Sunteți pe pagina 1din 51

Educaie plastic

- CURS -

Prof. Daniela Stoicescu

Importana disciplinei Educaie plastic n educarea personalitii copiilor de vrst precolar i colar mic Educaia plastic este una dintre disciplinele care, prin specificul i particularitile sale, favorizeaz dezvoltarea unei personaliti creative. Educaia plastic are un loc bine conturat n planul de nvmnt, avnd ca scopuri: -iniierea copiilor n cunoaterea i utilizarea principalelor elemente de limbaj plastic; -redarea anumitor idei, sentimente cu ajutorul acestor elemente; -descifrarea mesajului operelor de art prin nelegerea folosirii elementelor de limbaj plastic; -aplicarea cunotinelor de limbaj plastic dobndite, n mod creativ, n toate domeniile vieii. Educaia plastic furnizeaz experiene senzoriale, vizuale, tactile i poate fi premiza unui mod aparte de a comunica i de a nelege lumea. Educaia artistico-plastic i, implicit, elementele de limbaj plastic, au rolul de a echilibra i de a armoniza relaia copilului cu sine i cu mediul nconjurtor. Prin aceast disciplin sunt nlturate kitschul i nonvalorile, implementndu-se simul artistic, valorile autentice. Astfel, copilul este educat s se nconjoare doar de lucruri estetice i s vad frumosul din jurul su.

Materialele i instrumentele de lucru necesare n cadrul orelor de educaie plastic:

Creioane, creioane colorate, cerate, gum, ascuitoare

Acuarele, tempera, guae, pensule, palet culori

Plan cu Cercul cromatic

Album cu reproduceri de art

Primul pas: exerciii de familiarizare cu instrumentele de lucru Linii Pe un suport alb, elevii vor trasa linii verticale, folosind diferite instrumente. Se va ncepe cu creionul, apoi cu vrful pensulei, cu un beior, cu degetul nmuiat n vopsea, cu o bucat de cauciuc, cu o hrtie muchiat etc. Dup ce au obinut liniile, elevii le vor observa, analiza i compara.

Flori de toamn

Se marcheaz punctul central al florii. Se ncarc pensula cu vopsea i se coloreaz miezul printr-o micare circular. Se spal pensula i se ncarc cu alt culoare. Se deseneaz petalele din linii drepte, dispuse radial n jurul miezului. n trasarea liniilor, pensula se ine cu vrful nainte. Codia se deseneaz printr-o linie oblic. Pensula va fi splat i tears dup ce se va termina execuia. Flori i albine

Coala de desen va fi mprit n jumtate. Se va ncepe prin aezarea punctelor cu vrful pensulei pe o jumtate a hrtiei. Se ncarc pensula, apoi se atinge vrful pe suport, fr a apsa. Pe cealalt jumtate a suportului se vor nira puncte realizate cu degetele nmuiate n culoare. Elevii vor observa c punctele mici realizate cu pensula pot fi asemnate cu insectele. Punctele obinute folosind amprenta sunt mai mari i pot fi asemnate cu florile.

1. Linia, element de limbaj plastic Se tie c linia, punctul, forma i culoarea nu sunt numai elemente de limbaj plastic, ci reprezint i nveliul material al gndirii artistice a copiilor. Linia, punctul, forma i culoarea reprezint elementele unui limbaj metaforic, induc asociaii, provoac ecouri i atitudini estetice. Fora expresiei unui semn plastic depinde de relaiile acestuia cu alte elemente din cadrul compoziiei plastice. Aceste relaii dintre semnele plastice prin limbajul lor specific definesc expresia compoziiei. Familiarizarea treptat a copiilor cu elementele de limbaj plastic este principalul mijloc de formare a viitoarei lor culturi artistice, i prin aceasta, de realizare a educaiei lor estetice. tiai c dac aezm vrful creionului pe o hrtie i apoi micm creionul fr s-l ridicm, n urma sa va rmne o linie? Linia este definit ca urma unui punct n micare pe o suprafa. Exerciii-joc de observare a elementelor din natur care pot fi redate cu ajutorul liniilor Cerine pentru copii: Dai exemple de elemente din natur pe care le putem reda prin desen cu ajutorul liniilor. Spunei ce fel de linii sunt.
a. linii orizontale (oseaua, calea ferat, firele de telegraf) b. linii verticale (cumpna fntnii, stlpul de telegraf, macaraua)

c. linii groase (tulpinile copacilor, stlpii, coloanele cldirilor)

d. linii subiri (ramurile copacilor, firele electrice)

e. linii combinate

Linia este un principal element de limbaj plastic pentru c este la ndemna oricui i nu necesit condiii speciale de folosire, ca n cazul culorii. Se poate realiza avnd la ndemn o foaie de hrtie i un creion sau pix. Linia ca element de limbaj plastic are n vedere numai linia care se folosete n desenul artistic i nu linia utilizat n desenul geometric, sau care definete o schem, o diagram, ori croiala unei vestimentaii etc. Linia ca element de limbaj plastic nu exist n natur, ci este o creaie prin care se pot exprima anumite idei i sentimente prin potenialul ei impresiv sau senzorial-sugestiv. n artele plastice, linia este folosit n trei scopuri fundamentale i anume: pentru construcia formei, cu scop ornamental, cu scop n sine. Scop ornamental al liniei Ornamentul nu trebuie identificat cu decorativul. Arta decorativ poate exista i fr caracter ornamental. Ea este un gen de sine stttor al artelor vizuale1, avnd norme precise n alctuirea motivelor plastice, a compoziiei i a coloritului. Ornamentul este modul prin care se mbogete imaginea grafic sau pictural ori a diferitelor obiecte (artizanatul).

- Ion Pirnog, Ghid metodic de educaie plastic, Editura Compania Bucureti, 2007, pag. 18;

Desenul decorativ pentru copiii de ciclu primar este destul de pretenios de abordat prin rigoarea lui (figura 1), pe cnd cel ornamental le este mult mai accesibil rezumndu-se la linii lungi, frnte sau segmentate, drepte sau curbe, puncte avnd i cteva principii decorative precum: repetiia, regularitatea, simetria.

Fig.1

Scopul n sine al liniei Linia este eliberat de figurarea obiectelor i, prin autonomia astfel ctigat, poate comunica ea nsi anumite stri de spirit, idei, aluzii etc. Abia n aceast situaie linia are cu adevrat statutul de semnificant, pentru c semnificaia depete simpla percepie/ identificare a obiectelor, declannd procesul imaginativ al cutrilor, al extrapolrilor s i al asocierilor. Ce ar fi de neles la un desen n manier fotografic reprezentnd, de exemplu, un mr, o farfurie sau o fiin ? S-ar face, cel mult, o identificare. Semnul este ceva n care trebuie s vedem altceva ; semnificantul este semn al nevzutului. Funcia liniei (ca s i a culorii, de altfel) de a comu nica prin sine nsi este cea mai potrivit n activitile cu colarii mici nu doar pentru realizarea unor simple exerciii -joc dar i pentru realizarea unor lucrri artistice.

