Universitatea “Valahia” din Târgovişte

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Data: 31.01.2022
Unitatea de învăţământ: Liceul de Arte ,, Ienechiță Văcărescu”
Disciplina:Educatie Sociala- Educatie Interculturala
Clasa: a VII-a
Nr. de elevi: prezenţi 25 , absenţi 3
Cadrul didactic / Studentul asistat: Ciubotariu Georgiana/Bărăgan Iuliana
Facultatea: Drept și Științe Administrative Specializarea: Drept

Fişă de observare a lecţiei

Unitatea de învăţare: SISTEMUL POLITIC ÎN ROMÂNIA

Tema lecţiei: CONSTITUȚIA ROMÂNIEI- STRUCTURA CONSTITUȚIEI
Tipul lecţiei: predare –învățare - evaluare/comunicare și însușire de noi cunoștințe
Competențe specifice:
1.1. Utilizarea corectă a termenilor specifici educației sociale cu referire la Costituția României / evenimente
prin intermediul cărora s-a adoptat / procese prin care s-au adoptat constituțiile Vremii
1.2. Analizarea unor situații în acord/dezacord cu modalitățile și valorile prin intermediul cărora s-a adoptat
Constituția României;
3.1. Manifestarea unei atitudini pozitive față de capacitatea în care predecesorii noștri au lucrat la conceperea
unor Constituții potrivite vremii.
Obiective operaționale:
O.1: să precizeze semnificația termenilor: a adera; a intra în vigoare; refferendum; a revizui; a
valida; vot nominal; obiectivul se consideră realizat la nivel minimal dacă fiecare elev
precizează semnificația termenilor printr-o propoziție
O.2: să prezinte deosebiri intre: Regulamentele Organice(1831 în Țara Românească, 1832 în
Moldova) și Constituția României 2003; obiectivul se consideră realizat la nivel minimal dacă
fiecare elev prezintă minim 2 deosebiri și 2 asemănări
O.3 sa identifice caracteristici definitorii pentru maniera de adoptare a Constituției în momentul
actual; obiectivul se consideră realizat la nivel minimal dacă fiecare elev identifică caracteristici
definitorii pentru maniera de adoptare a Constituției în momentul actual cel puțin cu ajutorul
propunătoarei
O.4: sa rezolve sarcinile de lucru in grup pe baza continutului nou predat
Resurse procedurale:
Metode şi procedee si tehnici didactice: expunerea, conversația euristică, explicația, problematizarea
Mijloace de învăţământ: tablă, manualul,prezentare ppt, creta colorata, poster, imagini.
Forme de organizare a activităţii: frontal, individual, in perechi;
Modalitati de evaluare: obesrvare sitematica si evaluare orală;
Resurse bibliografice:
Manual Educație Socială- Cristina Ipate-Toma, Georgeta-Mihaela Crivac; Daniela Chiriță; Gabriela Carmen
Diaconescu;
Carti de specialitate : Constituția României
Durata lecţiei: 50 minute.

