Simona INDREICA

Educaie plastic i metodic

anul III, sem.2

Braov, 2011

Introducere
Cursul Educaie plastic i metodic se adreseaz studenilor care, ca viitori institutori
n nvmntul primar i precolar, vor avea nevoie de competene formate n domeniul
educaiei plastice att pentru desfurarea activitilor specifice, ct i pentru confecionarea
de materiale i mijloace didactice. Formarea competenelor generale i specifice presupune:
nsuirea terminologiei de specialitate, nelegerea ei; utilizarea elementelor de limbaj plastic
n compoziii plastice; aplicarea n practic a tehnicilor i procedeelor specifice educaiei
plastice i abilitilor practice; aprecierea autenticului din arta plastic i creaia popular;
utilizarea unor metode didactice specifice n activitatea de predare, prin care s se stimuleze
creativitatea.
Cunoaterea modului n care se elaboreaz documentele curriculare face ca institutorii
din nvmntul primar i precolar s aib o imagine de ansamblu bine conturat asupra
ntregului proces didactic.
Competenele pe care trebuie s le demonstreze studenii sunt n concordan cu
tematic propus n aceast program i cu programele colare actuale.
Prin testele de autoevaluare i lucrrile de evaluare, studenii au posibilitatea de a
realiza portofolii pe care le pot utiliza n activitatea didactic cu colarii i precolarii.
Obiectivele cursului
Cursul intitulat Educaie plastic i metodic are ca obiectiv principal
mbogirea cunotinelor, att teoretice, ct i practice (din sfera disciplinelor care
vizeaz utilizarea elementelor de limbaj artistico-plastic educaia artisticoplastic i metodic) ale studenilor Programului de studii Pedagogia
nvmntului primar i precolar, forma de nvmnt ID. Astfel, sunt urmrite,
n principal:
o familiarizarea cu aspecte specifice disciplinei, care vin n ntmpinarea
noutilor din domeniile tiinelor educaiei;
o contientizarea atitudinilor ce nsoesc aciunile practice i exprimarea
receptivitii fa de diversitate i schimbare;
o dobndirea unor abiliti practice privind utilizarea la clas a metodelor i
tehnicilor ce pot influena creterea calitii actului didactic.

Competene conferite
Dup parcurgerea materialului, studentul va fi capabil s:
determine locul i importana disciplinei Educaie plastic i
metodic, n sistemul disciplinelor nvmntului primar;
opereze cu principalele concepte specifice domeniului din
perspectiva curriculum-ului, a instrumentelor de nvare, a
managementului colar;
utilizeze limbajul de specialitate n activitatea profesional;
descrie principalele nouti n domeniul abordrii disciplinei;
analizeze reflectiv-critic, formulnd judeci de valoare proprii,
pe temele abordate;
i dezvolte un set de abiliti practice specifice disciplinei;
utilizeze inovativ n practica didactic metodele i tehnicile
specifice domeniului;
proiecteze, organizeze, evalueze demersurile cu caracter integrat;
contientizeze

impactul

stereotipurilor

personale

asupra

dezvoltrii personalitii copiilor;

aplice

consecvent

principiile

deontologice

activitatea

profesional.

Resurse i mijloace de lucru

Instrumente utilizate n vederea nelegerii aspectelor teoretice i practice
i a rezolvrii elementelor de test:

acuarele sau tempera, trei pensule de mrimi diferite, recipient

pentru ap, hrtie pentru desen (format A4), hrtie pentru
acuarel, hrtie pentru pastel, creion negru 6B, creion negru 2H,
pasteluri, coli albe format A4.

Structura cursului
Cursul este structurat pe un modul. Modul cuprinde trei uniti de nvare
(elementele de limbaj plastic, compoziia plastic i metodica predrii educaiei
plastice). La sfritul modulului este indicat o tem de control. Rezolvarea

acesteia este obligatorie. Aceasta va fi predat personal cadrului didactic la o dat

prestabilit, n format electronic, mpreun cu portofoliul final.
Cerine preliminare
Nu sunt.
Durata medie de studiu individual
Parcurgerea de ctre studeni a unitilor de nvare ale cursului de Educaie
plastic, abiliti practice i metodic (att aspectele teoretice ct i rezolvarea
testelor de autoevaluare i rezolvarea problemelor propuse) se poate face n 2-3 ore
pentru fiecare unitate.
Evaluarea
La sfritul semestrului, fiecare student va primi o not, care va cuprinde:
ponderea evalurii finale 50% notele celor dou teme de control;
ponderea evalurilor pe parcurs: 50% notele aferente portofoliului cu
lucrri practice realizate n timpul cursului.

Mulumim, cu aceast ocazie, domnioarei Duru Minodora pentru colaborare, i

studenilor de la specializarea Pedagogia nvmntului primar i precolar, att zi, ct i ID,
pentru elaborarea unora dintre materialele inserate n text.

Cuprins
Introducere ................................................................................................................................. 1
Modulul I Educaie plastic.. .................................................................................................. 6
Introducere. ................................................................................................................ 6
Competene ................................................................................................................. 7
Unitatea de nvare I.1. Elemente de limbaj plastic .............................................. 8
I.1.1. Introducere................................................................................... 8
I.1.2. Competenele unitii de nvare................................................ 9
I.1.3. Instrumente, materiale i tehnici de lucru ...................................9
I.1.4. Elemente de limbaj plastic......................................................... 17
I.1.4.1. Punctul element de limbaj plastic ............................ 17
I.1.4.2. Linia element de limbaj plastic.................................24
I.1.4.3. Pata de culoare element de limbaj plastic.................29
I.1.4.4. Forma element de limbaj plastic...............................35
I.1.5. Rezumat......................................................................................... 41
I.1.6. Test de autoevaluare a cunotinelor............................................ 43
Unitatea de nvare I.2. Compoziie..................................................................... 44
I.2.1. Introducere................................................................................. 44
I.2.2. Competenele unitii de nvare.............................................. 44
I.2.3. Perspectiva, linia de orizont i punctele de fug ....................... 45
I.2.4. Compoziia plastic ................................................................... 47
I.2.5. Compoziia decorativ ...............................................................51
I.2.6. Rezumat .......................................................................................53
I.2.7. Test de autoevaluare ...................................................................... 54
Unitatea de nvare I.3. Metodica predrii educaiei plastice ............................. 55
I.3.1. Introducere................................................................................. 55
I.3.2. Competenele unitii de nvare.............................................. 56
I.3.3. Programele colare ...................................................................56
I.3.4. Planificarea calendaristic ........................................................57
I.3.5. Proiectarea unitilor de nvare ..............................................59
I.3.6. Proiectul de lecie .......................................................................60
I.3.7. Rezumat....................................................................................... 65
I.3.8. Test de evaluare/autoevaluare.................................................... 66
4

Tema de control 1 ..................................................................................................... 67

Bibliografie .............................................................................................................112
ANEXE ...................................................................................................................115

Modulul I. Educaie plastic

Cuprins
Introducere...................................................................................................................... 6
Competenele modului .................................................................................................... 7
UI I.1. Elemente de limbaj plastic.. ............................................................................. 8
UI I.2. Compoziie ......................................................................................................44
UI I.3. Metodica predrii educaiei plastice ............................................................55
Tema de control 1 .........................................................................................................67

Introducere
Parcurgnd acest modul, vei descoperi c arta plastic are menirea de a
trezi potenele creatoare n fiecare dintre noi. Vei nelege, de asemenea, c
realiznd o imagine artistic, v reprezentai pe voi, modul vostru de a vedea i
simi lumea. Ca educator de art, avei posibilitatea de a-i determina pe
precolari i colari s exprime cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, triri i
sentimente proprii.
Educaia plastic este o component a educaiei estetice, care const n
formarea aptitudinii de a percepe, judeca i crea frumosul n art i prin art.
O judecat estetic obiectiv n faa operei de art presupune cunoaterea
coninuturilor teoretice ale disciplinei i metodica predrii ei. Acest modul are trei
uniti de nvare: elemente de limbaj plastic, compoziie i culoare, metodic.
Coninuturile fiecrei uniti de nvare au fost structurate pe teme
plastice elaborate ntr-o terminologie de specialitate accesibil, explicate i
exemplificate cu imagini.
Testele de autoevaluare i lucrrile de evaluare conin cerine care ajut la
consolidarea problematicii plastice. Analiza imaginilor de art se impune
deoarece prin acest exerciiu se fixeaz noiunile parcurse n modul, i ajut pe
studeni la descifrarea imaginii de art i asigur acestui curs o valoare practic.

Competene
Prin raportare la unitile de nvare, competenele urmrite sunt:

familiarizarea cu elementele de limbaj plastic;

nsuirea unei terminologii specifice domeniului plastic;

utilizarea elementelor de limbaj plastic n scopul obinerii unor

compoziii plastice, unitare i expresive;

analiza unor lucrri de art dup o schem dat;

receptarea ntr-o manier personal a mesajului dintr-o lucrare de

art;

dezvoltarea capacitii de a nelege i aprecia frumosul din art;

dezvoltarea capacitii de a construi un demers didactic cu o

anumit tem plastic prin care s se stimuleze comportamentul
creativ al precolarilor i colarilor;

contientizarea rolului pe care l are educaia plastic predat n

grdini i coal, n modelarea personalitii precolarilor i
colarilor.

Unitatea de nvare M1 UI.1. Elemente de limbaj plastic

Cuprins
M1 UI.1.1. Introducere ................................................................................................... 8
M1 UI.1.2. Competenele unitii de nvare ................................................................ 9
M1 UI.1.3. Instrumente, materiale i tehnici de lucru ....................................................9
M1 UI.1.4. Elemente de limbaj plastic...........................................................................17
M1 UI.1.4.1. Punctul element de limbaj plastic..................................17
M1 UI.1.4.2. Linia - element de limbaj plastic.....................................24
M1 UI.1.4.3. Pata de culoare - element de limbaj plastic....................29
M1 UI.1.4.4. Forma - element de limbaj plastic ..................................35
M1 UI.1.5. Rezumat .....................................................................................................41
M1 UI.1.6 Test de autoevaluare ..................................................................................43
I.1.1. Introducere
Arta, fiind o form de cunoatere prin intermediul imaginilor artistice,
contribuie la lrgirea orizontului, la perceperea ct mai complet i mai
cuprinztoare a realitii. Activitile artistico-plastice sunt un important mijloc de
dinamizare a vieii psihice a copilului, a proceselor sale intelectuale, afective,
voliionale i motivaionale. Imaginea artistic face apel la sentimentele copilului i
antreneaz latura afectiv a acestuia. Rolul artei este important n dezvoltarea
imaginaiei i a gndirii, implicit a limbajului. De asemenea, nvarea limbajului
plastic (latur din componena limbajului general) n cadrul leciilor de desen
constituie descifrarea i mnuirea unei gramatici a formelor de comunicare i de
expresie plastic, dnd posibilitatea s nelegem mesajul unei opere de art, s ne
integrm pe plan estetic i moral n viaa social. Pe parcursul acestei uniti de
nvare v vei familiariza cu elementele limbajului plastic punctul plastic, linia,
forma, pata de culoare i vei nva tehnica de utilizare a acestora n vederea
exprimrii unor sentimente sau idei.
Educaia artistic plastic iniiaz studenii n utilizarea unui limbaj
specific pentru a le dezvolta sensibilitatea i a le da posibilitatea de
exprimare, de transmitere i receptare contientizat a unor coninuturi

emoionale cu ajutorul desenului, picturii i modelajului.

nvnd limbajul plastic, cunoscnd formele de comunicare i de expresie
plastic, elevul devine capabil s descifreze mesajul operei de art, s se exprime
cu ajutorul mijloacelor specifice acestui gen de creaie, devenind creator plastic.

I.1.2. Competenele unitii de nvare

La sfritul unitii de nvare, studenii vor fi capabili:

s recunoasc elementele de limbaj plastic n imagini artistice;

s identifice diferite modaliti prin care se pot obine expresiviti

plastice cu ajutorul elementelor de limbaj plastic;

s utilizeze n mod creativ elementele de limbaj plastic pentru a

realiza diverse teme;

s analizeze lucrri de art plastic, identificnd modul n care au

fost utilizate elementele de limbaj plastic.

Durata medie de parcurgere a primei uniti de nvare este de 2-3 ore.

1.1.3. Instrumente, materiale i tehnici de lucru

ntre instrumente, materiale i tehnici de lucru este o strns legtur. n funcie de
materiale, vom alege tehnica i instrumentele adecvate i invers - tehnica aleas ne va impune
alegerea unor anumite materiale. De asemanea, suportul va fi ales n funcie de tehnica si
materialele pe care intenionm s le folosim.
Suportul este suprafaa pe care se deseneaz. El poate fi divers: hrtie de desen alb sau
colorat, aspr sau neted, carton, pnz, lemn, sticl, metal, etc.
Instrumente de lucru
Instrumentele de lucru sunt i ele diferite: toc cu peni, stilou, pensul, penel, cuit de
palet, ebooar-ul pentru modelaj, dli de sculptur.