Expresiviti i semnificaii ale liniei Dup forma lor, liniile pot fi: subiri groase continue - ntrerupte;

Ca sens sau direcie, liniile pot fi: curbe, frnte, drepte.

n funcie de poziia lor, sunt linii: orizontale; verticale; oblice. n funcie de form, de sens, poziie sau culoare, liniile pot avea expresiviti i semnificaii diferite: linia subire - gingie, feminitate, lumin; linia groas - for, vigoare, munc; linia continu - siguran, precizie, fermitate; linia ntrerupt - indecizie, cutare, nesiguran; linia dreapt - rigoare, logic, raiune; linia frnt - asprime, vitalitate, ritm puterni ; linia curb - emotivitate, sensibilitate, delicatee; linia orizontal - calm, repaus, stabilitate, linite; linia vertical - aspiraie, nlare, echilibru, mreie; linia oblic - echilibru instabil, dezorientare,instabilitate,nesiguran, neliniste, agresiune; linia sinuoas - micare continu, fluiditate; liniile paralele - armonie, ordine, intensificarea semnificatiei iniiale; liniile dispuse n cercuri concentrice ori n spirale- ritm evolutiv, de dezvoltare, expansiv; liniile difuze - moliciune, transparen, plutire. Expresivitile i semnificaiile liniilor depind i de modul n care sunt grupate : linii verticale grupate n intervale egale echilibru, sensibilitate; linii orizontale stabilitate, linite; linii curbe, uor ondulate graie, micare lin; linii curbe n spirale, pe direcii contrare vitez, frmntare; linii de aceeai grosime simplitate; linii de grosimi diferite complexitate;
8

linii paralele (orizontale, verticale, oblice) ordine, armonie; Prin exerciii si compoziii pot fi ilustrate unele din expresiviti ale liniei: Linii verticale i orizontale compuse ritmic; Linii oblice organizate structural; Linii drepte i serpuite; Linii orizontale cu obstacole; Linii ondulate ce se repet ritmic, n sens orizontal; Linie n duct continuu, rectangular; Linie simpl, erpuit n duct continuu; Linia gros-subire, modulat cromatic; Linie ntrerupt prin care se poate reprezenta o form; Linii lungi, scurte i n duct continuu; Linii modulate (gros-subire), n micare ondulatorie; prin repetare crete efectul de expresivitate plastic; Linii n duct continuu , ondulate, ce se repet prin juxtapunere; Linii de diferite tipuri, reprezentnd un copac; Linia care transmite idei, linia schi; Linii clare si difuze ce exprim deprtare, cea, spaialitate;

n funcie de expresivitatea sa, linia apare n dou forme: Linia nemodulat n duct constant sau continuu este o linie sigur, cu trasee precise i pretenioas n precizia 2 ei . Elegana ei glacial i artificial se menine n caracterul formei i al compozitiei. Este folosit n arta decorativ, n lucrrile unor artiti experimentai cnd se lucreaz cu acul de gravat sau pixul i n pictura cubist sau constructivist. Desenul poate fi deosebit de cald i de viu atunci cnd linia este folosit cu nerv i din linii suprapuse cu cele aerate.

- Ion Pirnog, Ghid metodic de educaie plastic, Editura Compania Bucureti, 2007, pag.22;

Linia modulat este deosebit prin intensitate, grosime i prin culoare cnd se lucreaz cu pensula. Pe traseul ei i modific grosimea, valoarea, culoarea3 ori i pierde continuitatea4. Este senzual, adresndu-se mai nti simurilor apoi gndirii, prin valorile ei muzical-picturale care provoac efecte spaiale, dinamice, i chiar jovialitate, prin aspectul tranzitoriu de la vigoare la delicatee, prin catifelare, prin moliciune, libertate i densitate (fig . 2).

Fig. 2 Linia modulat poate fi neleas ca plant, obiect, fiin, fenomen, cu impresii i idei variate. Interesul celui care folosete linia modulat tinde spre potenialul senzorial i voluptatea spaial i dinamic a scriiturii. n funcie de caracterul fizic al liniei modulate aceasta prezint dou aspecte: -caligrafic n care linia variaz mai mult prin grosime dect prin intensitate, avnd trasee lungi, asemntoare caligrafiei monumentale i graioase, artei japoneze, chineze n special la Matisse i Dufy. n comparaie cu lungimea liniei, grosimea ei este mai redus. Poate fi realizat cu ajutorul unor pensule moi, specifice acuarelei, cu o anumit dexteritate i cu dltie n form de <<V>> pentru tehnica linogravurii. -pictural n care modulaiile de grosime i intensitate sunt foarte mari i dau spect de tu i pat valoric pe anumite zone. Linia pictural poate fi abordat cu succes la vrstele mici, fiind mai puin pretenioas datorit ariilor larg i de expresiviti tehnice de joc. Se pot folosi exerciii-joc de linii realizate cu batonae de cret colorat ori cu achia de lemn nmuiat n tu sau cerneal, prin asocierea cu diferite puncte i pete realizate variat. n funcie de aspectul ei fizic, de mrime, poziie i culoare, linia are semnificaii numeroase: echilibru/dezechilibru;
3 4

- Ion Pirnog, op.cit., pag. 22; - Ibidem, pag. 23;

10

stabilitate/instabilitate; dinamism/stamism; rigoare/lejeritate; hotrre/ezitare; zbor/plutire; spaialitate/planeitate; greutate/imponderabilitate; natere/dispariie; nlare/cdere; ostentaie/discreie; exuberan/inhibiie; apropiere/ndeprtare; opulen/uscciune; for/vlguire; pulsaie/ncremenire; materialitate/imaterialitate; rapiditate/ncetineal; fluen/poticnire; robustee/fragilitate; siguran/nesiguran.

Discuiile din sala de clas despre unele aspecte i configuraii ale liniei trebuie conduse n aa fel nct semnificaiile s fie descoperite de ctre elevi, pentru c descoperite prin senzaie sunt nsuite mai bine i nici nu se mai uit.
Linia poate avea mai multe semnificaii n funcie de conjuctur i de aceea este bine ca n activitatea didactic s se evit e ntrebrile care nu au o adres precis. Un exemplu de ntrebare ar fi: Ce semnific linia aceasta? ntrebare la care nici elevii de liceu nu ar ti s rspund. Indicat ar fi s ntrebm care dintre linii semnific nelinitea, cutarea sau cderea, n felu l acesta rspunsul nu are nevoie de ntrebri ajuttoare din partea interlocutorului.

11

Linia n desenele copiilor G.H. Luquet (1927) consider c desenul copilului este, pn la vrsta de 8-9 ani, esenialmente realist ca intenie5, el ncepe prin a desena ceea ce tie despre un personaj sau despre un obiect nainte s exprime grafic ceea ce vede. Astfel, realismul desenului6 are mai multe faze. n acest timp copilul d o form experienelor sale, i cristalizeaz ideile despre lumea n care triete 7i numai dup 9-10 ani este preocupat s o redea. Prima faz este cea a mzglelilor. Ea apare dup vrsta de un an - un an i jumtate, fr s fi nsoit de vreo intenionalitate. Denumirea de mzgleal este dat de cei care neleg prin pictur doar figuri obiectuale, corecte din punc t de vedere tiinific i care nu gsesc nimic n aceast mzgleal ca s-i mulumesc <<estetic>>. Unii prini i educatori privesc aceast etap de dezvoltarea a muchilor mici ai minii lipsit de importan i vor s treac ct mai repede de ea, n timp ce un pictor autentic sau profesor de desen este impresionat de o <<mzgleal>> i de aceea este privit cu suspiciune. Pictorul i criticul Ardengo Soffici nc din primul sfert al veacului XX afirma n legtur cu desenul copiilor: O axiom pentru mine e aceasta: cel care nu este sensibil la emoia produs de mzgleala fcut de un biea cu crbunele pe un perete, la unduirea catifelat a grafitului pe tencuiala aspr, la ritmul mldierilor, al unghiurilor sale, la stngciile sale etc. nu va simi niciodat plcerea izvort din frumuseea plastic.

Pentru cineva care nu cunoate pictura abstract desenul copiilor pare o mzgleal, aa cum pentru un neiniiat n muzica cult, muzica simfonic pare o scrial. Este de precizat faptul c nu orice desen la aceast vrst este un produs artistic i de aceea copilul trebui e ndrumat pentru ca mzglelile lui s fie doar n aparen. Pot exista ns i <<mzgleli>> artistice, des ntlnite la mari artiti cum sunt schiele realizate de Rembrandt, Leonardo i schia din crbune a lui Nicolae Grigorescu Atacul de la Smrdan. Stadiul mzglelilor joac un rol important n evoluia desenului infantil, copilul nvand tot ce are nevoie despre linie i despre posibilitile ei de expresie, reuind mai trziu s creeze imagini. Red mai nti cu pete de culoare i linii, punctul fiind descoperit ultimul dintre cele trei elemente de limbaj plastic, toate acestea nvndu-le singur, fr dirijarea adultului sau influena unor factori din mediu.
5
6 7

- Radu Adrian, Educaia plastica la orice vrst, Editura Ars Docendi a Universitii din Bucureti, 2008 ,pag. 14; - Radu Adrian, op.cit., pag. 14 - Ibidem, pag.14;

