Pedagogia învățământului primar și preșcolar

Teme Unitatea 2

Studenta:
Marcu(Capătă) Marioara-Cristina
Anul II PIPP ID

 Exemplificați câte o secvență de învățare pentru fiecare principiu didactic la nivel preșcolar sau
primar.
1. Principiul însușirii conștiente și active a cunoștințelor
Esența principiului însușirii conștiente și active a cunoștințelor pleacă de la ideea că în învățare
trebuie să existe un proces activ de înțelegere și asimilare a informației, iar elevul este subiectul
propriului proces de formare și însușire de noi cunoștințe cu o singură condiție: să fie participant
activ la desfășurarea lecției. În viziunea acestui principiu, elevul participă la descoperirea datelor de
informare, își formează scheme intelectuale de conturare a noțiunilor, conceptelor care îi vor servi
ca bază pentru treapta următoare.
La lecția Europa-scurtă caracterizare geografică (disciplina geografie - clasa a IV-a) vom
dezvolta capacitățile cognitive, de înțelegere, analiză, comparație și generalizare ale elevilor prin
participarea activă a acestora. Astfel, la început, elevilor li se cere să menționeze orașe din Europa,
apoi li se prezintă imagini cu orașe și o mică lectură despre Europa care completează seria
informațiilor si lărgește cultura geografică. După ce elevii s-au familiarizat cu tema și le-a fost
captată atenția, vor fi grupați câte doi, și vor discuta și nota pe fișa de lucru ceea ce consideră că
"știu" cu privire la subiectul lecției. În timp ce elevii realizează lista de întrebări, profesorul
construiește pe tablă un tablel cu rubricile: știu - vreau să știu - am învățat. Dupa ce tabelul este
completat de elevi împreună cu profesorul, elevii compară ceea ce cunoșteau înainte de lectura
textului (informații din prima coloană) cu ceea ce au învățat (informații din a treia coloana a
tabelului).

2. Principiul intuiției
Acesta presupune abordarea învățării ca proces de cunoaștere, realizat în manieră senzorială,
intuitivă. Respectarea principiului intuiției presupune valorizarea pedagogică a experienței directe
în cunoaștere. Aplicarea acestui principiu in practica școlara previne formalismul și verbalismul.
1
 La lecția Soarele - Ciclul zi-noapte (disciplina Științe ale naturii clasa a IV-a), învățarea de
tip intuitiv va fi realizată pe baza unui experiment. Se iese în curtea școlii, de preferat la prima oră
pentru ca Soarele să fie mai aproape de orizont și umbra să apară mai bine. Elevii primesc câte un
măr, iar poziționând mărul între ei și Soare să observe care parte a mărului este luminată și care este
umbrită. Își vor imagina că mărul este Pământul și îl vor roti de codiță, echivalentul axei imaginare.
Astfel experimentul îi va conduce pe elevi la identificarea cauzelor care determină ziua și noaptea.

3. Principiul accesibilității si individualizării învățării

Accesibilitatea conținutului, a metodelor și tehnicilor instruirii, a limbajului și formelor de
activitate etc. pentru a realiza concordanța dintre posibilitățile elevilor și dificultățile învățării. Se
realizează prin selecționarea și gradarea informațiilor științifice și a exercițiilor care conduc la însușirea
cunoștințelor și la formarea unor deprinderi.
Individualizarea elevilor potrivit particularitatilor lor fizice și psihice, prin diferențierea
sarcinilor didactice și a căilor de îndeplinire a lor. Presupune crearea condițiile ca fiecare copil să se
dezvolte în ritmul său propriu, prin activizarea potențialului real și valorificarea acestuia.
La nivel preșcolar accesibilitatea și individualizarea conținuturilor în cadrul temei Sărbătoarea
toamnei se poate realiza printr-o activitate integrată ADE (DȘ, DEC și DLC). Cunoscând profilul
psihologic al elevilor și adaptând activitățile la nivelul grupei mijlocii, se vor propune activitățile: DȘ -
Joc didactic – Așează-mă la căsuța mea (preșcolarii vor sorta fructe după denumire); DEC – Strugurele
–dactilopictură ; DLC- Toamna de Demostene Botez (memorizare). Toate activitățile vor fi exersate și
explicate de educatoare, astfel încât conținuturile să devină accesibile tuturor preșcolarilor. În plus
individualizarea se va realiza și prin activitățile de tip ALA în cadrul cărora preșcolarii își vor alege
centrul de activitate în funcție de interesele și abilitățile lor, realizând activități atât în grup cât și
individual: Bibliotecă- Citim fructele; Joc de masă – Puzzle -Fructe de toamnă; Artă- Strugurele din
hârtie.

4. Principiul sistematizării și continuității

Desfășurarea ordonată, logică și pedagogică a conținuturilor predării și învățării. Sistematizarea
tematică a programelor școlare, a planificarilor calendaristice, a unităților de învățare și a lecțiilor.
Continuitatea presupune cerințe unitare, constante, controlate sistematic și succesiv de către toți factorii
educativi, pe măsura dezvoltării copilului.
Învățătorul va utiliza la clasă schema logică a lecției scrisă pe tablă simultan cu explicația,
argumentarea, demonstrarea etc. Schema va fi concepută după obiectivele operaționale din lecție pe
2
puncte chiar în detaliu, deoarece schema de pe tablă constituie un model pentru elevi în însușirea
cunoștințelor. Astfel la lecția Pătratul (disciplina matematică – clasa a IV-a) mai întâi învățătorul va
verifica și reactualiza cunoștințele anterioare ale elevilor referitoare la figurile plane pe bază de
întrebări, apoi vor identifica şi denumi împreună figura plană, vor urmări și realiza desenul
demonstrativ și vor preciza proprietățile pătratului. Abia apoi se va proceda la efectuarea de exerciții și
probleme având drept temă pătratul.

5. Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor

Însușirea durabilă a cunoștințelor și abilităților astfel încât să poată fi actualizate și utilizate
atunci când se reclamă prezența lor. Persistența în timp și fidelitatea celor însușite de elevi, precum și
profunzimea (implementarea lor in sistemul de personalitate) și mobilitatea lor în reproducerea datelor
acumulate.Temeinicia este generata de:baza intuitivă, concret-senzorială; aplicații practice;
sistematizari logice;
La lecția Părțile de vorbire și de propoziție (clasa a II-a) principiul este respectat prin lecția de
fixare și consolidare a cunoștințelor și activitățile variate propuse. Se începe cu Reactualizarea
cunoştinţelor (verificarea temei pentru acasă, completarea unui rebus cu cerinţe vizând părţile de
vorbire şi cele de propoziţie, verificarea completărilor de pe fişa cu rebusul primit la începutul orei,
scurtă recapitulare teoretică a părţilor de vorbire şi prop. învăţate), se continuă cu Consolidarea și
restructurarea cunoştinţelor (completarea cuvintelor care lipsesc din propoziţiile scrise pe tablă înaite
de oră, analizarea morfologico-sintactică a cuvintelor completate, exerciţii vizând folosirea corectă a
unor ortograme şi explicarea modului de scriere a acestora, observarea imaginilor componente ale unei
planşe şi alcătuirea de propoziţii afirmative, interogative, exclamative, simple, dezvoltate, după
imaginile observate, alcătuirea schemei unei propoziţii, recunoaşterea răspunsului unor ghicitori,
alcătuirea de propoziţii în care unul din răspunsuri să îndeplinească diferite funcţii sintactice (subiect,
nume predicativ, atribut, complement), completarea unor fişe cu antonimele şi sinonimele unor
cuvinte, alegerea unui cuvânt antonim şi a unui cuvânt sinonim şi alcătuirea unei propoziţii dezvoltate,
alcătuire de propoziţii în care unele cuvinte să îndeplinească anumite cerinţe, construirea de propoziţii
după scheme date. Se continuă cu tema pentru acasă.

6. Principiul conexiunii inverse

Conexiunea elev-profesor, inversă procesului de comunicare de cunoștințe, contribuie la activizarea
si intensificarea învățării, la asigurarea unui confort în educație pentru fiecare elev în parte, reliefând

3
calitatea procesului de învățare, prin determinarea acelor comportamente ale elevilor care, odată
formate, se concretizează în deprinderi, capacități intelectuale și practice, atitudini, trăsături
motivaționale și afective. Principiul retroacțiunii sau al conexiunii inverse se realizează prin evaluare
ritmică, progresivă, formativă.
Probele de evaluare din cadrul tuturor disciplinelor, concretizate în evaluări inițiale, continue
sau finale oferă informații cadrelor didactice referitoare la progresul elevilor sau la lacunele acumulate,
în urma acestor informații având loc reglarea întregului proces de predare-învățare-evaluare.

7.Principiul legării teoriei cu practica

Lecțiile trebuie să ofere suficiente ocazii de valorificare, în practică, a cunoștințelor teoretice și
a capacităților învățate și să asigure transferul învățării în circumstanțe noi.
De exemplu la lecția Orizontul și punctele cardinale (geografie clasa a IV-a), informațiile
teoretice vor fi însoțite de explicații în teren. Se va proceda la ieșirea în natură unde printr-o aplicație
practică elevii vor observa linia orizontului și se vor orienta cu ajutorul hărților locale, busolei și a altor
elemente naturale.

 Formulați trei enunțuri proprii pentru argumentarea principiilor educației timpurii.

Principiile educației timpurii se bazează pe trei categorii de principii recunoscute la nivel mondial:
principii sociale, principii referitoare la dezvoltarea și învățarea la vârste mici și principii operaționale
de ordin general.
Principiile sociale stipulate în documente internaționale subliniază importanța accesului la educație
a tuturor copiilor, nediscriminativ, indiferent de situația materială, gradul lor de dezvoltare, rasă sau
religie prin implicarea familiilor, comunității și prin promovarea unor politici educative în scopul
realizării incluziunii sociale. De altfel, viitorul societății îl constituie copiii.
Principiile referitoare la dezvoltarea și învățarea copiilor sunt importante deoarece ele subliniază
ideea că dezvoltarea copiilor se bazează pe mediul, depinde de interacțiunile sociale și se bazează pe
învățare. La rândul ei învățarea e facilitată de dezvoltare. Ambele se influențează reciproc și se dezvoltă
simultan.
Principiile operaționale subliniază importanța normelor, regulilor și valorilor în educația timpurie:
bază teoretică solidă, programe flexibile, parteneriat școală-familie-comunitate, acceptarea
individualității și personalității copilului.