UNIVERSITATEA BEBEȘ BOLYAI

FPSE PIPP

PORTOFOLIU PEDAGOGIE
INTERACTIVA

Stud. Almași Cristina Maria

AN 3 Sem. I
1.În urma unei evaluări de certificare majoritatea elevilor clasei înregistrează un
eşec şcolar în studiul unei unităţi de învăţare la o anumită disciplină de studiu.
În această situaţie nu se pune problema performanţelor lor, ci se ridică semne de
întrebare în legătură cu sistemul de activităţi didactice proiectate şi puse în
practică de către profesor.
Realizaţi o analiză SWOT a acestei situaţii şi elaboraţi un plan
operațional ameliorativ.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- Pentru fiecare nivel de scolarizare,
scoala dispune de un numar
suficient de materiale auxiliare
curriculare:caiete de lucru, ghiduri
de aplicare, culegeri de probleme,
indrumatoare etc.
- Personal didactic in proportie de
100%
- Scoala acorda atentia cuvenita
tuturor caracteristicilor unui
curriculum de calitate: dimensiunea
lui, echilibrul acestuia, coerenta,
continuitatea, relevanta,
individualizarea si asigurarea unor
sanse egale
- nivel scăzut al pregătirii iniţiale a
elevilor
- reticenţa cadrelor didactice în
aplicarea metodelor active de
învăţare
- diversificarea insuficientă a
metodelor de evaluare
- programă şcolară încărcată care nu
răspunde interesului elevilor
- implicarea insuficientă a cadrelor
didactice în elaborarea de proiecte
educative, în elaborarea proiectelor
de dezvoltare instituţională, lucrul
în echipă
- Dificultăți de coordonare
- Lipsa relației profesor-elev

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- interesul personalului didactic - lipsa motivaţiei elevilor
pentru formare continuă (cursuri de
perfecţionare efectuate de
majoritatea profesorilor)

PLAN OPERAȚIONAL AMELIORATIV:

- Îmbunătățirea managementului calității în unitățile de învățământ
- Diversificarea metodelor de predare si/sau evaluare
- Motivarea elevilor prin diversificarea activitatilor scolare
- Punerea in aplicare a unor noi tehnici didactice
- Formarea relatiilor de comunicare dintre profesori-elevi
- Implicarea parintilor
- Sustinerea cadrelor didactice in aplicarea de noi metode didactice
- Respectarea ritmului individual de invatare
2. Descrieţi o situaţie didactică în care utilizaţi metoda descoperirii. Prezentaţi
tipurile de evaluare care ar putea interveni în cadrul etapelor metodei, precum
şi demersurile elevilor cu care se corelează evaluarea şi metodele didactice care
ar putea fi valorificate.

ÎNVĂȚAREA PRIN DESCOPERIRE – PROIECT DE LECȚIE

Clasa a IV-a
Obiectul: Limba si literatura romana
Subiectul: Tara povestilor, de Fanus Neagu
Tipul lectiei: predare-invatare

MOTIVATIA:
Prin parcurgerea acestui text elevii isi vor consolida deprinderile de citire
cursiva, constienta si expresiva, isi vor aminti de lumea minunata a copilariei
care se impleteste cu cea a basmului. Textul prezentat pune in lumina un episod
din viata unui copil care traieste in preajma bunicii si este atat de captivat de
basme si povesti incat pentru acesta lumea reala se transforma intr-o lume de
basm.

Realizand caracterizarea personajului principal elevii isi vor putea exprima

propria opinie cu privire la faptele sale, vor descoperi faptul ca apa poate deveni
un dusman atunci cand nu suntem atenti, dar vor aprecia curajul fetei care
devine o adevarata eroina.

Va fi stimulata creativitatea copiilor si dezvoltarea deprinderilor de exprimare

orala si scrisa .

OBIECTIVE OPERATIONALE:

1. La sfarsitul lectiei elevii vor putea:

2. sa identifice titlul povestii din care face parte fragmentul citit si imaginea
corespunzatoare;

3. sa citeasca corect, fluent si constient textul lecturii;

4. sa formuleze cat mai multe intrebari legate de continutul textului si

raspunsurile aferente pornind de la cuvintele CINE?; CE?; UNDE?;
CAND?; DE CE?;

5. sa caracterizeze un personaj pe cele 4 axe propuse;

 6. sa scrie un anume tip de text pe o tema data detasandu-se de ei insisi;

EVALUAREA:

- observarea sistematica a elevilor, analiza produselor activitatii: ciorchinele,

raspunsul la intrebari, schema de analiza a personajului, produsele metodei
R.A.F.T;

RESURSE SI MANAGEMENTUL TIMPULUI:

Resurse materiale: textul-suport din manualul de limba romana, clasa a IV-a,

„Tara povestilor” dupa Fanus Neagu; jetoane cu imagini din povesti si cu
fragmente din textele povestilor; flipchart, markere, fise de lucru;

Resurse umane: 13 elevi (frontal, grupe de cate 2-3).

