UTILIZAREA METODELOR

ACTIVIZANTE
ÎN PREDAREA GEOGRAFIEI

Profesor CREȚU Oana-Elena

Școala Gimnazială ”Ion Câmpineanu”, Municipiul Câmpina
și Liceul Tehnologic Energetic Câmpina
 Realizarea obiectivelor educaţiei prin antrenarea elevilor în situaţii eficiente de
învăţare presupune cunoaşterea şi utilizarea unui palier variat de strategii, metode,
procedee şi tehnici didactice.
Elevul TREBUIE să fie elementul activ.
 Strategiile didactice sunt sisteme de metode, procedee,
mijloace de învăţământ şi forme de organizare a activităţii de
instruire/ autoinstruire, menite să asigure o învăţare activă şi
creatoare a cunoştintelor şi abilităţilor

Metoda didactică este un plan de acţiune transpus într-un

ansamblu de operaţii mintale şi practice

Procedeul didactic este o secvenţă a metodei, un simplu

detaliu, o tehnică mai limitată de acţiune

Tehnica didactica formează structura metodologică a

procesului de învăţământ (metodele, procedeele şi mijloacele
didactice)
 Brainstorming-ul
cea mai simplă, cea mai eficientă şi cea mai utilizată tehnică de
stimulare a creativităţii şi de generare de idei noi în cadrul unui grup

Etape:
a) Comunicarea sarcinii de lucru
b) Comunicarea regulilor
c) Emisia şi înregistrarea ideilor
d) Activitatea frontală de prezentare a ideilor
e) Evaluarea ideilor produse prin brainstorming

Limite:
- nu înlocuieşte cercetarea clasică
- soluţiile propuse nu au întotdeauna aplicabilitate
- nu toţi participanţii sunt antrenaţi eficient
 Cubul

Etape:
Comunicarea sarcinii de lucru
Activitate în perechi
Activitate frontală
 Mozaic - metoda de învăţare prin colaborare

Etape:
• Constituirea grupurilor „casă”
• Activitatea în grupurile „casă”
• Activitatea în grupurile de experţi
• Activitatea în grupurile „casă”
• Evaluarea procesului
 „Ştiu – Vreau să ştiu – Am învăţat”

1. Prima etapă este centrată pe întrebarea „Ce ştiu despre subiect?”

• Comunicarea sarcinii de lucru
• Activitate individuală.
• Activitate frontală pentru completarea rubricii Ştiu
2. A doua etapă este centrată pe întrebarea „Ce vreau să ştiu?”.
• Comunicarea sarcinii de lucru:
• Activitate în perechi
• Activitate frontala
3. Etapa a treia – începutul învăţării – cuprinde confruntarea elevilor cu
noile cunoştinţe în diferite forme ( text, materiale grafice sau fotografice,
etc.)
• Activitate în perechi
• Activitate frontală
4. Etapa a patra este centrată pe Am învăţat
• Activitate frontală
Etape:
• Comunicarea sarcinii de lucru
• Activitate în grupuri
• Expunerea produselor
• Turul galeriei
• Activitate în grupuri
 Utilizarea metodelor activizante contribuie la
formarea de competenţe specifice disciplinei
geografie și contribuie la atragerea elevilor către
studiul acestei discipline.
Bibliografie:

Cristea, S., (1998), Dicționar de termeni pedagogici, Editura Didactică și Pedagogică,

București
Cucoș, C., (1996), Pedagogie, Editura Polirom, Iași
Dulamă Maria Eliza, (2002), Modele, strategii şi tehnici didactice activizante cu
aplicaţii în geografie, Editura Clusium, Cluj Napoca.
Dulamă Maria Eliza (2008), Metodologii didactice activizante. Teorie şi practică,
Editura Clusium, Cluj-Napoca.
Ionescu, M., (2000), Demersuri creative în predare și învățare, Editura Presa
Universitară Clujeană, Cluj-Napoca.