Penia i stiloul sunt utilizate la realizarea desenelor n tu; cu ele putem s trasm
linii subiri de aceeai grosime sau linii modulate printr-o apsare inegal pe suprafaa
suportului. Stiloul instrument consacrat pentru scriere este utilizat uneori pentru
desen. Peniele, adesea folosite ca instrument pentru desenarea cu tu, sunt din metal,
avnd diferite forme. Acestea se fixeaz pe un cilindru din lemn sau plastic, nchis la
un capt. De asemenea, trestia tiat ntr-un anumit unghi ascuit poate fi folosit ca
peni. Este indicat, pentru evitarea petelor, s se deseneze direct cu aceste
instrumente, fr a schia mai nti modelul cu creionul.

Pensulele au o arie mai mare de folosin i din aceast cauz sunt diverse. Pensulele
cu fibre moi se utilizeaz la elaborarea desenelor n tu, acuarel, gua i tempera.
Cele cu fibr mai aspr sunt folosite la culorile de ulei. Pentru detalii i contururi fine
se ntrebuineaz pensule mai subiri i cu vrful ascuit, iar pentru linii mai viguroase
cele groase. Pensulele cu vrful lat se folosesc la acoperirea unor suprafee mai mari.

Penelul este o pensul mai mic, cu coada lung i subire.

Paleta este o plac subire de lemn, plastic sau alte materiale pe care se amestec
culorile.

Cuitul de palet este format dintr-o lamel elastic din metal, prevzut cu un mner
i este folosit pentru amestecarea culorilor sau chiar pentru pictat.

Godeta este un vas mic n care se amestec culorile.

Dltia pentru gravur este o unealt din oel, de forme diferite, folosit la
modelarea n lut ori ipsos.

Ebooarul este un instrument din lemn sau metal, de forme diverse, folosit la
modelarea n lut sau ipsos.

Dalta este o unealt de oel care poate avea mner de lemn, ntrebuinat n sculptur
pentru cioplire, tiere, scobire, crestare, etc.
Pentru majoritarea scopurilor, un creion moale (B; cu ct numrul este mai mare, cu

att mina este mai moale) este cel mai bun. Dac l pstrm ascuit, va desena la fel de fin ca
un creion dur, dar cu mai puin apsare, ceea ce l face mai uor de controlat. Creionul este
instrumentul cu cele mai multe ntrebuinri, fiind potrivit pentru orice de la desenul liniar,
cel mai exact, pn la transparenele cele mai pretenioase. O linie de creion, chiar i la
duritate maxim, niciodat nu este de un negru pur, dar are un aspect strlucitor, metalic, care
este foarte atrgtor.

10

Materiale de lucru

Crbunele se obine din lemn moale de tei sau alun i se ntrebuineaz n desen
pentru realizarea unei valoraii delicate, de la albul hrtiei pn la negru intens.
Crbunele este cel mai pictural dintre toate ustensilele de desen.

Tuul este o cerneal special, neagr sau colorat, rezistent la ap, care se folosete
la realizarea desenelor. Prin diluarea cu ap, n cantiti mai mari sau mai mici, se
obine laviul.

Acuarela este o vopsea transparent, uor solubil n ap, care se prezint sub form
de past sau tablet. Cnd se aplic pe suport umed, culorile fuzioneaz. Pe suport
uscat, culorile se aplic n straturi succesive de ap colorat, de la cele mai deschise la
cele mai nchise. Pentru alb se utilizeaz albul hrtiei. Ca s nu se curbeze la contactul
cu apa, foile de hrtie din blocul de desen sunt lipite ntre ele pe margini. Dac nu sunt
lipite, se vor prinde n pioneze pe o plan de lemn sau carton. Se vor dezlipi numai
dup terminarea i uscarea desenului.

Guaa se prezint sub form de past n tuburi sau borcane. Se dizolv uor n ap,
dar, spre deosebire de acuarel, este opac i nu permite corectarea desenului prin
acoperirea unei culori uscate cu o alt culoare. Dup uscare, pierde din strlucire i
capt o nuan mai deschis.

Tempera se aseamn cu guaa. Ofer posibilitatea obinerii unor suprafee colorate

uniform, dar dup uscare se deschide mai mult ca guaa. Se recomand ca tempera i
guaa s nu fie combinate direct pe suport, culorile se vor amesteca pe o palet, iar n
lipsa acesteia, pe o plcu de faian, pe o bucat de sticl sau chiar pe o farfurioar.

Carioca poate lsa urme subiri sau groase. Prin alturare, dau suprafee cromatice
intense. Se pot folosi la desenarea felicitrilor i a obiectelor festive. Pentru a nu trece
prin suport, se recomand ca hrtia s fie ct mai groas.

Pastelul se prezint sub forma unor batoane mici, divers colorate, asemntoare
creioanelor. Pastelul este moale, dur sau semidur, dup cantitatea de liant pe care o
conine. Se poate lucra pe diverse materiale: hrtie, pnz, lemn, metal. O suprafa
foarte lucioas nu este convenabil. Pastelul este o tehnic de pictur pe uscat. n
funcie de gradul apsrii pe suport, se pot obine mai multe tonuri ale unei singure
culori. Pastelul poate fi folosit i pe hrtie diferit colorat. n final desenul se
protejeaz cu lac fixativ.

11

Uleiul se gsete sub form de past, n tuburi de diferite dimensiuni. Suportul pentru
pictur n ulei poate fi pnza, cartonul sau lemnul. nainte de a picta, acestea se
grunduiesc cu un amestec de alb de zinc, clei de oase, ulei de in i ap. De regul,
culorile de ulei se amestec pe palet cu pensula sau cuitul. Ele se pot dilua cu
petrol, cu ulei de in fiert sau terebentin. Pictura n ulei permite corecturi repetate i
ofer posibilitatea redrii aspectului mat sau lucios al lucrrilor, strlucirii luminii i
transparenei umbrelor. Din amestecul culorilor pot fi obinute aproape toate culorile
din natur.

Lutul este un pmnt moale, argilos, uor de modelat. Este materialul cel mai
accesibil n sculptur, ceramic, modelarea lui realizndu-se att pentru turnarea
lucrrilor n gips sau bronz, ct i pentru a reprezenta forme spaiale de sine
stttoare, extrem de sugestive. Prin ardere, statuile, obiectele de lut capt o
rezisten apreciabil.

Metalul prin caracteristicile sale, d posibilitatea realizrii unor opere trainice, ce

permit o structurare specific a planurilor prin muchii ascuite sau rotunjiri cizelate
ndelung. Metalele folosite n sculptur sunt diverse (bronz, plumb, oel inoxidabil,
fier, etc.) fiecare aducnd n raport cu consecina, culoarea sau strlucirea sa.

Lemnul este un material des folosit n sculptur, fiind relativ uor de prelucrat, ieftin
i avnd o greutate specific mic. Este prelucrat cu ajutorul dlilor.

Piatra este un material dur ce pune la grea ncercare fora i ndemnarea

sculptorului, fiind folosit de sute sau chiar mii de ani. Este prelucrat cu ajutorul
dlilor.
Cele mai folosite materiale i instrumente n activitile plastice cu copiii precolari /

colari mici sunt:

-

acuarelele cu multe culori (n cutie de plastic);

tempera i guaa (n tuburi i borcnele);

pastelurile colorate (creioane cerate) moi, semi-dure i dure;

creioanele de lemn cu mine colorate i cele cu mine de grafit moale; carioci;

pensulele cu prul moale, de diferite mrimi ( cel puin dou: nr. 2 i 3, dar i una cu
vrful lat pentru acoperire de suprafee mari nr.4);

paleta pentru etalarea culorilor din tuburi i pentru amestecul lor sau capacul de la o
cutie de acuarele;

12

vasul (paharul) pentru ap (preferabil s fie din plastic);

suportul de lucru: hrtie alb de desen (bloc) format A4 i A3 sau hrtie colorat,
carton, pnz alb apretat, lemn, sticl, igl, piatr, faian alb.
Alte materiale: fire de a, de ln de diverse grosimi i mrimi; fii de hrtie (ziar,

hrtie glasat), hrtie mototolit; materiale textile; abloane de diferite forme, mrimi i
confecionate din materiale diferite; periue, piaptene, site, paie; cear de diferite culori;
tampile din diferite materiale sintetice sau naturale (hrtie mototolit, gum de ters, tampile
de diferite forme confecionate din fructe, legume, semine, frunze etc.); erveele pentru
tergerea instrumentelor i a locului de lucru; orulee de protecie n timpul lucrului, din
pnz sau vinilin; cadre nclinate de lemn pentru aezarea suportului de lucru ( tip evalet); un
suport de uscat rufe pentru uscarea lucrrilor sau cleme colorate din plastic etc.
Toate aceste materiale i instrumente prezentate, folosite n diverse combinaii n
cadrul unor anumite tehnici desfurate n activitile de educaie plastic, mresc curiozitatea
copiilor, fantezia i trezesc interesul copiilor fa de aceste activiti.
Pentru a spori puterea de creaie a copiilor, acetia trebuie ncurajai i lsai liberi n
alegerea temei i strngerea materialelor i chiar n modul de folosire a lor.
Tehnici de lucru

Desenul n creion. Primul instrument pe care copilul l mnuiete la venirea n

grdini, instrument cu care reuete s ,,mzgleasc ceva cu profund semnificaie
afectiv, este creionul.
Dup exerciii repetate copilul reuete s capete siguran n mnuirea creionului,

trasnd linii i combinaii ntre ele, mai trziu red imagini ale unor obiecte. Pe msur ce
copilul dobndete experien n mnuirea instrumentului, aceasta se oglindete i n
imaginile redate de el, care capt contur.
Desenul devine mijloc de comunicare a gndurilor i tririlor afective ale copilului. El
sesizeaz c este nconjurat de lumina i culoare i fascinat de aceasta, dorete s coloreze cu
creioane colorate.

Desenul cu creioane colorate. Precolarul mic nu percepe i nu denumete toate

culorile, dar are o deosebit atracie fa de ele i plcere s le foloseasc. Dac i
place o culoare o folosete pe aceea pentru tot desenul, colornd n diferite direcii i
depind spaiul. Cu timpul, micrile executate devin mai sigure i mai precise. De
asemenea copii mici au tendina de a lsa urme ct mai adnci i puternice. Culorile
13

preferate ale copiilor sunt culorile calde, tari: roul, galbenul, albastrul, verdele. La 5-6
ani copiii dobndesc ndemnare i rbdare n a colora, ncercnd s mbine i s
armonizeze culorile.

Tehnica frotajului. Se realizeaz pe obiecte plate, dure i cu proeminene palpabile; o

foaie de hrtie, pe care o haurm cu creioane negre sau colorate. n acest fel
proeminenele obiectelor ies n relief (nervurile frunzelor, monede). Aceast tehnic
are efect plcut asupra copiilor i poate fi folosit chiar i la 3-4 ani.

Desenul cu carioca. Copiii scot exclamaii de ncntare cnd folosesc aceast tehnic.
Ei sunt impresionai profund de urmele puternice i coloritul viu al acestor instrumente
nc de mici, dar de la 4-5 ani cnd copii dobndesc precizie n dozarea presiunii
asupra hrtiei i a micrilor, este folosit cu rezultate mai bune.
Copiii trebuie s contientizeze c aceast tehnic este deosebit de cea n creioane, c

simpla atingere cu foaia traseaz urme puternice, nu este necesar s apese. De asemenea
aceste urme sunt definitive, nu se pot terge. Aceast tehnic uureaz trecerea de la desenul
n creion la cel cu culori de ap.

Colorarea cu acuarele. Acuarelele sunt culori de ap care au un pigment puternic,

mai viu colorat i permit mai uor obinerea fluiditii i transparenei prin diluarea cu
ap. Aadar, cantitatea de ap este cea care i d gradul de transparen culorii
fluidizate. Cu ajutorul acuarelelor se pot aborda:
-

tehnica suprapunerii prin fluidizarea pigmentului sau prin umezirea suportului;

tehnica fuzionrii pe suport umed sau uscat.

Pentru deprinderea acestor tehnici se vor face cu copiii diferite exerciii: nmuierea

pensulei n ap, eliminarea surplusului de ap i rotirea pensulei pe culoare, mnuirea ei pe

suprafaa de lucru, exersarea fluidizrii cu mai mult sau cu mai puin ap pentru a observa
diferite grade de transparen.

Exemplu

14

Colorarea cu tempera sau gua. Guaa i tempera sunt culori umede, care se ntind
pe suprafaa de lucru concentrat sau mai dispersat n tue, cu pensula. Dup uscare,
culoarea i pierde din strlucire i intensitate. Aceste culori permit revenirea, dup
uscare, cu aceeai culoare sau cu alta.

Tehnicile care pot fi abordate cu aceste culori sunt:

-

tehnica amestecului pe palet sau pe suportul de lucru;

tehnica suprapunerii pe o pat de culoare umed sau uscat;

exerciiile necesare pentru deprinderea acestor tehnici de ctre copii sunt, de regul, exerciii
de folosire a pensulei i a culorilor pentru obinerea consistenei potrivite pe palet i apoi pe
suportul de lucru.