12

ntre doi i trei ani avnd deja cunotinte despre linie, intuind ceva i despre pat, apare intenia de a acorda mzglelilor sale semnificaii prin asemnarea cu obiecte reale pe care le privete. n literatura de specialitate acest mome nt este cunoscut sub numele de realism fortuit8 sau a doua faz a mzglelii9. n aceast perioad linia reprezentat de copil este bine stpnit, corect, n duct continuu. Copilul reuete s in mai bine creionul n mn, imitnd adultului, devine mai atent cu modelarea liniei avnd intenia de a da o semnificaie imaginii pe care o creeaz10. n jurul vrstei de doi ani i jumtate apare funcia semiotic care este considerat fundamental pentru evoluia psihic de ctre Piaget. Ea apare n urma ntrebrilor scitoare pe care adulii le adreseaz copiilor: Ce ai desenat? E o pisic? Un cel? dar care limiteaz direcia copilului numai la prezena obiectelor, i limiteaz orizontul. Datorit insistenei de a da un rspuns, copilul accept de multe ori presupunerea adultului ca fiind o pisic, dei el nu se gndise nicidecum la acest lucru. Apoi copilul crede c n acel mod se reprezint o pisic i cu alt ocazie va rspunde c este o pisic. Pentru apropierea mai mare de adevr a desenelor copiilor se pot urmri discuii de comparaie a realitii abstracte: oboseal, voiciune, tcere, glgie, zgomot, tristee, fric, odihn, plimbare, somn, indispoziie etc. Asocierea mzglelilor copiilor cu aceste tipuri de realitate va dezvolta gndirea plastic autentic pentru c se pleac de la ce se cunoate, gndete i face copilul, iar asocierile cu unele obiecte aspir spre relaia cu sensibilul. Spre exemplu: Ia uitai -v la desenul lui Fnel! Aici parc e furtuna de ieri care mi-a rvit toate lucrurile din balcon sau, mai degrab e necuminenia lui, starea lui de neastmpr i de neatenie, pentru c rstoarn toate obiectele pe lng care trece. Desenul fcut de Stelua e ca o grdin ordonat i ngrijit, numai c pata aceea glbuie e prea palid, parc e o floare ofilit. Fiind aezat ctre centrul hrtiei, ea ar trebui s fie mai puternic, mai vie, s le poat susine pe cele din jurul ei, aa cum v adunai voi n jurul meu n curte atunci cnd v chem s v spun ceva sau cum v -ai strns n jurul colegului nou-venit. Totodat, aa stins cum e acum, pare cam nepotrivit cu celelalte. Ce zici, Stelua, vrei s-o vindecm ? Vrei s-o nviorm ? Mai pune nite galben peste ea, dar s fii atent s n-o faci prea tare (s ipe la celelalte) i nici mai mare, ca i cum ar dori s ne uitm numai la ea. 11

8 9 10 11

Radu Adrian, Educaia plastic la orice vrst, Editura Ars Docendi a Universitii din Bucureti, 2008, pag. 18; Radu Adrian, op.cit., pag 18; - ibidem., pag. 19; Ion Pirnog, op.cit., pag. 31;

13

Aceeai lucrare poate fi analizat i cu aspecte ale realitii abstracte: Lucrarea Steluei parc e o linite colorat, numai c pata aceea galbuie e prea slab, e ca o oapt rtcit printre niste voci murmurate care, oricum, sunt mai puternice dect oapta i o acoper. Dac am accentua-o, atunci ar fi ca o voce care le spune ceva celorlalte. De aceea sunt adunate n jurul ei. Dar nu trebuie ntrit nici prea mult pentru c atunci ar fi un strigt suprtor i fr rost. Ar strica totul12. Astfel, diverse noiuni abstracte pot fi explicate prin diferii termeni care definesc aspectul unor elemente de limbaj plastic precum: ordine-dezordine, voioie-letargie, optimism-tristee, msur-lips de msur, elegan, plutire-prbuire, nlare- cdere, mpietrire-nviorare, vitalitate etc. Asocierea acestor obiecte presupune att o cunoatere obiectiv ct i un grad de cunoatere convenional13, care direcionez i limiteaz capacitatea de asociere. Exerciii-joc pecare le putem iniia cu copiii pentru obinerea liniei Grduul Se dilueaz culoarea i se nmoaie n ea pensula cu latul, astfel nct tot prul s fie plin. Se execut liniile, fr s se rid ice mna de pe suport.

12

- Ibidem, pag. 31;

14

Ghemul

Se nmoaie pensula n culoare i se ncepe din centru, ca i cum am nfura aa pe ghem.

Bradul

Conturul bradului se deseneaz cu vrful pensulei, ncepnd din vrf spre baz. n interior se vor aeza puncte de culoare fluidizat. Printr-un tub se va sufla aer peste aceste puncte, dirijndu-le spre linia trasat.

15

Ne jucm cu lumnarea Cu ajutorul lumnrii se deseneaz pe coala alb un copac, o floare, un fruct etc. Peste acest desen se atern culori de ap. Pe conturul desenat cu lumnarea, culoarea nu se prinde i astfel desenul apare alb.

2. Forma plastic Forma este conturul unui corp, silueta, chipul unei fpturi; n general, ea reprezint aspectul exterior, nfiarea sub care se prezint orice lucru din natur. Formele create de natur sunt denumite forme naturale sau forme materiale. Majoritatea au o structur intern care influeneaz forma exterioar. Forma plastic se prezint din mai multe perspective: al istoriei, teoriei i analizei operei de art; ea reprezint ansamblul elementelor i mijloacelor gramaticale i tehnice care, ntr-o colaborare voit de creator, se constituie n nveliul, n "coaj", n exteriorul perceptibil al unei op ere de art, cu intenia nemrturisit de a transmite un mesaj; al procesului de creaie; forma reprezint rezultatul final al elaborrii, inclusiv al desvririi ideii de form gndit, imaginat, interioar, n confruntare cu diferitele forme naturale; n scop analitic reprezint elemente de limbaj n dou variante: forma = semn, forma = culoare forma total = compoziie sens general: imagine concretizat grafic, pictural etc. prin elemente i mijloace specifice pentru a deveni funcional.
16

Clasificri i criterii: Dup cele dou proprieti, calitate i caracter: 1. dup calitate: - proprietate a materiei de a fi lemn, marmur etc., rezult forme naturale, spontane, accidentale (bicontinue) - aceeai proprietate, prelucrat rezult forma artistic, elaborat, inventat (tridimensional) 2. dup caracterul: - structurii: - forme deschise (statice, dinamice) - forme nchise (statice, dinamice) - vectorului ultim, al relaiei semnelor ntre ele i ale acestora cu suprafaa suport (topologice i tensionale) - conturului: forme rotunde, colturoase, dantelate, lanceolate. - tratrii suprafeei suport: - forme picturale - forme plastice - forme decorative, plate. Dup origine: - form spontan = forma natural (ntmpltoare) sau produs accidental, n al crui proces de apariie i selecie este implicat, fie voina de a cuta i descoperi, fie de a provoca cu o anumit intenie de a prelucra, elabora ceea ce se obin e prin procedee precum: monotipie, suprapunere prin ndoirea suportului, dirijarea culorii printr-un jet de aer - prin suflare liber sau printr-un tub, picurare sau stropire cu pensula a suportului umezit sau uscat, prin "imprimare" cu diferite structuri naturale , textile etc., prin scurgere aderent s.a. - forma elaborat = forma creat, fie pe baza a numeroase sugestii naturale, abstras prin observarea atent a naturii i confruntat cu alte forme: fie prin prelucrarea unei forme spontane, n ambele variante transfigurarea fcndu -se pentru un anumit context spaial, compoziional. Prin investigarea specific omului, orice form este neleas mai mult dect permite exteriorul, aparenele ei, intervenind intuiia, sinteza, viziunea. Dup diferitele ei ipostaze funcionale: forma culoare: percepie vizual concomitent a formei i culorii unui obiect sau a unei suprafee rezultat din suprapunerea lor simultan (perceptiv). forma deschis = forma care rezult din ductul (trstura) care nu se mai ntoarce la punctul iniial, sensul ei general fiind centrifugal (excentric);
17