Resurse procedurale: activitatea dirijata de lectura, brainstorming, explozia
stelara, Schema de analiza a personajului, R.A.F.T.;
Resurse temporale: 50 minute

DESFASURAREA LECTIEI

EVOCARE:

- ciorchine: „Tara povestilor”:

Elevii vor extrage dintr-o traistuta niste jetoane pe care sunt notate fragmente
din povesti cunoscute de ei (anexa 1 a, b). Cel care extrage biletul trebuie sa-l
citeasca si sa recunoasca titlul povestii. El primeste si imaginea corespunzatoare
povestii si le asaza intr-un ciorchine (anexa 2 a, b, c).

REALIZAREA SENSULUI:

- explozia stelara:
Elevii grupati in echipe de 2-3 au de alcatuit o lista de intrebari (Cine?, Ce?,
Unde?, Cand?, De ce?). Se procedeaza si la raspunsul la aceste intrebari, chiar
daca numai selectiv (anexa 3).

- schema de analiza a personajului:

Personajul principal al textului este Banica. Se va trece la caracterizarea acestui

personaj pe baza urmatoarele cerinte (anexa 4):

Ce face el?

Ce gandeste? Ce simte?

Ce cred altii despre el?

Cum se schimba el?

3.În practica instruirii, fişele de evaluare urmăresc progresia unor

capacităţi şi competenţe relevante pentru formarea elevilor şi anumiţi
parametri, dintre care amintim numai câţiva: competenţa de a se informa şi
documenta, calitatea documentării realizate, capacitatea de a utiliza datele
bibliografice şi cele ale observaţiei, calitatea valorificării datelor, capacitatea de
a actualiza anumite achiziţii, dezvoltarea deprinderii de a lua notiţe, capacitatea
de a construi o strategie de lucru adecvată, de a elabora un plan de lucru, de a
concepe ipoteza de lucru şi protocolul de activitate, capacitatea de a efectua
sinteze, generalizări, abstractizări, capacitatea de a elabora modele, scheme de
sinteză, exersarea spiritului critic şi a spiritului creative.
Elaboraţi o fişă de evaluare la o anumită disciplină de studiu în care să
urmăriţi trei dintre parametrii mai sus menţionaţi. Precizaţi standardele
minimale şi maximale.

TEST DE EVALUARE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

PARAMETRII URMĂRIȚI:
- Calitatea valorificării datelor
- Competența de a se informa și documenta
- Capacitatea de a actualiza anumite achiziții
- Descrierea unui personaj urmărind un set de repere
- Recunoașterea și utilizarea corectă a semnelor de punctuație
 1. Citeşte cu atenţie textul de mai jos:
Copacul şi dovleacul

Odată, lângă un copac măreţ, răsări, din întâmplare un vrej de dovleac.

Crescu dovleacul şi se întinse pe ramurile bietului copac. Atât de mult crescuse, încât
întrecuse. vârful copacului.
Văzându-se la mare înălţime, dovleacul grăi cu dispreţ către cel pe care îl
încolăcise:
- De atâţia ani te străduieşti să creşti şi eşti mai mic decât mine, care am crescut
aşa într-o vară! Dacă ai fi crescut şi tu precum vrejul meu, poate ajungeai la stele.
Copacul cel cu minte i-a răspuns:
- De ce te lauzi ? Te lauzi tu acum, căci încă nu ai văzut bruma. Dar când va fi
zăpadă, ai să fii pe jos, grămadă!

Răspunde la întrebări:
a).Care sunt personajele textului ?
…………………………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………………………
……………….
b) Unde crescu vrejul de dovleac?
…………………………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………………………
……………….
c) Când se va sfârşi viaţa dovleacului?
…………………………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………………………
…………….

2. Ordonează momentele textului ,, Copacul şi dovleacul”:

( ) Dovleacul grăieşte cu dispreţ către copac.
( ) Copacul răspunde la vorbele dovleacului.
( ) Un vrej răsări lângă un copac.
( ) Dovleacul se întinse pe ramurile copacului.

3. Completează propozitiile cu semnele de punctuatie corespunzătoare:

a) Lângă un copac crescu un vrej de dovleac ( )
b) Ce mare a crescut dovleacul ( )
c) Ce te lauzi c-ai crescut aşa de mare ( )

4. Alcătuieşte propoziții care să exprime:

a) o întrebare în care să folosești cuvântul salcie:
…………………………………………………………………………………………………
………………..............................................................................................................................
.................................................
b) o mirare:
…………………………………………………………………………………………………
…………………..........................................................................................................................
..............................................
c) un sfat:
…………………………………………………………………………………………………
…………………..........................................................................................................................
..............................................
5. Scrie, sub fiecare cuvânt din propoziţie, întrebarea la care răspunde:
Iarna geroasă a sosit la noi.
......................................................................................................................................................
........................
6. Găseşte pentru fiecare întrebare un cuvânt potrivit, apoi scrie propoziţia alcătuită:
Cine? Ce fac? Ce?
......................................................................................................................................................
.............................

Standarde minime – sa raspunda la 2 exercitii corect din fisa de evaluare

Standarde maximale – sa raspunda la toate exercitiile corect din fisa de evaluare