Exemplu

Colorarea cu pasteluri. Pastelurile (creioane cerate) se gsesc sub form de batoane

colorate. Urma lsat de un pastel seamn cu o combinaie ntre cret i creioane
colorate. Folosirea lor este apreciat ca o tehnic de ,,pictur pe uscat.
Pentru o bun reinere a pastelurilor pe suprafaa de lucru se alege un suport cu

asperitate mai mare: carton, pnz, lemn, evitndu-se suprafeele lucioase. Cu pasteluri se
traseaz linii, se contureaz forme sau se coloreaz poriuni pe suportul de lucru. Pastelul
poate fi folosit pentru amestecuri prin suprapunere.

15

Pentru deprinderea colorrii cu pasteluri se pot face exerciii de colorare pe diferite

suprafee de lucru, combinnd tehnicile de colorare (ex.: colorarea cu pasteluri i colorarea cu
tempera).

Exemplu

([Link] )

S ne reamintim...
Instrumente de lucru: penia i stiloul, pensulele, penelul, paleta, cuitul de
palet, godeta, dltia pentu gravur, ebooarul, dalta.
Materiale de lucru: crbunele, tuul, acuarela, guaa, tempera, carioca,
pastelul, uleiul, lutul, lemnul piatra.
Cele mai folosite materiale i instrumente n activitile plastice cu copii
precolari sunt:
-

acuarelele cu multe culori (n cutie de plastic);

tempera i guaa (n tuburi i borcnele);

pasteluri colorate (creioane cerate) moi, semidure i dure;

creioane de lemn cu mine colorate i cele cu mine de grafit moale;

carioci;

pensulele cu prul moale, de diferite mrimi ( cel puin dou: nr. 2 i 3, dar
i una cu vrful lat pentru acoperire de suprafee mari nr.4);

paleta pentru etalarea culorilor din tuburi i pentru amestecul lor sau
capacul de la o cutie de acuarele;

vasul (paharul) pentru ap (preferabil s fie din plastic transparent);

suportul de lucru: hrtie alb de desen (bloc) format A4 i A3 sau hrtie

colorat, carton, pnz alb apretat, lemn, sticl, igl, piatr, faian alb.

16

I.1.4. Elemente de limbaj plastic

Produsele artistice nu sunt altceva dect mesaje artistice, care surprind n esena lor
sentimente, impresii, triri, idei etc. Putem vorbi, deci, de o comunicare artistico-plastic i
implicit de un limbaj plastic, prin intermediul cruia se realizeaz. Elementele de limbaj
plastic sunt: punctul, linia, pata de culoare, forma. Prin valorificarea lor estetic i, implicit,
prin personalizare, elementele de limbaj plastic devin entiti semantice, putnd comunica
prin ele nsele mult mai mult dect ceea ce poate comunica obiectul, mai ales dac e
reprezentat/ figurat realist tiinific. (Ion Prnog, 2007, pag 13). Elementele de limbaj plastic
sunt folosite pentru redarea lumii interioare prin repere concrete, palpabile, ale lumii
exterioare, de aceea reprezentrile obiectelor variaz, n primul rnd, n funcie de
personalitatea autorului i abia n al doilea rnd de dexteritatea i coordonarea oculo-motric a
acestuia.
nvarea limbajului artistico-plastic, respectiv nsuirea elementelor de limbaj
plastic, trebuie s debuteze de la o vrst fraged, cnd copilul ncepe s dea expresie lumii
interioare prin intermediul desenului, deoarece nu stpnete nc limbajul verbal. Dac nu
va fi ndrumat n aceast direcie va nva s-l utilizeze n mod deficitar, renunnd n cele
din urm la el. De aceea, ncepnd chiar cu cei de la grdini, se aeaz bazele viitoarei
culturi artistico-plastice a copiilor. Noiunile specifice sunt legate att de lrgirea orizontului
lor de informaii, ct i de familiarizarea treptat cu funciile fundamentale ale unor elemente
de limbaj plastic i cu unele modaliti practice de aplicare a acestora.

I.1.4.1. PUNCTUL element de limbaj plastic

Punctul este un semn care nu mai poate fi mprit n alte fragmente.
LEON BATTISTA ALBERTI

Punctul utilizat ca semn de punctuaie n scriere, figur geometric plan far nici o
dimensiune sau intersecia a dou drepte devine element de limbaj plastic atunci cnd
transmite idei i sentimente, constituindu-se n forme abstracte sau figurative.

17

Exemple

Compoziia ia natere de la un punct plastic aezat pe un suport. n acel spaiu plastic

punctul poate fi pasiv, static sau dinamic. De la punctul plastic, prin micarea lui se
formeaz dou elemente: linia i suprafaa.
Exemple

Printr-o distribuire inegal a punctelor, se poate sugera forma i volumul.

18

Exemple

([Link] )

n spaiul plastic, punctul plastic poate fi:

- element distinct principal sau secundar;
- element subordonat: structurarea suprafeei, a liniei, decorarea suprafeei.
Exemple

n asociere cu linia i cu pata (punctul nsui ajungnd, prin repetare, s devin linie
sau pat) punctul capt noi valene expresive printre care i una spaial, sugernd apropierea
i deprtarea, plinul sau golul.

19

Exemple

Din punct de vedere geometric, punctul este considerat fr dimensiuni, ns din punct
de vedere plastic forma sa poate fi element decorativ sau element de reprezentare spaial.
Efectul spaial al punctului se realizeaz prin diferenieri de:
-

mrime (mai mari, mai mici, de aceeai mrime);

distan (mai aglomerate sau mai dispersate);

strlucire (mai colorate sau mai grisate);

luminozitate (luminoase sau degradate);

sens (dispuse drept sau curb, orizontal sau oblic, paralel).

n arta decorativ punctul reprezint un semn care are diferite forme sau culori, i

este realizat n tehnici diverse. Tema unui desen decorativ poate fi alctuit din gruparea unor
puncte ntr-o formaiune ordonat. Ca agent al micrii uniforme liniare care se deplaseaz n
direcii diferite, punctul poate s dezvolte o reea. Prin manipularea punctului se pot obine
efecte de genul aerat-concentrat, ordonat-dezordonat.
a) Mrimea punctului
Punctul, ca element de limbaj, poate avea dou dimensiuni (nlimea i limea) n
cadrul unei compoziii. Dac una din dimensiuni este mrit, iar cealalt micorat, se obine
o linie. Scalar, vorbim de cinci mrimi ale punctului: foarte mic, mic, medie, mare, foarte
mare. Acestea sunt corelate i cu efectul de distan i astfel dimensiunile mrite sugereaz
apropierea, iar cele micorate impun profunzimea, spaiul ndeprtat. De asemenea, mrimea
punctului depinde de mrimea suprafeei suport.

20

Exemple

Pentru realizarea efectului de deprtare se poate utiliza punctul n construirea

spaialitii; se pot sugera compoziii ca : Pomi nflorii, Cmp cu maci.
Efectul de spaialitate se obine prin aplicarea contrastului cald-rece, asociindu-se
punctele mici cu cromatica rece i punctele mari cu cea cald, caldul sugernd apropierea i
gama culorilor reci - deprtarea.
Sugerarea efectului greu-uor al punctului prin culoare are la baz legtura senzorial
dintre : alb-deschis, sus, mic, uor i negru-nchis, jos, greu, mare, trist.
Cnd punctul este realizat n mod singular pe o suprafa contrastant, ne poate sugera
c el este centru de interes, n vreme ce folosind gruprile aglomerat sau aerat se pot lucra
peisaje, vase cu flori, naturi statice, etc.
b) Forma exterioar a punctului
Punctul plastic are forme diferite, cu contururi clare sau difuze, care duc uneori chiar
la sugerarea unui volum al acestuia. Forma punctului este spontan obinut prin tehnica
stropirii, a tampilrii, a suflrii - sau ordonat (forme geometrice, n general).
Exemple

21

c) Relaiile punctului cu elementele de limbaj plastic pot fi:

- relaii de echilibru, simetric i asimetric
- relaii de dominan i subordonare
- relaii statice i dinamice
- relaii de ordine i dezordine
- relaii de dispersare-grupare
-relaia dintre punct i linie
d) Rolul punctului plastic ntr-o compoziie
Rolul punctului ntr-o compoziie: de a contribui la construirea formei, de a da
expresie, de a decora o suprafa.
Exemple

22

Realizarea unor lucrri, folosindu-se doar punctul plastic, este posibil nc de la

vrsta de 5 ani: gradaii de puncte de la nchis la deschis, umpleri de forme conturate n
prealabil de ctre cadrul didactic, punctual obinut prin stropire sau suflare, etc. Prin aceste
excerciii se dezvolt dexteritatea manual, coordonarea oculo-motric, acuitatea vizual,
gustul estetic, ordinea.

1. Acoperii suprafeele unor forme cu ajutorul punctelor de diferite

culori, nuane sau tonuri (frunze, forme geometrice, fructe, etc.)
2. Decorai un vas popular cu motive decorative obinute cu ajutorul
punctului organizat dup principiile artei decorative.
3. Realizai trei plane cu puncte prin tehnici diferite (prin apsare, prin
stropire, prin sit, prin suflare etc.)

S ne reamintim...
Din punct de vedere plastic, punctul este o form plan sau spaial ale crei
dimensiuni sunt reduse n raport cu suprafaa sau spaiul n care se afl.
n spaiul plastic, punctul plastic poate fi:
- element distinct principal sau secundar;
- element subordonat: structurarea suprafeei, a liniei, decorarea suprafeei.
Efectul spaial al punctului se realizeaz prin diferenieri de:
-

mrime (mai mari, mai mici, de aceeai mrime);

distana (mai aglomerate sau mai dispersate);

strlucire (mai colorate sau mai grisate);

luminozitate (luminoase sau degradate);

sens (dispuse drept sau curb, orizontal sau oblic, paralel).

Punctul ca element de limbaj n cadrul unei compoziii poate avea dou dimensiuni:
nlimea i limea.
Punctul nu trebuie neles numai ca o form precis delimitat, ci i ca mici zone
luminoase-ntunecoase, cu contururi difuze.

23

Rolul punctului plastic ntr-o compoziie poate fi: de construcie a formei, de

expresie, de decorare.

I.1.4.2. Linia - element de limbaj plastic

O linie activ e cea care se
desfoar liber, care a pornit-o la plimbare, de dragul plimbrii fr int
(Paul Klee)
Convenional, linia este definit ca fiind un punct n micare, cu aceleai stri
poteniale ca i acesta. De asemenea, devine element pentru exprimarea materializat a
sentimentelor, ideilor, a ntregii lumi interioare. Fiind prin excelen dinamic, linia poate
avea funcii variate.
n scriere, n geometrie, n desenul tehnic sau n alte reprezentri grafice, linia are
aspect diferit, specific fiecrui domeniu i rol de semn grafic cu neles clar i precis (linie de
contur, muchii vizibile, cote etc.).

Dup form liniile pot fi :

9 linii drepte sugereaz linitea, sigurana, mplinirea crend impresia
de spaiu deschis, cald;
9 linii curbe exprim cutare, nelinite care sugereaz micarea
arpelui, valurile mrii;
9 linii frnte exprim dinamismul, caracterele puternice, zbuciumul
sufletesc.
Exemple

linii drepte

24

linii curbe

linii frnte

Dup orientare liniile pot fi:

linii orizontale, care sugereaz linitea, sigurana;

linii verticale, care exprim ideea de aspiraie spre nalt;

linii oblice, exprim dezorientarea i nesigurana, agitaia i

confruntarea de fore.

Exemple

linii orizontale

Dup grosime, liniile pot fi:

9 linii modulate folosite pentru redarea volumului i a umbrelor
9 linii subiri sugereaz gingia, sensibilitatea, fragilitatea
9 linii groase vigurozitate, trinicie, for
25

Exemple

linii modulate
Liniile pot avea numite expresiviti i semnificaii:
-spaialitate, cnd sunt mai groase n primul plan
-monotonie, cnd orizontalele se succed
-dezordine, cnd sunt utilizate liniile oblice ntretiate i grupate diferit
-entuziasm i exuberan prin linii spiralate
-micare i dinamism prin linii oblice i curbe
-moliciune prin linii curbe, line
-echilibru, mreie, monumentalitate prin linii verticale
Fora expresiei liniei, ca dealtfel a oricrui element plastic, depinde de relaiile acesteia
cu alte elemente din cadrul compoziiei. n acest fel se va urmri necesitatea diversitii
ordinii, ritmului, micrii, echilibrului, claritii, valorii plastice pe care copilul le nelege
treptat.
Linia poate fi folosit ca element de sine stttor (linia n duct continuu) sau linie
de delimitare a unui contur, de redare a unor forme sau de acoperire a unor suprafee. Linia
n diferite ipostaze expresive poate fi redat n spaiul plastic fie n ansambluri liniare,
folosindu-se monocromia, policromia, contrastele alb-negru.
n funcie de form, de sens sau de poziie, liniile pot avea expresiviti i
semnificaii diferite:
linia subire gingie, feminitate, lumin;
linia groas for, vigoare, umbr;
linia continu siguran, precizie, fermitate;
linia ntrerupt indecizie, cutare, nesiguran;
26

 linia dreapt rigoare, logic, raiune;

linia frnt asprime, vitalitate;
linia curb emotivitate, sensibilitate, delicatee;
linia orizontal calm, repaus;
linia vertical aspiraie, nvare;
linia oblic echilibru instabil, dezorientare;
Expresivitile i semnificaiile liniilor depind i de modul n care sunt grupate:
linii verticale grupate n intervale egale echilibru, sensibilitate;
linii orizontale grupate n intervale egale stabilitate, linite;
linii curbe, uor ondulate graie, micare lin;
linii curbe n spiral vitez, frmntare;
linii de aceeai grosime simplitate;
linii de grosimi diferite complexitate;
linii paralele (orizontale, verticale, oblice) ordine, armonie.
Toate aceste expresiviti i semnificaii rezult atunci cnd liniile respective sunt
dominante ntr-o compoziie.
Linia poate fi folosit att ca element constructiv ct i ca element decorativ.