forma nchis = forma alctuit din detalii liniare a cror dispunere spaial tinde spre centru, spre interiorul ei (centric) forma semnificativ = forma care se poate lipsi de semnificaia ce i-o poate oferi elementul reprezentativ sau abstract n sine, devenind ea singur ntruparea unui alt sens dect cel iniial, local, propriu forma simbolic, forma n care poate fi cuprins o idee pictural, sculptural etc., generalizatoare sau evocatoare, prin transfer de semnificaie de la mai multe forme similare la una mai potrivit, i de regul, similar structural. forma total, forma rezultat din pri organice, unitar i echilibrat articulate, care au cedat ceva din autonomia lor de semne poteniale pentru a se putea asocia, accepta reciproc, sau din contr, pentru a se respinge expresiv, n ambele variante, ca detalii ale aceleiai configuraii..
Forma plastic plan poate fi denumit form spontan i se poate realiza prin: fuzionare, curgere liber, stropire forat, scurgere aderent, dirijarea jetului de aer, sfoar colorat, monotipie etc. Fuzionarea este un amestec care se relizeaz ntre pete sau linii umede relativ spontane, fr a folosi pensula. Cnd se altur pete sau linii umede care se ntreptrund, fuzionarea are loc la margini. Dac petele sau liniile umede se suprapun prin atingere cu pensula, fr a le freca, se relizeaz fuzionarea n mas. Termenul de fuzionare este greu pentru precolarii mici i de aceea se va nlocui cu cel de mprtiere, risipire, ntreptrundere a culorilor, fie la limita dintre ele, fie n toat masa lor. Prin acest procedeu, delimitarea ntre culori este topit i se obine un aspect catifelat.

18

Curgerea liber se realizeaz prin depunerea culorii bine fluidizate pe suportul umed sau uscat, prin curgere dintr-un recipient; la clasele mici se realizeaz tot sub form de joc.
HANS HOFFMANN "PRIMAVARA"

Stropirea forat se poate face pe suport umed sau uscat, cu orice fel de instrument: pensula, tocul, periua de dini etc. Scurgerea aderent se realizeaz prin dirijarea culorii fluidizate, depus pe suport, schimbnd poziia acestuia, n diferite sensuri. Operaia se poate repeta de mai multe ori, cu diverse culori, urmrindu-se chiar suprapunerea urmelor de culoare.

"PERSONAJ ROU"

19

Dirijarea jetului de aer const n suflarea culorii fluidizate depus pe suport n diferite sensuri, liber sau folosind unele obiecte aflate la ndemn: un pai, un tub de plastic sau cauciuc etc.
"COMPOZIIE"

Sfoara colorat este un procedeu n care se folosete o bucat de sfoar, mbibat n culoare care se aaz pe o hrtie, ce se va plia, avnd grij s se lase afar un capt al sforii. n timp ce se preseaz hrtia cu o mn, cu cealalt se trage de captul sforii rmas liber, pn cnd acesta va iei dintre filele hrtiei. Desfcnd foaia se va observa forma obinut. Monotipia se realizeaz pe hrtie alb sau colorat de preferin lucioas, pe care se aaz una sau mai multe pete de culoare, ct mai grupate. Se pliaz hrtia peste ele i se preseaz. Dup desfacerea foii va rezulta o imagine a crei form i ntindere depind de cantitatea de culoare folosit i de sensul de apsare.

20

Forma spaial spre deosebire de cea plan, este forma care se ncadreaz n spaiu pentru c posed volum i are trei dimensiuni: lungime, lime i nlime. Ea este folosit mai ales n artele spaiale: sculptur, ceramic, sticlrie etc. Formele spaiale se pot obine i prin plierea hrtiei sau cartonului rezultnd diverse forme. Una dintre cele mai vechi i des folosite este tehnica "origami", cuvnt de origine japonez care nseamn "arta plierii hrtiei". Acest procedeu evideniaz forma spaial i pune accentul pe volum. Dintre cele mai simple forme de baz sunt:"cartea", "batista", "barca", "scara " etc.
CORPURI SPAIALE

Exerciii-joc pe care le putem face cu copiii pentru a obine forme prin diferite procedee: stropirea cu pensula pe foaia umed sau uscat, cu stiloul, cu periua de dini, cu pulverizatorul etc.; tamponarea suprafeei colorate cu o bucat de hrtie mototolit, nmuiat n culoare sau cu o tampil realizat din fructe, legume, flori etc.;

21

dirijarea culorii cu un jet de aer, prin suflarea liber sau printr-un tub a unor pete de culoare fluidizat, n diferite sensuri; imprimarea cu ajutorul unor materiale textile mbibate cu culoare etc.; plierea hrtiei; scurgerea culorii; suprapunerea foliei de plastic; decolorarea cu pic; tehnica Batik (introducerea unei coli ndoite n culoare) aplicarea culorii cu ajutorul degetelor etc. Cerine pentru elevi: Recunoatei procedeele de obinere a formelor spontane din figurile prezentate. Obinei forme spontane prin ct mai multe din procedeele exemplificate.

22

tiai c un pictor francez, pe nume Nicolas Poussin, aducea acas pietre, muchi, flori etc., pentru a le studia? Muli artiti observ cu atenie elementele din natur i se inspir de la acestea. ncep cu o schi i abia dup multe ncercri ajung la forma final a lucrrii. Formele elaborate sunt create pornind de la exemple din natur. Ele pot s comunice idei sau pot avea nfiare de motiv decorativ. n imaginile alturate putei observa drumul parcurs de la imaginea natural, la imaginea artistic. Exerciii-joc: Adunai frunze de diferite forme, mrimi i culori din curtea colii. Privii-le cu atenie i spunei ce observai la fiecare. Desenai conturul acestora pe foaia de desen, folosind diverse instrumente. Desenai apoi frunze fr s utilizai materialul din natur. Desenai elemente din natur, respectnd urmtorii pai:
23

- ncadrai desenul n pagin (desenul s nu fie prea mare sau prea mic fa de foaie; prile mai interesante, care trebuie s atrag atenia se aaz aproape de centrul foii i nu ctre margine; elementele mai mari se deseneaz n planul apropiat iar cele mai mici n planul deprtat); -trasai conturul general al desenului; -completai conturul cu detalii.

3.

Punctul, element de limbaj plastic

Noiunea de "punct" poate cpta multiple nelesuri datorit diversitii domeniilor n care el este utilizat: n accepie geometric, punctul este figur geometric care nu are nicio dimensiune; paradoxal ns are toate dimensiunile numai n acest ultim rol este mijloc de expresie vizual, element de limbaj; n pictur, n grafic, n sculptur etc., punctul este pat, amprent sau tu minuscul, exact ct poate fi urma cea mai mic a instrumentului cu care se lucreaz (pensul, pix,pan); punctul se poate constitui prin repetare n forme abstracte sau figurale, poate cpta aspect structural sau numai ornamental, decorativ; n asociere cu linia i pata (el nsui devenind uneori pat), punctul capt noi valene expresive printre care i una spaial, adic sugerarea apropieri i deprtrii, a plinului sau a golului etc. Efectul spaial al punctului se realizeaz prin diferenieri de: mrime -se mparte n cinci categorii: foarte mic, mic, medie, mare i foarte mare; distan - mai aglomerate sau mai dispersate; strlucire - viu colorate sau grizate; luminozitate - luminoase sau degradate; sens - dispuse drept sau curb, orizontal sau oblic etc.

24

Metode de obinere a diferitelor puncte n artele plastice punctul se obine prin procedee tehnice diverse: Pulverizarea const n mprtierea pe suport a culorii n stare lichid, cu ajutorul pulverizatorului, stropii rezultai se prezint sub form de puncte fine, de dimensiuni apropiate. Stropirea poate fi efectuat cu diverse instrumente: stilou, pensula, periua de dini etc. Punctele efectuate pot fi diferite ca form i mrime. n ambele cazuri, suportul poate fi umed sau uscat.

Stropire pe suport uscat

Stropire pe suport umed

Colajul ofer posibilitatea obinerii unor puncte diverse, ca form i mrime - prin ruperea n mod spontan a hrtiei n mici bucele - sau egale - prin tierea cu preduceaua ori cu perforatorul.

