente i obiceiuri tradiionale s-a realizat prin activiti ca: Ghetua lui Mo Nicolae, Srbtorile de iarn la romni, Vine, vine Mo Crciun. n cadrul acestor aciuni am valorificat cunotinele legate de aceste evenimente i obiceiuri din strbuni: spectacole adecvate temei, colinde, pluguor, sorcova, dansul caprei, dansul ciuilor, primirea lui Mo Crciun, mprirea darurilor (plata urtorilor cu daruri tradiionale colaci, nuci, mere) au condus la cultivarea virtuilor cretine i comportamentului moral-religios, cunoaterea unor obiceiuri cretineti, specifice srbtorilor religioase. S-au organizat expoziii pe teme variate: Noi suntem romni, Mamelor din lumea-ntreag, Dar pentru prietenul meu, lucrrile copiilor fiind nsoite i de spectacole adecvate temelor. Copiii au dat dovad de mult creativitate i imaginaie, folosind diferite materiale din natur sau materiale reciclabile la care le-au gsit diferite utiliti (pahare din plastic au devenit clopoei sau diferite ornamente pentru pomul de iarn, farfuria de unic folosin a devenit cap de pitic, cutia de bomboane a devenit ram pentru un tablou etc.). n cadrul temei Noi suntem romni au fost prezentate diferite obiecte de art popular (mti cu material textil, sorcove, podoabe pentru pomul de

34

Crciun), precum i spectacol cu obiceiuri tradiionale dans popular, dansul caprei, ursul, colinde, pluguor, sorcova. Locul activitilor practice n formarea personalitii copiilor rezult n mod obiectiv din adevrul: ,,Aud uit, vd in minte, acionez neleg. Activitile practice desfurate cu copiii au constituit una dintre modalitile de cunoatere a copilului, a individualitii fiecruia i am reuit s promovez independena n gndire, n creaie i aciune, n raport cu interesele i aptitudinile fiecruia . Stimularea potenialului creativ prin activitile practice se bazeaz pe urmtoarele principii: asigurarea conexiunii ntre diferitele categorii de activiti n cursul zilei; stimularea potenialului creativ al copiilor n realizarea unor lucrri, utiliznd cu precdere materiale din natur; interdisciplinaritatea n cadrul activitailor practice. Activitile practice trebuie corelate cu celelalte activiti din grdini pentru a contribui la stimularea potenialului creativ, iar natura i materialul bogat de care dispunem constituie un punct de plecare n activitatea de creaie. n cadrul activitilor practice, materia prim de baz cu care lucreaz copiii o constituie materialul din natur. Natura ofer copiilor materiale variate i interesante, a cror observare, colecionare, sortare, conservare i prelucrare contribuie la lrgirea orizontului de cunotine, la perfecionarea priceperilor i deprinderilor, la stimularea creativitii. Pentru a stimula potenialul creativ al copiilor prin activitilae practice utiliznd materiale din natur, am parcurs cu acetia mai multe etape:

35

Etapa I - etape de pregtire a activitailor practice n care copiii particip direct la strngerea materialelor din natur n cadrul unor activiti i plimbri. Profunda lor concentrare n activitatea de a aduna cele mai reuite materiale din natur a nsemnat pentru ei o intens activitate de observare, de analiz, de selecie a materialelor. Copiii au adunat frunze de diferite forme, culori i mrimi, castane, conuri de brad, ghind, crengue uscate, pietre, etc. Analiznd frunzele castanului i-au imaginat c ar semna cu palma unei mini cu degetele rsfirate, cu creasta cocoului din ,, Pungua cu doi bani, cu rochia ppuii. Castanele n nveliul lor epos ar putea fi buzdugane pentru zmei, arici, etc. n natur copiii se manifest deosebit, sunt mai activi, cu o permanent bun dispoziie i cu un imens neastmpr specific vrstei. Etapa a II a este etapa n care am efectuat intuirea materialului confecionat de ctre copii prin manipulare, pentru antrenarea analizatorilor i formarea reprezentrilor prin jocuri senzoriale. Primul mijloc prin care copilul descoper lumea l constituie organele de sim. El vede, apuc, miroase, gust. Astfel acumuleaz experien, iar cunoaterea real a materialelor din natur e condiionat de claritatea i precizia senzaiilor i percepiilor. De aici reiese necesitatea organizrii unor jocuri senzoriale specifice vrstei: ,, Sculeul fermecat, ,, Ce tii despre mine?, ,, S facem ordine, etc. Aceste jocuri senzoriale pot fi utilizate cu succes pentru trezirea, stimularea i dezvoltarea interesului de a cunoate, interes ce devine o ,, prghie psihologic pentru stimularea creativitii.