Linia - ca element constructiv. Conturul obiectului desenat este redat prin

intermediul liniei, construindu-i-se astfel forma. Linia apare i ca grani ntre dou pete de
culoare de intensitii diferite. Ca element de construcie, linia poate sugera forma, volumul i
chiar culoarea. Cel mai des, liniile sunt folosite n ansamblu i nu ca element singular. ntre
linii se pot stabili diferite relaii: mare-mic, aproape-departe, greu-uor.
Dup modelul de organizare a liniilor se pot crea impresiile de ordonat-dezordonat,
static-dinamic.
Exemple

27

Linia ca element decorativ. n arta plastic, linia este folosit mpreun cu punctul

pentru ornamentare. Ele sunt cele mai vechi elemente de decorare a obiectelor.
n compoziiile decorative, liniile pot uni, separa sau susine dou elemente decorative,
iar prin modul n care se grupeaz pot crea diverse armonii lineare. Pentru fondurile
decorative cu aranjament ritmic, compunerea motivelor poate fi din linii de diferite valori,
mbinri de linii cu diferite elemente geometrice i combinaii mixte. Linia i punctul ca
elemente decorative au i valene expresive care alturi de ritm, contrast, micare, armonie,
echilibru, constituie mijloace de expresie.
De asemenea, liniile pot fi folosite n diferite procedee specifice compoziiei
decorative, repetiia, alternana, simetria, asimetria.
Exemple

La clasele mici elevii pot realiza exerciii de utilizare a liniei n ipostaze diferite,
precum i compoziii cu subiecte care s-i atrag: exerciii de utilizare a liniilor de diferite
grosimi, forme i culori; exerciii de realizare a liniei n duct continuu, n tehnici diferite (pe
suport umed, cu cear, cu carioca); exerciii de obinere a unor forme cu ajutorul liniei
modulate (gros-subire).
1. Realizai diverse linii respectnd clasificrile amintite.
2. Redai cu ajutorul diferitelor tipuri de linii crengile din coroana unui
copac desfrunzit.
3. Realizai un desen cu tem la alegere n cadrul cruia s utilizai
modularea liniei.

S ne reamintim...
Linia, ca element de limbaj plastic, este creat prin deplasarea unui instrument
(creion, pix, peni, crbune, pensul) pe o suprafa.
Dup form, aspect i lungime liniile pot fi: drepte, frnte, ntrerupte, curbe,

28

erpuite, spiralate, scurte, lungi, n duc continuu, subiri, groase, modulate.

Dup poziia pe o suprafa, liniile pot fi: orizontale, verticale, oblice.
Dup scopul cu care sunt utilizate, liniile pot fi: cu rol de construcie, cu rol de
expresie, cu rol decorativ.
Liniile pot avea expresiviti i semnificaii: spaialitate, monotonie,
dezordine, entuziasm, dinamism, moliciune, echilibru, monumentalitate etc.
Expresivitatea liniei este determinat de traiectorie, structur, lungime,
grosime, poziie, valoare, culoare i ritm.
Linia are un rol de sine stttor, poate fi subordonat suprafeei, poate contura
o form i poate creea un spaiu sugestiv ncrcat cu semnificaii prin puterea ei de
expresie.
Poate fi utilizat ca element constructiv sau decorativ. Ca element expresiv,
linia capt valene prin ritm, contrast, micare, grosime, armonie.
I.1.4.3. Pata de culoare - element de limbaj plastic
Ca element de limbaj plastic, pata de culoare este urma de culoare aezat pe un
suport de lucru cu pensula sau prin alte mijloace (scurgere, suprapunere, amprent,
imprimare, stropire, etc). Ea poate avea forme, mrime, culori, valori i intensiti diferite.
Culoarea.
Fenomenul a fost lmurit pentru prima oar, n veacul al XVII-lea, de ctre nvatul
englez Isaac Newton (1642-1727) care, lsnd s treac printr-o prism de cristal o raz de
lumin, a obinut cele 7 culori ale curcubeului, dovedind mai nti c lumina alb este
alctuit din fascicule colorate i apoi c fiecare culoare reprezint un izvor deosebit de
radiaii.
Civa ani mai trziu, Thomas Yong (1773-1829) a fcut un experiment opus celui
efectuat de Newton, prin care a recompus lumina. El a suprapus pe un panou trei raze (orange,
verde, violet) proiectate de "trei lanterne". Din amestecul acestora, prin suprapunere, a
rezultat culoarea alb; deci lumina a fost recompus.
Culorile pigment sunt obinute din prafuri de culoare provenit din minerale sau
substane chimice i pot fi clasificate astfel:
-

culori primare

culori binare de gradul I

29

culori binale de gradul II

Culorile primare au cel mai nalt grad de strlucire i sunt: rou, galben i albastru,
ele nu pot fi obinute din combinaia altor culori.
Prin amestecul lor n cantiti i variante diverse adugnd dup caz, alb sau negru se
pot obine aproape toate culorile din natur. Prin combinarea n cantiti egale a culorilor
primare rezult negru.
Din amestecul culorilor primare, dou cte dou, n pri egale se obin culorile
binare de gradul I sau secundare.

Culorile secundare au un grad de strlucire mai sczut dect cele primare. Amestecnd
culorile secundare cu o culoare primar vecin se obin culorile binare de gradul II sau
teriare, care au un grad de strlucire mai sczut fa de cel al culorilor secundare.

n funcie de lungimea de und propagat de culori ele produc impresii de cldur, fiind
astfel clasificate n culori calde (rou, galben, portocaliu) i reci (albastru, verde, violet).
Culorile calde sunt cele care dau senzaia de bucurie, apropiere, lumin, cldur
fiind asociate cu soarele, focul, holdele coapte, plajele nsorite. Cea mai cald culoare este
oranjul deoarece rezult din amestecul a dou culori calde.
Culorile reci (verde, albastru, violet) provoac impresia de tristee, deprtare, umbr,
frig, rece i sunt asociate morilor, gheii, zpezii, apei, mrilor, lacurilor i rurilor. Cea mai
rece culoare este albastrul, deoarece celelalte dou culori, verde i violet, conin o cantitate
dintr-o culoare cald,

de exemplu: V = A + G , Vi = A + R.

30

Exemple

Urma de culoare obinut prin aplicarea diferitelor tehnici plastice cu diferite

instrumente este denumit pata de culoare, aceasta fiind un alt element de limbaj plastic.
Forma poate fi determinat de o pat spontan, dirijat sau elaborat. Pata ca element plastic,
prin modelare sau modulare d compoziiei frumusee i expresivitate. Impresionitii sunt cei
care au folosit pata de culoare n tue distincte, fr fuzionare. Pata plastic este plan, dar
prin alturarea sau ntreptrunderea ei cu alte pete de forme i mrimi diferite se poate crea
un volum. Pata poate fi cromatic (culorile spectrului) i acromatic (alb, negru, gri neutru).
Pata cromatic sau acromatic poate fi: pata plat (decorativ), pata pictural (vibrat).
Pata plat numit i decorativ se obine pe suport uscat, coninnd mai puin
ap pentru a nu se ntinde. Are contururi precise, trasate cu pensula, este uniform ca
intensitate.

31

Exemplu

Petele plate sub form regulat sau neregulat pot fi aezate aglomerat sau aerat
crend diferite ritmuri. ntre petele plate se pot stabili contraste de culoare sau de form. De
asemenea, pata de culoare mai poate fi opac, transparent sau translucid. Aspectul ei
uniform poate sugera linite, calm, stabilitate.
Exemple

Aezarea sau alturarea petelor una lng cealalt, o numim juxtapunere. Cnd
folosim un astfel de procedeu, culorile nu fuzioneaz ntre ele i trebuie s fie transparente.
a) Pata pictural (vibrat) - se obine prin fluidizare sau prin tue.
n comparaie cu pata plat, pata vibrat apare ca o suprafa neuniform, realizat
prin tue, prin vibraie valoric sau vibraie coloristic. Petele picturale pot sugera mai bine
forma i volumul unui obiect atunci cnd tuele sunt dispuse pe sensul formelor respective:
rotund, drept. Acestea pot exprima micare, dinamism, tensiune.
Pata pictural se poate obine prin urma lsat de pensul, prin dirijarea jetului de aer
suflat liber sau prin pai, prin stropirea forat a culorilor, prin suprapunere sau ndoirea
planei, prin puncte alturate, modularea culorii, prin nuane, prin monocromie sau ton n
ton, prin grizare.

32

Exemple

Pentru a se realiza un echilibru coloristic este necesar se alterneze petele plate cu

petele picturale. Ochiul nu suport o culoare dens acoperind suprafee mari i din acest motiv
culoarea respectiv trebuie accidentat prin diferite procedee plastice, crendu-se o vibraie.
Nuanele sunt culori obinute din amestecul a dou culori vecine n cercul culorilor,
prin dozare diferit. Acestea mai poart denumirea de tente de o anumit provenien
cromatic sau de culori binare de gradul II.
Exemple

Griurile colorate se obin prin amestecarea griului valoric cu puin culoare, dar i din
amestecul complementarelor n proporii diferite.
Griul neutru (perfect) se obine:
-amestecnd culorile primare n cantiti egale
-amestecnd culorile secundare n cantiti egale
-amestecnd culorile complementare astfel: R+ 2VE; G+ VI; A+ 2O
Tonul. Monocromia se obine din amestecul unei culori cu nonculorile (alb i negru)
n cantiti diferite. Realiznd o pictur n tonurile unei culori obinem o pictur monocrom.
Ton n ton - ruperea tonului se realizeaz adugnd tonului o alt culoare sau o
tent de culoare. Rupem, n felul acesta, luminozitatea, adugnd intensitate cromatic.

33

Exemple

ruperea tonului

monocromie

Subiectele pe care le putem aborda la tema plastic pata, sunt:

Cercul lui Paul Klee

Cocoul

Dansul Ielelor

Toamna n pdure

Lan de floarea-soarelui

Cmp cu maci

Coul cu fructe

Nori pe cer

Realizai unul, la alegere.

S ne reamintim...
Ca element al limbajului plastic, pata este urma de culoare aezat pe un
suport de lucru cu instrumente specifice domeniului plastic. Ea poate fi obinut cu
pensula, prin imprimare, prin stropire, presare etc.
Pata poate fi cromatic sau acromatic.
Pata cromatic sau acromatic, la rndul ei, poate fi plat (decorativ) sau
pictural (vibrat).
Culorile principale sunt: rou, albastru i galben; cele secundare sunt: verde,
portocaliu i violet.
Culorile calde rou, galben, portocaliu.

34

Culorile reci albastru, verde, violet.

Nonculorile sunt albul i negrul.
Prin amestecul fizic al culorilor i nonculorilor se obin nuane, tonuri,
griuri.
I.1.7. Forma - element de limbaj plastic
Aspectul vizual exterior al lucrurilo, fiinelor sau fenomenelor din mediul nconjurtor
poart denumirea de form. Ca element de limbaj plastic (creat de artist prin diferite procedee,
cu ajutorul liniei, punctului i culorii), forma alctuiete o imagine plastic i este determinat
de raporturile dintre diferitele ei dimensiuni i spaiul n care se ncadreaz.
Forma plastic are dou ipostaze: forma plan i forma spaial. Forma plan (care
alctuiete pata) este imaginea coninut ntr-o suprafa plan i are dou dimensiuni:
lungime i lime. Este reprezentat pe o suprafa plan (hrtie, carton, lemn, sticl, pnz
etc.). Forma spaial (care determin volumul) are trei dimensiuni: lungime, lime, nlime.
Acestea se pot obine n sculptur, modelaj, ceramic, etc.
Din punct de vedere artistic, forma poate fi: spontan i elaborat.
Formele spontane sunt obinute fr a fi cutate, accidental sau dirijat prin folosirea
tehnicilor de expresie plastic. Formele spontane sunt considerate exerciii de invenie cu
efecte plastice surpriz, obinute prin diferite procedee de lucru expresive. Simpla presare a
unor pete de culoare umed cu o foaie de hrtie mototolit, realizeaz forme diferite care apar
spontan. Acestea pot fi interpretate, cutndu-se analogii cu lumea material.
Formele spontane pot fi realizate prin diferite modaliti:

presarea petelor de culoare fluidizat, cuprinse n mijlocul unei hrtii, care apoi a fost
mpturit i presat;

prin suflarea liber sau cu paiul n diferite sensuri a unor pete de culoare fluidizat;

prin stropire forat pe fond ud sau uscat ;

prin estomparea cu hrtie mototolit a unei suprafee acoperit cu un fond de culoare;

folosirea unui fir mbibat cu culoare, presat ntre dou foi;

decolorri spontane cu pic;

tersturi n petele cromatice.