25

Colaj Cu ablonul putem desena puncte avnd aceeai form i aceeai dimensiune. Amprenta reprezint urma lsat de un obiect prin apsare pe o suprafa. Apsnd cu vrful creionului, al peniei ori al pixului, vom obine puncte fine, aproximativ egale ca mrime. Dac folosim vrful pensulei, captul neascuit al creionului sau chiar vrful degetelor - dup ce au fost impregnate n culoare - punctele rezultate pe suprafaa hrtiei vor fi mai mari i diferite ca form i dimensiune.

Amprente

26

Expresiviti i semnificaii ale punctului Punctul poate avea semnificaii diverse: nceput, sfrit, limit, germinaie, concentrare etc. Ca element independent, n lucrrile de art plastic punctul are o prezen divers: element singular, form a unor obiecte mici: gze, fluturi, frunze, flori etc., sau obiecte care par mici datorit deprtrii, element ornamental al unor obiecte folosite n compoziie sau al unor forme create de artist, de autor.

Punctul element singular Flori element de construcie rezultat din tehnica folosit de autor: pointilism, mozaic, colaj tip mozaic etc.;

Mozaic Bizantin
27

element constructiv care, prin modul n care este dispus, sugereaz micarea sau volumul;

Geoges Seurat - Circul Frunze Mrind sau micornd dimensiunile punctelor, n cadrul aceluiai suport se poate sugera apropierea sau deprtarea.

Franco Bocchi Floarea Soarelui

28

Dac se coreleaz culoarea cu mrimea, efectul de spaialitate se amplific. n acest mod se pot sugera efectele greu uor, sus-jos: puncte mari, nchise, grele n partea de jos a suportului, iar n cea de sus puncte mici, uoare, deschise la culoare. Dup modul n care sunt dispuse pe suport, punctele pot s exprime: -ordine - dezordine;

Dezordine - aglomerat - aerat;

Carl Holty Caliopi


29

De la punctul plastic aezat pe o suprafa (hrtie) poate s radieze n toate direciile ordinea cu care ncepe viaa (micarea) compoziiei. Aceasta face ca suprafaa hrtiei s devin spaiu plastic. n acest caz el are valoare de centru de interes i poate reprezenta de pild: o explozie, o micare pirotehnic, micare de rotaie etc. Atunci cnd punctul plastic este aezat n centrul de simetrie al hrtiei el apare ferm cu micarea zero. Aezat ns uor deprtat de centrul de simetri e al hrtiei el este neutru. Devine activ cnd este aezat pe diagonalele hrtiei n sus sau n jos, iar prin multiplicare capt for expresiv. Exerciii-joc pe care le putem realiza cu copiii combinnd linia i punctul Cerine pentru copii: Privii cu atenie fiecare imagine de mai jos. Spunei ce observai. Compunei un spaiu plastic folosind fie numai linia, fie numai punctul. Folosii, pe rnd, diferite instrumente: creionul, creioanele colorate, creioanele cerate, acurelele, tempera etc.

30

4. Conceptul de culoare Noiunea de culoare se refer simultan la dou fenomene: senzaia subiectiv de culoare i posibilitatea unui corp de a prea colorat. Culoarea aparine experienei uzuale, ea nu este o caracteristic intrinsec a unui obiect. Culoarea reprezint realitatea subiectiv generat de interaciunea a trei factori: ochi, lumin i suprafaa obiectului. n lipsa unuia dintre cei trei factori, senzaia de culoare nu se mai produce. Din punct de vedere fizic, culoarea reprezint o anumit band a spectrului electromagnetic cu o lungime de und care este susceptibil de a stimula conurile retiniene. Culoarea este o caracteristic a luminii, msurabil n funcie de intensitatea energiei radiane i de lungimea de und. Obiectul simplu emite, transmite sau reflect lumina, avnd o distribuie spectral oarecare care apoi este tradus de oc hi, nervi i creier ca un rspuns de culoare. Din punct de vedere psiho fizic, culoarea este o caracteristic a luminii care permite distingerea a dou cmpuri de aceeai form, mrime i structur din spectrul vizibil. Din punct de vedere psiho senzorial, culoarea poate fi caracterizat prin tonalitate, luminozitate i saturaie.
Culoarea este termenul care definete aceea senzaie ce este determinat de lumin, potrivit lui Ion Pirnog: bombardarea cornurilor retiniene de ctre radiaiile electromagnetice care au lungimi de und, i implicit, frecvene la care ochiul nostru este sensibil, cci aceste variabile se afl n raport invers proporional una fa de cealalt.14 Culoarea poate fi perceput n prezena unei lumini naturale, provenit de la soare sau n prezena celei artificiale. Generaliznd, noiunea de culoare este folosit i pentru pigmeni. Cu excepia culorii formelor i obiectelor din natur, exist dou tipuri de culoare: culori lumin i culori pigment. Culorile lumin sunt cunoscute i sub denumirea de culori spectrale, iar culorile pigment drept vopsele. Pigmenii sunt compui din pulberi colorate combinate cu diferii liani. n funcie de liantul folosit, vopselele pot fi: pe baz de ap, cum ar fi acuarelele, tempera i guaele i vopsele pe baz de ulei.

14

Ion Pirnog, op. citate

31

Ion Pirnog menioneaz c percepia vizual este constituit din trei componente diferite, dar simultane totodat: Senzaia luminoas, dup spusele acestuia, este determinat de intensitatea i densitatea fluxului radiant de unde electromagnetice la care ochiul este sensibil.15 Senzaia luminoas, n totalitate, este dat de celule bastonae localizate pe retin n zona exterioar petei galbene. Senzaia tonal este dat de lungimea de und a radiaiilor electromagnetice. Aceste radiaii, odat ptrunse n ochi, ofer fotoni celulelor bastonae i conurilor, astfel aprnd senzaia de culoare. O a treia component reprezint percepia formei. Diferii fizicieni i pictori au realizat diagrame cu scopul de a clarifica aceste probleme: Isaac Newton, Otto Runge, Johann Wolfgang von Goethe, Munsell, Arthur Schopenhauer i Johannes Itten. Primul studiu asupra culorilor l-a fcut Isaac Newton, n secolul XVIII, studiu pe care l-a consemnat n lucrarea sa numit Tratat despre reflexiile, refraciile, inflexiile i culorile luminii, foarte cunoscut sub denumirea titlului prescurtat Optica. Newton a aezat n dreptul unui fascicul de lumin solar o prism de cristal, aprndu-i pe ecranul din dreptul fasciculului un dreptunghi n culorile curcubeului, denumit de el spectru solar. Acesta a ordonat culorile ntr-un cerc pe care l-a mprit n 7 sectoare care corespund culorilor spectrului (rou, oranj, galben, verde, albastru, indigo i violet), acest spectru fiind i primul cerc cromatic din istorie (vezi figura nr.1).

Fig.nr.1
15

Ion Pirnog, op. citate

32

n lucrarea sa Sfera culorilor, Otto Runge afirm c, pentru a ajunge la descoperirea raportului dintre idee i form, artistul trebuie s ajung la o cunoatere tiinific a relaiei dintre lumin i materie, prin intermediul culorii i, astfel, s se poat produce efectele dorite. n 1806, el alctuiete cercul cromatic cu 6 culori cromatice (vezi figura nr. 2).

Fig. nr. 2
33

Celebrul scriitor german, Johann Wolfgang von Goethe a studiat fenomenul culorii timp de 20 de ani nainte de a publica lucrarea sa n 1810. El a identificat cele 3 culori primare: rou, galben i albastru, fiind i primul care a descris efectele psihologice ale culorii (figura nr. 3). Acesta a definit pentru prima oar raportul dintre culorile complementare ca raport armonic.

Fig. nr. 3
34

Profesorul Albert Henry Munsell a reprezentat ansamblul culorii (fig. nr. 4), unde fiecare culoare este reprezentat de 3 dimensiuni: Valoarea se refer la luminozitatea culorii reprezentat pe axul vertical central care este divizat n 10 nivele, notat cu cifre de la 0 la 10, unde 0 reprezint negru, iar albul este reprezentat de numrul 10 (fig. nr. 4.1). Nuana se refer la tonalitile culorii; acestea sunt divizate n 10 grupe notate cu litere, fiecare grup, la rndul ei, fiind divizat n 10 trepte notate cu cifre (fig.nr. 4.2). Croma se refer la puritatea culorii; aceasta este reprezentat liniar (fig. nr.4.3). Numrul de nivele de saturaie este variabil n funcie de fiecare tonalitate.