36

Etapa aIII a const n perfecionarea deprinderilor practice i stimularea potenialului creativ al copiilor. Experiena a dovedit c lucrndu-se prea des dup ablon, copiilor li se limiteaz posibilitatea dezvoltrii imaginaiei i gndirii. Prin diversitatea formelor, a coloritului i a posibilitilor de mbinare a materialelor din natur se deschide cmp larg manifestrii imaginaiei. Permanent i-am stimulat pe copii s confecioneze jucrii din materialele colecionate de ei sau pe care le puneam eu la dispoziie. Valorificnd castane, ghind, nuci, frunze uscate, semine, smburi, pene, pietricele, etc. copiii au confecionat n manier proprie multe obiecte. Etape a IV a const n efectuarea de ctre copii a unor lucrri n grup. Activitatea pe baz de cooperare, constituie un mod de nvaare cu deosebite valene educative n ceea ce privete creativitatea. Copiii descoper o nou experien relaionnd n grupuri de nvare activ, aceea de a studia, investiga i cpta ncredere n capacitile individuale i ale grupului. Superioritatea grupului se vdete att prin soluii originale i lucrrile realizate, ct i pe plan educativ. n aceast etap accentul se pune pe realizarea creativ a temelor date, copiii avnd libertatea alegerii materialelor i a tehnicilor de realizare. Ei au redat original teme cum ar fi:,, Co cu ghiocei, ,, Copacul nflorit, ,, Vaza cu tufnele, ,, Tablou de primvar (var, toamn, iarn), etc. Activitaile practice desfurate cu copiii, avnd ca material de lucru ,, produsele naturii ofer reale posibiliti de stimulare a creativitii n funcie de cunotine, de nclinaii, de interese i de aptitudini. S-a constatat existena fenomenului creativitii n stare potenial la toi copiii, manifestarea lui nregistrnd grade diferite, iar n acest sens se impune lsarea unui ,,cmp liber de manifestare pe linia imaginaiei, a fanteziei, a creativitii. n stimularea

37

creativitii, importante sunt deopotriv metodele, relaia educatoare copil, atitudinea educatoarei i atmosfera instaurat de aceasta n sala de grup. n munca fiecrei educatoare trebuie s existe elementul creator, deoarece ea este cea care l stimuleaz, l ajut i l ncurajeaz pe copil n micile sale ,, creaii. Bibliografie: Monica Lespezeanu, Tradiii i modern n nvmntul precolar, editura Omfal Esenial, 2007 Programa activitilor instructiv-educative din grdini, editura Integral, 2001

38

Iarna la noi - 2012/2013

GPN Vinerea ed. Nicoletta Hutiuc ed. Anioara Filimon

Suntem noi cam mititei Dar suntem nzdrvenei Asteptm Moul s vin Cadouri s se adune Nu prea tim noi s vorbim Dar aa, v artm Poezii am invat Colinde noi am cantat i pe toi i-a bucurat!

Activitile grupei mici i mijlocii , pregtiri de serbare, felicitri pentru Concursul Judeean Crciun fericit, zna iarn, realizarea expoziiei, activitate comun.

39

40

41

42

Prof. nv. primar Detean Mirela Camelia Gimnaziul de Stat ,,Traian, Trnveni, jud. Mure Structur: Gimnaziul de Stat ,,Decebal, Bobohalma, jud. Mure

TOAMNA

43

IARNA

PRIMAVARA

44

FLORI DIN PAHARE PLASTIC

Educatoare: Silvia Bozdog Grdinia Bucuria Copiilor Medias, jud.Sibiu

45

MATERIALE NECESARE:

pahare plastic diverse culori, paie sau bee frigrui pentru tulpin,

lipici, capsator, - role de la hrtia igienic sau erveele buctrie, hrtie creponat verde pentru vaz.

