FIŞA DE CUNOAŞTERE PSIHOPEDAGOGICĂ

A ELEVULUI

Întocmită de (numele studentului)

I. DATE PERSONALE:
Locul şi data naşterii:

Vârsta : 14 ani

Domiciliul:

Înscris la aceasta şcoală din anul şcolar: 2012

II. DATE CU PRIVIRE LA RUTA ȘCOLARĂ ANTERIOARĂ:

(aspecte semnificative, explicative pentru situaţia actuală)
- Gradinita in cadrul aceleiasi unitati scolare

III. DATE SEMNIFICATIVE REFERITOARE LA FAMILIE:

(componența familiei, nivelul educațional al părinților)

- Elevul se afta in grija unor asistenti maternali ( mama- casnica , tatal –

pensionar, fost muncitor necalificat )

- Parintii genetici : tatal- necunoscut , mama cu o educatie de doar 4 clase

- Elevul are 4 frati , 3 necunoscuti iar unul se afla in grija acelorasi asistentti
maternali

IV. DATE PSIHOLOGICE:

1. Reprezentările:
(reprezentări preponderente, stilul de învăţare)

Elevul are un stil de invatare predonderent auditiv . Da mare atentie tonului si vocii ( are un
profesor cu care nu se simte deloc confortabil datorita tonului ridicat pe care il folosete in
majoritatea timpului). Este un consumator de audiobooks si asculta numeroase podcasturi cu
privire la temele ce il intereseaza. In procesul de memorare repeta cu voce tare si este stimulat
daca poate sa aiba un dialog, sa dezbata un subiect de interes. Am observat ca in momentele
de lucru individual roteste pixul in mana sau se atinge cu acesta in mod repetat pe tampla deci
e posibil sa aiba si inluente ale sitlului de invatare kinestezic
2. Memoria:
(calităţi ale memoriei)

Intiparirea informatiei se realizeaza usor, cu rapiditate chiar daca de multe ori nu se realizeaza
logic , facand conexiuni rapide cu informatii deja stiute. Rationamentul apare intr-o etapa mai
tarzie dupa ce informatia a fost deja fixata. Informatiile sunt insa trainice , se pastreaza si
reuseste cu usurinta sa le redea.

3. Gândirea:

a). Stadiul dezvoltării cognitive:

senzoriomotor
preoperaţional
operaţii concrete
operaţii formale
Elevul se afla in stadiul operatiilor formale, gandirea fiind logica

b). Caracteristicile stadiului identificat:

Este atent , trage concluzii rapide.

Are capacitatea de a gandi abstract si general.
Se descurca foarte bine daca este pus in fata unei scheme logice
Este capabil de analiza aprofundata si comparatii de clase
Poate sa aiba si o gandire euristica mai putin organizata si elasica. Este deschis spre orice
domeniu si capteaza tot ce il stimuleaza

4. Limbajul:

a). Caracteristicile exprimării orale:

Limbajul este foarte bogat. Ma surprinde mereu cu niste cuvinte nu tocmai accesibile /
cunoscute celor de varsta lui. Se exprima cu mare usurinta oral, se face foarte bine inteles.
Are cateva ticuri de limbaj deranjante.

b). Specificul limbajului scris:

Are o expimare elaborata , facila , cursiva, lipsita de greseli sau erori . Are un scris ordonat si
citet

5. Atenţia:
(calităţile atenţiei evidenţiate în activităţile elevului)

Pot sa apara mici dificultati de captare si concentrare a atentiei cand nu este stimulat
intelectual.
Se plictiseste repede si este usor distras de propriile ganduri
Pare insa a avea o atentie distributiva daca este cu adevarat interesat.
6. Afectivitatea:

a). Emoţii predominante:(le-am completat impreuna cu elevul )

- în timpul orelor: satisfactie, entuziasm , nepasare, tacere, confuzie, rusine, frica, ura

- în familie : bucurie, fericire, entuziasm, nepasare, dezamagire, suparare, mahnire, teama,

frica, rusine

b). Inteligenţa emoţională (caracteristici şi manifestare):

Este atent si isi observa propriile emotii si le gestioneaza cu usurinta si succes.

Ia decizii cu rapiditate, promtitudine, hotarat.
Uneori poate fi usor demotivat, prezinta o slabiciune a vointei si poate o forma de
incapatanare. Uneori este susceptibil si se lasa motivat de cei din jur.
Relationeaza usor cu cei din jur, are un grup mare de prieteni. Este sociabil si ii place sa se
implice in activitatile de grup.

7. Motivaţia învăţării:
(tipuri şi forme de manifestare)

Are un nivel de aspiratie scazut, nu este interesat si motivat de note, nu lupta sa se

autodepaseasca.
Are o motivatie intrinseca invatand doar la materiile pentru care are inclinatie si interes.
Motivatia poate fi si cognitiva prin curiozitatea pe care o manifesta comportamental
Face parte din tot felul de grupuri interesate de istorie dezvoltand astfel o motivatie superioara
in ceea ce priveste acest domeniu.