35

Exemple

Exerciiile-joc de realizare a diferitelor forme spontane, urmate de prelucrri ale

formelor astfel obinute contribuie la dezvoltarea imaginaiei, a fanteziei/logicii asociative, a
simului plastic, al expresivitii. Efectele deosebite se obin prin combinarea mai multor
tehnici de realizare a formelor spontane.
Forma elaborat se obine pe baza transfigurrii unor forme naturale i are puterea
de a comunica idei, sentimente, semnificaii. Aceasta folosete linia i punctul pentru
conturarea imaginii, petele de culoare uscate care prin alturare formeaz granie i nu
fuzioneaz. Sunt forme obinute voit, gndite, cutate.
Expresivitatea formei elaborate poate fi obinut prin transfigurarea i metamorfozarea
formei observat n natur.

36

Exemple
PICTORI I PICTURI CELEBRE

Peisaj de pdure, Grigorescu

Fetia cu basma roie, Luchian

Crizanteme, Luchian

Cpie cu fn, Ciucurencu

Trei Floarea-soarelui, Van Gogh

37

Floarea-soarelui, Van Gogh

Livada cu mslini, Van Gogh

Cmpul cu maci, Monet

Mna cu buchet, Picasso

38

Nuferi, Monet

Femeia floare, Picasso

Procedee de obinere a formelor elaborate i spontane.

Fuzionarea petelor de culoare de diferite nuane, a liniilor i a punctelor de
culoare pe un suport umed. Elementele plastice se ntreptrund spontan, prin alturare sau
suprapunere. Ca mod de lucru, procedeul presupune umezirea uoar a suprafeei unui ziar.
Peste ziar se aeaz coala de hrtie i cu o pensul lat se umezete toat suprafaa de lucru
fr exces de ap. Astfel suportul de lucru pregtit pentru realizarea fuziunii elementelor
plastice se va pstra umed pe tot parcursul activitii.
Curgerea liber a mai multor pete de culoare aplicate pe partea de sus a colii
de hrtie umed. Se nclin coala n direcii diferite, orientnd curgerea petelor de culoare i
ajutnd s se amestece unele cu altele n forme diverse.
Suflarea liber sau cu paiul, n diferite sensuri, a unor pete de culoare
fluidizat.
Stropirea cu pete de culoare fluidizat pe o suprafa umed sau uscat,
folosind pensula sau periua de dini. Se poate practica i stropirea prin sit.
Tufuirea punctelor de culoare pe suprafaa uscat a hrtiei cu pensula lat. Se
lovete uor cu vrful pensulei suprafaa hrtiei folosind o culoare. Apoi repet procedeul cu
alt culoare peste prima.
Tehnica plierii hrtiei se realizeaz astfel: peste petele de culoare puse cu
pensule groase pe jumtate din suprafaa de hrtie (se folosesc culori dense) se ndoaie sau se
pliaz hrtia pe jumtate i se netezete cu mna pentru a presa culorile aflate ntre foi. Astfel
se obin dou forme spontane identice, aflate fa n fa.
Tehnica presrii se deosebete de cea anterioar prin faptul c se folosete alt
hrtie care se suprapune pe cea pe care s-au pus culorile. n acest caz se obin dou forme care
nu sunt simetrice, iar cea de-a doua plan poate fi folosit pentru prelucrarea formelor
spontane.
Tehnica sforii se realizeaz astfel: sfoara este colorat prin nmuierea n culori
aezate pe farfurioare. Se aeaz sfoara pe jumtatea dreapt a hrtiei de desen ndoit n
poziii alese de el, lsnd un capt liber la baza hrtiei de lucru. Se pliaz apoi partea stng a
hrtiei, se acoper cu palma stng, iar cu mna dreapt se trage de captul liber al sforii pn
la extragerea ei complet. Se deschide suportul de lucru i se observ forma obinut.
Metoda traifurilor - const n tierea unui traif din hrtie cu foarfecele.
Acesta poate fi drept sau cu orice alt profil. traiful se aeaz pe foaia de hrtie-suport i se
fixeaz bine cu degetele. De pe traif se ntinde cu pensula culoarea sau se deseneaz cu

39

creionul sau carioca. Apoi traiful se mut de attea ori ct este necesar pentru a acoperi o
suprafa.
Metoda amprentelor - dactilo-pictura sau tampilarea cu forme confecionate
din cartofi, dopuri de plut, felurite esturi sau hrtie mototolit sau chiar tampile naturale
(frunze, flori).
n artele plastice ritmul nseamn repetarea alternativ ntre o form i o pauz, ntre o
culoare i o pauz, pauza fiind pasajul de la un element ritmic la cellalt, creat cu ajutorul
unor culori intermediare, a unor gri-uri colorate.
n lucrrile realizate spontan se observ existena urmtoarelor ritmuri:
-

ritm spiralat (linii curbe cu creioane cerate acoperite de acuarel);

ritm radial (artificii);

ritm realizat prin tehnic mixt (culoarea este aezat cu pensula i suflat cu
paiul);

ritm al unor forme i culori distribuite liber pe suprafaa de lucru ( tampilarea);

ritm dinamic (forme spontane culoare presat);

ritm de forme, cu linii dispuse vertical, orizontal, oblic (tehnica pulverizrii culorii
peste nite abloane).
1. Alctuii o plan cu forme spontane.
2. Alctuii o plan cu forme elaborate.

S ne reamintim...
Formele ntlnite n natur sunt forme naturale, iar cele create de artist prin
diverse procedee i tehnici, utiliznd elementele de limbaj plastic, sunt forme
plastice.
Forma plastic are dou ipostaze: forma plan, forma spaial.
Forma plan este imaginea coninut ntr-o suprafa plan i are dou
dimensiuni: lungime i lime.
Forma spaial are trei dimensiuni: lungime, lime, nlime. Acestea se pot
obine n sculptur, modelaj, ceramic, etc.
Forma plastic i culoarea sunt elemente care, de-a lungul istoriei, fac

40

deosebirea ntre formele plastice ale comunei primitive, ale Egiptului sau ale
Renaterii de cele ale Cubismului, ale Barocului sau ale Impresionismului.
Forma plastic se prezint sub dou aspecte:
- forma n plan care determin pata;
- forma n spaiu care determin volumul.
Forma plan este bidimensional i poate fi reprezentat pe o suprafa plan
(hrtie, pnz, carton, sticl). Forma spaial este tridimensional.

Rezumat
Din punct de vedere plastic, punctul este o form plan sau spaial ale crei
dimensiuni sunt reduse n raport cu suprafaa sau spaiul n care se afl.
n spaiul plastic, punctul plastic poate fi:
- element distinct principal sau secundar;
- element subordonat: structurarea suprafeei, a liniei, decorarea suprafeei.
Efectul spaial al punctului se realizeaz prin diferenieri de:
-

mrime (mai mari, mai mici, de aceeai mrime);

distan (mai aglomerate sau mai dispersate);

strlucire (mai colorate sau mai grisate);

luminozitate (luminoase sau degradate);

sens (dispuse drept sau curb, orizontal sau oblic, paralel).

Punctul ca element de limbaj n cadrul unei compoziii poate avea dou

dimensiuni: nlimea i limea.

Punctul nu trebuie neles numai ca o form precis delimitat, ci i ca mici
zone luminoase-ntunecoase, cu contururi difuze.
Rolul punctului plastic ntr-o compoziie poate fi: de construcie a formei, de
expresie, de decorare (deseneaz, ornamenteaz).
Linia, ca element de limbaj plastic, este creat prin deplasarea unui instrument
(creion, pix, peni, crbune, pensul) pe o suprafa.
Dup form, aspect i lungime liniile pot fi: drepte, frnte, ntrerupte, curbe,
erpuite, spiralate, scurte, lungi, n duct continuu, subiri, groase, modulate.
Dup poziia pe o suprafa, liniile pot fi: orizontale, verticale, oblice.

41

Dup scopul cu care sunt utilizate, liniile pot fi: cu rol de construcie, cu rol de
expresie, cu rol decorativ.
Liniile pot avea expresiviti i semnificaii: spaialitate, monotonie,
dezordine, entuziasm, dinamism, moliciune, echilibru, monumentalitate etc.
Expresivitatea liniei este determinat de traiectorie, structur, lungime,
grosime, poziie, valoare, culoare i ritm.
Linia are un rol de sine stttor, poate fi subordonat suprafeei, poate contura
o form i poate creea un spaiu sugestiv ncrcat cu semnificaii prin puterea ei de
expresie.
Poate fi utilizat ca element constructiv sau decorativ. Ca element expresiv,
linia capt valene prin ritm, contrast, micare, grosime, armonie.
Ca element al limbajului plastic, pata este urma de culoare aezat pe un
suport de lucru cu instrumente specifice domeniului plastic. Ea poate fi obinut cu
pensula, prin imprimare, prin stropire, presare etc.
Pata poate fi cromatic sau acromatic.
Pata cromatic sau acromatic, la rndul ei, poate fi plat (decorativ) sau
pictural (vibrat).
Culorile principale sunt: rou, albastru i galben; cele secundare sunt: verde,
portocaliu i violet.
Culorile calde rou, galben, portocaliu.
Culorile reci albastru, verde, violet.
Nonculorile sunt albul i negrul.
Prin amestecul fizic al culorilor i nonculorilor se obin nuane, tonuri, griuri.
Formele ntlnite n natur sunt forme naturale, iar cele create de artist prin
diverse procedee i tehnici, utiliznd elementele de limbaj plastic, sunt forme
plastice.
Forma plastic are dou ipostaze: forma plan, forma spaial.
Forma plan este imaginea coninut ntr-o suprafa plan i are dou
dimensiuni: lungime i lime.
Forma spaial are trei dimensiuni: lungime, lime, nlime. Acestea se pot
obine n sculptur, modelaj, ceramic, etc.
Forma plastic se prezint sub dou aspecte:

42

- forma n plan care determin pata;

- forma n spaiu care determin volumul.

Test de autoevaluare a cunotinelor

1. Evideniai rolul punctului plastic ntr-o compoziie.
2. Obinei expresiviti plastice prin trasarea diferitelor linii (poziii,
grosimi etc.).
3. Desenai o form elaborat.
4. Realizai o plan cu forme geometrice, reliznd un contrast cald-rece.
Verificai-v, consultnd rspunsurile aflate la sfritul modulului I.

43

Unitatea de nvare M1 UI.2. Compoziie

Cuprins
M1 UI 2.1. Introducere ................................................................................................. 44
M1 UI 2.2. Competenele unitii de nvare .............................................................. 44
M1 UI 2.3. Perspectiva, linia de orizont i punctele de fug........................................45
M1 UI 2.4. Compoziia plastic ....................................................................................47
M1 UI 2.5. Compoziia decorativ ............................................................................... 51
M1 UI 2.6. Rezumat ......................................................................................................53
M1 UI 2.7. Test de autoevaluare ..................................................................................54
I.2.1. Introducere
Activitile artistico-plastice sunt un important mijloc de dinamizare a vieii
psihice a copilului, a proceselor sale intelectuale, afective, voliionale i
motivaionale.
Educaia artistico-plastic iniiaz elevii n utilizarea unui limbaj specific
pentru a le dezvolta sensibilitatea i a le da posibilitatea de exprimare, de
transmitere i receptare contientizat a unor coninuturi emoionale cu ajutorul
desenului, picturii i modelajului.
nvnd limbajul plastic, cunoscnd formele de comunicare i de expresie
plastic, elevul devine capabil s descifreze mesajul operei de art, s se exprime
cu ajutorul mijloacelor specifice a acestui gen de creaie, devenind creator plastic.
Pentru aceasta este necesar ca fiecare institutor s depun pasiune, druire i
munc, s devin creator de tehnici i tehnologii didactice, s se aplece
permanent asupra literaturii de specialitate pentru a gsi metodele, mijloacele i
materialele necesare activitii de educaie plastic a elevului.

I.2.2. Competenele unitii de nvare

La sfritul unitii de nvare, studenii vor fi capabili:
- s recunoasc n lucrri de art diferite tipuri de compoziii plastice;

44

- s analizeze compoziii plastice punnd n eviden: schema compoziional,

centrul de interes, ritmul, unitatea i echilibrul compoziiei, precum i procedeele
de realizare a armoniei cromatice;
- s utilizeze principiile de organizare a compoziiei decorative;
- s organizeze practic compoziii plastice, statice sau dinamice cu subiecte
adecvate;
- s organizeze practic un proiect decorativ.

Durata medie de parcurgere a celei de a doua unitate de nvare este de 2-3

ore.