Fig. nr. 4

35

Fig. nr. 4.1; 4.2

36

Fig. nr.4.3

Teoria lui Arthur Schopenhauer a fcut referin la luminozitatea culorilor complementare.

37

Pictor, pedagog, teoretician i profesor de origine elveian, Johannes Itten a sintetizat n secolul XX toate experienele celor mai sus menionai, n lucrarea sa Arta culorilor, carte care st la baza teoriei moderne a culorii. Cercul cromatic al lui Johannes Itten este alctuit din: culori primare, binare, nuane, culori calde i reci i culori complementare (fig. nr. 5). Cercul cromatic se exprim n grade, de la 0 la 360 de grade, corespunznd poziiei culorilor pe roat.

Fig. nr.5
38

Proprietile culorilor

Valoarea se refer la poziia pe care o ocup o culoare sau o nonculoare pe o scal de la alb la negru. Valoarea cea mai mare o posed negrul, iar cea mai mic albul. ntre aceste dou extreme, sunt incluse toate culorile pure, derivate i griurile. Luminozitatea reprezint aceea senzaie optic determinat de celulele retiniene ale ochiului i anume, bastonaele. Luminozitatea este o calitate foarte important a culorii i este dependent de valoare. De aceea, luminozitatea este, deseor i, confundat cu valoarea. Tonul reprezint particularitatea coloristic a unei culori. Tonul mai poate fi definit i ca aceea senzaie optic care este determinat de lungimea de und electromagnetic dat de conurile retiniene. Tonul reprezint particularitatea care difereniaz culorile ntre ele. Tenta este de dou feluri: tent rupt i demitent. Tenta rupt este obinut din degradarea unei culori. Demintenta este reprezentat de trecerea pe circumferina cercului cromatic ctre un alt ton pur. Acesta este un prim sens al noiunii d e tent. Un al doilea sens al tentei este cel de culoare pigment aplicat pe suport. Dup aspectul fizic al culorii pigment, ea poate fi: decorativ (plat sau nemodulat) i pictural (vibrat sau modulat). Nuana, n sens general, nseamn orice varietate cromatic. n accepiune cromatologic, nuana desemneaz derivarea unei culori ctre vecina ei din spectru sau ctre circumferina cercului cromatic. Saturaia se identific cu puritatea n cazul culorilor spectrale. n cazul culorilor pigment, atunci cnd se vorbete despre saturaie, trebuie s se fac referire la gradul de saturaie. Vivacitatea este reprezentat de fora de excitaie a celulelor retiniene. Aceast noiune este sinonim cu conceptul de strlucire, intensitate. Vivacitatea este determinat de interaciunea a dou variabile, intensitatea cromatic i intensitatea luminoas, variabile aflate ntr-un raport de invers proporionalitate.
39

Transparena este o calitate esenial a culorilor de pictur, artitii folosind diverse procedee tehnice pentru a o pstra. Puritatea este reprezentat de poziia standard pe care o ocup culoarea n cercul cromatic. Referindu-ne strict la culorile pigment, mai putem enumera cteva particulariti variabile: luciul, fluiditatea, asperitatea, tactilitatea etc. Aceste caliti pot deveni caliti artistice n funcie de caracterul pigmentului, de priceperea pictorului, de intensitatea luminii etc.

Culorile primare rou, galben i albastru sunt cunoscute i sub denumirea de culori fundamentale sau de baz, deoarece ele nu pot fi obinute din combinarea altor culori pigment. Din amestecul fizic al acestor trei culori primare rezult griul perfect, coninnd toate culorile spectrului luminii: rou, oranj, galben, verde, albastru, indigo i violet. Pigmentul de culoare pur, care nu conine deloc gri, este denumit 100% saturat. Culorile pure pot fi modificate sau degradate astfel: colateral, prin amestecul fizic al culorilor vecine (rou - orange, orange - galben, galben verde, alb - violet), n nlime prin amestecul fizic al unei culori cu alb i n profunzime, prin ruperea culorii pure cu complementara acesteia sau cu o alt culoare pur, pn la negru (rou + verde, galben + violet, albastru + oranj). Culorile binare pot fi de gradul I, de gradul II i de gradul III. Culorile binare de gradul I oranj, verde i violet sunt acele culori care se obin din amestecul fizic a dou culori primare n cantiti aproximativ egale, astfel: R + G = O, A + G = Ve, A + R = Vi. Culorile binare de gradul II sunt acele culori care se obin din amestecul unei culori primare cu o culoare binar de gradul I: R + O, G + Ve, A + Vi. Ele mai sunt cunoscute i sub denumirea de teriare. Culorile binare de gradul III sunt cunoscute i sub denumirea de culori ternare, se obin din amestecul fizic n anumite cantiti a dou culori binare de gradul I: O + Vi = maro, Vi+ Ve = gri albstrui, Ve + O = ocru nchis.
40

Pentru a vorbi despre culori luminoase i culori ntunecate trebuie s ne raportm la nuane. Nuana poate fi variat prin amestecul unei culori pure cu alb i negru. Culorile calde precum galben, oranj i rou sunt acele culori care ofer o senzaie de cldur atunci cnd sunt privite, care te duc cu gndul la soare, foc, plaj etc. Culorile reci: albastru, verde, violet las impresia de rece, frig, distan etc. Cea mai cald culoare este oranjul, deoarece este obinut din amestecul a dou culori calde: rou cu galben. Cea mai rece culoare este considerat albastrul, deoarece celelalte culorile reci au n amestecul lor i culori calde: verdele se obine din galben i albastru, iar violetul din rou i albastru. Culorile complementare sunt culorile care sunt aezate diametral opuse pe cercul cromatic fa de culorile primare i care nu au n compoziie culoarea primar respectiv. Pe cercul cromatic al lui Johannes Itten, complementarele sunt diametral opuse: rou verde, galben violet, albastru oranj sau galben + oranj albastru + violet, rou + oranj albastru + verde, rou + violet oranj + verde. Dac aceste perechi sunt alturate, ele se resping, se pun n valoare una pe cealalt, ns, aezate departe una de cealalt, ele se atrag reciproc. Fiecare pereche de complementare are caracteristicile ei. Perechea culorilor galben violet, prin natura ei, conine nu numai contrastul complementar, ci i contrastul clar obscur, cunoscut fiind faptul c galbenul este cea mai luminoas culoare, iar violetul, cea mai ntunecat. Din amestecul fizic a dou culori complementare rezult griul neutru. Acesta, fr nicio culoare, se consider 0% saturat. Din amestecul fizic a dou culori complementare, dozate diferit, plus alb sau negru se obin griuri colorate. Fenomenul se numete grizare. Este remarcabil faptul c griul rezultat din toate cele trei cazuri este de aceeai nuan. Cele mai frumoase griuri rezult din amestecul culorilor complementare i alb. Poate fi folosit i negru, ns n cantiti extrem de mici. n schimb, expresivitatea va diferi n funcie de cantitatea folosit n dozarea albului i negrului.

41

ntr-o compoziie plastic pot fi folosite i dou sau trei perechi de complementare. Albul i negrul sunt nonculori, cunoscute ca fiind i poli acromatici. Prin amestecul fizic cu alb, culorile se deschid, i pierd strlucirea i intensitatea i se lumineaz. Prin amestecul unei culori cu alb, tonul se lumineaz. Aadar, amestecul gradat al culorilor cu alb i negru determin iruri de valori i nuane tonale. n acest caz, se folosete termenul de ton pentru a denumi treapta mai nchis sau mai deschis a unei culori. Prin amestecul fizic al culorilor cu negru acestea i pierd strlucirea i luminozitatea, ntunecndu -se. Cnd o culoare se amestec cu negru, tonul ei se stinge. A se remarca faptul c unele culori n amestec cu negru i schimb caracterul. Un exemplu pentru aceast afirmaie este amestecul galbenului cu negru din care rezult un verde kaky. Contrastul dintre aceste dou nonculori este unul maxim de nchis-deschis, denumit i contrast extrapolar. Legtura dintre alb i negru este fcut de griuri, numite i griuri intermediare. Amestecul celor dou nonculori d natere la diferite griuri, numite i griuri neutre. Aeznd aceste griuri, unul dup altul n ordinea gradului de luminozitate se obine o succesiune de trepte valorice ale griului numit scara valoric. Ca pigmeni, albul i negrul sunt extrem de importani n arta plastic, ei fiind folosii ca adjuvani pentru nchiderea i deschiderea culorilor, pentru redarea de umbre i lumini, pentru a evidenia volumul unui obiect, pentru crearea senzaiei de spaialitate etc. Amestecul culorilor cu alb i negru confer expresivitate plastic i compoziiilor figurative unde contrastele puternice dintre nchis i deschis ofer dinamism. Gama cromatic este o succesiune de culori dispuse ntr-o gradaie armonioas. Ea este condiionat de existena unei anumite dominante cromatice i realizeaz unitatea coloristic a compoziiei plastice. Gama cromatic poate fi: simpl i compus. Gama simpl se formeaz prin amestecul fizic a dou culori complementare sau a unei culori calde cu o culoare rece. Gama compus se realizeaz din dezvoltarea paralel a dou sau trei perechi de complementare.