Desfăşurarea lecţiei

Evenimentele lecţiei Observaţii şi interpretări

1. Moment organizatoric Profesorul face prezența.
Profesorul solicită informații despre eventualii elevi absenți.
Profesorul solicită elevilor să reia timp de trei minute informațiile din lecția
precedentă. Elevii respectă indicațiile profesorului.
2. Captarea atenției Profesorul prezintă elevilor o imagine reprezentativă cu Constituția care are
lângă un ciocan judecătoresc și solicită acestora să ofere printr-o idee simplă care
consideră că este utilitatea acestei legi și motivul pentru care apare acest obiect
lângă. Constituția reprezintă legea fundamentală iar obiectuljudecătores
simbolizează că puterea judecătorească este în strânsă legătură cu legea
fundamentală. Elevii au identificat: Constitutia si ciocanul judecătoresc și
consideră ca legătura este faptul că aceasta a fost adoptata astfel.
3. Reactualizarea Profesorul organizează clasa de elevi în grupe și le solicită să raspunda primei
cunoștințelor cerinte a tabelului SVI. Elevii răspund cu entuziasm și sunt felicitați de către
profesor. Procedeul utilizat este jocul, iar momentul este organizat frontal și pe
grupe.
4. Anunțarea temei lecției Profesorul prezintă elevilor titlul lecției, pe care îl notează pe tablă: „Structura
noi și a competențelor Constituției” Elevii își notează titlul lecției noi în caiete. Profesorul recurge la
derivate metoda exercițiului și solicită elevilor să dea exemple, pe care le notează pe
tablă, iar aceștia în caiet, de momente în care s-a folosit Constituția (așa cum le
percep aceștia). Elevii au răspuns: cand s-a schimbat presedintele, cand s-au facut
alegeri;
5. Prezentarea optimă a Profesorul scrie pe tablă definițiile conceptelor noi (Definiția Constituției,
noului conținut structura acesteia, cand a fost adoptata). Elevii își notează noțiunile noi în caiete.
6. Dirijarea învățării Profesorul oferă exemple de alte constituții ale României. Elevii sunt grupați în
perechi și trebuie să imagineze cum arată un moment în care conducătorii ar
concepe Constitția, de ce ar fi necesară o astfel de lege fundamentală. Elevii
vizualizează prezentarea ppt intitulata-Structura Constituției- proiectată și
răspund la întrebările adresate pe parcurs.
7. Obținerea performanței Fiecare grupa justifica alegerea răspunsului pe care l-au oferit întrebărilor din
prezentarea ppt.
8. Evaluarea Profesorul realizează aprecieri orale referitor la activitatea elevilor și evidențiază
elevii cu răspunsuri bune.
9. Asigurarea retenției și Profesorul oferă o sarcină de lucru individuală elevilor, care va fi analizată în ora
transferului următoare și anume: Analizarea modalității de adoptare a unei Constituții din
România și structura acesteia.
 CRITERII ANALITICE DE EVALUARE A LECŢIEI

Domeniul Indicatori
I.Interesul pentru 1.Solicitarea din timp a temei şi a informaţiilor de bază;
pregătirea lecţiei 2.Contribuţia personală în proiectarea lecţiei;
3.Preocuparea pentru confecţionarea şi procurarea mijloacelor de învăţământ;
4.Receptivitatea la sfaturi şi recomandări importante;
5.Calitatea documentării metodico-ştiinţifice;
II.Calitatea proiectării 1.Gradul de adecvare a structurii proiectului la tipul lecţiei;
lecţiei 2.Argumentarea unităţii dintre obiective-conţinut-strategii-evaluare;
3.Capacitatea de a operaţionaliza obiectivele;
III.Managementul 1.Asigurarea condiţiilor materiale şi psihologice necesare începerii lecţiei:
lecţiei - sala, spaţiul de lucru pentru cadre didactice şi elevi/copii;
- echipamente pregătite (în stare de funcţionare);
- auxiliare didactice necesare;
2.Conţinutul lecţiei:
- actualizarea cunoştinţelor necesare înţelegerii şi asimilării noului conţinut;
- caracterul ştiinţific al conţinutului;
- logica şi accesibilitatea conţinutului;
- exemplificarea, argumentarea informaţiilor;
- valorificarea valenţelor formative ale conţinuturilor lecţiei;
- asigurarea caracterului practic-aplicativ al conţinutului:
3.Dirijarea învăţării:
- relaţia obiective-conţinut-metode-mijloace;
- dozarea timpului în raport cu nevoile lecţiei;
- nivelul de dificultate, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru;
- strategii didactice: euristice – algortimice, inductive-deductive etc.;
- raportul dintre activitatea profesorului - elevilor; gradul de angajare a elevilor;
- raportul dintre activitatea frontală, de grup şi individuală;
- valorificarea jocului/a unor elemente de joc;
- promovarea strategiilor interactive: forme, conţinut;
- acordarea suportului necesar elevilor aflaţi în dificultate;
- forme şi conţinuturi ale stimulării elevilor capabili de performanţe înalte;
4.Caracteristici ale comunicării didactice:
- tipuri şi forme de comunicare adaptate la obiectivele şi conţinutul lecţiei;
- frecvenţa, conţinutul şi tipurile de feedback oferit elevilor;
5. Relaţiile educaţionale
- calitatea relaţiilor profesor-elev, profesor-clasă; tactul pedagogic;
- modalităţi de menţinere a disciplinei;
IV.Capacitatea de 1. Forme şi metode de evaluare;
evaluare a elevilor 2. Modalităţi de realizare a evaluării formative;
2.Capacitatea de a evalua şi aprecia obiectiv activitatea şi rezultatele elevilor;
4. Dezvoltarea capacităţii de autoevaluare la elevi;
V.Capacitatea de 1.Raportarea conştientă, critică la propriul demers didactic;
autoevaluare a propriei 2.Precizarea modalităţilor, variantelor de intervenţie reglatoare.
activităţi