I.2.3. Perspectiva, linia de orizont i punctele de fug

Spaialitatea imaginar este redat prin intermediul elementelor de limbaj plastic,
evideniindu-se o form mai mult dect celelalte. Astfel putem vorbi de perspectiv.
Perspectiva poate fi redat prin jocuri de forme, ca de exemplu mijlocul artistic al culiselor,
adic plasarea pe laturi a unor forme ntunecate, care dau impresia c ceea ce se petrece ntre
ele se afl mult mai departe. Alt variant ar fi cea peisagistic, pe trei fundaluri (planuri de
perspectiv), delimitate prin fii orizontale.

Exemplu

Se observ n anumite compoziii c linii i suprafee, care n realitate sunt egale

(distana dintre marginile oselei, muchiile laterale ale cldirilor, suprafeele uilor) par s se
micoreze pe msur ce se ndeprteaz de privitor. Aceste deformri aparente se supun unor
legi extrem de precise, asemntoare legilor matematicii.

45

n limbajul plastic totul se nvrte n jurul perspectivei. Aceasta ne explic legile dup
care corpurile i modific aparent nfiarea (forma, culoarea, mrimea) datorit distanei i
poziiei din care sunt privite, precum i procedeele grafice i metodele care fac posibil
reprezentarea pe o suprafa plan, pentru redarea unor forme bidimensionale a corpurilor cu
trei dimensiuni (lungime, lime, profunzime). Redarea n perspectiv a unui obiect nseamn
reprezentarea grafic a acestuia pe o suprafa plan, aa cum l percepem de la o anumit
distan i dintr-o anumit poziie. Se poate vorbi despre forma aparent n opoziie cu forma
real. De exemplu obiectele cu aceeai mrime situate la distane diferite sau egale, dar
amplasat fa de nivelul ochilor notri n poziii distincte vor avea aparent forme diferite.
n perspectiv linia de orizont este o linie imaginar, situat la nivelul ochilor. Un
obiect desenat n perspectiv are muchiile laterale (paralele n realitate) congruente undeva
ntr-un punct. Prin prelungire ele vor determina nite puncte imaginare pe linia orizontului
numite puncte de fug. Dac acestea sunt prea aproape, forma obiectului devine deformat
exagerat.
n perspectiv se modific volumele, dar i contururile devin neclare, se estompeaz,
totul cptnd o nuan albstruie datorit atmosferei ce se interpune.
Pentru nelegerea perspectivei, un desen n care sunt redate nite ine de tren devine
un foarte bun exemplu. Se observ cum unghiul dintre cele dou ine paralele n realitate, dar
congruente n aparen, se mrete vizibil spre fa. E ceea ce se numete gradare transversal.
Pentru redarea celei de-a treia dimensiuni (nlimea) se traseaz verticale pe planul inelor, la
fiecare travers i pe margine, astfel nct se poate desena copaci, de la mare la mic, conform
regulilor perspectivei. Dreptunghiul negru din captul inelor este locomotiva care n
comparaie cu celelalte elemente ale compoziiei reprezint un punct, punctul de fug, dar
red i nlimea.

Exemplu

46

Extinderea sau ngrdirea orizontului se face prin plasarea liniei de orizont (pe
orizontal) mai sus sau mai jos n compoziie.
I.2.4. Compoziia plastic
A alctui o compoziie plastic nseamn a organiza elementele de limbaj plastic ntrun ansamblu omogen, echilibrat, unitar, capabil s transmit privitorului emoia i mesajul
autorului.
Organizarea elementelor de limbaj plastic (punctul, linia, forma, pata, culoarea) i
valorificarea mijloacelor de expresie specifice (ritmul, armonia, centrul de interes, paginaia,
proporia etc.) duc la obinerea unor forme total diferite, deoarece n aceast aciune
interacioneaz mai muli factori:

intelectuali (inteligen, reprezentare spaial, studiu n domeniu,

experien etc.);

nonintelectuali (sensibilitate, temperament, afectivitate etc.);

motivaionali (plcerea de a picta, dorina de a descoperi, satisfacia n

lucrul fcut etc.);

de mediu (mediul familial, personalitatea educatorului, forma de

nvmnt etc.).

Compoziia plastic (forma total) este spaiul plastic creat pe o suprafa ca un tot
unitar dup principii compoziionale care stabilesc legtura dintre coninut i form.
Forma de ansamblu este obinut prin structurarea suprafeei dup scheme
compoziionale, obinndu-se astfel diferite feluri de compoziii (n friz, vertical, orizontal,
oblic, triunghi, ptrat, dreptunghi, circular, spiral, radial etc.).
Aceste scheme compoziionale dau compoziiei plastice anumite semnificaii:

orizontalele linite, stabilitate;

verticalele mreie, monumentalitate;

diagonalele dinamism;

triunghiul echilibru;

dreptunghiul i ptratul stabilitate maxim.

Organizarea compoziional presupune unitate n varietate i varietate n unitate,

deoarece varietatea obinut prin diversitatea elementelor de limbaj plastic i a schemelor
compoziionale strnete interesul receptorului de art.
n funcie de schema de organizare se obin compoziii nchise i deschise cu efecte
statice sau dinamice.
47

Compoziia nchis sugereaz c aciunea se desfoar n interiorul spaiului plastic

avnd un singur centru de interes. n acest caz elementele de limbaj plastic sunt ordonate pe
scheme n form de ptrat, triunghi etc.
Exemple
n compoziia nchis, toate elementele compoziionale nconjoar zona
central, o nchid.
Compoziia nefigurativ de mai jos pornete de la o structur format
dintr-un element central, un romb uor deformat, orientat n diagonal, acesta
fiind centrul de interes al imaginii. Sublinierea formei prin grafismele cu negru i
accentueaznchiderea.

Este o form romboidal nchis, ceea ce accentueaz caracterul de

compoziie nchis. n acelai timp, este i compoziie dinamic.
De asemenea, culoarea este esenial n stabilirea centrului de interes.
Roul este susinut de fundalul verde,cele dou culori aflndu-se n contrast
complementar, i se pun n valoare una pe cealalt.
Compoziia nchis nu este ntotdeauna i static. n exemplul aratat,
este vorba despre o compoziie dinamic, deoarece liniile principale sunt
diagonale, curbe. Tuele n spiral, zigzag creeaz i ele dinamism.
Nu confundai niciodat forma nchis (cerc, ptrat etc) i compoziia
nchis, care poate include forme nchise, orientate spre un centru de interes,
organizate ntr-un tot unitar.
Compoziia nchis este organizat astfel nct toate elementele
tabloului (linii, puncte, forme, culori, personaje) se orienteaz spre interiorul
cadrului acestuia. Toat aciunea, elementele de limbaj i mijloacele de
48

expresie se desfoar n interiorul tabloului.

Toate elementele se ndreapt spre acelai centru de interes, spre un scop
comun. Poate fi o compoziie cu o simetrie relativ. Simetria accentueaz
caracterul de compoziie nchis.
Naterea Venerei de Sandro Boticelli: Compoziie nchis, dinamic

n compoziia nchis, toate elementele compoziionale nconjoar zona

central, o nchid. Sandro Boticelli creeaz expresivitatea cu valoare simbolic a
compoziiei nchise. Centrul de interes este nudul feminin din zona central.
Compoziia deschis sugereaz c aciunea se continu n afara spaiului plastic
avnd unul sau mai multe centre de interes.
Exemple
Nicolae Crbunaru, Compoziie

49

Centrul de interes este zona din lucrare ctre care se ndreapt privirea i se obine
prin:

aglomerare de detalii;

contraste de valoare i culoare;

sensul direcional al elementelor.

Caracterul static sau dinamic, liniile de for, centrul de interes, cromatica, ritmul ca i
orice alt mijloc de expresie plastic sunt subordonate structurii compoziionale de baz.
n ordonarea elementelor compoziiei trebuie s se urmreasc ritmul plastic, ntruct
prin el se structureaz dinamismul lucrrii.
Ritmul plastic se obine prin succesiunea gndit, intenional a elementelor de limbaj.
Expresivitatea ritmului plastic const n modalitatea de ordonare a elementelor i, cu ct
aceasta este mai interesant, cu att compoziia este mai expresiv.
Compoziia static se realizeaz prin organizarea elementelor plastice ntr-un
echilibru stabil, elementele componente nscriindu-se ntr-o structur compoziional stabil
(ptrat, dreptunghi, triunghi).
Exemple

Compoziia dinamic se realizeaz prin organizarea elementelor plastice ntr-un

echilibru instabil prin folosirea schemelor compoziionale bazate pe oblice, spirale ce dau
ansamblului configuraia de dinamism, micare.

50

Exemple

(Gabriel erban, Studiu)

Forma total constituit din nglobarea tuturor relaiilor dintre coninut i form se
realizeaz ntr-un proces complex de creaie n care echilibrul, armonia i originalitatea sunt
determinante n situarea lucrrii pe scara valorilor autentice.
I.2.5. Compoziia decorativ
Compoziia decorativ se deosebete de compoziia plastic prin modul de organizare.
Arta decorativ presupune ornamentarea unor suprafee sau obiecte cu ajutorul unor motive
decorative, a unor elemente din natur, stilizate sau a unor elemente geometrice.
Stilizarea este procedeul prin care se simplific formele din natur, pstrnd caracterul
ei esenial. Elementul obinut n urma stilizrii se numete motiv decorativ.
Arta decorativ se realizeaz n tehnici diferite: lemn, marmur, piatr, custuri,
esturi, vitraliu, mozaic, metale preioase etc.
Repetiia este un procedeu de ornamentare care const n repetarea unui element de
limbaj plastic (punct, linie, form) sau a unui motiv decorativ obinut prin stilizare.
Alternana este o succesiune de cel puin dou elemente. Alternana poate fi de
culoare, de motiv sau de poziie.

51

Simetria presupune existena unei axe ce are de o parte i de alta aceleai motive
decorative sau elemente plastice. Ea reprezint ordine i armonie n organizarea unei
compoziii. Axa poate fi orizontal, vertical sau oblic. Formele compoziionale folosite n
arta decorativ sunt: friza, chenarul, jocul de fond etc.
Friza este compoziia n form de band n care se ordoneaz elementele plastice sau
motivele dup principiile artei decorative.
Chenarul este o band decorativ ce decoreaz o suprafa de jur mprejur.
Jocul de fond se organizeaz pe baz de reea geometric sau liber pe toat suprafaa
de lucru. Liniile reelei geometrice nu ntotdeauna sunt vizibile, ele au rolul de a ordona
ritmul distribuirii motivelor.
Tipurile de scheme compoziionale:

compoziia pe registre orizontale sau verticale

compoziia pe diagonal sau dubl diagonal

compoziia n triunghi

compoziia piramidal

compoziia circular

compoziia eliptic

compoziia n spiral
Exemple
Compoziie triunghi (Rou Alexandru Andrei)

52

1. Exerciii de obinere a petelor plate.

2. Exerciii de realizare a unor motive decorative pe baz de puncte i
linii.
3. Exerciii de realizare a unor motive decorative pe baz de figuri
geometrice.
4. Realizarea unei frize decorative cu figuri geometrice utiliznd
alternana de culoare, mrime sau form.
5. Joc de fond cu reea n form de ptrate i motive stilizate inspirate
din natur (frunze, flori, fluturi etc).

S ne reamintim...
Compoziiile, dup axe, sunt: deschise, nchise, dinamice, statice.
Tipurile de scheme compoziionale:

compoziia pe registre orizontale sau verticale

compoziia pe diagonal sau dubl diagonal
compoziia n triunghi
compoziia piramidal
compoziia circular
compoziia eliptic
compoziia n spiral

Rezumat
Compoziia const n modalitatea de organizare a elementelor de limbaj
plastic ntr-un ansamblu omogen, echilibrat, unitar, capabil s transmit privitorului
emoia i mesajul autorului.
Organizarea elementelor de limbaj plastic (punctul, linia, forma, pata,
culoarea) i valorificarea mijloacelor de expresie specifice (ritmul, armonia, centrul
de interes, paginaia, proporia etc.) duc la obinerea unor forme total diferite.
Forma de ansamblu este obinut prin structurarea suprafeei dup scheme
compoziionale, obinndu-se astfel diferite feluri de compoziii (n friz, vertical,
orizontal, oblic, triunghi, ptrat, dreptunghi, circular, spiral, radial etc.).

53

Aceste scheme compoziionale dau compoziiei plastice anumite semnificaii:

orizontalele linite, stabilitate;

verticalele mreie, monumentalitate;

diagonalele dinamism;

triunghiul echilibru;

dreptunghiul i ptratul stabilitate maxim.

Tipurile de scheme compoziionale:

compoziia pe registre orizontale sau verticale

compoziia pe diagonal sau dubl diagonal

compoziia n triunghi

compoziia piramidal

compoziia circular

compoziia eliptic

compoziia n spiral

Test de autoevaluare a cunotinelor

Realizai schia unei compoziii plastice nchise.

