MATEMATICA

NATURII
-Disciplină opţională-
„ Natura vorbeşte în limba matematicii. Literele acestei limbi sunt:
cercuri, triunghiuri şi alte figuri geometrice.”

(Galileo Galilei)

Durata: An scolar 2013 – 2014

Optional la nivelul ariei curriculare

Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe ale naturii

1
ARGUMENT
Astăzi trăim în epoca unei vieţi cerebral intensive, în care cea mai de preţ bogăţie o reprezintă
inteligenţa umană şi creativitatea pe care suntem datori s-o cultivăm. Societatea de mâine va cere un
coeficient de creaţie mult mai dezvoltat decât cel de azi, şi, după cum se ştie adultul creator este rezultatul
formării copilului creator.
Activitatea creatoare, însă, nu este posibilă fără o muncă sistematică, bine organizată şi direcţionată.
Tocmai la aceasta contribuie problemele şi exerciţiile cu operaţii, cu numere naturale.
Exerciţiile şi problemele cu operaţii au rolul să stimuleze gândirea elevului, s-o obişnuiască cu stăruinţa,
îndârjirea, precizia şi conştiinciozitatea îndeplinirii obligaţiilor ce-i revin. Pe lângă dezvoltarea gândirii, ele
au menirea de a dezvolta imaginaţia, creativitatea şi spiritul de observaţie al elevilor, îi pregăteşte pentru
rezolvarea unor situaţii problematice din viaţa cotidiană şi înlesneşte cooperarea, comunicarea în cadrul
grupului din care fac parte.
În epoca noastră a crescut rolul matematicii de ştiinţă interdisciplinară şi au sporit posibilităţile de
aplicare în aproape toate ştiinţele. Practic, nu se poate face astăzi medicină modernă, economie modernă,
fără a utiliza instrumentele şi metodele matematice de lucru. În viitor se prevede o aplicare mai mare a
matematicii atât în ştiinţele naturii, cât şi în cele despre societate şi om.
Ţinând cont de rolul matematicii în dezvoltarea societăţii şi ştiinţei, de importanţa pe care o are şi o
va avea ea în viaţă, se impune consolidarea cunoştinţelor matematice încă de la clasele I-IV. Succesul în
învăţarea matematicii de către elevi nu este un deziderat, ci un imperativ. El se dobândeşte rezolvând
exerciţii şi probleme, antrenând la efort personal, condiţie pentru cel ce învaţă matematica.
Natura este o carte ilustrată cu cele mai variate tablouri care te fac a te întreba veşnic, de a căuta şi a
da răspunsuri, ea nu te oboseşte, ci din contră te întremează. Natura poate să ţină loc de carte, de profesor, de
povăţuitor.
Încă din primii ani de şcoală trebuie să formăm la elevi un comportament civilizat faţă de natură şi
mediu, de ocrotire şi protejare a ei. Tinerele generaţii au rolul de a trage un semnal de alarmă către
generaţiile vârstnice privind impactul ce-l are intervenţia nesăbuită a omului asupra mediului, intervenţie ce
pune în pericol existenţa generaţiilor ce vor urma.
Pornind de la cele relatate mai sus, am optat pentru studierea la clasă a opţionalului „Matematica
naturii”. În cadrul opţionalului se vor desfăşura activităţi transdisciplinare, în care se vor îmbina jocurile
matematice cu activităţile practice, cu probleme distractive în versuri, cu concursuri, toate acestea
contribuind la însuşirea de către elevi a noţiunilor matematice mai repede şi mai bine, dar şi la formarea unui
comportament civilizat faţă de natură şi mediu.