46

FRUNZA GIGANT I FLOAREA GIGANT Prof. Danc Mihaela Elena Grdinia P.N.SRBI

47

Metode de lucru: Pasul 1 Decuparea din polistiren a unei frunze gigant i a unei flori cu tulpin i frunz Pasul 2 Pictarea lor de ctre copii Pasul 3 Buburuzele confecionate din coaj de nuc pictat cu rou,iar dup ce se usuc, se picteaz apte bulinue negre. Se lipesc cu aracet pe frunze decupate din carton verde. Se prind, apoi, cu ace pe frunza gigant

Pentru floare se pregtesc fluturai, astfel:

48

Se decupeaz fluturai din carton colorat,partea de jos mai mare iar cea de sus mai mic, astfel vor fi dubli. Se lipesc la mijloc i se ridic aripioarele. Se decoreaz aripioarele cu lipici cu sclipici si se fac ochiorii cu negru. Se prind, apoi, pe floarea gigant cu ace.

49

Urmtoarele lucrri le-au realizat precolarii din grupa pregtitoare de la Scoala de Arte si Meserii Tarnava,jud.Sibiu Educatoare COSTEA AGNES ILDICO

Materiale folosite: hrtie autocolant (culori diferite), hrtie glasat , lipici, foarfec.

50

Aspecte din timpul unui atelier de lucru Grdinia P.P.Nr.7 Deva Ed. Stng Ana Prof. Ciurea Daniela

Doamnele educatoare ne-au vorbit despre peti , meduze , clui de mare , stele de mare , caracatie i alte minunii i le-am observat in diferite cri i atlase . Apoi ne-am apucat de treab ... Ne-am ales fiecare cate o vieuitoare a mrii i am colorat-o foarte frumos . Fiecare fiin minunat colorat a primit un loc in marea n miniatur pe care o pregtisem . A fost super distractiv !

51

52

Expoziie cu lucrri

Cadrele didactice: Popa Adriana, Ciurea Daniela, Dan Sanda, David Cristina, Ioane Ana-Maria, Balteanu Mariana de la Grdinia P.P.Nr.7 Deva, Structura Grdinia P.P.Nr.6 Deva

SCOPUL : dezvoltarea unor abiliti antreprenoriale i tehnice specifice nivelului motric; OBIECTIVE URMRITE: - s-i mbogeasc cunotinele despre nsuirile caracteristice ale materialelor i despre modificrile n prelucrarea acestora; - s respecte cerinele i regulile de folosire a mijloacelor puse la ndemna copiilor( carton , hartie A4, modele turnate ipsos, sfoara , markere , chibrite , acuarele, carioci ,creioane colorate, etc.); - s-i perfecioneze deprinderile de lucru manual nsuite n grupele anterioare: tierea, lipirea, ndoirea, bobinarea, rsucirea, nuruirea, mbinarea, prin

amplificarea acestora n coninut i n complexitate; - s manifeste creativitate n realizarea unor lucrri originale, variate, valorificnd experiena acumulat anterior; - s dezvolte relaii de colaborare n activitatea de grup coopernd cu partenerii de joc pentru realizarea sarcinii comune.

53

FORME DE REALIZARE: activitate practica, desen, pictur, colaj; RESURSE IMPLICATE: umane:precolarii grupelor partenere, cadrele didactice, prini i ali factori educaionali; de timp: o saptamana; materiale: sfoara ,markere , creioane colorate, acuarele, foarfeci, lipici, carton colorat,forme de turnat ipsos, etc.;

EVALUAREA: expoziie de lucrri;

54

55

56

La joac !

Prof.Tomodan Maria

Ne folosim imaginaia i cu lucrrile realizate la activiti inventm jocuri. E distractiv !

1. Cricu fluturi

57

2.Ruleta animalelor

3. Cursa melcilor

58