42

Contrastele cromatice i contrastele nonculorilor Contrastele au un rol foarte important n artele plastice. Contrastul reprezint acel efect de diminuare sau de exaltare prin alturarea echilibrat a unor culori opuse. Se poate vorbi despre contrast doar atunci cnd n comparaia a dou culori se constat deosebiri sau sunt clare anumite intervale. Cnd aceste diferene cresc la maximum, se realizeaz un constrast de opoziie sau de polariti. Contrastele se percep numai prin comparaii, oferind efecte excepionale.Atunci cnd aceste diferene ating un punct maxim, vorbim despre contrastul de opoziie sau contrast polar. Johannes Itten a scris un important studiu despre culori, n care sunt identificate 7 tipuri de contraste: Contrastul culorii n sine se realizeaz ntre mai multe culori, pentru obinerea acestui tip de contrast fiind nevoie de cel puin 3 culori (fig. nr. 7). Acest contrast este cel mai simplu contrast cromatic. Contrastele culorilor n sine sunt nenumrate, aadar posibilitile de varietate a expresiei coloristice sunt nesfrite. Efectul obinut prin juxtapunerea culorilor primare este cel mai puternic. Cu ct culorile sunt mai pure i mai apropiate de culorile principale, cu att contrastul este mai evident. Fora contrastului n sine se reduce pe msur ce culorile utilizate se ndeprteaz de culorile primare. Folosirea nonculorilor amplific expresivitatea contrastului deoarece acestea mresc efectul de luminozitate i de strlucire al culorilor. O culoare primar sau binar creia i se altur negru, devine mai palid ca intensitate cromatic, dar mai luminoas. Acest contrast este foarte evident n tabloul lui Matisse numit Le colier dambre (fig. nr. 6).

Fig. nr.6
43

Fig. nr.7 Contrastul deschis nchis cunoscut i sub denumirea de clar obscur reprezint opoziia dintre lumin i umbr, dintre prile deschise i prile nchise ale unei imagini. Acest contrast las i unele efecte impresive: aproape departe, uor greu. Culorile ntunecate dau impresia de greu aproape, iar culorile deschise de uor deprtate (fig. 8). Contrastul clar obscur apare ntre o culoare luminoas i una ntunecat. Pentru a obine acest contrast este necesar alturarea culorilor i nonculorilor cu luminoziti egale sau apropiate, de culori i nonculori de ntunecime egal sau apropiat, repectnd cerinele acordului cromatic. Contrastul clar obscur este, de asemenea, unul simplu, putnd fi observat chiar dac mai sunt folosite i alte tipuri de contraste. Acest contrast este unul valoric. n general, acest contrast se stabilete ntre oricare dou culori, ns putem vorbi despre contrastul nchis-deschis i n lipsa culorilor, n prezena nonculorilor. Folosind nonculorile, cu toat gama valoric rezultat din amestecul acestora, precum i culorile luminoase cu toat gama de griuri colorate, se poate realiza acest tip de contrast. Dintre culorile pure, cea mai deschis este galben, iar cea mai nchis este violet.
44

Contrastul cald rece este cunoscut i sub denumirea de contrast caloric. Acest tip de contrast se realizeaz prin asocierea unei culori calde cu o culoare rece (fig.nr. 10). Culorile calde sunt: galben, oranj, rou, iar culorile reci: verde, albastru, violet. ntr-o compoziie culorile calde dau impresia de aproape, iar culorile reci, de deprtare. Dup Itten, raportului caloric i pot corespunde i alte efecte expresive, dintre ele amintim: rar des, linititor agitat, umed uscat, vaporos de pmnt etc. Pentru a obine efectul maxim al acestui contrast se juxtapune culoarea ce mai rece, albastrul, cu culoarea cea m ai cald, oranjul. Fiecare pereche de complementare prezint un contrast caloric: oranj albastru, galben violet, rou verde. Un contrast pur se poate obine nlturnd efectele celorlalte contraste, n special, efectele contrastului clar obscur, aducnd culorile calde i reci pe aceeai treapt de luminozitate sau ntunecime. O singur culoare, n funcie de saturaia culorii i de valorile ei cromatice, poate fi mai cald sau mai rece. Astfel, ntre dou nuane ale aceleiai culori poate aprea acest tip de contrast. O culoare rece poate prea mai cald n apropierea unei alte culori reci. De asemenea, un ton rece va lsa impresia c este mai rece pe un ton cald, dect pe un ton rece, cu at t mai rece cu ct fondul va fi mai cald. Contrastul caloric prezint o deosebit importan pentru efectele plastice i perspectivale. Un tablou relevant pentru acest tip de contrast aparinnd lui Paul Klee se numete Mere i portocale (fig.nr. 9). Fig. nr.9

45

Fig. nr.10 Contrastul complementarelor implic contrastul din cadrul unei perechi complementare. Dou culori care, amestecate, dau griul neutru, sunt complementare. Acestea sunt: oranj albastru, galben violet, rou verde. Fiecare pereche de complementare conine o culoare principal i una secundar, o culoare cald i o alta rece, o culoare deschis i una nchis, cu excepia ultimei perechi care au valori egale. Legea complementarelor este baza creaiei armonice deoarece prin ndeplinirea ei, n ochiul nostru, se creaz echilibru. n contrastul complementar se cere ca una din cele dou culori s fie dominant ca ntindere, strlucire i ca suit de tente rupte ale acesteia. Contrastul simultan este foarte subtil i complex. Acest contrast are loc numai n ochii celui ce privete o imagine coninnd acest contrast. Acest efect optic se refer la faptul c, prin alturarea culorilor, se influeneaz reciproc. Influena nu se simte doar asupra tonurilor neutre, ci i asupra culorilor mai puin pure, fcndu-le s apar mai reci sau mai calde n funcie de complementarele lor. Contrastul simultan reprezint fenomenul prin care ochiul nostru cere culorii pure prezente, n mod simultan, culoare ei complementar, producnd-o de la sine, dac aceasta lipsete. Contrastul simultan este proprietatea unei culori de a vira tonurile neutre cu care vine n contact spre complementara ei. Acest contrast se afl n strns legtur cu contrastul complementarelor. Suprapunerea griului neutru, de ntindere redus, pe o suprafa de dimensiune mare, pe care sunt prezente culori intense, va duce la nuanarea optic a griului neutru spre culoarea complementar a culorii pure pe care acest gri a fost suprapus. Atunci cnd o culoare este pur, efectul este mai puternic.
46

Contrastul de calitate se refer la gradul de puritate al culorii. Acest contrast face referin la opoziia dintre culorile saturate, strlucitoare i culorile tulburate, amestecate. Culorile pure se tulbur cu alb, gri sau negru i se amestec cu complementara culorii pure respective. Cu ct o culoare vireaz mai mult spre alb sau spre negru, cu att este mai desaturat. Cu ct o culoare este mai intens, cu att mai saturat. Contrastul de calitate este n strns legtur cu cel de cantitate, funcionnd concomitent, deoarece pentru acest contrast este nevoie de cantitatea potrivit pentru a se realiza armonizarea culorilor. Culorile desaturate sunt mult mai uor tolerate de ochi pe suprafee mai ntinse, pe cnd culorile intense obosesc ochiul n cantiti mari. Culorile intense au rol de a capta atenia i sunt folosite pentru accenturi i sublinieri. Acordurile armonice se obin uor, n cazul acestui contrast, folosind culori pure, saturate, n cantiti mici, iar culorile desaturate, pastelate, pe suprafee ntinse. Relevant n acest caz este tabloul lui Paul Klee (fig.nr.11).