54

Unitatea de nvare M1 UI.3. Metodica predrii educaiei plastice

Cuprins
MI UI 3.1. Introducere .............................................................................................. 55
M1 UI 3.2. Competenele unitii de nvare........................................................... 56
M1 UI 3.3. Programele colare ................................................................................56
M1 UI 3.4. Planificarea calendaristic ....................................................................57
M1 UI 3.5. Proiectarea unitilor de nvare ..........................................................59
M1 UI 3.6. Proiectul de lecie ...................................................................................60
M1 UI 3.7. Rezumat................................................................................................... 65
MI UI 3.8. Test de evaluare/autoevaluare ................................................................66
Tema de control 1..................................................................................................................... 67
I.3.1. Introducere
Educatia estetica, ca o componenta a educaiei generale vizeaza educatia
pentru si prin frumos. ntruct esteticul se realizeaza printr-un sir de categorii
estetice (sublimul, frumosul, tragicul, comicul, etc.), educatia estetica devine o
pregatire pentru si prin aceste valori. Educatia estetica este un proces pedagogic
complex prin care se urmareste dezvoltarea simtului pentru frumos, receptivitatea
acestuia, asa numitul gust estetic sau capacitatea de a deosebi adevarata
frumusete de falsa frumusete, judecata estetica, emotia estetica si dispozitia de
integrare

creatoare

frumosului

viatacotidiana.

Astfel, educatia artistica devine un proces complex de initiere si formare n

vederea ntelegerii creatoare a artelor si de influenta a artei asupra formarii
constiintei umane. Educatia artistica n scolala presupune, n primul rnd, o
sensibilizare estetica a celor educati si conducerea lor spre ntelegerea, aprecierea
si asimilarea creatoare a artelor si a teoriilor despre arta printr-un proces continuu
si sistematic. Acest proces determina si o valorificare a potentialului formativ al
valorilor materiale si spirituale ale societatii. Posibilitatea nruririi spiritului prin
arta fiind asigurata de faptul ca emotia estetica constituie o angajare integrala a
personalitatii ca raspuns la sistemul de valori existent n opera perceputa.
Finalitatea educaiei artistice devenind o formare a priceperilor (capacitatilor) de

55

receptare, de integrare si de creatie a structurilor expresive autentice.

I.3.2. Competenele unitii de nvare
La sfritul unitii de nvare, studenii vor fi capabili:

s identifice documentele curriculare;

s realizeze o planificare calendaristic;

s proiecteze o unitate de nvare,

s elaboreze obiective operaionale pentru o anumit tem plastic cu un

subiect adecvat;

s realizeze strategia pentu o secven didactic;

s elaboreze proiectul didactic pentru o lecie de educaie plastic.

Durata medie de parcurgere a primei uniti de nvare este de 2-3 ore.

I.3.3. Programele colare

Curriculumul naional are ca elemente centrale programele colare i activitatea de
proiectare cu toate componentele ei.
Programele colare au n atenie ideea de programare a traseului elevului propus la
nivel naional. Sunt centrate pe obiective i au n vedere rolul reglator al achiziiilor elevilor n
plan formativ.
Programele colare la educaie plastic pentru clasele I-IV propun:

obiective cu un grad ridicat de generalitate i sunt denumite obiective cadru;

obiective de referin, care specific rezultatele ateptate ale nvrii i

urmresc progresul elevilor la sfritul fiecrui an de studiu;

activiti de nvare propuse ca exemple de modaliti de organizare a lciei de

educaie plastic;

coninuturile sau mijloacele prin care se urmrete atingerea obiectivelor cadru

i de referin propuse.

Conceptual, programele colare actuale pun accent pe o gndire specific fiecrui

obiect de studiu, pe caracterul formativ al nvrii prin nvarea centrat pe elev.

56

La educaie plastic programele colare urmresc dezvoltarea capacitii de exprimare

plastic utiliznd materialele i instrumentele specifice, dezvoltarea sensibilitii i
imaginaiei creatoare, cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic, formarea unor
judeci de valoare artistic, etc.
1.3.4. Planificarea calendaristic
Planificarea calendaristic este un document elaborat de nvtor n care se
urmrete: concordana dintre obiectivele de referin i coninuturile propuse, structura
unitilor de nvare, succesiunea logic a temelor plastice i alocarea timpului necesar pentru
fiecare unitate de nvare.
Structura planificrii calendaristice:
Uniti de nvare (teme

Obiective de

plastice)

referin

Coninuturi

Nr. de

Sptmna

ore

(data)

Obs.

Planificarea calendaristic anual trebuie s acopere integral programa colar.

Unitile de nvare sunt teme plastice stabilite de nvtor, raportate la
particularitile de vrst, la obiectivele de referin i la coninuturile din program.
Obiectivele de referin sunt cele prevzute de program i se noteaz cu numerele
corespunztoare programei (1.1.; 1.2. etc.).
Coninuturile sunt selectate din cele propuse de program racordate la unitatea de
nvare (tema plastic). Exemplu: unitatea de nvare Amestecuri fizice dintre culori i
nonculori; coninuturi: nuane calde, nuane reci, tonuri calde, tonuri reci, tonuri nchise,
tonuri deschise.
Numrul de ore alocate se stabilete de ctre nvtor n funcie de mai muli factori:
experiena nvtorului, nivelul de achiziii ale elevilor, materialele de lucru ale elevilor,
materialul demonstrativ, atracia elevilor fa de o tem plastic sau o tehnic de lucru etc.
Planificarea calendaristic la educaie plastic are valoare orientativ n ceea ce
privete numrul de ore i ordinea coninuturilor.

57

n elaborarea planificrilor calendaristice este necesar stabilirea succesiunii

coninuturilor i corelarea fiecrui coninut cu obiectivele de referin vizate de programele
colare.

Exemple de planificri calendaristice:

Clasa a II-a
Nr.
crt.

Uniti de
nvare

Obiective
de
referin

..........................
..........................
Amestecuri
2.2.
dintre culori i 2.3.
nonculori
2.4.

Coninuturi

Nr. Sptmna Obs.

ore
(data)

.....................................
.....................................
Nuane de culori calde 6
Nuane de culori reci
Tonuri calde
Tonuri reci
....................................
.....................................

..........................
..........................

7-12

Clasa a III-a
Nr.
crt.

Uniti de
nvare

Obiective
de
referin

..........................
..........................
Pata pictural
3.1.

Coninuturi

Nr. Sptmna Obs.

ore
(data)

.....................................
.....................................
Pata pictural obinut 5
prin nuanare
Pata pictural obinut
prin fuzionare
Pata pictural obinut
prin metoda ton n
ton
....................................

..........................
..........................

21-26

Clasa a IV-a
Nr.
crt.

Uniti de
nvare
..........................
..........................
Punctul plastic

Obiective
de
referin

Coninuturi

Nr. Sptmna Obs.

ore
(data)

....................................
....................................
Punctul cu rol de
6
construcie

3.1.
3.2.
58

11-16

Punctul cu rol
decorativ
....................................
....................................

..........................
..........................

Identificai elementele eseniale ale unei planificri calendaristice (analiz de

coninut pe o planificare calendaristic - ANEXE).

1.3.5. Proiectarea unitilor de nvare

nvtorul i proiecteaz unitile de nvare (temele plastice) pe parcursul unui an
colar ntr-o succesiune logic cu urmtoarea structur:
Coninuturi

Ob. de referin

Activiti de nvare

Resurse

Evaluare

Coninuturile se pot detalia pentru a parcurge o tem plastic n etapa de la simplu la

complex. Coninuturile sunt tot teme plastice de o ntindere mai mic, ce ajut la rezolvarea
unei probleme plastice cu un caracter mai general.
Obiectivele de referin se marcheaz cu numere ce corespund obiectivelor de
referin din programa colar.
Activiti de nvare pot fi cele din programa colar, completate, modificate sau n
nlocuite cu altele n funcie de priceperea elevilor clasei i de creativitatea nvtoarei.
Resursele se refer la: forma de organizare a activitii, materialele utilizate, timpul
alocat, locul unde se desfoar activitatea plastic (clas, atelier, n aer liber, muzeu etc.).
Evaluarea se refer la instrumentele de evaluare specifice educaiei plastice (n
general, se evalueaz prin probe practice).
La finalul fiecrei uniti de nvare se realizeaz o evaluare sumativ (prob de
evaluare) printr-o compoziie plastic cu coninuturi cuprinse n acea unitate.
De asemenea, se au n vedere i descriptori de performan pentru cele trei calificative:
suficient, bine i foarte bine.
n concluzie trebuie precizat c elementul de baz de la care se pornete n realizarea
demersului didactic este programa colar care stabilete obiectivele cadru i de referin.
Mijloacele prin care se urmrete atingerea acestora se proiecteaz de ctre nvtor n

59

funcie de personalitatea lui didactic, de nivelul clasei, de zona geografic (tradiii n arta
plastic sau arta popular) etc.

Exemple
Numr de ore 5
Clasa I
Coninuturi
Forme

Ob. de

Activiti de

referin

nvare

3.1.

spontane

Resurse

Evaluare

Exerciii de obinere Culori de ap

Porba

a formelor spontane

practic

Pensule

prin tehnici de lucru Coli de hrtie

diferite: fuzionare,

Alte suporturi

monotipie, stropire,

de lucru,

dirijarea culorii etc.

plane
demonstrative

Probe de evaluare
1.

Obinei forme spontane prin tehnica fuzionrii i cu ajutorul

lor organizai o compoziie plastic.

2.

Obinei forme spontane prin tehnica suprapunerii culorilor i

precizai forma spontan obinut.

Descriptori de performan:
Suficient

Bine

Foarte bine

Obine forme

Obine forme spontane

Obine forme spontane

spontane cu o gam

cu o gam bogat de

sugestive i

redus de culori,

culori i organizeaz o

organizeaz o

dirijat de nvtor

compoziie simpl fr

compoziie plastic,

ajutorul nvtorului

unitar i expresiv

60

S ne reamintim...
Planificarea calendaristic este un document elaborat de nvtor n care se
urmrete: concordana dintre obiectivele de referin i coninuturile propuse,
structura unitilor de nvare, succesiunea logic a temelor plastice i alocarea
timpului necesar pentru fiecare unitate de nvare.
nvtorul i proiecteaz unitile de nvare (temele plastice) pe parcursul
unui an colar ntr-o succesiune logic cu urmtoarea structur: coninuturi obiective
de referin, activiti de nvare, resurse, evaluare.

1.3.6. Proiectul de lecie

Varietatea i multitudinea proceselor i aciunilor cuprinse n activitatea de instruire i
educare, fac necesar pregtirea i proiectarea desfurrii leciilor de creaie plastic.
Prefigurarea ct mai amnunit a demersului ce urmeaz s se desfoare n cadrul
leciei de ctre nvtorii debutani i sub form sintetic de ctre nvtorii cu experien,
presupune stabilirea scopurilor, obiectivelor concrete operaionale, metodelor i mijloacelor
adecvate precum i structura secvenial a leciei.
Anticiparea demersului leciei presupune asigurarea succesului i ameliorarea
raportului dintre certitudine i aleatoriu.
Exemple
Obiectul
Tema plastic
Subiectul
Tipul leciei
Scopuri
Obiective operaionale
Metode didactice Tipuri de interaciune
Mijloace de nvmnt
Bibliografie
Desfurarea leciei Varianta 1:
Ob.

Secvene didactice i Activitatea

operaionale

coninut esenializat

61

(metode

de

predare-nvare

didactice,

coninuturi

detaliate, evaluare)

Desfurarea leciei Varianta 2

Etapele

Ob. Activitatea de predare-nvare Evaluare

activitii

op.

Observaii

(metode didactice, coninuturi

detaliate)

Tema plastic este cea propus n planificarea calendaristic i respectiv n

proiectarea unitilor de nvare.
Subiectul este pretextul prin care se realizeaz tema plastic i poate fi propus de
nvtor sau elevi.
Scopurile se elaboreaz pe baza obiectivelor cadru, obiectivelor de referin i tipul
leciei. Ele au un caracter mai general, mai cuprinztor i vizeaz latura informativ,
formativ i educativ a demersului didactic.
Obiectivele operaionale au un caracter concret, msurabil i dirijeaz ndeaproape
paii instruirii. Ele urmresc performanele comportamentale n plan cognitiv, afectiv i
psihomotor realizate n spaiul unei lecii. La educaie plastic, obiectivele operaionale
vizeaz att aspectul nsuirii teoretice a unor noiuni, informaii (s denumeasc, s
recunoasc, s observe, s descrie etc.) indicate de programa colar, ct i aspectul practic de
formare a unor priceperi i deprinderi specifice activitii de creaie plastic (s utilizeze, s
combine, s armonizeze, s obin, s structureze etc.).
Activitatea de predare-nvare presupune i stabilirea tipurilor de nvare, a
tipurilor de interaciune (expozitiv, dialogat sau bazat pe activitatea practic a elevilor) i a
mijloacelor de nvmnt ce urmeaz a fi utilizate.
Secvenele sunt etapele cuprinse n desfurarea leciei, sunt alese n funcie de tipul
leciei i au rolul de a ordona strategia didactic.
Secvene didactice:

62

Moment organizatoric

Captarea ateniei

Reactualizarea cunotinelor anterioare

Anunarea temei plastice i a subictului (la clasele I-II se anun numai

subiectul, iar tema plastic se d sub form de sarcin de lucru)

Dirijarea nvrii i stimularea imaginaiei

Obinerea performanei (activitatea practic)

Evaluarea (analiza lucrrilor dup criteriile de evaluare stabilite)

Anticiparea demersului unei lecii prin proiectul didactic presupune cunoterea

coninuturilor imetodica disciplinei.
Proiectul didactic nu trebuie s constituie un ablon n desfurarea leciei.
Adaptarea optim la situaii noi prin restructurarea sau recombinarea coninuturilor i
metodelor, demonstreaz capacitatea nvtorului de a opera prompt, adecvat i eficient,
adic flexibilitatea i creativitatea didactic.
Optimizarea demersului didactic este o cerin a unui nvmnt modern i presupune
crearea de condiii adecvate unei situaii specifice domeniului plastic prin care s se asigure
eficien i atitudine creatoare.
Exemplu: Proiect de lecie
Clasa a II-a
Obiectul Educaie Plastic
Tema plastic: Linia ca element de limbaj plastic
Subiectul: Copac desfrunzit
Tipul: Formare de priceperi i deprinderi
Scopul:

Formarea priceperilor i deprinderilor de a utiliza elementele de

limbaj plastic ntr-o compoziie.