2
 Competenţe generale urmărite :

1. Cunoaşterea naturii sub toate aspectele ei ;

2. Dezvoltarea capacităţii de orientare în timp şi spaţiu natural;
3. Aplicarea - folosirea operaţiilor matematice în rezolvarea unor probleme practice - cu elemente
din natură;
4. Prezentarea matematicii ca activitate necesară, utilă dar şi plăcută, distractivă;
5. Folosirea elementelor naturale în înţelegerea, rezolvarea şi verificarea problemelor matematice şi
nu numai;

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Cunoaşterea naturii sub toate aspectele ei (matematic);
Competenţe specifice
1.1. cunoaşterea directă a unor elemente
(corpuri cu viaţă şi fără viaţă), fenomene
din mediul înconjurător
1.2. descoperirea şi înţelegerea unor
procese şi fenomene folosindu-se şi de
date numerice.
1.3.descoperirea unor asemănări între
elemente ale naturii şi forme geomerice
Activităţi de învăţare
- povestiri despre viaţa plantelor, animalelor;
- realizarea unor colecţii de materiale naturale: boabe, frunze,
fructe, flori, coji, plante presate, petale, seminţe;
- elaborare de idei pentru crearea de probleme;
- folosirea de atlase, albume, pliante;
- prezentarea unor informaţii obţinute pe diferite căi.
-realizarea calendarului naturii
-aproximarea cantităţilor de precipitaţii
-joc Tangram , Logi
-compoziţii ,colaje

2. Dezvoltarea capacităţii de orientare în timp şi spaţiu natural;

Competenţe specifice
2.1.perceperea mediului înconjurător în
fiecare dintre cele patru anotimpuri, pe
baza unor informaţii simple
2.2.conştientizarea schimbărilor
petrecute în natură în fiecare anotimp,
pornind de la lecturi, ilustraţii,
observarea mediului înconjurător
Activităţi de învăţare
- lecturi de pe suport electronic, care redau diferite sunete
din natură;
- reproducerea unor zgomote din natură şi mişcarea
plantelor şi a animalelor din mediul apropiat;
- colecţii de materiale din natură ( frunze, flori, seminţe,
etc.)
- excursii, drumeţii în natură,
- exerciţii de recunoaştere şi clasificare a unor plante,
animale, fenomene;
-observarea dirijată a unor planşe, ilustraţii, tablouri;
- fişe adecvate;
-observarea unor fenomene şi procese din natură;
- comentarea unor lecturi ale învăţătoarei specifice
fiecărui anotimp;
- memorarea unor poezii, ghicitori, urături;
- întocmirea unui calendar al naturii pentru fiecare
anotimp;
- realizare de desene, colaje, expoziţii cu aceste lucrări;
- interpretarea unor cântece/ colinde, specifice unui
anotimp;
3