Fig. nr.11

47

Contrastul de cantitate este reprezentat de diferena de ntindere, ct i de luminozitatea dintre dou sau mai multe culori. Exist doi factori care determin fora unei culori pure: strlucirea sau luminozitatea i cantitatea sa. Pentru a evalua puterea de strlucire sau de lumin a unei culori pure, trebuie s folosim ca baz de comparaie un fond gri negru. Astfel, se concluzioneaz c valorile de lumin ale fiecrei culori nu sunt egale. Goethe a stabilit raporturi numerice de luminozitate a culorilor spectrale astfel: galben = 9, oranj = 8, rou = 6, violet = 3, albastru = 4, verde = 6. ns, aceste raporturi sunt valabile doar n cazul n care culorile sunt folosite la puterea lo r maxim de strlucire. n cantiti potrivite oricare dou culori pot fi armonizate. Tablourile folosite drept exemplu pentru contrastul cantitativ aparin celebrului pictor Mondrian (fig. 12 i fig. 13).

Fig. nr.12

Fig. nr. 13

48

nc din timpurile strvechi, obiectele au primit asocieri cromatice din partea oamenilor, iar culorile au primit asocieri ale universului uman. Momentele zilei, punctele cardinale sau zilele sptmnii sunt elemente care au o culoare bine stabilit. Cele 7 culori ale curcubeului au drept corespondent cele 7 note muzicale, cele 7 ceruri, cele 7 zile ale sptmnii etc. Pentru fiecare om, culoarea nseamn ceva. Fiecare om simte ceva prin culoare, oricine se poate exprima prin culoare, cu toii trim printre culori. Simbolismul culorilor mpreun cu influena acestora asupra psihicului uman a avut repercusiuni i n domeniu psihologiei, astfel nct s se determine apariia unui domeniu care trateaz aceste aspecte foarte intens psihologia culorilor. Exist i un test al culorilor, testul lui Max Luscher care i poart numele, un test ce are la baz o teorie care mizeaz pe faptul c semnificaiile culorilor sunt adnc nrdcinate n psihicul uman. Testul Luscher al culorilor are dou versiuni : versiunea extins ce conine 73 de culori i 25 de nuane i varianta scurt a testului care folosete doar 8 culori. Testul interpretat corect are rezultate destul de precise despre starea de moment a subiectului i identific aspecte ale personalitii individului. Albastru reprezint adncimea sentimentelor i are drept coresponden emoional starea de calm, linite, mulumire, tandree, dragoste i afeciune. Denot, n principal, grija pentru sine. Verde reprezint elasticitatea voinei i corespunde persistenei, rezistenei la schimbare, posesivitate i egoism pozitiv. Denot grija pentru sine. Rou reprezint fora voinei i corespunde dorinei, exprimnd excitabilitate, dominare, interese sexuale, agresiune, pasiune i autonomie. Denot superioritatea grijei pentru alii fa de interesele proprii. Galben reprezint spontaneitate i corespunde originaliti, exprimnd expectan, variabilitate i dorina de a fi activ. Denot grija pentru alii. Violet reprezint nelegerea intuitiv i senzitiv a irealului, dorina pentru intimitate mistic sau nelegere. Maro reprezint senzaia. Asocierea ei cu culoarea pmntului denot nevoia de a avea rdcini, de a aparine cuiva. Gri semnific lipsa de implicare. Negru, dac nu se afl printre ultimele culori alese, sugereaz c subiectul testului renun la orice, se revolt mpotriva vieii, se rzvrtete mpotriva sorii.

49

De-a lungul secolelor, n procesul de simbolizare cromatic s-au statornicit urmtoarele: Galben este o culoare plin de tonacitate care, pe de o parte, simbolizeaz soare, lumin, exprim inteligena i stimuleaz gndirea creatoare, iar, pe de alt parte, simbolizeaz gelozia, invidia, nencrederea. Oranj simbolizeaz vpaia soarelui, energie, bucurie, cldur. Rou este o culoare vie i excitant care simbolizeaz, pe de o parte, focul, pasiunea, iubirea, lupta, puterea, dinamism, iar pe de alt parte, simbolizeaz furie, agresivitate, lupt. Albastrul semnific infinitul, atmosfera, apa, cercul, iar uneori sugereaz nostalgie, rceal, credin. Aceast culoare predispune la reflecie. Verdele semnific natura, tinereea, refugiul, sperana.. Aceast culoare predispune la activitate spiritual interioar. Violetul denot spiritualism, secret, mistic. Violetul exprim singurtate i frig, iar uneori poate exprima iubire platonic sau sinceritate. Albul semnific lumin, puritate, iar negrul sugereaz doliu, moarte, ntuneric, dar i o oarecare demnitate. Aceste semnificaii ale culorilor sunt influenate de tonurile i nuanele lor. Aciunea culorilor asupra unor funcii ale organismului este un fapt dovedit, ns mecanismul prin care acesta acioneaz nu este bine cunoscut, ci doar intuit, considerndu-se a avea legtur cu emoiile i cu instinctele primare. Culorile acioneaz asupra centrilor nervoi care controleaz diverse funcii ale organismului, influene care determin modificri subtile: culorile calde activizeaz circulaia sangvin, iar culorile reci slbesc impulsurile circulaiei. Culorile calde evoc senzaii precum cldur, confort, senzaii care uneori se pot transforma n furie sau ostilitate. Culorile reci sunt descrise drept calme, dar pot sugera i sentimente de tristee, nostalgie sau chiar indiferen. n trecut, egiptenii i chinezii, practicau cromoterapia. Cromoterapia reprezint tratarea unor boli prin utilizarea luminii colorate. Aceast terapie a culorilor este folosit i astzi drept tratament alternativ sau holistic. Majoritatea psihologilor, ns, privesc cromoterapia cu scepticism, afirmnd c efectele presupuse sunt exagerate.

50

BIBLIOGRAFIE

Cei mai influeni pictori din lume, Ed. Rao, 2008 Curriculum pentru nvmntul precolar, Ministrul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, 2008 Dicionarul explicativ al limbii romne, Ed. Academiei Romne, Bucureti, 2009 Achiei, Gh. Frumosul dincolo de art, Ed. Meridiane, Bucureti, 1973 Argintescu Amza, N. Expresivitate, valoare i mesaj plastic, Ed. Meridiane, Bucureti, 1973 Avermaeta, R. Despre gust i culoare, Ed. Meridiane, Bucureti, 1971 Bdulescu, S. M. Formarea formatorilor ca educatori ai creativitii, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998 Brbulescu, O., ual, I. Dicionar de art. Termeni de atelier, Ed. Sigma, Bucureti, 1993 Brlogeanu, L. Psihopedagogia artei, Ed. Polirom, Iai, 2001 Colectiv, Didactica activitilor instructiv-educative pentru nvmntul preprimar, Ed. Didactica Nova, Craiova, 2005 Constantin, P. S vorbim despre culori, Ed. Ion Creang, Bucureti, 1982 Davido, R. Descoperii-v copilul prin desen, Ed. Image, Bucureti, 2000 Demetrescu, C. Culoare, suflet i retin, Ed. Meridiane, Bucureti, 1966 Gavrilescu, G., Muat, C., .a. Ecopictura. Ghid metodic, Ed. Arves, Craiova, 2008 Hartman, T. Codul culorilor, scribd.com Lzrescu, L. Culoarea n art, Ed. Polirom, Bucureti, 2009 Mihilescu, D. Limbajul culorilor i al formelor, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1980 Murean, P. Culoarea n viaa noastr, Ed. Ceres, Bucureti, 1988 Palade, D. Educaia prin art i literatur, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973 Pirnog, I. Ghid metodic de educaie plastic. Ed. Compania, Bucureti, 2007 ual, I. Culoarea cea de toate zilele, Ed. Albatros, Bucureti, 1982 Starmer A. Ghidul culorilor, Ed. Litera Internaional, 2009

51