RAPORT DE PROGRES SCOLAR

LICEUL TEORETIC ,,ION GH. ROSCA” OSICA DE SUS

PROFESOR: NITA TUDORINA FLAVIA

AN SCOLAR: 2022-2023

SCOP: Urmarirea progresului elevilor la disciplina limba si literatura engleza in cadrul Liceului Teoretic
Ion Gh. Rosca Osica de Sus, anul scolar 2022-2023.

OBIECT: elevii din clasa a X -a B

CONTINUTUL RAPORTULUI:

I. Planificari: anuala si pe unitati de invatare;

II. Proiecte didactice;
III. Instrumente de evaluare (test predictiv, baremul de corectare si notare, rezultatele testarii,
masuri);
IV. Catalogul profesorului;
V. Resurse didactice.

I. Planificarile (anuala si pe unitati de invatare) s-au intocmit avand ca punct de plecare

Programa scolara pentru limba si literature engleza, in vigoare, structura anului scolar 2022-
2023.
II. Proiectele didactice au fost elaborate dupa realizarea unei analize SWOT. Demersul didactic
a urmarit atat dimensiunea cognitiva cat si pe cea afectiv-atitudinala, prin
formarea/dezvoltarea competentelor cheie, a competentelor generale si specifice si prin
respectarea modelului comunicativ-functional, model ce presupune studiul integrat al limbii,
al comunicarii si al textului literar.
III. Competentele si continuturile ce fac obiectul testului predictive se stabilesc la nivel de
catedra la inceputul anului si se raporteaza la nivelul Programei/an de studio in ansamblu.
Testul predictiv se constituie ca un indicator al performantelor pentru anul scolar 2022-2023
si ca punct de plecare pentru elaborarea strategiilor didactice pentru anul scolar 2022-2023.

Elaborare si administrare:

● testul predictive se aplica in primele doua saptamani ale anului scolar.

● subiectele se vor prezenta elevilor ca fise de lucru, multiplicate si se vor strange la sfarsitul orei de catre
profesor.
● fisa de lucru se tehnoredacteaza si se distribuie elevilor la inceputul orei, fara ca acestia sa fie obligati
sa copieze subiectele de pe table sau sa scrie subiecte dupa dictare.
● itemii inclusi se vor raporta exclusiv la Programele in vigoare si nu la continuturile unui anumit
manual.
● subiectele se vor elabora astfel incat elevul sa aiba timp sufficient de lucru, iar gradul de dificultate va
fi astfel gandit incat sa permita o evaluare obiectiva a tuturor elevilor.
● se acorda 10 puncte din oficiu.
● in timpul testului nu se va permite colaborarea intre elevi si se va urmari atent desfasurarea testului in
conditii de disciplina, dar si in conditii optime concentrarii elevilor.
● discutarea subiectelor si rezolvarea lor cu elevii se va face dupa aplicarea testului.
● crectarea testului initial se face de catre profesorul clasei.

IV. Catalogul profesorului

Este oglinda activitatii elevului, ora de ora care noteaza atat cunostintele pe care acesta le
acumuleaza, cat si comportamentul acestuia in timpul activitatii de predare-invatare-evaluare.

V. Resurse didactice

Pe de o parte, resursele didactice reprezinta totalitatea conditiilor situationale, care sunt necesare
realizarii activitatii educative. Acestea pot fi obiective si subiective.
Resursele obiective se refera la mediul natural al scolii, la comunitatea locala, la localul si
mobilierul scolii, la existent mijloacelor modern de invatamant, la resursele financiare, la timpul
de care dispunem.
Resursele subiective se refera la nivelul elevilor, la stilurile lor de invatare, la tipurile de
inteligente identificate in clasa, la motivatia cadrului didactic, la stilul lui de predare, la calitatea
managementului scolar.
Pe de alta parte, resursele didactice reprezinta suportul concret al activitatii didactice: programa
scolara, planse, casete audio si video, CD-uri, DVD-uri, materiale Power Point, imagini fixe,
imagini mobile (filmul), laboratoare scolare, cabinet de informatica.
CONCLUZII- RAPORT DE PROGRES SCOLAR

In procesul de predare-invatare-evaluare, exista doi parteneri:

- clasa de elevi (prin analiza ei ca un tot unitar, cat si prin analiza individuala a fiecarui elev) si
- cadrul didactic (ce trebuie sa fie facilitatorul acestui proces)

Fiind un cadru didactic responsabil, asa cum am mentionat si in scrisoarea de intentie, am planificat
intreaga activitate didactica, tinand cont de particularitatile clasei, de contextual in care are loc procesul
de predare-invatare-evaluare, de stilul de invatare al elevilor mei, de stilul meu de predare.
Este asadar, o adaptare a pregatirii mele psihopedagogice la specificul clasei.
Roadele activitatii noastre (profesor-elev) se oglindesc in catalogul clasei, care surprinde progresul sau
regresul elevilor mei, ca effect al dibaciei (sau nu) mele didactice.
Pentru a fi usor de interpretat, atat pentru fiecare elev in parte, cat si pentru intreaga clasa, am realizat
o fisa de urmarire a progresului scolar.