8. Voinţa:
(calităţi ale voinţei, caracteristici ale procesului decizional):

De cele mai multe ori ia decizii pe baza analizei proprii avand asadar o vointa independenta.
Tergiverseaza putin , uneori depaseste unele termene de predare a temeleor sau este cel care
preda in ultimul minut.
Nu depune un efort prea mare in orice directie dar este perseverent si consecvent in domeniile
de interes.
Nu ii place deloc cand in discutie apare verbul intrazitiv ”trebuie”

9. Trăsături de personalitate

a). Temperament (încadrare tipologică justificată prin trăsături comportamentale)

Are un temperament sangvinic ( in urma observatiilor proprii dar si a testului Eysenck)

Este usor distrat, putin superficial si dezordonat. Uneori nu isi tremina sarcinile la timp.
Se observa o sete de comunicare si afectiune.
Are o inclinatie spre raspunsuri rapide fara a le sustine , insa este expresiv.
Nu are un scop clar, nu stie exact ce vrea.
Este usor influentabil , usor de manipulat, urmeza ”valul” – colegii chiar si in actiuni cu care
nu este tocmai de acord.

b). Caracter (portret caracterial prin raportare la atitudini și stadiul dezvoltării morale)

Este pasiv , de multe ori lipsit de interes pentru unele activitati. Poate fi chiar comod sau lenes
uneori.
Este sincer si direct. Poate parea arogant pentru cei care nu il cunosc.
Este politicos si respecta autoritatea.
Nu are foarte mare incredere in el, este auto-critic, poate uneori e stapanit de sentimentul
inferioritatii datorita situatiei familiale.

c). Aptitudini (inteligenţă, creativitate, aptitudini speciale, aptitudini cognitive)

Este inteligent si inventiv. Are o inteligenta logico – matematica.

Are o mare fluiditate verbala si intelege usor sensul cuvintelor.

Are aptitudini lingvistice, tehnice si plastice.

10. Comportament social:

(conform stadiilor dezvoltării sociale)

Este in stadiul adolescentei.

Are o stima de sine scazuta si de multe ori un sentiment de inferioritate fata de colegi. In
primul rand se simte inferior datorita faptului ca nu are o familei adevarata asa cum spune el.
S-ar parea ca a fost in mod repetat tinta de bulling a colegiilor pe parcursul anilor de gimnaziu
din aceasta cauza.
Nu se considera tocmai competent. Spune in mod repetat ca nu este bun la o materie sau alta.
Este motivat spre invatarea doar a unor materii si nu inteleg inca de unde vin preocupatile lui.
Nu are nici un interes pentru note, nu este motivat catusi de putin de rezultatele scolare chiar
daca de multe ori este certat acasa pentru notele mici luate.
Evita sa raspunda la intrebarile personale, este de cele mai multe ori interiorizat.
Nu spune de multe ori adevarul , nu minte dar se eschiveaza pe cat posibil.
Face glume proaste doar pentru a vedea cum reactioneaza ceilalti, dar cu toate acestea are un
simt al umorului foarte dezvoltat.

V. CARACTERIZARE GENERALĂ:

a). Dominante pozitive (puncte tari):

inteligent, inventiv, cu o memorie buna, atent, rapid, politicos, sociabil, cu simtul umorului,
cu un limbaj foarte bine dezvoltat si o fluenta verbala deosebita, cu o inteligenta emotionala
dezvoltata si cu preocupari elevate pentru un copil de varsta lui
b). Dominante negative (puncte slabe):

putin interiorizat, dezinteresat , lenes , usor demotivat, cu o lipsa a increderii in el si a stimei

de sine

c). Recomandări:
(în funcţie de dominantele menţionate mai sus, propuneți recomandări pentru cadre didactice
şi/ sau părinţi)

Elevul are nevoie de sprijin, de comunicare și de susținere din partea familiei și a școlii ca
parteneri în educația lui. Atat familia cat si profesorii ar trebui intai sa-l cunoasca cu adevarat
pentru a sti cum sa-l ajute in dezvoltarea lui personala. Tocmai de aceea, este important ca
rolurile familiei și ale școlii să se completeze fără a se afla în contradicție. Profesorii pot afla
de la părinți ce nevoi are elevul, ce pasiuni și interese, dar și ce stări și emoții resimte acesta în
această perioadă. Părinții pot afla, în schimb, când și cum are nevoie copilul să fie ajutat și
încurajat pentru a reuși și a dezvolta un comportament pozitiv. În parteneriatul acestora, este
nevoie și de membri ai comunității care să asigure dezvoltarea personală și socială, cât și
sănătatea fizică și emoțională, prin diferite căi: consiliere psihologica si profesionala ,
îndrumare spirituală, programe de dezvoltare , activitati extracuriculare.
In cazul lui apare o mare contradictie intre stima de sine si aptitudinile lui.
Poate fi motivat pe latura afectiva si cred ca ar fi de mare ajutor daca ar fi pus intr-o lumina
buna de catre profesor/ parinte , daca ar primi incurajari si laude pentru eforturile depuse si
rezultatele obtinute.
Conteaza mult pentru el dimensiunea relationala deci trebuie incurajat sa dezvolte si sa
intretina relatii cu colegii si sa intensifice colaborarea pentru activități extracurriculare
atractive.