Dezvoltarea capacitii de a analiza o imagine artistic utiliznd o

terminologie adecvat.

Educarea voinei, a spiritului de ordine i disciplin.

Obiective operaionale
Pe parcursul i la sfritul leciei, elevii vor fi capabili:
O1 s recunoasc diferite tipuri de linii din natur i n imagini
63

de art;
O2 s utilizeze diferite tipuri de liniipentru a reda copacul
desfrunzit;
O3 s realizeze armonia cromatic cu ajutorul culorilor
semnificative pentru acest subiect;
O4 s organizeze spaiul dat ntr-o compoziie plastic, unitar i
echilibrat;
O5 s evalueze i s autoevalueze lucrrile pe baza criteriilor de
evaluare.
Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia etc.
Material didactic: plane didactice, materiale din natur, albume de art
etc.
Bibliografie:

Ob.
op.

Album metodic, Ed. Arta Grafic, 1987.

Constantin P., S vorbim despre culori, Ed. Ion Creang, 1986.

Manolescu M., Evaluarea clar, Bucureti, 2000.

Secvene didactice
i coninut
esenializat
Moment
organizatoric

Activitatea de predare-nvare (metode

didactice, coninuturi detaliate, evaluare)
Metode didactice: conversaia, explicaia
Pregtirea celor necesare pentru
desfurarea leciei.

O3
O1,
O3

O1,
O4

Captarea ateniei

Metode didactice: conversaia, explicaia

Descrierea copacilor n diferite anotimpuri.

Reactualizarea
cunotinelor

Metode didactice: conversaia, explicaia,

demonstraia
Diferite tipuri de linii: verticale, orizontale,
oblice, groase, subiri, curbe frnte.
Se demonstreaz la tabl aceste tipuri de
linii.
Se recunosc diferite linii n spaiul clasei.
Evaluare: frontal

Anunarea temei
plastice i a
subiectului

Tema plastic: linia ca element de limbaj

plastic
Subiectul: Pom desfrunzit

Dirijarea nvrii i
stimularea

Metode didactice: conversaia, explicaia,

64

demonstraia, descrierea.
Muli pictori au folosit n creaia lor ca
element principal de limbaj linia n diferite
poziii, de diferite grosimi i culori pentru a
reda forme plastice.
Rolul liniilor:
De construcie (contureaz, acoper
suprafeele).
De expresie (sugereaz, exprim)
Decorativ (ornamenteaz,
nfrumuseeaz)

imaginaiei

Obinerea
performanei

Evaluarea
Criterii de evaluare:
- realizarea temei
plastice i a
subiectului
- diversitatea i
expresivitatea
liniilor
- semnificaia
culorilor
- mesajul lucrrii
- finalizarea lucrrii

ncheierea activitii

65

Cu ajutorul diferitelor linii vei reda forma

ct mai expresiv a unui copac desfrunzit
aflat n una din ipostazele: copac btut de
vnt sau linitit, tnr sau btrn.
Vei alege culori semnificative acestui
subiect.
Paralel cu explicaia i demonstraia i
descrierea se vor face demonstraii la tabl
i se vor prezenta plane demonstrative sau
lucrri de art.
Evaluare: frontal.
Metode didactice: exerciiul, demonstraia,
explicaia.
n timp ce elevii picteaz, nvtorul va
ndruma individual fiecare elev, l va evalua
sau i va demonstra problema neneleas.
Evaluare: individual.
Metode didactice: conversaia, explicaia,
analiza.
Se realizeaz o expoziie cu lucrrile
elevilor care se vor evalua dup criteriile
stabilite.
Itemii de evaluare se vor elabora cu ajutorul
criteriilor de evaluare.
Cteva exemple:
Ce tem plastic ai realizat?
Denumii tipurile de linii utilizate n aceast
lucrare.
Ce semnific gama de culori utilizat n
aceast lucrare?
Evaluare frontal i individual.
Scurt apreciere asupra desfurrii leciei
i comportamentului elevilor.

Rezumat
Programele colare au n atenie ideea de programare a traseului elevului propus
la nivel naional. Sunt centrate pe obiective i au n vedere rolul reglator al
achiziiilor elevilor n plan formativ.
Planificarea calendaristic este un document elaborat de nvtor n care se
urmrete: concordana dintre obiectivele de referin i coninuturile propuse,
structura unitilor de nvare, succesiunea logic a temelor plastice i alocarea
timpului necesar pentru fiecare unitate de nvare.
nvtorul i proiecteaz unitile de nvare (temele plastice) pe parcursul
unui an colar ntr-o succesiune logic cu urmtoarea structur: coninuturi
obiective de referin, activiti de nvare, resurse, evaluare.
Proiectul de lecie - Prefigurarea ct mai amnunit a demersului ce urmeaz s
se desfoare n cadrul leciei de ctre nvtorii debutani i sub form sintetic
de ctre nvtorii cu experien, presupune stabilirea scopurilor, obiectivelor
concrete operaionale, metodelor i mijloacelor adecvate precum i structura
secvenial a leciei.
Activitatea de predare-nvare presupune i stabilirea tipurilor de nvare, a
tipurilor de interaciune (expozitiv, dialogat sau bazat pe activitatea practic a
elevilor) i a mijloacelor de nvmnt ce urmeaz a fi utilizate.
Test de autoevaluare
Realizai proiectarea unitii de nvare Linia ca element de limbaj
plastic. n proiectare vei avea n vedere urmtoarele:

Stabilirea temelor plastice corespunztoare acestei uniti de

nvare.

Propunerea unor activiti de nvare.

Probe de evaluare.

Descriptori de performan.

Pentru rezolvarea testului consultai capitolul ANEXE.

66

Tem de control 1
Elaborai un proiect de lecie pentru clasa I cu tema plastic Punctul
plastic i cu un subiect adecvat, liber ales.

Criterii de evaluare:
1. corectitudinea structurii proiectului didactic 2p
2. elaborarea corect a scopurilor, competenelor i obiectivelor operaionale 3p
3. adecavrea coninuturilor nvrii i a secvenelor demersului didactic la
particularitile de vrst i la tema plastic 2p
4. stabilirea criteriilor de evaluare 1p
5. ilustrarea proiectului didactic 1p

67

Bibliografie.
1. Ailinci, Cornel (1982) Introducere n gramatica limbajului vizual, Ed. Dacia,
Cluj-Napoca.
2. Arnheim, Rudolf (1979) Arta i percepia vizual, Ed. Meridiane, Bucureti.
3. Arnheim, Rudolf (1995) Fora centrului vizual, Ed. Meridiane, Bucureti.
4. Bagnall, U., Bagnall, B., Hille, A. (1993) Picturi n acuarel, Ed. Aquila, Oradea.
5. Berger, Rene (1975) Descoperirea picturii, Ed. Meridiane, Bucureti.
6. C.N.C., Metodologia aplicrii noului curriculum/ Noi abordri n proiectarea
demersului didactic, n Ghid metodologic de aplicare a programelor de Abiliti
practice i Educaie tehnologic, 2001.
7. Carol Seefeldt, Creating Rooms of Wonder, Valuing and Displaying Children s
Work to Enhance the Learning Process, Beltsville, MD 20704, 2002, pag.
20,21,22
8. Cerghit I., Sisteme de instruire alternative i complementare, Editura Aramis,
Bucureti, 2002, pag.9
9. Ciolan L., Dincolo de discipline; Ghid pentru nvarea integrat/crosscurricular, Editura Humanitas Educational, Bucureti, 2003, pag.21,22
10. Clarke, J.H., Agne, R.M., Interdisciplinary High School Teaching, Strategies for
integrated learning, Nedham Heights, Allyn&Bacon, 1977, pag.6
11. Cristea, M., Nitescu, V., Panait, D., Stnescu, E. Ghid metodic de educaie
plastic pentru clasele I-IV i pentru activitatea metodic din colile normale, Ed.
Petrion, Bucureti.
12. Dasclu, Aurel (1997) Educaia plastic n ciclul primar ghid metodic, Ed.
Polirom, Iai.
13. Davido, Roseline (1998) Descoprii-v copilul prin desene, Ed. Image,
Bucureti.
14. Delors, J., Comoara luntric, Polirom, Iai, 2000
15. Dumitrescu, Zamfir (1984) Structuri geometrice, structuri plastice, Ed.
Meridiane, Bucureti.
16. Emberley E., Emberleys Picture Pie, Little, Brown and Company USA, 2000, pag
6,7
17. Faure, E., A nva s fii, EDP, Bucureti, 1974

68

18. Filoteanu N., Marian D., Desen artistic i educaie plastic, manual pentru clasa a
V-a, All Educational, Bucureti, 1998, pag.5
19. Hogart, Burne (1993) Le dessin anatomique facile, Taschen, Koln, Germania.
20. Hogarth, Burne (1993) Le dessin de nus facile, Taschen, Koln, Germania.
21. Ilioaia, Maria (1981) Metodica predrii desenului la clasele I-IV, Ed. Didactic
i Pedagogic, Bucureti.
22. Internet, Wikipedia
23. Ionescu M., Managementul clasei. Un pas mai departe...nvarea bazat pe
proiect, Colecia anse Egale, Humanitas Educational, Bucureti 2003
24. Jinga-Hetrea; Cornelia (2000) Culorile i gramatica lor povestea elementelor
plastice i a celor de cromatologie, Ed. Mure.
25. Kandinsky, Wassily (1968) Punto, linea, superfice, Ed. Adelphi, Milano.
26. Lhote, Andre (1965) Tratat despre peisaj i figur, Ed. Meridiane, Bucureti.
27. Martine, Joly (1994) Introduction a lanalyse de limage, Edition Nathan, Paris.
28. Materiale selectate din MEC-CNC, Ghid metodologic, Aria curricular Limb i
comunicare, liceu, Ed. Aramis, 2002, pag. 29-36
29. Miller, Judith (1993) CULORILE: de la stilul clasic la cel contemporan, Ed.
Aquila, Oradea.
30. Pcurari O., Trc A., Sarivan L., Strategii didactice inovativesuport de curs,
Centrul Educaia 2000+, Bucureti 2003
31. Petru, Ioan (1995) Educaie i creaie n perspectiva unei logici situaionale,
E.D.S.P. Bucureti.
32. Porte, Pierre (2001)- nvm s desenm (primii pai), Enciclopedia RAO,
Bucureti.
33. Programe colare pentru clasa a III-a; Educaie tehnologic, Aprobat prin Ordin
al Ministrului nr. 5198/ 01.11.2004, Bucureti, 2004
34. Programe colare pentru clasa a IV-a; Educaie tehnologic, Aprobat prin Ordin
al Ministrului nr. 3919/ 20.04.2005, Bucureti, 2005
35. Programe colare revizuite; Abiliti practice clasele I, a II-a, Aprobate prin
Ordin al Ministrului nr. 4686/ 05.08.2003, Bucureti, 2003
36. Prut, Constantin (1982) Dicionar de art modern, Ed. Albatros, Bucureti.
37. Raynes, John (2002) Lecia de desen: fee i expresii , Ed. ALLFA, Bucureti.
38. Rodinschi, C., Rodinschi, M. Desen artistic, E.D.P., Bucureti.

69

39. Rotaru, M., Dumbrava, M. (1996) Educaia plastic n nvmntul primar

sugestii metodice pentru nvtori, Ed. Gheorghe-Cartu Alexandru, Craiova.
40. Schwarz, Hans (2002) Lecia de desen: cldiri i peisaje citadine, Ed. ALLFA,
Bucureti.
41. Stoicescu, D. (2008). Abiliti practice i didactica abilitilor practice. Ministerul
Educaiei, Cercetrii i Tineretului Proiect pentru nvmntul Rural.
42. ual, Ion (1996) Curs de desen, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti.
43. Tohneanu, Al., Ilioaia, M. (1971) Metodica predrii desenului la clasele V-X,
E.D.P., Bucureti.
44. Tyler J., What shall I do today?, Usborne Publishing

NOT: o parte din materialele inserate n text i cele de la anexe sunt realizate de studenii din seriile anterioare,
din Alba-Iulia, Focani, Braov.

70

ANEXE
Compoziie decorativ

71

Compoziie: natur static

Compoziie: culori calde

72

Forme spontane (suflare cu paiul i amprentare)

Tehnica fuzionrii

73