2.3. identificarea şi utilizarea
conceptelor matematice şi a limbajului
matematic în situaţii diverse;
3.Aplicarea - folosirea operaţiilor matematice în rezolvarea unor probleme
practice - cu elemente din natură;
Competenţe specifice
3.1.aplicarea operaţiilor aritmetice şi a
proprietăţilor acestora în contexte
variate;
3.2.Rezolvarea şi formularea de
probleme, utilizînd achiziţiile
matematice;
3.3.Exploararea /investigarea unor
situaţii problemă reale sau modelate,
integrînd achiziţiile matematice şi cele
din alte domenii
3.4.transpunerea unui text problematic
în problemă
4. Prezentarea matematicii ca activitate necesară, utilă dar şi plăcută,
distractivă;
Competenţe specifice
4.1.sesizarea legăturilor vizibile sau
abia vizibile dintre matematică şi viaţă
4.2.manifestarea interesului în
abordarea matematicii şi a ştiinţelor
naturii folosind jocuri didactice;
4.3.manifestarea disponibilităţii pentru a -rezolvarea unor probleme care necesită doar atenţie,
descoperi „paşii logici” în rezolvarea
situaţiilor – problemă;
5. Folosirea elementelor naturale în înţelegerea, rezolvarea şi verificarea
problemelor matematice şi nu numai;
- participarea la unele operaţii experimentale (ex: ,,Gheaţa
colorată’’;,Cum încolţeşte...?)
-recunoaşterea poziţiilor relative ale unor obiecte în spaţiu,
în raport cu sine şi cu repere fixe date
-jocuri simple de orientare
Activităţi de învăţare
-identificarea citirea şi scrierea numerelor naturale
-efectuarea, citirea şi scrierea numerelor naturale 0-10
-exerciţii de determinare a unor numere potrivit unor
cerinţe (privind suma sau diferenţa cifrelor, ordinea lor,
etc.);
-rezolvarea problemelor simple, explicînd în cuvinte
proprii mersul lucrării
-exerciţii de determinare a unor numere potrivit unor
cerinţe (privind suma sau diferenţa cifrelor, ordinea lor,
etc.);
-exerciţii de aproximare , rotunjire, măsurare, ordonare,
clasificare , după criteria date
-rezolvarea problemelor care presupun mai multe soluţii
(de probabilistică);
-descoperirea problemelor existente în conţinutul unor
poezii, ghicitori şi rezolvarea lor;
-realizarea de construcţii geometrice trans-
punând conţinutul unor versuri;
Activităţi de învăţare
-rezolvarea de probleme care conţin situaţii ttractive.
-rezolvarea problemelor care presupun mai multe soluţii
(de probabilistică);
-probleme „de isteţime” (atipice)
-rezolvarea unor probleme care necesită doar atenţie,
logică, perspicacitate, nu şi utilizarea unor metode de
rezolvare;
logică, perspicacitate, nu şi utilizarea unor metode de
rezolvare;
-ex.descoperire a problemelor existente în conţinutul unor
poezii, ghicitori şi rezolvarea lor;
-realizarea de construcţii geometrice transpunând
conţinutul unor versuri;
-rezolvarea de probleme care conţin situaţii atractive
4
 Competenţe specifice
5.1.rezolvarea unor situaţii problemă
prin crearea unor căi de soluţionare;
5.2. realizarea corespondenţei logice în
jocurile matematice;
5.3 descoperirea unor procese şi
fenomene folosindu-se şi de date
numerice
Activităţi de învăţare
- identificarea paşilor şi soluţiilor în rezolvarea de
probleme;
- recunoaşterea situaţiilor concrete şi înţelegerea corectă a
mesajelor;
- exerciţii-joc de atenţie, de perspicacitate, calcul;
-ghicitori , rebusuri
- prezentarea unor informaţii obţinute pe diferite căi.
- povestiri despre viaţa plantelor, animalelor;
- realizarea unor colecţii de materiale naturale: boabe,
frunze, fructe, flori, coji, plante presate, petale, seminţe;

5.4.utilizarea cunoştinţelor matematice - activităţi de numărare, ordonare, sortare, clasificare,

pentru a utiliza elementele naturale comparare a materialelor din natură;
(aproximând, rotunjind, măsurând, - exerciţii de completare a unor tabele pe baza unor criterii
calculând, verificând, ordonând, date;
clasificând….); - rezolvare de rebusuri.

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
SEMESTRUL I

1. Prezentare: opţional, scop, obiective, materiale didactice, tipuri de activităţi, caietul de ,,Matematică
distractivă” (1h)
2. ,Geometria naturii”. Prezentarea tangramului: forme, reguli, tehnici de lucru, exemple: ,,Podul”,
,,Câinele” (1h)
3. Colecţie de materiale naturale: boabe, frunze, fructe, flori, coji, plante presate, petale, seminţe. Activităţi
de numărare, ordonare, sortare, clasificare, comparare, elaborare de idei pentru crearea de probleme.(1h)
4. Prezentare/reprezentare: creare şi rezolvare de probleme cu material concret şi apoi reprezentare prin
desen obiectual şi /sau grafic.(1h)
5. Situaţii generatoare de probleme: ,,O poveste”, ,,Un cântec” , ,,Un film”, ,,O acţiune”,
~pachetul de probleme;

~seria de probleme;

~setul de probleme. (2h)

6. ,,Toamna”: exerciţii şi probleme determinate de jocuri pe grupe folosind fructe şi legume (punem
compot, facem zacuscă, punem murături, facem cumpărături, transportăm, vindem, cumpăram,………)
(3h)
7. Caietul de ,,Matematica distractivă” - probleme rezolvate oral şi în scris folosind operaţiile învăţate (1h)
8. Plante şi animale în pragul iernii: crearea de probleme cu suport imagistic referitoare la activităţile de
pregătire pentru anotimpul rece a vieţuitoarelor. (1h)
9. Caietul de ,,Matematica distractivă” - probleme rezolvate oral şi în scris. Tangram - animale:
,,Rechinul”, ,,Leul” (1h)
10. Caietul de ,,Matematica distractivă” (1h)
11. Anotimpurile-stările de agregare ale corpurilor (solid, lichid, gazos) – probleme (2h)
12. Materiale din natură, prelucrarea lor - probleme(ordonări, comparări, adunări, scăderi (2h)
SEMESTRUL al II-lea

1. Caietul de ,,Matematica distractivă”- rezolvare de probleme-poezii (3 h )

5
2. Probleme poezie transformate în probleme specifice matematicii; probleme care se rezolvă prin exerciţii
cu mai multe operaţii - ordinea efectuării operaţiilor (2h)
3. Tangram - caietul special (1h)
4. Caietul de ,,Matematica distractivă”- rezolvare de probleme-poezii (1h)
5. Poluarea şi combaterea poluării (1h)
6. Figuri geometrice-desene şi compoziţii create din decupaje (1h)
7. Amenajarea spaţiului verde al şcolii (1h)
8. Unităţi de măsură - măsurători, comparări, calcule, probleme create folosind toate unităţile de măsură
învăţate (2h)
9. Problemele familiei mele. Creare de probleme inspirate din viaţa reală (2h)
10. Concurs „Prietenii naturii” (1h)
11. Autoevaluarea şi evaluarea (1h).

MODALITĂŢI DE EVALUARE

Probe orale Probe practice Probe scrise

- conversaţii, povestiri ; - concurs pe grupe; - fişe de evaluare

- concursuri gen: - fişa de lucru; - desene
„Calculează repede şi bine” - jocuri de grup; - reprezentări grafice
- aprecieri verbale; - construirea de bunuri în
- observarea sistematică; colaborare cu ceilalţi colegi.
- jocuri de grup; -machete
- crearea şi susţinerea unui dialog
pe o temă dată etc.
-jocuri de rol

SUGESTII METODOLOGICE
• educaţia este centrată pe copil şi nu pe materie, aceasta urmând să îndeplinească sursa de
atingere a obiectivelor;

• şcoala să asigure şanse egale fiecărui copil normal dezvoltat; să promoveze un învăţământ
diferenţiat şi de instruire în ritm propriu prin folosirea diferenţială a timpului;

• alternanţa adecvată celor trei forme de organizare a activităţilor de instruire şi educaţie în clasă
(globală, pe grupe, individuală) să permită ca instruirea să se producă prin activitatea propriu-zisă a celui
care învaţă. Deoarece, numai în acest caz, elevul devine subiectul propriei dezvoltări, a propriei formări ca
personalitate;

• utilizarea metodelor active şi celor adecvate disciplinei.

ATITUDINI SI VALORI
1. Stimularea curiozităţii, imaginaţiei, încrederii în forţele proprii, formarea gustului pentru studiul şi
aplicarea matematicii, dezvoltarea dragostei pentru natură şi pentru protejarea ei.

2. Formarea deprinderii de a rezolva situaţii problemă ce îl va ajuta să se adapteze la cerinţele

societăţii viitoare.
6
 3. Formarea unui climat emoţional, care îi permite să-şi manifeste liber impresiile.

4. Înţelegerea şi acceptarea elementară a valorilor morale, naţionale, estetice, religioase, sociale.

5. Formarea interesului de a-şi extinde în mod continuu cunoştinţele şi a-şi dezvolta capacităţile şi
deprinderile pe tot parcursul vieţii.

BIBLIOGRAFIE

1. „Metodica predării-învăţării matematicii la ciclul primar”, Săvulescu D., Lupu C. şi colaboratorii,

Ed. „Gheorghe Alexandru”, Craiova, 2006.
2. Curs formare “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea
competenţelor cheie la şcolarii din clasele I-IV” – SOFTWIN -2012
3. “Jcuri didactice şi probleme de perspicacitate pentru preşcolari şi şcolarii claselor I-IV”,
Gheorghe Gheba, Ed.Universal Pan ,Bucureşti ,1999
4. “Ghid metodologic” pentru aplicarea programelor de matematică ,Bucureşti 2001

PREMIUL I
MARTIE 7

2013